青少年心理咨询常见案例

心理辅导咨询案例初中生引言:近年来，随着社会压力和学业负担的增加，初中生面临着越来越多的心理问题。

心理辅导咨询成为帮助他们化解困惑和焦虑的有效手段。

本文将通过一个真实案例介绍初中生在接受心理辅导咨询过程中所遇到的问题以及解决方案。

1. 案例背景小明，一名14岁的初二男生，在学校表现出热爱运动、积极参与各种课外活动等特点。

然而，在最近几个月里，小明逐渐变得沉默寡言，并且对学习失去了兴趣。

他的家人十分担忧并决定寻求专业的心理辅导咨询师来帮助他恢复正常状态。

2. 问题分析在进行初步访谈后，咨询师发现小明存在以下心理问题：2.1 学习压力过重小明开始感觉自己无法应对日益增加的学业压力，这使得他在学习上产生了挫败感。

在班级排名逐渐下滑后，他开始对自己的能力产生怀疑，导致进一步陷入困惑和焦虑之中。

2.2 社交障碍小明在学校合作项目中遇到了困难，由于害怕被同学嘲笑和拒绝，他主动回避与人交流。

这种社交障碍也加剧了他的孤立感，并给他带来更大的心理压力。

3. 解决方案面对小明的问题，咨询师采取了以下措施来提供有效支持和解决方案：3.1 建立信任关系作为咨询师首要任务是与小明建立起良好的信任关系。

通过倾听和尊重他的意见、情感以及观点，咨询师逐渐获得了小明的信任，并打开沟通合作的大门。

3.2 探索内心世界咨询师利用准确认知技术引导小明认识到个体差异、多元智能，并展示成功者身上所具备的不同品质。

通过反思自身优势和潜能，小明开始重新审视自己并找到新的学习动力。

3.3 提供应对压力的策略为了帮助小明应对学习和考试压力，咨询师教授了一系列调适技巧，如时间管理、分解学习任务等。

同时鼓励小明参加感兴趣的活动，以缓解压力并提高他的积极情绪。

3.4 社交技能培训为了帮助小明克服社交障碍，在与小明进行亲情关怀沟通后，咨询师组织了一些角色扮演活动来模拟真实情境，并通过反馈指导他与他人建立良好的互动关系。

4. 结果评估在经过数次心理辅导咨询课程之后，小明逐渐展现出积极向上的变化。

青少年心理健康案例3篇青春期的学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。

在这一阶段,由于身心变化比较快,加之文化知识及社会经验的不足,我们要加强对青春期学生的健康心理健康教育的建设，下面是小编为你精心整理的青少年心理健康案例，希望对你有帮助!青少年心理健康案例篇1李铁平，男，本班三年级学生，父亲去了佛山打工，妈妈在阳山制衣厂打工，家里有哥哥和姐姐，都在读初中，妈妈除了要上班，还要洗衣、煮饭。

另外还要照顾年迈的爷爷奶奶，，所以妈妈别说关心孩子的学习，有时为生活繁琐对他也没什么耐心，因此发现了他的身上存在以下问题：1、自由散漫，上课不认真听讲，懒惰，从不写作业。

2、个人卫生较差，同学们都不愿意接近他，还经常捡同学们掉在地上的零食。

3、思维极端反常，自卑而又自尊，有什么事总是闷在心里，心理负担沉重，导致行为扭曲，有自暴自弃的念头。

问题分析我通过观察，和他交流，电话联系他的父母，我发现他的问题主要是由以下几种情况引起：2、父母的方法简单粗暴，对孩子也没耐心，爱的时候什么都满足，有情绪时就是拳脚相加，不和孩子做感情的交流。

长期在这样的家庭生活，他自己做事也就没有耐心，学习上就“破罐子破摔。

”3、内心的孤单与自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，自己的想法、需求都无处诉说，长期以来就形成可他孤僻的性格。

