以真问题引发真表达

面对辩论时的道德困境辩论是人类交流和思考的一种重要方式，它不仅可以帮助我们更好地理解问题，还可以培养我们的逻辑思维和辩证能力。

然而，在辩论中，我们常常面临道德困境——要么虚伪，要么真诚。

这就引发了一个问题：在辩论时，我们应该如何平衡虚伪和真诚之间的关系呢？虚伪，作为一种伪装和欺骗的行为，有时候在辩论中会起到功效。

有时候我们可能会为了争取胜利而夸大事实、选择性地展示证据，甚至编造谎言来攻击对手。

这种虚伪的行为似乎能够在短期内达到目标，但却违背了真理和道义的原则。

虚伪可能会带来暂时的利益，但长远来看，它只会破坏辩论的公正性和诚信度。

与虚伪相对的是真诚。

真诚是真实和坦诚的表达，它强调的是辩手应该根据客观事实和自己的理念来陈述观点。

真诚的辩论凸显了辩手的道德品质和理性思考，同时也有助于建立信任和共识。

然而，真诚并不意味着可以无限制地展示自己的观点，有时候过于坦率可能会引发争吵和分歧。

因此，在辩论中，真诚需要与尊重和善意相结合。

如何在辩论时平衡虚伪和真诚之间的关系？首先，我们必须确保我们所表达的观点是基于客观事实和真实情况的，不能故意歪曲事实来误导听众。

其次，我们应该尊重对手的观点，不轻易攻击个人，而是集中讨论问题本身，以建立一个和谐的辩论环境。

此外，我们应该保持理性和冷静，不受情绪主导，要善于倾听和理解对方的观点，与其进行有意义的对话。

如果我们遵循这些原则，我们就能够在辩论中既发挥真诚的力量，又避免虚伪的行为。

我们可以通过公正的辩论，促进知识的传播和思想的交流，不仅培养自己的辩证能力，还能够增进彼此之间的理解和友谊。

在辩论中，道德困境是不可避免的。

但是，我们应该坚守真诚和道义的原则，远离虚伪和欺骗。

只有通过真实表达自己的观点，平等尊重对手的观点，并建立良好的辩论环境，我们才能够取得长久的成果。

虚伪和真诚并非对立，而是可以相互结合的。

当我们以真诚的态度对待辩论时，我们才能够真正实现辩论的价值和意义。

非虚构写作中的真实性问题在当今信息爆炸的时代，人们对于真实性问题的关注日益增加。

尤其是在非虚构写作领域，真实性成为了一个备受争议的话题。

非虚构写作，作为一种以真实事件为基础的文学形式，其真实性问题一直备受关注。

本文将探讨非虚构写作中的真实性问题，并提出一些解决方案。

首先，我们需要明确非虚构写作的定义。

非虚构写作是一种通过记叙真实事件和事实来传递信息和情感的文学形式。

与虚构写作不同，非虚构写作要求作者忠实地呈现真实的事件和人物，以便读者能够获得真实的体验和理解。

然而，由于人类的主观性和记忆的不可靠性，非虚构写作中的真实性问题常常引发争议。

一种常见的真实性问题是作者的记忆失真。

人们的记忆往往会受到时间、情绪和其他因素的影响，因此，作者在回忆过去事件时可能会出现失真的情况。

这种失真并非作者有意欺骗读者，而是人类大脑的自然特点。

为了解决这个问题，作者可以通过多方面的调查和采访来核实事件的真实性，并尽量避免对记忆过于依赖。

此外，作者可以在文中明确指出自己的记忆可能存在的不准确性，以提醒读者保持谨慎和批判的态度。

另一个真实性问题是作者的主观性介入。

即使是最客观的作者，也无法完全摆脱自己的主观意识和价值观。

这种主观性介入可能会导致作者在呈现事件时有意或无意地进行选择和删减，从而影响读者对事件的真实理解。

为了解决这个问题，作者可以尽量保持客观中立的态度，并尽量呈现多个不同观点和角度。

同时，作者也可以在文中明确自己的立场和观点，以便读者能够更好地理解作者的主观性介入。

除了作者的主观性介入，还有一些非虚构写作作品存在着明显的夸张和夸大现象。

这种夸张和夸大可能是为了吸引读者的眼球，增加作品的娱乐性和吸引力。

然而，这种夸张和夸大往往会导致读者对事件的真实性产生怀疑。

为了解决这个问题，作者可以通过提供详细的事实和证据来支持自己的观点和描述。

