专业学习领域-专业基础学习领域-测绘法律法规课程标准

课程标准制订及管理办法教[2008]21号（修订）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。

为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。

一、制订课程标准的基本原则1、全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，课程设计要遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，服从专业人才培养计划整体优化的要求。

课程目标是职业能力开发和素质培养。

制订课程标准的总依据是专业人才培养计划中确定的培养目标和基本规格，要防止脱离专业培养目标片面强调本课程学科的系统性、完整性。

既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”的要求。

2、公共课、基础课教学既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要求，以“必需、够用”为度。

公共课、基础课主要开展模块式或融合式学科课程改革，部分教学内容可设计为任务驱动或项目导向的教学模式，部分内容模块可纳入到一体化方案的专业核心课程。

3、专业课（含专业实践课）教学要加强针对性、实践性、实用性：针对职业岗位（群）的实际需要选择实用的教学内容，使学生通过有针对性的专业学习过程，树立终身学习的意识，掌握实际工作的过程和方法，主动自我构建个人的经验和知识体系，发展职业能力。

部分主干专业课程应建设成基于工作过程或项目化的核心课程。

4、专业核心课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容。

教学内容的选取和组织遵循职业性原则，从职业工作（或项目）出发来选择课程内容并安排教学顺序，实施以真实工作任务（或项目）为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立课堂与实习地点一体化的行动导向的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。