别的孩子即使爸爸妈妈不在身边，还有其他长辈或亲人的关怀，而他没有，孩子的内心深处非常的自卑。

加上平时在学校没有了老师的表扬，同学的关心、帮助，他从不参加班里的任何活动。

通过以上的分析，我发现他身上的问题只要源于父母的疏忽，自我控制能力较差。

于是，我决定从家长和他本人入手。

具体措施1、通过电话与他的父母交流，希望他们共同承担起教育孩子的责任，平时多打电话回家关心自己的孩子，让孩子真正的感受父母的爱。

有时间要经常回家与孩子交流，给他买上生活和学习的必用品。

2、孩子在学习上的困难，鼓励他多问同学、老师，还可以借助工具书，养成爱学习的好习惯。

学生心理心理健康教育案例学生心理健康教育案例：1. 案例一：小明是一名初中生，最近在学校里表现得非常沉默寡言，成绩也开始下滑。

学校心理老师注意到了他的变化，主动找他谈心，发现小明最近家庭发生了一些变故，父母离婚，他承受了很大的心理压力。

心理老师及时与小明进行心理疏导，帮助他缓解压力，重新调整学习状态。

2. 案例二：小红是一名高中生，她总是对自己的外貌不满意，经常和同学吵架。

学校心理辅导员注意到了她的情绪问题，与她进行了深入交流，发现她缺乏自信，对自己产生了负面的认知。

心理辅导员采用肯定的沟通方式，鼓励她认识到自己的优点，并提供积极的心理训练方法，帮助她树立自信心。

3. 案例三：小华是一名小学生，她在学校遭受了同学的欺凌，每天都感到害怕和孤单。

学校心理老师发现了她的困境，与她进行了面对面的沟通，了解了她的遭遇。

心理老师与班主任合作，组织了班级活动，加强同学间的团结和友爱，帮助小华重新融入班集体，摆脱欺凌。

4. 案例四：小李是一名大学生，他在大学生活中感到非常迷茫和无助，对未来充满焦虑。

学校心理咨询师主动与他进行了面对面的咨询，了解到他对未来的职业规划缺乏明确目标。

心理咨询师通过职业测试和个人访谈，帮助小李发现自己的兴趣和优势，并制定了一份职业规划方案，帮他重新找到方向。

5. 案例五：小张是一名小学生，他总是焦虑不安，上课注意力不集中，成绩也开始下降。

学校心理老师发现了他的问题，与他进行了面对面的交流，发现他家庭环境不稳定，家长经常争吵。

心理老师与家长进行了沟通，提供了家庭教育指导，并安排了小张参加一些课外活动，帮助他转移注意力，减轻焦虑。

6. 案例六：小王是一名中学生，他在学习上遇到了困难，成绩一直上不去，导致他自信心受挫。

学校心理辅导员与他进行了面对面的交流，了解到他学习方法不当，缺乏学习计划和时间管理。

心理辅导员通过教授学习技巧和制定学习计划，帮助小王建立学习动力，提高学习效果。

7. 案例七：小赵是一名大学生，他在学习和生活中感到压力很大，经常失眠。

心理辅导优秀案例及分析引言：心理辅导作为一种帮助人们解决情感问题和发展个人潜能的方法，在当今社会变得越来越受重视。

为了深入探讨心理辅导的有效性，本文将介绍两个优秀的心理辅导案例，并对其进行分析和评价。

案例一：自尊问题的青少年背景：小明是一名17岁的高中生，在学术表现上非常出色，但在人际交往方面存在自卑、缺乏自信的问题。

目标：提高小明的自尊、增强他的人际交往能力。

过程：心理咨询师采取了启发式和支持性的方法，通过对话和角色扮演等活动帮助小明了解到自己独特而有价值，并鼓励他参加一些团队活动来改善沟通技巧。

结果：经过几次心理咨询后，小明逐渐完善了自我认知，树立了更正面的自我形象，并主动与同学进行合作，在学业和社交方面都取得了显著进步。

分析：这个案例充分展示了心理辅导在青少年自尊问题上的有效性。

心理咨询师通过启发式和支持性的方法，帮助小明重塑自我认知，并提供了积极的社交参与建议。

这种综合的干预策略不仅有助于解决他现存的问题，还能够培养他长期的心理韧性和人际交往技巧。

案例二：焦虑症患者背景：李女士是一位30岁的化学工程师，她在开始新工作后出现了严重的焦虑症状，包括恐惧、失眠和身体紧张等。

目标：减轻李女士的焦虑症状，帮助她应对职场压力。

过程：心理咨询师采用认知行为疗法（CBT）来引导李女士分析并改变她焦虑思维模式，并教授她放松技巧如深呼吸和渐进肌肉放松来管理身体紧张感。

结果：经过一段时间的心理辅导后，李女士逐渐掌握了应对焦虑的方法，并在工作中获得了更好的表现。

她学会了识别负面思维，并用更积极的态度来看待挑战和压力。

分析：该案例展示了认知行为疗法在焦虑症患者中的有效性。

通过CBT的技术，心理咨询师帮助李女士认识到焦虑思维对她情感和行为的影响，并教授她实际可行的应对策略。

这种注重问题解决和工具赋能的方法有助于提高患者对自己情绪和心理过程的认知，从而促进其精神健康恢复。

结论：以上两个案例表明，心理辅导在处理不同类型问题时都十分成功。

青少年心理咨询案例近年来，青少年心理问题日益突出，成为社会关注的焦点之一。

在心理咨询工作中，我们经常会遇到各种各样的青少年心理案例，这些案例反映了青少年在成长过程中所面临的挑战和困惑。

下面我将结合实际案例，对青少年心理咨询进行分析和探讨。

案例一，家庭关系紧张。

小明，一名高中生，最近在学习和生活中出现了问题。

经过与他的心理咨询师交流，小明透露出家庭关系紧张是导致他情绪波动的主要原因。

小明的父母经常因为工作和家庭琐事发生争吵，导致家庭氛围紧张，给小明造成了很大的心理压力。

在心理咨询师的引导下，小明逐渐学会了有效的情绪调节和沟通技巧，同时心理咨询师也积极与小明的父母进行沟通，帮助他们改善家庭关系，最终小明的情绪得到了稳定。

案例二，学业压力过大。

小芳，一名初中生，最近在学习方面遇到了困难。

她在心理咨询中表达了对学业的担忧和焦虑，觉得自己承受的学习压力太大。

通过与心理咨询师的交流，小芳逐渐认识到自己的学习目标和压力来源，心理咨询师通过制定合理的学习计划和调整学习方法，帮助小芳减轻了学业压力，同时也教会了她有效的应对压力的方法，小芳的学习状态逐渐好转。

案例三，人际关系问题。

小明，一名大学生，最近在人际关系方面遇到了困扰。

他在心理咨询中表达了对与同学、室友之间的矛盾和冲突感到困惑和无助。

通过心理咨询师的引导，小明逐渐认识到自己在人际交往中的不足和问题所在，心理咨询师帮助他进行了人际关系的沟通和冲突解决训练，同时也进行了情绪管理和自我认知的指导，最终小明的人际关系得到了改善。

以上案例仅是青少年心理咨询中的一部分，但它们反映了青少年在成长过程中所面临的各种问题和困惑。

心理咨询工作者需要根据不同的案例，采取针对性的心理干预措施，帮助青少年解决心理问题，引导他们健康成长。

同时，家长和学校也应该关注青少年的心理健康，提供必要的支持和帮助，共同营造一个良好的成长环境。

希望通过心理咨询工作，能够帮助更多的青少年走出心理困境，健康成长。

青少年心理咨询案例在日常的心理咨询工作中，我们经常会遇到一些青少年心理问题，这些问题可能是因为学业压力、家庭关系、人际关系等方面的困扰，给他们的成长和发展带来了一定的困难。