此外，作者还可以在文中明确指出自己的夸张和夸大行为，并解释其目的和意图。

最后，非虚构写作中的真实性问题也与读者的理解和接受有关。

基于“真”问题引领“真”探究促进“真”发展——以我校语文组校本研修为例发布时间：2022-02-16T15:39:37.800Z 来源：《基础教育参考》2022年2月作者：蒋增裕裘晓珂[导读] 校本研修是促进教师的专业化成长和可持续发展的有效途径。

针对学校开展校本研修中存在的固化模式、流于形式等问题，导致浅表探究，滞后教师和学校的有效发展。

基于此，我校经过一学年的探索实践，力图从“基于真问题，校准研修方向；聚焦三个维度，引领真探究；纵深推进研修，促进真发展”策略入手，把脉校本研修活动，加强教研组建设，浓厚研修氛围，助推教师积蓄内能实现专业成长，提升学校的教学质量。

蒋增裕裘晓珂宁波市奉化区裘村镇中心小学内容摘要：校本研修是促进教师的专业化成长和可持续发展的有效途径。

针对学校开展校本研修中存在的固化模式、流于形式等问题，导致浅表探究，滞后教师和学校的有效发展。

基于此，我校经过一学年的探索实践，力图从“基于真问题，校准研修方向；聚焦三个维度，引领真探究；纵深推进研修，促进真发展”策略入手，把脉校本研修活动，加强教研组建设，浓厚研修氛围，助推教师积蓄内能实现专业成长，提升学校的教学质量。

关键词：问题探究校本研修专业成长中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）02-044-02校本研修的价值在于解决学校中真实存在的教学问题，以完善自身经验，生成教学智慧，实现在成事中“成人”。

校本研修的内在机制是以解决教学问题为驱动的，原经验在连续的反思中被激活，促进经验的重组，最终完成教师自身追求思维方式的改变与思维品质的完善。

然而反观当下的校本研修，真正解决问题的研修寥寥无几，在研讨时大多教师都是敷衍了事，没有主见，没有真正地参与，往往观摩课后即使出现一些问题，也不从如何解决课堂上出现的问题入手去进行研讨，使教学问题得不到真正解决。

基于以上思考，我校语文组吸取前期经验，经过重新审视和调整，积极做出变革，从教师和学生存在的真实问题出发，明确每学期校本研修的方向主题，聚焦多个维度开展研讨，然后纵深推进每学期的研修活动，真实地解决问题，探索出一条农村小学高效校本研修的路径。

以真问题导学育真学习课堂--初中物理课堂教学浅探袁敏敏【摘要】问题导学是一种以学生通过阅读文本、小组交流等活动来完成教学任务的教学模式。

笔者在教学实践、听课学习中发现，该模式下学生的主体性得到充分体现，但相同模式下有着不同的实际教学效果。

【期刊名称】《中学教学参考》【年(卷),期】2015(000)011【总页数】1页(P60-60)【关键词】问题导学;物理教学;小组学习【作者】袁敏敏【作者单位】江苏如东县大豫镇兵房初级中学 226412【正文语种】中文【中图分类】G633.7学习问题就是学生在学习过程中要解决的问题，其产生应源于学生的错误认识或未知，相对于教师设问，学生自发的问题能暴露真正的疑难点，也更能吸引其他学生。

初中物理与生活紧密相连，学生对一些物理现象有所了解，但往往是片面的。

借用实验演示与学生前概念相矛盾的现象，往往能激发学生的学习兴趣，这样不仅调动了学生学习的积极性，也培养了学生的问题意识。

学生在学习电功率后，通过实验探究，初步认识决定灯泡亮度的是实际功率，亮度会随着电功率的变化而变化。

但生活中家用电器常以并联方式出现，“220 V，60W”的白炽灯比“220 V，40 W”的白炽灯亮，这在学生的脑海中已经生根，当教师提问：“两灯串联在电路中，哪个灯亮时？”不少学生仍会认为60 W的更亮。

这时教师演示两灯串联在220 V电路中的现象，学生顿时发现前述的判断有问题，从而引发对这个现象的重新思考，通过交流合作找到原因，巩固了实际功率决定亮度的正确认识。

