学习领域课程标准(定)

《航空运输地理》学习领域课程标准一、学习领域定位本课程是高等职业学校航空服务专业的一门专门化方向课程，是从事民航乘务员岗位工作的专业课程。

其功能是使学生掌握主要飞行航线的地理和旅游知识，是《空乘服务概论》、《民航旅客运输》课程的一门拓展和强化课程。

二、学习目标通过本课程的学习，使学生能了解并掌握民航乘务员岗位所需的相关地理和旅游理论知识，达到民航乘务员岗位初级职业标准的相关要求；培养学生诚实、守信、善于沟通、富有爱心、责任心和合作的品质，并树立安全和服务意识，为提高学生空中乘务专门化方向的职业能力奠定良好的基础。

职业能力目标：（1）掌握中国地理位置、地理特征和区位优势（2）掌握从上海始发主要飞行航线经过省市的地理知识（3）了解主要飞行航线经过省市的地标、经济情况、风土人情和旅游资源三、学习情境设计1.设计思路本课程以能掌握飞行航线的地理知识这个职业能力为设置依据，以常见飞行航线的地理知识为主线，以了解我国的地理位置、地貌特征及分布情况，各民航地区管理局的地理区域划分、省会和主要旅游城市的机场名称，主要航线经过省市的地理位置、地形、气候特征等知识，经过省市的地标、经济情况、风土人情和旅游资源来展开课程内容。

课程内容的选取紧紧围绕完成工作任务的需要循序递进，以满足职业能力的培养要求，同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要，融合了获取相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

本课程教学活动设计多采用多媒体、情景模拟、资料查询等方式，实现做学一体化，体现学生为教学主体的理念，激发学生的学习兴趣，培养学生应对乘客关于航线知识问询的职业能力。

根据以上思路，《航空运输地理》课程的学习情境如下：表1：航空运输地理的学习情景学习情境的描述包括：学习情境的名称、学时、学习目标及工作任务、工作进程（活动设计）、教学方法和建议、工具与媒体、教师所需执教能力。

学习目标主要描述通过该学习情境的学习学生应获得的岗位能力；学习内容主要描述在该学习情境中所需学习的知识点。

课程标准编制及管理办法为规范课程建设，确保学生学习成效持续改善，不断提升专业建设内涵及人才培养质量，结合学校专业与课程建设实际，制定本办法。

一、课程标准内涵课程标准是规定某一专业领域内所属课程的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么、能做什么和能做到什么程度的界定和表述，反映了学校对学生学习结果的期望。

课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在该学习领域应达到的水平）。

二、课程标准编制依据（一）在重构专业课程体系的基础上编制课程标准。

各专业应该对专业所对应的职业进行系统化、整体化进行分析的基础上，按照典型工作任务分析法，通过召开实践专家访谈会，提炼典型工作任务、确定职业行动领域、划分学习领域，构建基于工作过程系统化的课程体系，具体确定专业课程体系门类和具体课程。

（二）在分析职业主要岗位要求的基础上编制课程标准。

各专业要对本专业所对应的职业主要岗位进行调研和分析，主要包括：主要岗位对专业知识、专业技能、专业素质的具体要求和典型工作任务是如何被完成的。

三、课程标准编制格式与要求（一）课程标准要素与要求课程标准必须包含课程的管理信息，对课程的要求、规范等。

1.课程名称本课程确定的标准名称。

对于职业核心课程，课程名称与该项典型工作任务相同。

2.课程代码按照学校规定的编码规则对本课程进行编码。

3.适用专业指明该课程适用于何专业。

4.参考学时规定本课程的参考学时（含复习、考核评价学时）5.参考学分理论课、理实一体化课程按照每18学时为1学分确定课程学分；纯实践课程按照每周1学分确定课程学分。