下面我将分享一些青少年心理咨询案例，希望能够对大家有所启发和帮助。

案例一，学业压力过大。

小明是一名初中生，自从升入初中后，他的学习成绩开始下滑，原本开朗活泼的他变得越来越沉默，甚至出现了焦虑和抑郁的情绪。

经过与他的心理咨询师沟通，发现小明是因为学业压力过大，导致他无法有效地应对，进而产生了负面情绪。

在心理咨询师的引导下，小明学会了有效的学习方法和情绪调节技巧，逐渐走出了困境。

案例二，家庭关系紧张。

小芳是一名高中生，她的父母经常因为工作和家庭琐事产生矛盾，导致家庭关系紧张。

小芳在这种环境下成长，逐渐变得沉默寡言，对人产生了不信任感。

在心理咨询师的帮助下，小芳学会了如何有效地与父母沟通，以及如何处理家庭矛盾，逐渐重建了对家庭的信任和安全感。

案例三，人际关系问题。

小华是一名大学生，他在校园里遇到了人际关系问题，经常感到孤独和无助。

在心理咨询师的指导下，小华学会了主动与同学交流，参加各种社交活动，逐渐建立了自己的社交圈子，摆脱了孤独和无助的情绪。

总结：通过以上案例，我们可以看到青少年心理咨询的重要性。

心理咨询师不仅要具备专业的心理知识和技能，更要具备良好的沟通能力和同理心，能够真正地帮助青少年解决问题，引导他们走出困境，健康成长。

同时，家长和老师也应该关注青少年的心理健康，多关心、支持他们，给予他们更多的理解和鼓励，共同营造一个良好的成长环境。

希望以上案例能够对大家有所启发，让我们共同关注青少年心理健康，为他们的成长保驾护航。

温州青少年心理咨询案例在温州这座充满活力的城市里，有一个叫小俊的青少年走进了我的心理咨询室。

这小子一进来，就像只小刺猬，浑身散发着“别靠近我”的气场。

小俊是个典型的游戏迷，在学校里朋友没几个，成绩也是一落千丈。

他爸妈急得像热锅上的蚂蚁，就把他带到我这儿来了。

我先和小俊聊游戏，这一下就打开了他的话匣子。

他眉飞色舞地跟我讲游戏里的各种角色和战术，那眼睛都放光。

我就顺着他的话，说：“你看，你在游戏里这么厉害，能和队友配合得这么好，那在现实里也肯定能交到很棒的朋友啊。

”小俊一听，有点愣住了，然后嘟囔着说：“现实里可不一样，没人懂我。

”原来啊，小俊觉得同学们都只知道学习，对他喜欢的游戏根本不感兴趣。

而且他有点自卑，觉得自己成绩不好，就更不想和别人打交道了。

我就跟他讲：“小俊啊，你这就好比在游戏里只玩一个角色，不尝试其他的。

在学校里，除了学习，还有很多好玩的事儿呢。

比如说社团活动，那里肯定有和你一样对游戏感兴趣的小伙伴，说不定还能一起搞个游戏创意项目呢。

”小俊听了，眼睛里有了一丝光亮。

我又和他一起制定了一个学习提升计划，告诉他成绩好了，自信就回来了，交朋友就更容易了。

这小子还挺听话，慢慢地开始按照计划学习。

同时，我也和小俊的父母聊了聊。

让他们别老是盯着小俊的成绩，多鼓励他在其他方面的兴趣爱好。

他爸妈也很配合，不再整天唠叨他学习了。

过了一段时间，小俊再次来到咨询室的时候，整个人都变了。

不再是那副垂头丧气的样子，而是充满了朝气。

他告诉我，他参加了学校的科技社团，还真找到了几个一起聊游戏、一起做项目的朋友。

成绩也有了进步，现在他觉得生活比游戏还精彩呢。

小美是个温州的女高中生，那可是个爱美的小姑娘。

她的爱美却变成了一种烦恼，才走进了我的咨询室。

小美一坐下就开始跟我哭诉：“老师，我觉得自己好丑啊，都不敢抬头看人。

”我仔细一看，小美长得挺清秀的啊，就是脸上有点小痘痘。

我就笑着说：“小美啊，你这是被什么魔法给迷惑了呀，你明明是个小美女啊。

初中生心理咨询记录案例初中生心理咨询记录案例：案例一：自卑与自尊问题咨询问题：学生小明表示自己经常感到自卑，缺乏自信，希望能够提高自尊心。

咨询过程：通过与小明的交谈，了解到他在学校中常常被同学取笑，他对自己的学习成绩也不满意。

在咨询师的引导下，小明回顾了自己的优点和成就，并认识到自卑感是对自己的负面评价造成的。

咨询师通过启发小明积极参与课堂活动、培养兴趣爱好等方法，帮助他建立积极的自我形象。

案例二：焦虑与压力问题咨询问题：学生小华表示每次考试前都会感到焦虑和压力，希望能够掌控自己的情绪。

咨询过程：通过与小华的探讨，了解到他对成绩有很高的要求，害怕自己无法达到期望。

咨询师通过教授小华放松和调节情绪的方法，如深呼吸、积极思考等，帮助他缓解焦虑和压力，并引导他树立正确的学习态度，提醒他成绩不是唯一的衡量标准。

案例三：人际关系问题咨询问题：学生小红表示与同学之间存在矛盾和冲突，希望能够改善人际关系。

咨询过程：通过与小红的对话，了解到她在班级中感到被排斥和孤立。

咨询师通过倾听小红的感受，理解她的处境，并引导她主动与同学沟通和解决问题的方法。

咨询师还提醒小红培养友善与同理心，主动参与班级活动，以改善人际关系。

案例四：学习压力问题咨询问题：学生小杰表示学习压力很大，感到力不从心，希望能够提高学习效果。

咨询过程：通过与小杰的交谈，了解到他在学业上承受了很大的压力，因为他对自己的期望值较高。

咨询师提醒小杰合理规划学习时间，采取有效的学习方法，如分解任务、制定学习计划等，以提高学习效果。

咨询师还鼓励小杰与同学互相讨论，共同进步，以减轻学习压力。

案例五：情绪管理问题咨询问题：学生小雨表示自己情绪容易失控，希望能够学会控制情绪。

咨询过程：通过与小雨的沟通，了解到她在面对挫折和失败时常常情绪失控。

咨询师通过教授小雨情绪管理的技巧，如积极思考、寻求支持等，帮助她学会控制情绪。

咨询师还鼓励小雨寻找适合自己的情绪释放方式，如运动、绘画等，以促进情绪的平衡和调节。