5、同一门课程在不同的专业人才培养计划中可根据各自培养目标和质量标准制订相适应的课程标准。

测绘工程专业学什么1. 简介测绘工程专业是土地资源管理与规划、城市规划、地理信息系统等领域中非常重要的一个学科。

它涵盖了测量、地图制图、遥感、地理信息系统等多个方面的知识和技能。

本文将介绍测绘工程专业学习的内容和意义。

2. 学习内容2.1 测量学测量学是测绘工程专业的基础，包括平面测量、高程测量、大地测量等内容。

学生需要学习测量仪器的使用、测量原理和方法、误差理论等，以掌握测量过程中的技术要点和准确性要求。

2.2 地图制图地图制图是将测量得到的地理信息以图形的形式表达出来的过程。

学生需要学习地图制图的基本原理和方法，掌握地图投影、符号表示、图形编辑等技术，以制作准确、美观的地图。

2.3 遥感遥感技术是利用航空或卫星等远距离传感器获取地球表面信息的科学和技术。

学生需要学习遥感原理、数字图像处理、遥感影像解译等知识，能够获取和分析遥感数据，提取有用的地理信息。

2.4 地理信息系统（GIS）地理信息系统是以空间地理数据为核心，以计算机技术为支撑的信息处理系统。

学生需要学习GIS软件的使用、空间数据的管理与分析、空间数据模型等，能够结合地图制图、遥感等技术，进行空间数据的获取、存储和分析。

3. 学习意义3.1 基础理论知识测绘工程专业学习可以让学生掌握测量、地图制图、遥感、GIS等基础理论和技术。

这些知识是进行土地资源管理、城市规划、地理信息分析等工作的基础。

3.2 实践能力培养通过实验和实地实习，学生可以掌握测量仪器的使用方法、地图制图的技巧、遥感数据的获取和解译等实践操作。

这些实践能力对于学生将来从事测绘工程相关工作具有重要意义。

3.3 综合应用能力提升测绘工程专业的学习过程中，学生需要结合测量、地图制图、遥感和GIS等多个技术进行综合应用。

这有助于提升学生的综合分析和问题解决能力，为将来的工作做好准备。

4. 结语测绘工程专业学习涉及多个学科领域，既是一门基础学科，也是一个实践性强的应用学科。

通过学习测绘工程专业，学生可以获得丰富的理论知识和实践经验，为将来的职业发展打下坚实的基础。

附件X：学习领域(课程)标准模板××××学习领域(课程)标准学习领域(课程)名称：（与人才培养方案中的名称一致）学习领域(课程)编号：（与人才培养方案中的编号一致）学习领域(课程)类别：（基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域）适用专业与学制：××××专业(三年制)一、学习领域（课程）描述1．学习领域（课程）性质2．学习领域（课程）要求（1）对学生已有知识、技能的要求（2）对教师资格要求3．职业行动领域（典型工作任务）描述4．学习领域（课程）目标5二、学习情境设计三、课业设计四、质量监控与评价1．质量监控2．教学评价3．学业评价及标准五、实施说明1．教材选用与编写2．学材的研制3．教学组织与设计4．教学资源的使用与建设5．综合职业能力培养途径范例：××学习领域(课程)标准零件的数控车削加工学习领域(课程)标准学习领域(课程)名称：零件的数控车削加工学习领域(课程)编号：（待教务处统一编码）学习领域(课程)类别：专业学习领域适用专业与学制：数控技术专业(三年制)一、学习领域（课程）描述1．学习领域（课程）性质《零件的数控车削加工》是“数控技术专业”课程体系中的核心专业课程之一，它是在明确了专业定位以及该专业人才培养目标和专业核心技术领域就业岗位的任职要求后，以学生职业能力培养和职业素养养成为重点的一门集教、学、做于一体的课程。

课程主要以学生动手操作为主，强调由学生在学习过程的“行动”中自我建构而获得知识与技能。

课程以企业真实零件的加工为载体，融入了工艺设计与编程、生产加工、品质检测等相关知识点的运用，结合学院的实际情况进行提炼，设计教学内容，并按基于工作过程的六个步骤进行实施。

整个教学过程的管理严格按照企业的“6S”标准进行。

通过本课程的学习，学生应达到数控车工中级或以上资格证书中相关技术考证的基本要求。

注册测绘师各科合格标准注册测绘师是指通过一定的考试及资格审查程序，取得测绘师职业资格并获得注册证书的人员。

他们在测绘、地理信息等领域具备专业技术水平和实践能力，能够从事测绘工程的设计、施工、管理、检测、评估等工作。

为了保证注册测绘师的专业水平，实施科学的管理，规范测绘行业的发展，各国都制定了一套合格标准。

下面以中国为例，介绍注册测绘师各科合格标准。

1.法律法规与职业道德：注册测绘师应具备扎实的法律法规基础知识，包括土地管理法、测绘法等相关法律法规。

他们还应具备良好的职业道德，能够遵守职业行为准则，具备责任感和敬业精神。

2.地形测量：注册测绘师需要具备地形测量的理论和实践技能，能够进行地形勘察、测量和绘图等工作。

他们应熟悉使用各种地形测量仪器和软件，能够准确测量地形数据，并进行数据处理和分析。

3.测量仪器与技术：注册测绘师需要了解常见的测量仪器和测量技术，包括全站仪、GNSS定位系统、激光扫描仪等。

他们应能熟练操作这些测量仪器，并能合理选择适用的测量技术，提高测量效率和精度。

4.测量计算与数据处理：注册测绘师需要具备测量计算和数据处理的能力，能够进行数据的准确测算和分析。

他们应熟悉各种测量计算方法和软件，能够正确处理和分析测量数据，生成符合要求的测量成果报告。

5.工程测量与施工控制：注册测绘师应具备工程测量和施工控制的能力，能够进行工程项目的测量和施工控制工作。

他们应熟悉工程测量的基本原理和方法，能够进行各类工程测量，包括控制点布设、建筑物测量、线路测量等。

6.土地利用与地理信息系统：注册测绘师需要了解土地利用与规划的基本原理和方法，能够进行土地利用的调查和评价工作。

他们还应熟悉地理信息系统（GIS）的基本概念和应用，能够进行GIS数据的获取、处理和分析。

7.工程测量与地图制图：注册测绘师需要具备工程测量和地图制图的能力，能够进行工程测量和地图制图工作。

他们应熟悉地图制图的基本原理和方法，能够进行地图的绘制和编辑，生成符合要求的地图产品。

《建筑工程测量》课程标准一、课程概述（一）课程性质与定位建筑工程测量》是建筑工程技术专业的一门专业核心课程。

主要是让学生能通过本门课程能掌握实际工程所需的测量技能，并且为深入学习测量知识打好基础，是土木工程类专业必备的课程。

本课程内容是学生必须掌握技能内容，定位为学生必备技能的课程，并且在今后工作中能成为独挡一面的测量员或测量主管，无论是工程施工前的准备工作还是施工后的验收工作，能结合相应软件处理施工必要问题。

本课程注重培养学生的测量测绘能力，以提升测量水平为目标，给予学生基本的测量能力，掌握基本的测量知识。

另外，面向未来工作的需求，培养学生全面素质，在技术上培养学生基本技能；在职业素养上培养学生良好的操作习惯及吃苦耐劳和敬业的精神；在技能运用上，培养学生在工作中能做好工作的规划，培养学生对工作的统筹能力。