又如学生在学习串并联电路的电流特点时，对实验的观察不够全面仔细，在进一步学习串联电路U=U1+U2的电压分配后，自然而然地对并联电路I=I1+I2用分配思想进行分析。

于是学生普遍认为：在图1电路中，开关S闭合后，再闭合S1时，电流表A1示数变小，而A的示数不变，因为电流让L2给分走了，有不少学生甚至在学习欧姆定律后仍然是这样认为的。

面对这个问题，通过演示让学生发现错误，引导学生发现总电流随着并联用电器数量的增大而增大，进一步认识并联电路各支路“互不影响”。

电影照进现实——现实主义电影的态度与精神电影作为一种艺术形式，承载着丰富多样的表达形式和内涵，能够引发观众内心深处的情感共鸣。

在现实主义电影的世界里，导演通过真实的叙事、真实的表演以及真实的场景，将现实的场景与观众的内心密切联系起来，让观众在电影中亲身感受到现实的冲击力和深度，产生一种强烈的反思和思考。

现实主义电影的核心精神是对现实的真实性和可信度的追求。

这种追求并非简单地描绘现实的表象，而是通过对社会现实的深入剖析和批判，揭示当代人类生活中的真实问题。

导演们常常选择真实的故事背景、真实的人物与事件来呈现，通过真实的叙事方式、真实的演员表演来刻画现实主义电影的叙事空间和表达手法。

这种真实性不仅是影片本身的呈现方式，更是对观众内心的触动和冲击，以及对社会现实的启发和思考。

现实主义电影的叙事方式多样而丰富。

它不局限于传统的线性叙事结构，而是更注重对现实事件的真实再现和全面展现。

通过快速剪辑、跳跃式叙事等手法，将现实场景展现给观众，让观众感受到电影所揭示的现实的复杂性和多样性。

这种非传统的叙事方式，给观众提供了思考的空间和可能性。

观众观看电影时，并非仅仅是被动的接受影片的情节，而是与电影中的现实对话，参与其中，产生共鸣和思考。

现实主义电影所关注的主题广泛而多样。

它可以揭示社会阶层的剥削与压迫，如《激流三部曲》以描绘朝鲜社会为背景，表达了导演对社会不公的关切与批判；也可以呈现人与自然的关系，如《悲惨世界》通过描绘法国一九世纪街头小人物的命运，反映社会的黑暗与人性的脆弱；还可以关注人类生存与尊严的问题，如《人民的名义》揭示了反腐斗争中的真相和价值追求。

通过这些不同的主题和故事，现实主义电影不仅引发了观众对社会现象的思考，更展示了导演对社会问题的深入触及和对人性的理解。

现实主义电影的作用不仅在于呈现现实，还在于引导改造现实。

它通过电影艺术的表达手法和社会问题的呈现，唤起观众对社会问题的关注和思考，促使人们积极参与到社会改革和进步的过程中。

三真教学模式落实数学核心素养初探三真教学模式是指在教学中，以真问题为起点、真研究为主线、真应用为反馈的大环节推进课堂教学模式。

使学生在开放、自主的研究实践中收获知识、积累经验、提升能力，形成素养。

一、三真教学模式与学科素养的校本化理解教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

品格（必备品格）是做人的根基，是处理人的关系，包括人与自我的关系（核心是自律），人与他人的关系（核心是尊重与公德），人与事情关系（核心是学习生活中的责任）。

能力（关键能力）是做事的根基，是处理信息的关系，信息的输入（核心是信息读取能力，发现提出问题）、信息的加工（核心是思考能力，研究解决问题），信息的输出（核心是表达与运用能力）。