青少年心理辅导常见案例例一：女,16岁,初三学生咨询原因：中考前焦虑,影响学习效率首次来访主诉：精神无法振作,不能完成作业,说不出原因地烦躁,不愿上学;有时愿与人谈天论地,有时只想一人呆着;对家里的人反感,饭后呕吐已两个月,常常失眠,多梦,经常无缘无故想哭;来访者母亲介绍：两个月前开始饭后岖吐,不敢吃东西;不进食时做呕吐状;夜间说梦话,内容多和考试有关;近来面临中考,学习特别紧张;一个月前感冒,结果有两门功课没考好,经受不住就想哭,老师建议休息,但她怕考不上高中,面子不好看;家长和老师都理解她,劝解,但她自己给自己施加压力;常常自卑,对考试特别害怕,认为自己记忆力不好;例二：男,1岁,应届大学考生咨询原因：高考后情绪压抑、紧张、焦躁不安首次来访主诉：考试前虽然很紧张,但头脑还清醒,思想单纯,只想考进重点大学,没想别的问题,但考完后的这些日子里反而失眠,心情紧张,每天脑袋发胀,坐立不宁;这次考试不太成功,可能不会被重点大学录取,如果这样我就太冤枉了,我念初中时,一直没落过前三名之后;高中时在学校也是前五名的学生,全市统考是第20名,都说我准能考取重点大学,可在临考时我很紧张,有的考卷没能答完;这件事我越想越难过;另外,考不取重点大学就只能去外地,我的志愿在外地的大学是非重点大学,这事一想赶来就害怕;我从小没离开过家,没离开过父母,我对去外地读书没信心,不知大学里厢师生关系和同学关系怎样处,万一出点问题,都不知道找谁请教和商量;我感到很压抑,想大喊几声轻松一下;在中学时我有几个好朋友,这次分开不知何时能再见,有些失落感;现在我朦艨胧胧地感到要走进社会了,要独立生活了,可是不知前面等待我的是什么,就象是黑夜里走路,不知前面还有没有路,每迈一步都提心吊胆、顾虑重重;例三：女,21岁,大学四年级学生女孩来信诉说了近年来的苦恼,她在信中说：“长期以来,我一直经受着心理障碍的困扰和折磨,时至今日,我仍旧无法摆脱这个阴影;它已经给我的生活和学习造成了很大的损失;我真心希望心理老师能帮助我”她还在信中提出了会见时间,又特意嘱咐道：“我不愿这件事让别人知道,我没有勇气前来敲门,请你们将咨询室外的门开一小缝,我即可进来;”按照约定时间,心理老师把门敞开着;她来了,神色慌张而羞怯,大步跨入咨询室后赶紧把门关上;心理老师一面热情地为她让座,一面告诉有关心理咨询的保密原则,并表明乐意为她排忧解难;她认为自己是个怪人,有个害羞的怪毛病;两年多来,从不多与人讲话,与人讲话时不敢直视,眼睛躲闪,像做了亏心事;一说话脸就发烧,低头盯住脚尖;心怦怦跳,起鸡皮疙瘩,好像全身都在发抖;她不愿与班上同学接触,觉得别人讨厌自己,在别人眼中是个：怪人;最怕接触男生,对老师也害怕,常常因为紧张,对老师所讲的内容不知所云;更糟糕的是,现在在亲友、邻居面前说话也“不自然”了;极少去社交场所,很少与人接触;自己曾力图克服这个怪毛病,也看了不少心理学科普图书,按照社交技巧去指导自己；用理智说服自己,用意志控制自己,但作用就是不大;后来她哭诉说,这个怪毛病严重影响了她各方面的发展：学习成绩下降；交往失败,同学们说她清高;她正在争取入党,同学关系不好肯定不行;眼看就快毕业了,这样下去怎样适应社会呢她急切地就：“老师,请你快点告诉我,我为什么会这样呢,我该怎样才能克服怪毛病呢”例四：男,18岁,高三学生来访者主诉：近来脑子很乱,注意力集中不起来,想一个问题无法中止,无休止的联想下去,有时候脑子里不断地问同一个问题,为此心里烦得很;既往史：来访者很聪明,初中时就喜欢钻研问题,对学过的功课都要搞清楚,不然不罢休；高中时开始考察人生,觉得生活很不真实,怀疑存在的真实性,见事情就思考,拚命追究根源,当时想不清就记在本子上,过后再拚命想,有些问题是琐事,也不放过;甚至想一些毫无意义的问题,如“为什么钥匙能把门开开”等等;例五：女,19岁,高中既往史：身健,无任何躯体不适;无精神病家族史;咨询原因：想克服报复心理;首次来访主诉：在初中时,对任何事都好强,从不服输,爱和别人辩论,非辩赢不可;有一次一位女同学骂我大小眼,我很生气,并想：“我非找机会教训她一次不可”;升入高中以后,那位同学进了另一所中学;再也见不到她了,但心里的报复情绪未消;于是便找到她打了她两记耳光,当时觉得出了气;可是在打她时有几个男学生在场,那几个男学生打抱不平又把我打了一顿,以后,更增强了我的报复情绪,但又找不到好机会,很苦恼;例六：男,20岁,大学一年级学生首次来访主诉：自高考前出现心悸,高考后心悸频繁;大一第二学期开始后,脑袋发木,头痛,注意不集中,烦躁;不能控制自己,对各类事情兴趣下降;每逢考试,症状加重,对考试有恐惧感;初中二年级时,在一次期中考试时,时间己到,但尚有一题未答,心里一紧张造成遗精;后在高中二年级时,又有一次类似情况出现;从此对考试有紧张情绪;例七：女,19岁咨询原因：在街上走路时心紧张,怕人看;来访者：我觉得自己走路的姿势太难看,所以一上街就紧张,在人多的地方几乎不敢迈步;咨询师：有这种感觉是从什么时候开始来访者：三年多以前,开始时没这么重,只是不敢穿高跟鞋,后来不愿在我姨面前走路;有一个星期天,我姨和姨夫来我家,我买了一双高跟鞋试穿;穿上后走不太稳,因为从来没穿过;我姨看了后,说了句特别难听的话,我都不愿意重复这句话,我听了后很难过,哭了一下午,后来我再也不敢穿高跟鞋了,过了几天,我还是忘不了骂我的那句话,一想起来就想哭,真想骂我姨几句出出气,可又不敢,我也不会骂人,心理委屈得很;从那以后,我觉得穿平底鞋也走不好路了,姿势难看;我姨常到我家,她一来我就跑出去,跑不掉时也坐在椅子上不站起来,更不在她面前走路;后来在大街上也觉得走路姿势难看,怕人笑话;我想摆脱这种想法,可越想摆脱越摆脱不了;例八：男,21岁,大学二年级学生首次来访主诉：上课无法集中注意力,情绪低落,不愿与同班同学在一起上课,独来独往,无食欲,睡眠不深,易醒,怕考试,一听说考试就睡不好,吃不下饭,进考场出汗,心慌;五岁就读小学,聪慧,学习成绩优秀,后在重点学校就读中学,六年都是学校第一名,倍受教师和家长赞扬和夸奖;保送重点大学;大学一年级时第一学期考试时,正值患者患重感冒,在考场晕倒;后补考,考试成绩不理想,打击很大,从那以后,见人不不爱讲话,上课总坐在最后一排,天天在图书馆不愿与同学一起活动;例九：男,13岁,初二学生老师描述：这个学生性格孤僻,不合群,与同学关、老师关系不好;自称要想做的事没有做不到的,学习不用心,自以为是;在举止、风度等方面自觉高人一等,别人都看不惯;目中无人,不服管,抽烟,逃学,打架,离家出走;母亲描述：孩子在婴儿时期很兴奋,睡着后一有声就醒,很闹人;五岁前放在奶奶家,脾气很强,父亲为了一些事也打过,但仍然任性,很难管理,总不让大人省心;小学二年级时外婆帮忙照看;母亲从小就管不住他,外婆照看和父亲镇压着勉强维持;母亲主要在生活上照顾得多,孩子从小体质不好,很瘦,偏食,总生病,个头小;上三、四年级时,暑假看书很多,科幻方面的书,很聪明;例十：男,14, 