6.课程性质与作用描述课程是公共基础课程、职业基础课程、职业核心课程和职业拓展课程中的哪类课程，以及该课程对专业人才培养目标形成何种支持。

7.课程描述（职业行动领域、学习目标、工作与学习内容）该要素只针对职业核心课程，按照规范要求进行描述。

附件X：学习领域(课程)标准模板××××学习领域(课程)标准学习领域(课程)名称：（与人才培养方案中的名称一致）学习领域(课程)编号：（与人才培养方案中的编号一致）学习领域(课程)类别：（基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域）适用专业与学制：××××专业(三年制)一、学习领域（课程）描述1．学习领域（课程）性质2．学习领域（课程）要求（1）对学生已有知识、技能的要求（2）对教师资格要求3．职业行动领域（典型工作任务）描述4．学习领域（课程）目标5二、学习情境设计三、课业设计四、质量监控与评价1．质量监控2．教学评价3．学业评价及标准五、实施说明1．教材选用与编写2．学材的研制3．教学组织与设计4．教学资源的使用与建设5．综合职业能力培养途径范例：××学习领域(课程)标准零件的数控车削加工学习领域(课程)标准学习领域(课程)名称：零件的数控车削加工学习领域(课程)编号：（待教务处统一编码）学习领域(课程)类别：专业学习领域适用专业与学制：数控技术专业(三年制)一、学习领域（课程）描述1．学习领域（课程）性质《零件的数控车削加工》是“数控技术专业”课程体系中的核心专业课程之一，它是在明确了专业定位以及该专业人才培养目标和专业核心技术领域就业岗位的任职要求后，以学生职业能力培养和职业素养养成为重点的一门集教、学、做于一体的课程。

课程主要以学生动手操作为主，强调由学生在学习过程的“行动”中自我建构而获得知识与技能。

课程以企业真实零件的加工为载体，融入了工艺设计与编程、生产加工、品质检测等相关知识点的运用，结合学院的实际情况进行提炼，设计教学内容，并按基于工作过程的六个步骤进行实施。

整个教学过程的管理严格按照企业的“6S”标准进行。

通过本课程的学习，学生应达到数控车工中级或以上资格证书中相关技术考证的基本要求。

黑龙江建筑职业技术学院《xxxxxx》学习领域课程标准（小二号黑体）1、课程简介（四号黑体）1．1 课程名称：xxxxxx（小四号宋体）1．2 适用专业：xxxx专业1．3 课程性质：《xxxxxx》学习领域是“xxxxx”专业的核心课程之一。

1．4 开发思路1．5 课程特色2、课程目标（能力目标描述）（要求：结合本学习领域课程利用具体、可检验的语言对教学目标进行具体描述。

目标定位准确合理，文字简明扼要，建议采用“能、会或具有＋动作要求(操作动词)＋操作对象的格式”。

）（常用动词有：操作类：操作、采集、配置、使用、挑选等程序类：连接、制造、调整、安装、排序等知识类：掌握、了解、应用、理解等解决问题类：计划、设计、估算、计算、选择、布置等管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等理会类：理会、阅读、摘录、寻找等）知识目标:专业能力目标:方法能力和社会能力目标:3、课程内容和要求（四号黑体）xxxx学习领域（xxxx学时）（小四号宋体）4、学习情境教学方案设计5、实施要求(根据课程实施的各个环节，提出具体实施要求)1．教学要求（教学过程、教学方法、对教师的要求、对学生的要求等方面）2．教材编写要求（体例、内容编排等）3．考核评价要求（考核评价改革、考核评价方式等）4．课程资源开发与利用5．其它6、课程管理6．1 课程管理委员会（小四号黑体加黑）组成如下：1）教研室主任2）主讲教师3）实训技师6．2 责任1）负责课程的整体建设、学习情境的调整、课程的持续发展；2）负责协调课程的授课过程；3）负责监督课程的实施；7、其它对以上不能涵盖的内容做说明。