我们认为，学科核心素养是实现核心素养的手段和途径。

学科素养是在知识与经验的相互转化中生成的，就数学而言，是学科知识与学科活动相互作用的结果。

我们的课题研究，三真教学模式，就是在信息的输入，加工，输出的过程中。

力图研究以学科知识为载体，以学科活动为路径，落实核心素养。

二、三真教学模式落实核心素养实施要点在教学实践中是这样操作的：第一环节：真问题，基于结构化思维，指向学科知识，把学习的责任和权利还给学生。

备课中研究真问题的确立，课堂上研究真问题的呈现形式和时间。

有结构的学习才能有效地促成学生核心素养，防止知识和能力的碎片化，促进认知结构化，知识系统化，可以基于思维导图梳理真问题。

首先，喜不喜欢，愿意不愿意判断类，简单地填空类重复性问题，学生即思即答，脱离目标的偏难怪的问题不是真问题。

真问题是研究的载体，是学生通往素养彼岸的船。

基于课时目标和学生认知能力，将学科知识转化为学生易于理解，易于操作，贴近生活直指研究活动的问题。

让学生的脑，手、口尽早动起来，学生必须清楚研究目标与任务。

长期训练，学生会对问题保持应高度敏感，提升搜集和提取问题的能力。

关注真问题实现真学习作者：顾志能吴培钢来源：《小学教学参考(数学)》2019年第06期[摘要]通过前测落实学生的真问题，确定教学目标。

在“百分数”的教学中，关注学生学习中的真问题，引导学生聚焦真问题进行探究，解决疑问，掌握知识，提升能力。

[关键词]真问题;真学习;百分数[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）17-0010-04【创新之源】六年级学生在学习“百分数”时会有什么问题？经常看到教师在课始问学生：“关于百分数，你们有什么问题吗？”学生往往提出：“什么是百分数？”“学百分数有什么用？”……我们认为，这种问题不是真问题，因为这是不需要太多思考的形式化的问题——任何一个知识点都可以提“是什么”“有什么用”的问题。

也曾见过有学生提问：“百分号怎么写？”这样的问题更没有意思——要是没见过百分号，会这么问吗？我们认为，类似上述的学生提问以及基于这种问题的教学展开，会让学生的提问失去意义，更会让数学学习浮于表面。

关注学生学习中的真问题，引导学生聚焦真问题进行探究，解决疑问，掌握知识，提升能力，是我们团队目前的教研方向。

因此，在教学“百分数”一课前，我们非常关注学生对这个知识的真实疑问。

为了了解学生的情况，我们编制了一份前测卷，其中有两组题目，分别指向学生对百分数意义的理解和对这个知识的疑问（如图1）。

2.你能解释下面每个百分数的具体含义吗？[2.你能解释下面每个百分数的具体含义吗？（1）下载一部电影，已经下载了28%。

（2）一件衣服的面料，棉的成分为80%。

（3）一种商品，顾客的好评率为95.7%。

3.关于百分数，你还有什么真实的疑问吗？请大胆地提出来吧！测试后发现，请学生解释百分数含义的三句话中，对于前两句，学生的回答情况非常好，正确率达95%。

如有学生仿照“分数意义”的表达方式，说“将一部电影平均分成100份，已经下载了28份”，有学生说“已经下载了28%，还有72%没有下载”。

文学价值中的真举例1.引言1.1 概述引言部分是文章的开头部分，用来引出文章的主题和内容。

在概述部分，需要对文章进行简要介绍，并说明概述部分的目的。

下面是概述部分的一个可能的内容：概述文学作为一种艺术形式，具有独特的意义和价值。

在文学创作中，作家通过真实的举例来揭示人性的复杂性和社会的现实问题，从而赋予作品以更深远的内涵和触动。

本文将探讨文学价值中真举例的重要性，具体阐述这种真举例对文学的意义和作用。

通过对现实生活中真实的例子进行描写和展现，文学作品能够更好地反映人类的真实情感和思想，使读者在阅读中获得共鸣和体验。

真实举例能够通过作品中的人物、情节和场景等元素，将现实生活中的问题和冲突有机地融入到文学作品中，使其更具有说服力和可信度。

在本文的正文部分，将对文学价值的定义进行说明，并阐述真实举例在文学中的重要性。

通过分析真举例对文学作品的影响，我们可以更深入地理解文学作品对人们的启发和思考的作用。

在结论部分，将总结文学价值中真举例的作用，并展望其未来的发展方向。

通过对文学价值中真举例的研究，我们可以更好地理解文学的意义和价值，进一步拓宽我们的文学视野。

本文旨在呼吁更多的作家和读者关注真实举例的运用，并在文学创作和阅读中体会其独特的魅力和价值。

在接下来的章节中，我们将深入探讨文学价值的定义以及真实举例在其中的重要性。

1.2 文章结构文章结构部分的内容如下：文章结构是指整篇文章的组织架构和逻辑关系。

一个清晰和合理的文章结构对于读者理解和阅读文章非常重要。

在这篇文章中，结构被分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分起到引入话题、提出问题和概述文章内容的作用。