初中母亲首次来访主诉：孩子是从初一开始有头痛的毛病,一开始以为是感冒或者没睡好,没当回事；直到有一次孩子在学校里晕倒了,把我们吓坏了,连忙带他到医院检查;医生怀疑他脑袋里长了肿瘤,给他做了脑电图、心电图、脑部CT,但都没有发现器质性问题,只说是特殊的生理反应,无需治疗,长大了就好了;其他医院的诊断也大同小异;既然医生说没事,我们也就没再上心;以后孩子每次喊头痛,我们和老师就让他忍一会,不要影响学习;过了一段时间,头痛的毛病没好,又开始心脏痛,经常痛得大汗淋漓,我们不敢大意,赶紧带他去检查,医生做了全面检查,也没检查出什么毛病,就说让他多休息;从那以后我们发现孩子经常头痛、心脏痛,都是在学校发作,在学校痛得在地上打滚,一回到家就好了,周末假期也很少发病;我们怀疑他是不是装病不上学,可老师说他满头大汗脸色发青的样子又不像;没办法我们就给他请假,在家学习、锻炼,到学校考试,想等他身体好一点就去学校;没想到在家头疼毛病少了,又迷上打电脑游戏,干脆不想去上学了没办法我们到处打听,听人家说可能是心理毛病,就带他来看心理老师;例十一：女,18,重点中学高二学生首次来访主诉：近一年来情绪低落、失眠,对什么都没兴趣,敏感多疑,食欲不振,感觉脑袋发木,难以集中注意力学习;症状常以半个月左右为一周期;暑假结束后学校开学,自感问题加重,痛苦不堪;例十二：男,18岁,高二学生首次来访主诉：我总是感觉很失落、压抑、空虚,总之很郁闷;我很敏感、脆弱,关注细节,还很自卑;我的情绪一直起伏不定,凡事不感兴趣,上课老是分神,经常沉浸在自己的幻想中;晚上睡眠质量很差,睡不着,头痛,白天又很疲劳,食欲也很差;我曾经怀疑自己是不是得了神经衰弱;我跟我爸不是很经常沟通,他很忙,很严肃；我妈就更不用说了,我跟她都不说话,我尽量不和她见面,吃饭也回自己房间,还锁上门的,这样的情况持续了快一年了,因为她太多管闲事了,初三的时候,她偷看我日记,还把它复印下来,要拿去给心理医生看,幸好被我发现,从那以后我再也不写日记了,我把所有的日记当着她的面都烧了,从小到大所有的我现在写博,她不懂,以为我已经好了;上周,我一个老同学在里聊的时候说我‘脆弱得让人心疼’,还说我以后可能会走上自杀这条道路;其实我以前倒是想过自杀,但现在没有;我最担心的是：不知道自己要干什么不知道还有什么要留恋的我对什么都没兴趣,我都不知道要干什么;例十三：女,15岁,学生首次来访主诉：两年来老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去逛街、看电影、听音乐,但后来就索然无味;来访者深知长期忧郁苦闷会伤害身体,但又苦于无法解脱,并逐渐导致睡眠不好,多梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之,但对人生又有留恋,因而下不了决心,决定求助;例十四：男,17岁,中专学生;首次来访主诉：初中的时候学习繁重,与同学来往减少,自觉形影孤单；学习成绩一般,每遇考试即难受;中考落榜而后复读,感觉对不起父母；跟同学相处即自感不如别人,口才差、交际差、不能引人注目、脑子笨;为此,整日内疚自责,胸闷头痛,苦恼难受,不想活;回家受父母关爱而缓解,回校即反复;上中专后每每看见同学们快乐地谈笑玩耍,虽想参加而不能；因为自觉没有共同语言,难以融为一体;看着试卷不久即疲惫不堪,头晕眼花,恶心欲呕；到目前看书也如此,难以继续学习,准备退学;睡眠每天5~7小时;食欲差,便秘;曾断续服用多虑平、安定及一些安神补脑中药,也受到老师的开导和同学的劝导,但效果欠佳;例十五：男,19岁,高中学生首次来访主诉：从初二起,不敢面对女性,一见女性就脸红,控制不住去想女性的隐私部位,就是控制不住就那样想,最难堪的是对母亲和姐姐也是这样想;觉得自己是个极其肮脏、道德败坏的人,简直禽兽不如;可一见女性还是那样,到后来一提到女性就那样想,平常看书吃饭写作业都控制不住去想,每天上床睡觉时也想,有很强的性冲动,常常忍不住偷偷手淫,过后更觉得自己肮脏无耻,无脸见人,觉得别人一定能看出自己的行为与想法;一开始只怕女性,后来连男性也怕见;可自己很清楚地知道自己啥也没做,强迫自己好好学习,初中升高中还算顺利考上了,觉得很侥幸;进入高中,学习压力很大,第一学期成绩就不理想;后来无论多么用功学,成绩就是上不去;这时候就想是自己这种心理问题影响了学习效率,痛苦得不得了,又不能和人说;内心感到又孤独又苦闷,很多次想到死,又怕死了别人说闲话,怕对不起父母;到高二时又开始头痛了,我知道是我脑子想事想的;过一段,胃也痛起来,就怀疑自己是不是得了胃癌,一想到胃癌,有时高兴,有时悲哀;高兴的是,如果是胃癌死了,别人不说我是个肮脏的坏家伙,不丢人了;悲哀的是我还小着呢,我还什么事都没作;这时不知怎的脾气也变坏了,常常在家发火;也不多说话,一发火就想砸东西;家里人带我到医院去看,作了一堆检查,医生说我没病;后来去了精神病院,大夫说我是精神病,要住院;我又怕又气,死活不住院,药也不吃,我说我没病;为了不去精神病院,我老实起来了,强忍着不再乱发火;但头痛得历害,胃也胀痛得历害,就又想是不是要死了;想到死,觉得很可怕;父母就我一个儿子,把希望全都寄托在我身上,我还什么都没做,还没有真正报答他们、孝敬他们,就死了;感觉很对不住父母;就想,我怎么会生病要死了呢,上天太不公平,这时就恨命运,恨上天,上天不应该这样对我;更多中学生心理咨询典型案例一、性意识发展咨询案例案例介绍一名初一女生喜欢并希望一高二男生保护她;她自己也知道并非是交男朋友;但她仍然想知道这名高二男生的号码,却又害羞说不出口;同时,她不知道男女生之间的交往是否是正常现象;因此,很害怕别的同学知道了自己的想法而被笑话;她很迷茫,又不知道应该怎么做;请老师为她解答;——案例分析首先给她介绍并讲解有关的科学知识;我国青少年儿童性意识萌发成熟的平均年龄在11、12——16、17岁,近几年来还有提前的趋势,身高体重的迅速增长以及性器官的成熟促使青少年对异性产生了浓厚的兴趣,但是又因为对两性知识的缺乏而有一种强烈的神秘感;他们能很清楚的意识到自己身体上的变化,逐渐认识到自己在慢慢长大,但在异性面前却显得很拘谨腼腆;到后期出现一种表面回避而内心憧憬的背反现象;一些男女同学虽然感情很好,在学习上互相帮助,但却害怕它会招来大部分同学的议论,对他们的学习产生不好的影响;在咨询时我为她仔细分析,并且给了她许多参考性的意见,最终让她自己决定该怎么做;1.