小学各学科课程标准小学教育是孩子们学习知识、培养能力、形成良好品德的重要阶段。

为了保障小学教育的质量，各地都制定了小学各学科课程标准，以明确教学目标、内容和要求。

下面将分别介绍小学各学科的课程标准。

语文课程标准要求学生在小学阶段掌握基本的语言文字知识，培养良好的语言表达能力和阅读能力。

学生需要掌握汉字、词语、句子和段落的基本规律，能够正确书写和理解语言文字。

同时，还要培养学生的朗读、默写、表达和阅读能力，使他们能够理解课文内容，进行感悟和表达。

此外，还要培养学生的写作能力，使他们能够进行简单的作文创作。

数学课程标准要求学生在小学阶段掌握基本的数学知识和运算能力。

学生需要掌握数的认识、数的读写、数的比较大小和数的四则运算，能够解决日常生活中的简单数学问题。

同时，还要培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力，使他们能够运用数学知识解决实际问题。

此外，还要培养学生的数学表达能力，使他们能够清晰地表达数学思想和解题过程。

英语课程标准要求学生在小学阶段掌握基本的英语知识和语言能力。

学生需要掌握英语的基本词汇和语法知识，能够进行简单的听、说、读、写活动。

同时，还要培养学生的英语交际能力和跨文化意识，使他们能够进行简单的英语交流和理解英语文化。

此外，还要培养学生的英语学习策略，使他们能够有效地学习和使用英语。

科学课程标准要求学生在小学阶段掌握基本的科学知识和科学方法。

学生需要掌握生物、物理、化学等基础科学知识，能够进行简单的科学实验和观察。

同时，还要培养学生的科学探究能力和创新意识，使他们能够提出科学问题、进行科学实验和总结科学规律。

此外，还要培养学生的科学素养，使他们能够理解科学的发展和应用。

综合实践课程标准要求学生在小学阶段进行综合实践活动，培养实践能力和创新意识。

学生需要参与体育、美术、音乐、劳动等综合实践活动，培养动手能力和动脑能力。

同时，还要培养学生的团队合作能力和社会责任感，使他们能够在实践活动中锻炼自己，提高综合素质。

《形象塑造与化妆技巧》学习领域课程标准一、学习领域定位本课程是高等职业学校航空服务专业的一门专门化方向课程，是学生从事民航乘务员 岗位工作的专业操作课程。

其功能是让学生了解化妆的基础理论，使其形象达到民航乘务员的上岗要求，是《客舱服务》课程的一门辅助课程。

二、学习目标通过学生的主动参与和各种“做学一体”的课堂教学活动设计，学生能按化妆的基本 程序，独立完成妆面修饰及发型修饰，符合空中乘务的职业形象；培养学生诚实、守信、 善于沟通、富有爱心、责任感和合作的品质，并树立安全和服务意识，为提高学生职业形 象的塑造能力奠定良好的基础。

职业能力目标：（1）能根据自身肤质正确使用各种化妆品和工具进行化妆（2）能按化妆的基本程序进行面部各部位的化妆修饰（3）能按空中乘务岗位要求，完成发型整理（4）能按要求独立完成自己的各种整体造型三、学习情境设计1.设计思路本课程以民航乘务员岗位中航前准备的工作任务为引领，以长期培养、反复操练为要 求，以在空中服务各个环节保持职业形象这个职业能力为设置依据。

结合职业资格标准相应能力的要求和高等职业学校学生的认知特点，以够用为原则，以民航乘务员岗位应达到 的职业形象为主线展开课程内容。

每个项目的学习都以化妆活动作为载体，设计相应的教学活动，以工作任务为中心整合理论与实践，实现做学一体化，教学过程中，通过讲解示范、模仿训练、纠错点评等形 式，充分挖掘学生自身的身体潜能。

根据以上思路，《形象塑造与化妆技巧》课程设置4 个学习情境，详见表 1：表 1：形象塑造与化妆技巧的学习情景情境l 情境2 情境3 情境4化妆理论 面部修饰 发型修饰 整体造型表 2：学习情境 1 描述 表 3：学习情境 2 描述2.学习情境描述学习情境的描述包括：学习情境的名称、学时、学习目标及工作任务、工作进程（活 动设计）、教学方法和建议、工具与媒体、教师所需执教能力。