首先，我们会简要概述文学价值中的真举例，并介绍本文的目的和结构。

引言的目标是引起读者的兴趣，让他们了解并期待接下来的内容。

正文部分是文章的核心内容，将对文学价值的定义和真实举例的重要性进行详细阐述。

在2.1节中，我们将给出文学价值的定义，并从不同的角度探讨文学作品中真举例的含义和重要性。

艺术真实，话真为美的例子
艺术的真实性和言辞的美感在许多作品中都可以找到。

以下是
一些例子，展示了艺术作品如何以真实的方式表达美感：
1. 文学作品，文学作品是艺术和言辞的结合，通过文字来创造
真实而美丽的故事。

例如，《红与黑》是一部由斯坦达尔所写的小说，以真实而生动的方式描绘了主人公朱利安的内心世界和社会背景，同时展示了作者对人性和社会问题的深刻洞察。

2. 绘画艺术，绘画作品可以通过真实的描绘来表现美感。

例如，著名画家梵高的作品《星夜》以其独特的色彩运用和线条表现，创
造出一个真实而又富有想象力的夜景，给人一种强烈的美的感受。

3. 音乐艺术，音乐作为一种艺术形式，可以通过真实的情感表
达来打动人心。

例如，贝多芬的第九交响曲中的合唱部分，以真挚
而激动人心的旋律和歌词，传达了对人类团结和和平的渴望，使人
们感受到美和希望。

4. 戏剧表演，戏剧是通过演员的表演来展现真实情感和美感的
艺术形式。

例如，莎士比亚的戏剧作品《哈姆雷特》中，主人公哈
姆雷特的内心挣扎和痛苦被演员逼真地表现出来，引发观众对人性和命运的思考。

5. 影视作品，影视作品通过真实的情节和角色塑造，以及优美的影像语言，展现了真实世界中的美感。

例如，电影《肖申克的救赎》以其真实而深刻的故事情节和角色刻画，以及精彩的镜头构图和音乐配乐，给观众带来了情感上的共鸣和美的享受。

总之，艺术作品可以通过真实的表达方式和美感的呈现，给人带来深刻的触动和美的享受。

这些例子只是冰山一角，艺术世界中还有许多其他作品也展现了真实与美的结合。

剧本中的纪实与真实事件改编剧本是一种艺术表达形式，通过文字来展现故事情节、塑造人物形象、传达情感。

在创作剧本时，纪实元素和真实事件的改编常常被运用，以增加作品的深度和观赏性。

本文将探讨剧本中的纪实表达和真实事件改编的方法和意义。

一、纪实元素的运用1. 借鉴真实人物在剧本创作中，作者可以借鉴现实生活中的人物形象。

这些人物可以是历史人物、公众人物或者身边的普通人，他们的形象特点和生活经历都可以为剧本增添生动的元素。

通过创造性地构建这些人物，剧本可以更加贴近观众的生活，产生共鸣。

2. 描述真实事件剧本中的纪实元素还可以体现在对真实事件的描述上。

作者可以选择某个真实事件作为剧情背景，通过对事件的再创作和发挥，塑造出令观众感同身受的情感体验。

这样的作品常常具有更加丰富的内涵和感染力，引发观众对现实问题的思考和讨论。

二、真实事件改编的方法1. 情节的提炼与重构真实事件常常具有庞杂复杂的背景和细节，为了适应剧本的表达方式，需要对事件进行情节的提炼与重构。

剧本作者可以通过删减或合并情节，突出事件的关键节点，使剧本更具戏剧性和紧凑性。

2. 人物形象的创造与发展在真实事件改编的剧本中，人物形象的创建非常重要。

作者需要根据事件的特点和情感表达的需要，对现实中的人物进行创造与发展。

通过加强人物的个性特点、塑造与事件相关的性格转变，使得剧本更具张力和魅力。

三、纪实与改编的意义1. 丰富剧本内涵纪实元素和真实事件改编的运用，可以为剧本提供丰富的内涵。

它们可以使剧本与现实世界建立联系，通过对现实问题的触及和思考，引导观众深入思考人性、社会问题等议题，提升作品的艺术价值和观赏意义。

2. 提升观赏体验纪实元素和真实事件的改编常常能够增加观众对剧本的共鸣和情感投入。