（二）课程设计思路通过教师对基本知识讲解，利用生活或者实际施工中的图片或视频向学生展示相应的测量内容。

通过生活中的事件，引出测量的知识，从生活中需要的测量的知识拓展到工程上的测量知识。

工程测量应从简单到难，首先是对较简单且常用的水准测量进行教学，通过讲解规范、教师示范、现场指导，项目实训达到掌握水准测量的基本技能要求。

后半部分的教学主要是针对全站仪的操作及使用，对于仪器的架设由于仪器的消耗及折旧问题，并且仪器架设的操作与经纬仪完全一样，所以在全站仪的架设教学与训练上，应首先使用经纬仪进行仪器架设教学，掌握基本操作完成后再深入坐标的采集与放样的教学。

教学期末评定可以不用纸质版卷面考试，采用项目考核实际操作及相应表格的填写计算作为期末课程评定结果。

二、课程目标（一）总体目标通过本课程的学习，学生能掌握工程类基本的水准测量、坐标放样和坐标数据采集、利用CAD绘制测量图形或进行施工土石方计算。

以人才培养模式出发，课程内容以职业活动为导向，以工程施工任务或项目为载体，基于工作过程进行课程开发，以行动导向进行教学设计，以实训为手段，以学生为主体，设计出知识、理论、实践一体化的课程内容，目的是培养学生独立决策、计划、实施、检查和评估的能力。

《测绘工程管理与法律法规》课程标准适用专业：工程测量技术、测绘地理信息技术、摄影测量与遥感技术等测绘类专业学制：3年教学时数：34学分：21.课程性质与作用本课程是高职院校工程测量技术、测绘地理信息技术、摄影测量与遥感技术专业的一门专业拓展课程，它既有较完整全面的理论性又有较深入使用的实践性。

本课程培养目标是在初步掌握工程测量职业能力的基本知识、基本理论的基础上，使学生具有测绘工程项目招投标与实施管理的专业技能，并能为之前的专业学习起到不断升华的重要作用。

通过本课程的学习，使学生具有一定的测绘工程项目招标能力、合同管理能力、项目组织能力、施工设计能力、项目管理控制能力、行业和企业管理能力、测绘法律法规的应用能力。

通过参加国家测绘局职业技能鉴定指导中心组织的测量员职业资格证书考试，获得从事测绘工程管理的技能和测绘法律法规的应用能力，具有上岗从业的能力。

同时，本课程在培养学生的工程素质教育中发挥着重要作用。

本课程的主要任务是：（1）了解测绘工程管理的基本理论。

（2）熟悉测绘法，测绘行政法规、部门规章和重要规范性文件等法律法规。

（3）具备测绘工程项目组织与工程设计能力。

（4）具备测绘工程项目目标管理、质量管理、进度管理及现场实践能力。

（5）具备测绘行业资格管理、成果管理、地图产品管理、市场管理、测量标志保护管理的能力。

（6）具备技术设计书、技术总结和质量检查报告的编写能力。

（7）熟练掌握测绘成果质量检查验收的全部流程，具备检查验收的能力。

（8）培养认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。

2.课程设计2.1设计理念本课程的设计理念是以高职测绘类学生的就业为导向，根据行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的项目、工作任务和知识点。

为了充分体现项目引领，实践导向课程思想，本课程按照测绘工程管理与法律法规的基本技能按项目划分为测绘工程管理概述、测绘行业管理、测绘工程组织、测绘工程目标管理、测绘工程质量管理、测绘工程进度管理、测绘工程合同管理、测绘技术总结、测绘成果质量检查验收、测绘法、测绘行政法规、部门规章与规范性文件等十二部分进行课程内容安排。

《工程测量》课程标准1.课程基本情况课程名称：工程测量适用专业：工程测量专业、测绘工程专业、地籍测量与土地管理信息技术、摄影测量与遥感技术课程代码：0801029课程性质：专业核心课程计划学时：642.课程的性质它是线路施工测量模块中的一门重要的核心课，包括两部分内容，一部分是重点培养学生建立和增强测量的基本技能、具备基础测量工作的能力；另一部分是为后续课程桥梁施工测量模块、隧道施工测量模块的学习提供必需的线路中线坐标计算理论和点位测设方法。