学习目标主要描述通过该学习情境的学习学生应获得的岗位能力；学习单元主要描述在该学习情境中所需学习的知识点，包括工作任务和工作进程两个部分。

《二维动画片设计与制作综合实训》学习领域（课程）标准（一）课程的性质和任务1.1课程的定位本课程属于动漫设计专业高年级的实训类课程，主要面向二维影视动画片的设计与制造行业。

通过完整的完成一部影视动画片的制作，使同学们掌握二维动画片的制作流程，提高创作能力和制作能力。

1.2 课程性质本课程是二维动画专业学生必须掌握的必修实践课程，通过前几学期的学习学生已经掌握了制作二维动画所需要基本知识，但对于动画片的设计和制作缺乏整体的认识，没有真正的参与完整的动画制作，导致实践欠缺、经验不足，而动画行业对于制作经验非常重视。

本课程正是针对这一情况，通过完整的二维动画片的设计与制作，增加学生的实践工作经验，增强就业竞争力。

只有经过专业的传授与经验的积累，根据专业理论的指导与反复实践才能成为一名合格的动画师。

✧学习领域名称：《动画片设计与制作综合实训》✧适合专业：高职动漫设计与制作专业✧教学时间安排：第5学期✧学时：18W✧学分：4.5✧学习领域序号：23学生现有知识、技能要求✧具有一定的美术基础✧学习完人物设计与场景设计✧能够绘制原画与中间画✧掌握运动规律✧能够熟练使用flash软件教师资格要求✧熟悉动画设计流程✧具有扎实的美术基础✧丰富的教学经验✧具备动画设计与制作经验1.3课程的整体设计思路（1）以学会“工作”作为课程的培养目标；（2）以动画短片制作流程安排课程的教学顺序；（3）按完成动画短片设计与制作所需的知识、技能组织课程的内容；（4）构建学生为“主体”的教学模式，采用“项目教学法”组织课程教学，突出对学生职业能力的培养；（5）通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，搭建教学资源平台，为学生提供多种学习途径；（6）教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力；（二）典型工作任务（三）课程目标3.1课程总目标通过本课程的学习使学生能够熟练掌握二维动画的整个制作流程，掌握二维动画当中的各种镜头的表现方法和每个工作部门的具体职责要求及基本的制作方法以及重点的原画技法等知识。

学习领域课程标准二、学习目标三、学习内容五、实施建议1. 23.师资配备建议4.条件配备建议六、其他1.本课程标准由**教研室与**公司（**协会）等合作开发。

2.执笔：**3.审核：**4.时间：**年**月**日第二节编制说明学习领域课程的核心是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，因此学习领域课程标准的制定要遵循职业性、开放性、实践性原则，以“学工一体、校企融合”思想为指导，以培养学生完成整体化工作任务的“综合职业能力”为着眼点，校内专任教师应与企业技术人员一起，进行职业工作任务分析与调研，以“工作内容”为依据组织课程内容，以学习性工作任务为载体设计教学活动。

一、学习领域定位学习领域定位应从三个方面进行表述：1.本学习领域课程对应的职业典型工作任务是什么，在职业中的意义是怎样的？学习领域是从一个个具体的“典型工作任务”转化而来的，典型工作任务是课程开发的基础，因此是首先要明确的。

典型工作任务是工作过程完整的综合性任务，不是具体的职业工作或工作环节，总是包含完整的工作过程，即包含明确任务、计划、决策、实施和评价等步骤，它表现出了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义和功能。

典型工作任务是通过实践专家访谈会的方式，从工作分析的结果中得到的。

2.对该典型工作任务进行描述比如下面是对“汽车发动机机械系统的维修”典型工作任务的描述：汽车机电维修工根据维修前台接待提供的维修工单，在汽车机电维修工位，在规定工时内以经济的方式按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面的维护、小修或大修工作，并在发动机机械维修过程中发现维修工单所没能记录到的而又应该进行的维修项目。

汽车发动机小修项目为旧车修理，一般在汽车举升器工位进行；发动机大修项目为总成修复，在举升器工位及发动机总成大修间完成。

汽车机电维修工以小组形式或独立工作，使用通用工具、发动机机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等，对发动机进行维护或对发动机机械故障进行诊断和修复。