树立正确的思想观念;喜欢一个人包括异性并没有错,这都是人很正常的想法;2.当你对一个人有强烈的喜爱念头时,就应该从多方面去了解他的优点和不足,然后他在你心中的神秘感会逐渐消失的;3.直接对他说自己很崇拜他并且希望能得到他的关心和保护,如果不敢面对面的说也可以间接接触,例如可以采用写信或者让自己信赖的老师和同学转告的方式等等;4．表达不愿意影响他,希望能共同进步的想法;5．当有人评论时,要理直气壮的接受这一切,因为大多数人都因为不了解而进行各种猜测;这些都是人之常情,也不要因此而气愤;6．为了双方都有一个美好的未来则应该做好每天该做的事;作为一名学生应该首先把自己的成绩搞好,从而回到正常的学习生活轨道中来;二、社会性发展咨询案例案例介绍一名初二女生来询问,她和她的一个很要好的朋友经常吵架,她不知道两人还是不是好朋友为了保住友谊,他们不敢相互指出对方的对与错,甚至在她的好友有偷盗自己东西的行为时,也不敢多说,近来,好友还被一群品行不良的人恐吓威胁着让陪着他们玩玩,而且让好友去干坏事,她们两个都害怕不服从会招到报复,而服从了又害怕自己变坏;因此,徘徊不定,也不知道怎么办;案例分析首先给她介绍并讲解有关的科学知识;少年由于缺乏辨证而全面的看事物的经验,往往会把朋友之间的友谊神圣化;他们会把小集团中的一些人的行为准则作为自己的行动标准;常常为了所谓的“义气”而包庇同伴,或者为对方打抱不平,也不管是否符合社会道德规范就很冲动的做出一些造成较大不良后果的行动;在咨询时我为她仔细分析,并且给了她许多参考性的意见,最终让她自己决定该怎么做;1.首先明确真正的好朋友不仅仅是讲“义气”;好朋友就是要互相帮助,取长补短,共同进步,因为每个人都不是十全十美的;2.要知道每个人都有与别人不同的观点,要敢于接纳与自己不同的合理观点,保留自己的正确观点,最好能够采用一切合理的方法来证明自己的观点的正确性;3.真正的好朋友应该为对方的健康成长着想,对方的不当行为我们都应该勇敢而委婉的提出,引导他们改正错误;如果不方便直接说也可以通过他信任的老师或者同学来转达;4.当好朋友在做伤害自己的事时,应该大胆提出,并表明只原谅第一次,再也不愿意看到有第二次;如果他还是不能改过就应该向相关老师反映情况,老师会帮他分析问题行为产生的原因,并让大家来帮助他改掉这个坏毛病;5.面对不良行为的影响,应该主动向家长或者老师寻求帮助,毕竟咱们处在一个法制较健全的社会,一切不良的和不合法的行为都会受到社会的惩罚的,正义终究会压倒邪恶的;三、认知发展咨询案例案例介绍几个初一女生来咨询室询问同性恋是怎么一回事,她们因为不知道而害怕;同时还问黄色书指的是哪些书言情小说算不算黄色书看言情小说对不对还附带问了许多其它问题,父母打子女对还是不对有些后妈为什么对养女不好如何交到更多的新朋友案例分析首先给她介绍并讲解有关的科学知识;少年思维的一个典型特征是独立性和批判性有所发展;他们对事物的种种关系有了更进一步的理解,加之自我意识的发展,他们逐渐喜欢用书本上所学的知识去评论周围的人和物,例如,父母、老师、同伴、小说中的人和物以及社会现实问题等;但是由于他们缺乏社会实践经验,这种思维的独立性和批判性总带有不少的片面性和主观性,表现为固执己见,蛮不讲理,有时还会轻率的下结论;在咨询时我主要从认知方面去引导并为她仔细分析,给了她许多参考性的意见,最终让她自己决定该怎么做;1.首先让她们知道同性恋指的是同性之间的性器官的亲密接触,例如,口交,肛交等;国际上对同性恋有着不同的看法,一些发达国家已经接纳了它,并在法律上承认了它的地位,而我国对它还没有一个定论;但应该知道这种随意的性接触容易传播疾病;因此一般同性好朋友的关系是不会给我们带来什么影响的,大可不必恐慌;2.黄色书是指那些会影响自制力不强的青少年引诱他们做出不合社会道德规范的行为或者走上违法犯罪道路的夸大异性之间正常关系的书籍;而言情小说不一定是黄色书,有的是在对人类异性之间的美好情感做深入细致的描述;但是,青少年如果沉溺于其中,就会转移自己的学习注意力而影响学习;3.对父母打孩子的问题要辨证的看待;不能说它全对也不能说它全错,具体问题要具体分析;如果孩子犯了错误应主动向父母承认错误,请求原谅,并保证以后不再犯错误;父母也应该给孩子一个改正错误的机会,毕竟,人非圣贤,孰能无过;也有的是因为父母心理上的其它原因而把更多的烦恼发泄在孩子身上;4.后妈对养子不好有多种原因;有的是因为她自己生活不顺或者要求过高,有的是因为孩子对后妈本身就带有偏见,对后妈的态度不好等;５.交到新朋友是需要你的观察和真心付出的;对方有困难就应该立刻伸出援助之手;四、个性发展咨询案例案例介绍一名姓钱的初一学生前来咨询说,我在班上学习很刻苦,经常拿第一,如果有时当不了第一;就感觉会被别人说而感到很难受,我该怎么办呢案例分析首先给她介绍并讲解有关的科学知识;少年对别人的关于自己的评价特别在意,如果有人评价不合事实或者不公正就会引起某种愤怒情绪;他们对自己的评价一般落后于对别人的评价,因而对自己的评价往往偏高,对别人的评价往往吹毛求疵;在咨询时我为她仔细分析,并且给了她参考性的意见,最终让她自己决定该怎么做;1．肯定自己的优点;好学,有上进心强永远都是对的,值得大家学习的;2．要看到每个人的优点和不足;可以在一张纸上分别写上自己和竞争对手的优点和不足;对照着找到自己的差距,要看到身体条件的差异,起点高低等种种原因;多给自己一些肯定,从而争取下一次赶上去;。