它以高等数学和计算机等基础课程的学习为基础，也是进一步学习测量专业核心课程（如线路施工测量，桥隧施工测量，房建施工测量和数字化测图）的基础。

3.课程定位3.1课程面向的职业岗位需求工程测量技术专业、地籍测量与土地管理信息技术专业、摄影测量与遥感技术专业面向的一个重要工作岗位就是“施工测量员”。

本课程就是为培养“施工测量员”岗位而开设的一门专业核心课。

（1）我国铁路、公路建设对工程测量技术专业毕业生的需求分析“十一五”期间，我国铁路、公路建设将进入一个全新的发展阶段，建设铁路新线17000公里，其中客运专线7000公里；改建既有复线8000公里；既有线电气化改造15000公里；2010年全国铁路营业里程达到9万公里以上。

到2010年，我国公路规划总里程将达到230万公里。

河北省在“十一五”期间交通建设计划投资1918亿元。

铁路建设“十一五”规划中提出了人才需求的规格，强调了人才队伍建设，以经营管理人才、专业技术人才、技能人才三支队伍建设为重点，构建多层次、多渠道的教育培训体系，形成完善的铁路建设人才培训、选拔任用、考核评价、激励保障和合理流动机制，造就高素质的铁路人才队伍，到2010年，铁路建设专业技术人员中大专以上文化程度的人员达到80%以上。

在铁路、公路建设发展的新形势和新施工标准的要求下，市场对铁路、公路建设中工程测量技术人员的素质和技能都提出了更高的要求，且对该专业毕业生的需求量迅速增大。

《测量学》课程标准一、课程性质本课程是工程测量专业必修的一门专业基础平台课程，是在测量技术基础、控制测量、测量平差、工程概论与识图等课程基础上，开设的理论和实践相结合的核心课程。

其任务是培养学生具备在工程建设的不同阶段完成各项工程测量的能力，为后续从事工程测量员工作奠定基础。

二、学时与学分94学时，6学分。

三、课程设计思路本课程应体现以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，按照立德树人的要求，注重核心素养的培养，突出必备品格和关键能力，兼顾中高职衔接，高度融合职业技能的学习和职业精神的培养。

1.依据“江苏省中等职业教育工程测量专业指导性人才培养方案”中确定的培养目标、综合素质和职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出工程施工测量工作岗位所必须的能力，结合学生职业生涯发展、中高职分段培养，确定本课程目标。

2.根据“江苏省中等职业教育工程测量专业岗位职业能力分析表”，依据课程目标、岗位需求，对接职业标准和行业企业技术标准，着眼于学生的职业发展与能力提升，确定本课程内容。

3.对工程测量课程所必需习得的知识和技能进行整体梳理，依照典型工程施工测量任务，兼顾不同工程的特殊性，结合学生的学习特点和技能成长规律，建构教学模块和教学单元，设计若干学习任务，将相应的专业知识和技能有机融合到学习任务中。

四、课程目标学生通过本课程的学习，掌握工程测量的基本理论和方法，能够独立从事建筑工程测量、地下工程施工测量、线路测量等常见工程测量项目，并能在一定的指导下从事其他工程测量项目。

1.理解工程测量中的基本原理、基本概念和基本知识；掌握工程测量中专门仪器的特性和使用方法；掌握施工放样的方法。

2.能正确完成建筑、线路、桥梁、地下、水下工程的测量工作。

3.具有根据工程项目的特点，布设施工控制网的能力。

4.能正确处理工程测量数据，对出现的问题进行快速的分析、改正，并且能进行资料整理。

5.培养学生踏实肯干，吃苦耐劳、实事求是、一丝不苟、爱岗敬业，团结协作的职业精神。

《课程标准》参考模板课程标准，是学生接受一定教育阶段之后的教育结果所做的具体描述，是教育质量在特定教育阶段达到的具体指标。

课程标准是学院对课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价和考核的依据，也是国家教育行政主管部门对学院课程进行检查和评价的基础。

课程标准应体现专业教学某一方面或某一领域对学生在知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，并规定专业课程的定位（性质与作用、理念与设计思路）、目标、内容框架、课时安排与开设时段、提出教学建议和评价建议等。

由于课程标准的检验是评价学生的学习结果有没有达到，而不是评价教师有没有完成某一项工作。

因此，课程标准的陈述必须从学生的角度出发来陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。

同时，在课程目标中不能出现“使学生”、“提高学生”、“培养学生”等不符合目标陈述要求的惯用说法。

可以说，课程标准描述的是学生的学习结果而不是限定教师的教学内容，课程标准规定的是学习领域而不是科目，因此，他不直接规范教材，而是通过对学生学习结果的描述间接影响教材的编写。