《现代农业装备技术》课程标准二级学院（部）：生物工程学院执笔人：李方华审核人：制定日期：2018年12月修订日期：2019年2月《现代农业技术装备》学习领域（课程）标准课程编号：适用专业：现代农业技术课程类别：核心学习领域修课方式：必修教学时数：总学时64，其中理论40，实训24一、课程的性质和任务（一）课程定位《现代农业技术装备》课程是现代农业技术专业的一门重要的、具有较强实践性的一门主要专业基础课，也是园艺技术、作物生产技术等专业的必修课程，主要培养学生现代农业装备使用的职业能力，在专业人才培养方案中具有重要的地位，是专业技能培养的重要环节。

为《设施园艺技术》、《设施结构与建造技术》等课程奠定基础，是一门重基本理论和生产实践技能的应用型课程。

（二）课程目标1.知识目标（1）熟悉主要设施（塑料大棚和二代日光温室）的基本构造；（2）了解主要设施设计的主要参数；（3）掌握设施的建造；（4）掌握环境调节设备（5）掌握建筑和覆盖材料（6）熟知各种作业机械的结构；（7）能根据自然条件和农艺要求，对各种作业机械进行使用及简单保养。

（8）了解现代化农业机械在农业生产中的应用2.能力目标（1）专业能力：通过对设施建造的学习，学会根据生产任务选择合理的设施类型，并会建造所需设施，并能了解设施环境因子的调控方法，掌握对不同栽培方式营养供给的调控方法，在农业生产中能使用各种作业机械。

（2）社会能力：培养学生爱岗敬业、踏实肯干、勇于创新、善于沟通、团结合作的职业品质，为增强职业变化的适应能力和继续学习能力打下一定基础。

（3）方法能力：培养学生举一反三的迁移能力；利用媒体、文献自学新技术的能力；制定工作计划的能力；评价工作（自我、他人）的能力；自我控制与经营管理的能力。

3.素质目标要求学习者要密切联系实际，注意操作要领、掌握实践过程，学会正确地使用仪器设备的方法，能够熟练规范地掌握操作过程，并注重提高效率和环保意识。

（三）前导课程先修课程是：《植物及植物生理学》、《植物保护基础》、《植物生长环境》和《机械识图》课程，懂得农业生产中安全知识。

我看新课程标准的四大学习领域四大学习领域——我的观点：既要有所侧重又要融会贯通。

一、明确内容2009年3月，在学校各学科全面推进课程改革的背景下，我们美术学科依据“课程标准”制订了《山东大学附属中学美术课程改革规划》。

规划中我就教材资源整合一项以“湘教版”教材为蓝本，按照新课标造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探究四大学习领域对七、八年级课程进行了梳理：造型·表现：七上：（1）、《你我他》绘画，（2）、《我的故事》动漫，（3）、《向日葵》色彩，（4）、《梅竹精神》国画；七下：（7）、《运动》雕塑；八上：（2）、《苍松翠柏》国画，（5）、《与米罗的游戏》抽象艺术，（6）、《光影的交响》绘画，（7）、《多彩的风景》色彩；八下：（1）、《五角星》肌理，（2）、《黑白之间》版画，（4）、《清晨》雕塑，（5）、《大提琴》抽像艺术。

设计·应用：七上：（5）、《花圃》图形，（6）、《和平鸽》环保，（7）、《灯与光》装饰设计；七下：（2）、《桥》建筑设计，（3）、《绿洲》环保，（6）、《星空》设计，（8）、《我们的奥运》标志设计；八上：（1）、《我喜爱的书》书籍装帧，（3）、《缤纷家用电器》产品设计，（4）、《触摸美丽》设计；八下：（7）、《心灵的关爱》公益。

欣赏·评述：七下：（1）、《过去的日子》；八上：（8）、《绚丽的阳光》；八下：（6）、《诗情画意》、（8）、《红屋顶》以及各册美术广角综合·探索：七上：（8）、《门》；七下：（5）、《远古的呼唤》；八下：（3）、《方寸之间》。