中学生心理辅导典型案例
1. 张某：家庭缺少安全感
张某是一位15岁的男孩，家庭背景贫困，父母夫妻异地分居，时常心情低落，容易情绪反应明显。

孩子的平时成绩一直不佳，经常被老师批评。

经过心理辅导师及时有效的沟通后，张某走出了困境，开启了新的希望。

2. 李某：思维失控
李某是一位16岁的中学生，学习一直属于一流，但最近几个月却思维失控，行为越来越怪异，经常会无端生气，对家人发生口角，学习、社交成绩大幅度下滑，引发家庭冲突。

通过深入的沟通，心理辅导师让李某了解自己的行为是受情绪因素影响，走出了心理的困境。

3. 王某：学习焦虑
王某是全班表现最好的学生，学习成绩总是稳居前三，但由于父亲对学习成绩的要求特别高，且经常批评，导致王某越发焦虑，害怕不能及时完成升学考试，甚至两次出现自残行为，心理辅导师通过陪伴王某，多次解开心理纠结，并教导其按照自己的节奏来处理，从容应对学习压力。

4. 刘某：精神不安
刘某是一位15岁的男孩，由于压力大，表现出精神不安的表现，出现时常头痛、夜间失眠、大小便失禁等症状，甚至有发脾气的情况发生。

经心理辅导师的帮助，刘某开始有了自己排解压力的方法，以及正确的心态调节，降低自己不安的程度。

5. 吴某：社交困难
吴某是一位16岁的男孩，一直受到欺凌，不敢参加课外活动，觉得自己无法混进社会，经常望穿秋水，精神极度抑郁。

心理辅导师让他意识到，每个人都可以被喜欢和尊重，了解了自己的内心需要，并对自己进行安全感建立，并且给欺凌他的同学进行宽恕和原谅，最终使他社交能力得到了改善。

学生心理辅导案例集在当今社会，学生心理健康问题备受关注。

随着教育体制的进一步发展，学校对于学生的心理辅导也变得越来越重要。

本文将通过一些真实的案例，探讨不同类型学生在心理辅导过程中面临的问题，并提供相应解决方案。

案例一：陈同学的自尊心问题陈同学是一个高中二年级的学生，他沉默寡言、内向害羞。

他总是觉得自己无法达到父母和老师对他的期望，因此他开始失去自信并逐渐退缩。

在心理辅导过程中，我与他建立了信任关系，并鼓励他充分认识到自己的优点和潜力。

通过积极参与各种活动和让他感兴趣的领域，我帮助他重新建立起自尊心，并增强了他的社交技巧。

案例二：张同学的焦虑症状张同学是一名初三学生，在即将到来的高考中感到极度压力。

她整天担心成绩不够好、担忧未来前景等等。

在与她的心理辅导中，我以平等、理解和关怀的态度与她交流。

我引导她学会积极面对压力，并帮助她制定合理的学习计划。

同时，我也教给她一些放松和应对焦虑的技巧，如深呼吸、冥想和锻炼身体等。

逐渐地，张同学减少了焦虑症状，并取得了理想的考试成绩。

案例三：王同学的社交困难王同学是一个小学四年级的学生。

他性格开朗外向，但却在和同龄人交流时遇到了很大的问题。

他经常会感到不知道如何与别人建立起友好关系。

在心理辅导中，我通过角色扮演和情境模拟让他提高自己的社交能力。

我还鼓励王同学参加校内外丰富多彩的活动，在良好互动环境中培养他与人相处的技巧。

渐渐地，王同学变得更加自信，并能轻松与其他孩子建立起友谊。

案例四：刘同学对未来迷茫刘同学是一名大二大学生。

在课业压力和职业规划的双重挑战下，他感到困惑和迷茫。

我与他一起制定了明确的目标，并帮助他找到适合自己的发展方向。

我鼓励他通过实习、参加社区活动以及寻求导师指导来拓宽自己的视野并积累经验。

通过这些辅导措施，刘同学重新找回了对未来的信心，并为自己制定了可行的职业发展计划。

结语：上述案例只是学生心理辅导中涉及的一小部分情况，每个学生都有自己独特的需求和问题。

青少年心理问题案例青少年时期是一个人成长过程中最为关键的阶段，也是一个人性格和心理发展的重要时期。

在这个阶段，青少年面临着来自家庭、学校、社会等各个方面的压力和挑战，因此心理问题也相对较为突出。

下面我将结合一些案例，就青少年心理问题进行分析和讨论。

案例一，张三是一名初中生，最近他在学校成绩下滑，经常感到焦虑和压力。

他的家长发现他越来越沉默寡言，不愿意与人交流。

经过和张三的沟通，发现他对学业压力感到很大，同时也有一些人际关系上的困扰。

案例分析，张三的案例反映了一些青少年在学业和人际关系上所面临的心理问题。

在这个阶段，学业压力和人际关系是青少年最为关注的问题之一。

他们需要面对学业上的挑战，同时也需要适应同龄人之间的交往和相处。

对于这些问题，家长和老师需要给予足够的关注和帮助，引导他们正确面对问题，学会应对挑战。

案例二，李四是一名高中生，最近他经常感到疲倦和消沉，对生活失去了兴趣。

他的父母发现他的情绪波动很大，经常情绪低落，甚至有自卑和自责的情绪。

案例分析，李四的案例反映了一些青少年在心理健康方面所面临的问题。

在青少年时期，他们的身心发展尚未成熟，容易受到外界环境的影响，因此在情绪上会有较大波动。

对于这些问题，家长和老师需要给予足够的理解和支持，引导他们树立正确的人生观和价值观，学会积极应对生活中的挑战。

案例三，王五是一名大学生，最近他经常感到焦虑和迷茫，对未来充满了疑虑。

他的身边朋友也有类似的情况，他们都感到在未来的道路上迷失了方向，不知道该如何选择和前进。

案例分析，王五的案例反映了一些青少年在面临未来选择和规划时所面临的心理问题。

在这个阶段，青少年需要面对人生的选择和未来的规划，这会给他们带来一定的压力和困扰。

对于这些问题，家长和老师需要给予足够的指导和帮助，引导他们明确自己的目标和方向，学会积极面对未来的挑战。

总结，青少年心理问题是一个复杂而又严峻的问题，需要家长、老师和社会各界的关注和帮助。

我们应该正确认识和对待青少年的心理问题，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们健康成长，走向美好的未来。

学生心理咨询案例近年来，学生心理问题日益突出，学校心理咨询工作也变得愈发重要。

以下将结合实际案例，探讨学生心理咨询工作的重要性和方法。

案例一，学业压力过大。

小明是一名高中生，自从升入高中后，学业压力变得越来越大。

他常常感到焦虑和压力，甚至出现了失眠的情况。

在家长的陪同下，小明来到学校心理咨询室寻求帮助。

心理咨询师通过倾听小明的诉说，了解到他的学习压力主要来自于对未来的担忧和对成绩的过分追求。

在心理咨询师的指导下，小明学会了合理安排学习时间，调整心态，增强自信，逐渐缓解了学业压力，恢复了正常的生活状态。

案例二，人际关系问题。

小红是一名大学生，她在大学里遇到了人际关系的问题。

她觉得自己很难融入班集体，与同学之间缺乏交流和沟通，感到孤独和失落。

在心理咨询师的引导下，小红逐渐找到了自己的交际方式，学会了主动与同学交流，参加各种社团活动，逐渐拓展了自己的人际圈子，解决了人际关系问题，重拾了对大学生活的热情。

案例三，情绪管理困难。

小李是一名初中生，他的情绪波动较大，经常因为琐事而情绪失控，甚至发脾气。

在心理咨询师的帮助下，小李学会了情绪管理的技巧，通过运动、写日记等方式来释放负面情绪，逐渐掌握了自己情绪的控制权，变得更加成熟和稳重。

以上案例表明，学生心理咨询工作对于学生的成长和发展至关重要。

心理咨询师不仅要有专业的心理知识和技能，更要有耐心和爱心，倾听学生的心声，帮助他们解决心理问题，引导他们建立健康的心态和生活方式。

在学生心理咨询工作中，心理咨询师要善于倾听，了解学生的内心世界，帮助他们找到问题的根源，提供有效的解决方案。

同时，学校也应该加强心理健康教育，提高学生的心理素质，预防心理问题的发生。

总之，学生心理咨询工作对学生的成长和发展起着至关重要的作用，希望学校和社会各界能够共同关注学生心理健康问题，为学生提供更好的心理咨询服务和关爱。

让每一个学生都能健康快乐地成长。

青少年心理卫生案例分析六则（收集较全）青少年心理卫生案例分析（已整理，较全）（一）案例分析：某市高二年级男生，到心理咨询室寻求帮助，他说自己道德品质很坏，经常梦见自己和女教师发生性关系，甚至还有梦见和自己的小姨发生性关系。

他很想控制这种梦，还经常打自己的耳光，但是没有作用。

后来一见到女教师就紧张、害怕，就避开，更不愿见自己的小姨，现在发展到不敢睡觉，怕梦中又发生那些事情，自己不知道怎么办。

1．这个学生的心理问题是什么？答：性压抑。

2．如何进行心理辅导？对手淫问题的辅导，一般只要通过性知识教育，使青少年明白手淫是正常的、无害的，并且手淫并不是个别人的行为，就可以卸下由手淫引起的沉重心理负担，手淫的欲望和行为也会从此减少。

第一：树立对手淫的科学认识，消除心理障碍。

第二：注意起居卫生，养成良好的生活习惯。

第三：培养广泛的兴趣，转移注意力。

第四：提高自我的分析鉴别能力。

青春期是人生最重要、最关键的时期，此时的青少年好奇心强，思想感情不稳定，自我控制能力差，易受外界影响。

因此，青少年要注重提高自己的分析鉴别能力，有选择地阅读健康书刊，对黄色书刊要自学抵制.（二）案例分析：在一次咨询电话中，一位中学生的母亲，打来求助电话，焦急地说：发现自己的孩子学坏了。

原来孩子的母亲一次偶然发现孩子有手淫的毛病，在以后的一段时间里，孩子的母亲留意发现，孩子手淫的次数还比较频繁，几乎每天都有，而且还发现孩子近一段时间在网上频繁浏览一些有黄色图片和内容的网站……这一切都让孩子的母亲焦急万分，不知道该怎么办？情急之下，母亲求助于学校心理咨询中心。

母亲所提供的孩子的基本情况：年龄15岁，男，初三，在班级学习成绩也较好，平常没有什么不良的表现，有时候喜欢上网，周末的时候也玩一些游戏，但是，基本上是在家长控制的范围内。