它与教学大纲存在一定的差异性。

××××课程标准一、前言1、课程定位主要包括该门课程的地位、作用（功能）及与其他课程的关系等内容。

专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成有哪些支撑或促进作用，与前、后续课程如何衔接。

2、课程设计主要阐述课程设计的理念与思路。

要突出以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

二、课程总标准（见表1）表1 课程总标准二、学习情境（章、节）标准（见表2）表2 学习情境（章、节）1：××××××三、实训教学任务书（含课堂实训与综合实训）四、教学实施建议和要求1、教材选用或编写要求2、教学设计与活动建议⑴教学建议要体现各学习情境（章、节）在教学方法上的特殊性。

《AutoCAD》课程标准一、学习领域（课程）综述(一）学习领域定位《AutoCAD》是关于用绘图软件绘制图样的理论、方法和技巧的一门专业技术基础课.其目的的是进一步开发学生的形象思维能力，掌握计算机绘图方法与技巧,具有运用计算机绘制图样的能力，为后续专业课程的学习奠定基础。

（二）设计思路本学习领域坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握概念、强化应用、培养技能”为重点，力图做到“精选内容、降低理论、加强技能、突出应用"。

以行动为导向,基于工作过程的系统化，构建理论与实践一体化的学习领域内容。

采用行之有效的教学方法，注重发展学生空间想象能力、应用能力的培养、并要以学生发展为中心、帮助学生学会学习、以及与后继课程的衔接。

(三）学习领域(课程）目标1. 方法能力目标：●培养学生学习新知识和技能的能力;●培养学生分析问题和解决问题的能力；●树立学生勤于思考、做事严谨的良好作风和良好的职业道德；●应了解和熟悉国家标准《机械制图》的基本规定。

2。

社会能力目标:●培养学生的沟通能力及团队协作精神；●培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风；●培养学生语言表达能力；●培养学生敬业精神和良好的职业道德.3。

专业（职业）能力目标：●理解制图的基本知识，掌握绘图的基本技能；●理解并掌握常用绘图命令和编辑命令;●掌握基本体、切割体、相贯体、组合体的三视图画图方法及尺寸标注；●掌握中等复杂程度零件图的画图方法、熟练运用图块操作和快速引线命令完成相关技术要求的标注;●掌握绘制装配图的方法,可以考取中级制图员证书。

二、学习领域（课程）描述学习领域描述包括学习领域名称、学期、参考学时、学习任务和学习领域目标等，见表二:表二学习领域的描述三、学习项目划分及描述(一）学习项目设计（二）学习项目描述包括学习项目名称、学时、学习任务、与其他项目的关系、学习目标、学习内容、教学条件、教学方法组织形式、教学流程、学业评价。

课程标准模板大全编制专业课程标准的基本要求课程标准是规定课程的性质、定位、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的指导性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。

为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。

一、编制专业课程标准的指导思想贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生全面发展。

二、编制课程标准的基本原则1.系统性原则。

要着眼学生德、智、体、美等全面发展，切合高职教育教学实际，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计。

2.发展性原则。

紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现高职教育特色，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展、及后续发展奠定基础。

3.实用性原则。

课程内容要符合企业、行业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的对接性和教学方法的适用性。

三、编制课程标准的依据1.根据专业人才培养方案，确定课程性质、课程定位和课程目标要求。

2.依据职业分析，以提升职业能力为出发点，确定职业岗位的核心技能。

3.参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，重构课程教学内容，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的多元评价办法。

四、编制课程标准的程序1.专题调研。

根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的行业企业，开展职业岗位工种、工序、项目技术等所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。

课程标准公共基础学习领域和公共拓展学习领域课程在中国的教育体系中，课程标准是各级教育机构、学校进行教育教学的依据。

在学生学习过程中，课程标准被认为是必不可少的，因为它规定了学生需要掌握的知识、技能和素质的范围和深度。

在本文中，我们将重点讨论公共基础学习领域和公共拓展学习领域课程标准的相关问题，并探讨其在教学实践中的应用。

一、公共基础学习领域课程标准公共基础学习领域课程标准包括语文、数学、英语、科学、历史、地理、思想品德等七个学科。

其中，语文、数学、英语是基础学科，是其他学科的基础；科学、历史、地理是常识性学科，是扩充学生知识面的重要组成部分；思想品德则是培养学生基本道德规范和人文素质的学科。