二、有所侧重在梳理的过程中就发现如按照我们的教材也是有不尽人意之处的，如“从单个学期来看单元课时缺乏系统化，从学期贯穿来看前后时间上的隔离太长”，也就不利于学生完整、系统的了解美术、学习美术。

为了使美术课程的设置更加系统化与综合化，根据以上分析结合实际情况，立足学生，依据学情，对课程进行整合，制定每学期的重点与基本的方式方法：七上：教学上在造型·表现、设计·应用、欣赏·评述以及综合探索方面都要有所涉及，但是要注意在教学深度、难度上不易过深、过难，以激发学生学习兴趣为主，通过创设丰富、生动的教学情境，立足学生，由浅入深让学生全面了解美术课程并学习一定的美术技巧，培养学生对美术课程的热爱，激发学生的课堂参与热情，课堂教学可以采取教师引导、学生主持的方式进行内化知识，形成审美心理结构。

《职业礼仪》学习领域（课程）标准学习领域编号：适用专业：所有专业学习领域类别：职业核心能力修课方式：必修教学时数：12学时一、学习领域的性质和任务（一）学习领域定位《职业礼仪》是一门职业核心能力课程，主要围绕社会各行业职业岗位所需要的社交礼仪知识、服务礼仪知识和职业岗位的交往与服务能力设定。

该课程坚持以职业行为能力的培养为主线，使学生掌握较为扎实的社交礼仪基本知识，具有较强的社会交往能力、人际沟通能力、专业应用能力和方法能力。

（二）学习领域作用本课程侧重于社会交际准则和行为规范的介绍和分析，重视理论与实际的结合，通过切实有效的职业礼仪教育，培养学生理解、宽容、谦逊、诚恳的待人态度；是非分明、与人为善、助人为乐的做人品行；庄重大方、热情友好、谈吐文雅、讲究礼貌的行为举止。

学会妥善处理人际关系的一定技巧。

（三）教学目标总体目标：以就业为导向，紧紧围绕人才市场需求，在以岗位技能培养为主线的岗位核心能力培养的同时，强化以职业素养培养为主线的职业核心能力的培养，促使学生专业技能与岗位规范零距离接触，培养高职学生良好的职业行为能力，提高学生的职业行为素养。

养成在生活中自觉讲究礼仪的行为习惯，使学生具有较强的人际沟通能力、社交活动能力及组织协调能力。

1.职业素养目标培养学生理解、宽容、谦逊、诚恳的待人态度；是非分明、与人为善、助人为乐的做人品行；庄重大方、热情友好、谈吐文雅、讲究礼貌的行为举止；分析处理突发事件能力、灵活应变能力、创新能力、继续学习能力、组织协调能力；信息获取与交流能力、人际沟通与交流能力、团队合作能力。

适应环境能力、自我完善与发展能力、社会适应能力；具有较强的工作责任心、良好的职业道德和团队合作意识。

2.职业知识目标理解并掌握基本礼仪修养知识以及职业岗位工作中的待人接物、为人处事的基本礼仪要求和交往准则；熟悉工作岗位的基本交往程序和标准。

掌握岗位从业人员必备的社交准则和礼仪修养知识，不断提升自己的职业形象。

我按照课程标准中提到的四个学习领域(1、数学与代数；2、空间与图形；3、统计与概率；4、实践活动。

)对本学段目标分析：一、数与代数学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。

在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。

二、空间与图形学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。

在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。

三、统计与概率学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。

在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；应注重对不确定性和可能性的直观感受。

四、实践活动学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学时，应首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。

第二部分本册教材分析本册教材的具体内容和目标我根据课标中的四个学习领域来介绍：（一）数与代数1．第一单元“数一数与乘法”在这个单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。

2．第二单元“乘法口诀（一）”，第七单元“乘法口诀（二）”在这两个单元的学习中，学生经历2～5和6～9乘法口诀的编制过程，形成有条理地思考问题的习惯和初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。