（1）什么时手淫？（2）青少年产生手淫的原因？（3）如果你是学校心理辅导员，对孩子的母亲有何建议？答：手淫：指用手抚弄自己的生殖器官以引起性快感、获得性满足的行为，是个体的一种自慰行为。

学生心理辅导案例学生心理辅导是学校教育工作中一个非常重要的组成部分，它关乎着学生的身心健康和全面发展。

在学生成长过程中，难免会出现各种各样的心理问题，这就需要学校心理辅导员进行及时的干预和帮助。

下面，我们就来看几个学生心理辅导的案例，希望能够对大家有所启发和帮助。

案例一，小明是一名初中生，最近在学习和生活上都感到非常压力。

他的成绩一直不理想，而且家庭环境也比较紧张，父母经常因为琐事争吵。

小明越来越消极，对学习失去了信心，甚至有了逃学的念头。

在心理辅导老师的帮助下，小明开始慢慢打开心结，他在和心理辅导老师的交流中逐渐找到了解决问题的方法。

老师通过耐心倾听和引导，帮助小明重新树立了学习的信心，同时也积极与小明的家长沟通，帮助他们解决了家庭矛盾，最终小明逐渐走出了困境，重新投入到学习和生活中。

案例二，小红是一名高中生，她在学习上一直表现出色，但是最近却出现了焦虑和压力过大的情况。

原来，小红一直有一个很高的学习压力，她总是要求自己取得更好的成绩，同时还要应对各种各样的课外活动和社会关系。

在心理辅导老师的指导下，小红开始学会了适当的放松和调节自己的情绪。

老师通过与小红的交流，帮助她树立了正确的学习观，让她明白学习并不是唯一的人生目标，同时也教会她如何正确地分配时间和精力，让她在学习和生活中能够更加平衡和健康地发展。

案例三，小李是一名大学生，最近他在学习和生活中出现了抑郁情绪。

原来，小李在大学的学习和生活中遇到了很多挫折和困难，他感到非常迷茫和无助。

在心理辅导老师的帮助下，小李开始逐渐打开了心扉，他在与心理辅导老师的交流中找到了释放情绪和寻求帮助的途径。

老师通过耐心倾听和理解，帮助小李找到了解决问题的方法，同时也教会他如何正确地面对挫折和困难，让他重新燃起了对未来的希望和信心。

以上就是几个学生心理辅导的案例，通过这些案例我们可以看到，心理辅导对学生的重要性。

学校心理辅导员需要具备丰富的心理知识和临床经验，能够及时发现学生的心理问题，并给予针对性的帮助和指导。

初中生心理健康教育应用案例3篇案例一：开展心理咨询活动背景在初中生中普遍存在着心理压力大、情绪波动等问题，影响了他们的研究和生活质量。

为了提高初中生的心理健康水平，学校决定开展心理咨询活动。

实施步骤1. 策划心理咨询活动的时间和地点，确保学生能够方便参与。

2. 邀请专业心理咨询师来学校进行心理咨询服务。

3. 在学校内部和外部宣传心理咨询活动，让学生和家长了解活动的内容和意义。

4. 提供匿名咨询渠道，使学生能够自由表达内心的困扰。

5. 组织心理咨询师与学生进行面对面的交流和咨询，帮助他们解决心理问题。

6. 定期评估心理咨询活动的效果，根据反馈意见进行改进。

效果通过开展心理咨询活动，初中生的心理健康水平得到了提升。

他们能够更好地应对研究和生活中的压力，情绪更加稳定，研究成绩和人际关系也得到了改善。

案例二：开设心理健康课程背景由于学业压力和人际关系问题，许多初中生面临着心理健康方面的困扰。

为了帮助他们更好地了解和应对心理问题，学校决定开设心理健康课程。

实施步骤1. 设计心理健康课程的内容和教学方法，确保能够引起学生的兴趣和参与。

2. 将心理健康课程纳入课程表中，确保每个学生都能够参与研究。

3. 邀请专业心理教师授课，使学生能够获得专业的指导和帮助。

4. 在课程中引入案例分析和互动讨论的环节，以增强学生的研究效果。

5. 鼓励学生在课后积极参与心理健康俱乐部或小组活动，加强交流和互助。

效果通过开设心理健康课程，初中生对心理问题的认识和理解能力得到了提高。

他们学会了一些应对压力和情绪管理的技巧，心理健康水平得到了改善，同时也增强了他们的自信心和研究能力。

案例三：建立心理健康热线背景部分初中生在面对心理问题时，可能更倾向于选择与陌生人交流。

为了给他们提供一个安全、匿名的倾诉渠道，学校决定建立心理健康热线。

实施步骤1. 设立心理健康热线的电话号码，并在学校内外进行宣传，让学生和家长知晓。

2. 保证心理健康热线的隐私和安全性，确保学生能够放心倾诉。

淮安学生心理咨询案例报告案例背景在淮安市某中学就读的学生小明（化名），15岁，初三学生。

他在班级表现一直较为活泼开朗，处于成绩中等水平，社交圈子较为广泛，和同学们相处融洽。

然而，最近几个月来，小明的表现突然发生了明显的改变。

他变得沉默寡言，几乎不再参与课堂讨论，与同学之间的交流也变得极少。

他的成绩开始下滑，体育课上也缺乏积极参与的态度。

面对这样的变化，小明的班主任老师和家长感到担忧，并主动联系了学校心理咨询中心进行咨询帮助。

咨询过程初次咨询小明的家长将小明带到学校心理咨询中心，咨询师进行了初次会谈。

咨询师与小明进行了一对一的沟通，先是通过问候和交流，逐渐建立起了信任的关系。

在会谈中，小明透露出他感到压力很大，经常觉得难以入睡，早晨起床困难，食欲也明显下降。

他称自己变得对学习没了兴趣，经常感到自己笨不拉几的。

咨询师细心倾听，安慰小明，并询问了小明的学习、家庭和社交方面的情况。

深入咨询在进一步了解小明的情况后，咨询师发现小明面临的心理问题可能是焦虑和自尊心受挫导致的。

于是，咨询师与小明一起制定了一个具体的咨询目标，帮助小明减轻焦虑情绪、提升自尊心。

在随后的几次咨询中，咨询师通过不断引导小明自省，帮助他发现自己的优点和潜力，并了解到小明在班级中遭受了一些同学的歧视和排挤。

咨询师与小明一起制定了一些具体的行动计划，例如鼓励小明参加学校社团活动，通过与志同道合的同学互动增强自信心。

与此同时，咨询师也联系了小明的班主任老师，共同协调解决小明在班级中的问题。

班主任老师在班级中倡导友善、互助的氛围，特别关注小明的情况，引导其他同学主动与小明交流合作。

效果评估经过数次咨询和一段时间的观察，小明的情绪逐渐稳定下来，他开始重新参与课堂讨论，与同学们分享自己的观点。

他的成绩也逐渐好转，重新找回了自己的学习动力。

不仅如此，小明还积极参加学校社团活动，并结交了一些新朋友。

在咨询师、班主任老师和家长的共同努力下，小明逐渐恢复了自信，对未来也重新树立了希望和目标。