这些学科的课程标准规定了学生需要掌握的知识、技能和能力。

在教学实践中，学校和教师需要根据课程标准的要求进行教学设计和实施，确保学生能够熟练掌握相关知识和技能，从而为学生的学习之路铺好基础。

二、公共拓展学习领域课程标准公共拓展学习领域课程标准是与公共基础学习领域课程标准并列的课程标准体系。

公共拓展学习领域涵盖了音乐、美术、体育、信息技术等多个方面。

这些领域的学科能够锻炼学生的感性认识、艺术素养和身体素质，对学生的全面发展具有重要作用。

在公共拓展学习领域中，学生除了需要掌握基本的技能和知识外，还需要培养批判性思维和创造性思维。

例如，在音乐学科中，学生需要通过具体的音乐活动来培养自己的音感、节奏感和表现力，同时也需要理解音乐作品的文化内涵和创作技巧，从而提升自己的批判性思维和创造性思维。

因此，在公共拓展学习领域中，教师需要灵活运用教学方法和教学手段，帮助学生更好地理解和掌握相关知识和技能，同时也要为学生提供更多的创新空间，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

三、课程标准在教学实践中的应用课程标准在教学实践中的应用是一个非常重要的问题。

教师需要深入了解各个学科的课程标准，同时也要根据学生的实际情况进行针对性的教学设计和实施。

课程标准【注：以下内容可按照实际情况选择不同的模板填写：专业学习领域课程填写A 模板; 项目化课程填写B模板；整周实训课程填写C模板；其它课程填写D模板】一、课程概述（一)课程定位说明课程是本专业课程体系中专业学习领域课程、公共学习领域课程还是专业素质拓展课程或独立设置的实训课程.说明课程在专业人才培养中的作用，如是专业学习领域课程，应说明本课程针对哪些专业人才培养的哪些专业能力定位，服务于哪些岗位要求开设本课程的；如是公共学习领域课程，应说明针对哪些专业人才培养的哪些职业素质或者能力定位，服务于从事哪些职业工作要求开设的课程；专门为掌握知识、拓展专业素质开设的课程可以按照传统的描述方式。

（二）先修后续课程除说明本课程的前导后续课程外，还应说明本课程与前导后续课程的关系.二.课程设计思路首先说明课程设计的理念;其次在分析对应的典型工作任务的基础上说明学习情境中教学内容选取和排序思路。

最好能用表格描述通过学习领域学习来培养行动领域完成实际工作任务的能力。

三、课程目标首先描述课程的总体目标.用具体、明确的语言，准确描述课程实际能够达到的能力目标—-学完本课程之后“学生能用××做××”。

这里所说的“做”,是指“完成专业任务”,不是指“掌握知识”。

所以，“能理解××概念，能掌握××定义，能回答××问题”之类，都不是我们要求的能力目标。

课程的能力目标包括：①对项目任务的理解、分析、表达能力；②项目任务的执行能力；③对项目任务结果的展示、分析、评价能力；④对工作环境的熟悉能力；⑤按照规范操作的能力；⑥按照安全要求操作的能力;⑦主要工具的使用能力;⑧事故的处理能力;⑨在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力；⑩在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力等。

应首先分析本课程直接服务的后续课程，这些课程需要本课程的哪些知识、能力、素质，再联系专业人才培养目标说明本课程在能力、知识、素质等方面应有哪些新的要求。

《测绘学基础》课程标准一、课程性质与目标《测绘学基础》是地理科学、地质工程、环境科学等专业的一门重要基础课程。

本课程旨在培养学生掌握测绘基本理论、基本技能和方法，具备从事地理信息采集、数据处理和地图编制的能力。

通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1. 掌握测绘基本原理和方法，能够运用测绘仪器和软件进行地形图测绘、地质勘察、环境监测等实际工作；2. 具备数据处理能力，能够独立完成测量数据计算、分析、整理等工作；3. 掌握地图编制基本知识，能够独立完成地图编制任务；4. 具备团队协作和沟通能力，能够适应团队工作，与同事有效沟通。

二、教学内容与要求本课程教学内容包括测绘基本理论、测量仪器使用、地形图测绘、地质勘察、环境监测、地图编制等。

具体要求如下：1. 掌握测绘基本原理和方法，能够熟练运用测量仪器和软件进行地形图测绘；2. 能够独立完成测量数据计算、分析、整理等工作，能够根据实际需要选择合适的测量方法；3. 能够根据实际需要选择合适的地图编制方法，能够独立完成地图编制任务；4. 了解测绘新技术的发展和应用，能够适应新技术对测绘工作的影响。

三、教学方法与手段为提高教学效果，本课程将采用多种教学方法和手段，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、实地实习等。

具体如下：1. 课堂讲授：通过讲解测绘基本原理和方法，帮助学生掌握基础知识；2. 案例分析：通过分析实际案例，帮助学生掌握实际应用中的测绘方法和技巧；3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论实际问题和解决方案，培养学生的团队协作和沟通能力；4. 实地实习：组织学生到实地现场进行实习，增强学生的实践能力和对理论知识的理解。

四、教学评价与考核本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试成绩两部分。

平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等；期末考试采用闭卷笔试形式，主要考查学生对测绘基本原理、方法和技能的掌握情况。

此外，还可以鼓励学生参加相关领域的职业资格考试或竞赛，以拓宽学生的就业渠道。

《工程测量技术》课程标准一、课程性质与目标工程测量技术是建筑工程类专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握工程测量基本理论、方法和技能，能够在实际工程中应用测量技术解决实际问题。

本课程是建筑工程类专业课程体系的重要组成部分，对学生专业素养和职业能力的发展具有重要意义。

通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1.掌握工程测量基本理论、方法和技能，能够独立完成简单的工程测量任务；2.具备团队合作精神和沟通能力，能够与他人协作完成复杂的工程测量任务；3.树立安全意识，遵守工程测量操作规程，确保测量成果的准确性和安全性；4.能够将所学知识应用于实际工程中，提高解决实际问题的能力。

二、课程内容和要求本课程主要包括以下内容：1.工程测量基本理论：包括测量坐标系、距离、角度、高程等基本概念和测量方法；2.工程控制网布设与观测：包括导线、三角测量、水准测量等方法及其应用；3.地形图测绘与应用：包括大比例尺地形图测绘方法、数字化测图技术及应用；4.施工测量：包括建筑物定位、基础施工测量、主体结构施工测量、竣工测量等内容；5.特殊环境下的测量技术：包括隧道、桥梁、河道等特殊环境下的测量技术。

在教学过程中，应注重理论与实践相结合，通过案例分析、实地操作、小组讨论等形式，使学生掌握工程测量技术的应用范围和操作技巧。

同时，应注重培养学生的安全意识和团队合作精神，确保测量成果的准确性和安全性。

三、教学方法与手段为了提高教学效果，本课程应采用多种教学方法和手段，包括：1.多媒体教学：利用PPT、视频、图片等多媒体资源，生动形象地展示工程测量技术的应用场景和操作过程；2.案例分析：结合实际工程案例，引导学生分析问题、解决问题，提高实际应用能力；3.实地操作：组织学生到施工现场进行实地操作，了解工程测量的实际应用场景和操作技巧；4.小组讨论：鼓励学生开展小组讨论，交流学习心得和体会，促进相互学习和共同进步；5.在线学习平台：建立在线学习平台，提供课程资源、习题库、交流社区等，方便学生自主学习和交流。

测绘继续教育培训课表
摘要：
一、测绘继续教育培训的重要性
二、测绘继续教育培训课表的制定
三、测绘继续教育培训课程的主要内容
四、测绘继续教育培训的实施与效果
正文：
测绘继续教育培训对于提高测绘行业从业人员的专业技能和素质具有重要作用。

为了保证测绘继续教育培训的质量，需要制定详细的课表。

测绘继续教育培训课表的制定需要充分考虑行业需求和从业人员实际情况。

课表应涵盖测绘基础理论、新技术、新方法等方面的内容，以满足测绘行业的发展需求。

测绘继续教育培训课程的主要内容包括：测绘法律法规、测绘新技术、测绘项目管理、测绘质量控制等。

通过这些课程的学习，测绘从业人员可以不断提高自己的业务能力，更好地为我国测绘事业发展服务。

测绘继续教育培训的实施需要依托有资质的教育培训机构，采用面授、网络教育等多种形式，确保培训的广泛性和针对性。

在培训过程中，要注重理论与实践相结合，增强培训的实效性。

经过一段时间的测绘继续教育培训，从业人员在业务能力、职业素质等方面都有了明显提高，为我国测绘事业的发展提供了有力支持。