观众在看到自己熟悉或曾亲历的事件在剧本中得到再现时，会产生强烈的情感共振，这对于提升观赏体验和剧本的亲和力非常重要。

3. 创作的自由性纪实与改编的结合使得创作在一定程度上变得自由而灵活。

基于问题驱动的道德与法治课教学探索作者：孙岚来源：《中国德育》2021年第11期道德与法治本就是一门开放性、生活性、综合性课程，因此，课堂教学应当在注重学生生活的基础上具备探究性、体验性和实践性。

为此，我们可以在生活化的课堂上创设更多的复杂情境任务，以问题驱动学生转换视角，以更广阔的思维提升学生对事物的全面认识，从而促进学生道德思维能力的提升。

问题驱动式教学是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。

问题驱动式教学能有效提高学生学习的主动性，并发展学生高阶思维，促进核心素养的形成与发展，最终实现学生品行的自然生长。

问题驱动式教学的核心是问题，整个课堂教学，通过提出问题、分析问题和解决问题的过程，让学生思维走向深处，让深度学习真正发生。

基于问题驱动的道德与法治课教学的实施过程分为三个阶段：问题引入（直面真困惑）、问题探究（引发真思考）和问题深化（解决真问题）。

下面笔者就道德与法治课堂如何开展问题驱动式教学谈一些实践探索。

一、立足儿童经验，直面真困惑驱动式教学问题引入阶段，教师需要先了解并研究儿童已有的经验，借助新知与旧识的碰撞、教材与生活经验的矛盾，寻找儿童现实生活中遇到的实际问题、真实困惑作为我们实施课堂教学的着力点和出发点，设计引领性问题，调动学生的学习兴趣。

如教学“认识居民身份证”时，笔者现场采访没办理身份证的学生为什么不办理？有的学生说：“我跟爸妈出去旅游，住宾馆的时候，只要爸妈有身份证就可以了，我不用的。

”还有的学生说：“妈妈上次带我去游乐场玩，买票的时候小孩出示户口本就可以了，身份证没有也不要紧。

”笔者追问：已经办了身份证的同学是怎么想的？身份证真的没有用吗？我们需不需要办理？接着，笔者呈现《中华人民共和国居民身份证法》，并请学生阅读教材，尝试自己先解决疑问。

在上述课例中，笔者借助矛盾点制造冲突：既然身份证没有用，那已经办好的同学怎么想的，以此引发学生的思维矛盾，激发兴趣和求知欲，引导其进行深入思考。

尊敬的领导：我谨以此检讨书，深刻反省我在网络使用过程中存在的问题，并表达我对此造成的后果的诚挚歉意。

以下是我对网络使用不当行为的详细检讨：一、检讨内容1. 违反网络安全规定近期，我在使用网络过程中，未能严格遵守网络安全规定，导致以下问题：（1）随意点击不明链接，导致个人信息泄露。

（2）在社交媒体上发布不当言论，引发不良社会影响。

（3）下载不明来源的软件，给计算机安全带来隐患。

2. 影响工作效率由于沉迷于网络，我未能合理安排时间，导致以下问题：（1）工作时间浏览与工作无关的网页，影响工作效率。

（2）频繁使用手机、电脑等设备，导致工作效率下降。

（3）参加网络会议时，注意力不集中，影响会议效果。

3. 损害团队和谐我在网络使用过程中，未能尊重他人，导致以下问题：（1）在群聊中发表不当言论，引发团队矛盾。

（2）泄露同事隐私，损害同事形象。

（3）对同事进行网络暴力，影响团队和谐。

二、反省原因1. 缺乏网络安全意识我对网络安全知识了解不足，未能认识到网络安全的重要性，导致在网络安全方面存在严重问题。

2. 自律能力差我未能严格要求自己，缺乏自律意识，导致在工作和生活中出现诸多问题。

3. 团队意识薄弱我在网络使用过程中，未能充分考虑到团队利益，导致团队和谐受到损害。

三、整改措施1. 提高网络安全意识我将认真学习网络安全知识，提高网络安全意识，确保个人信息安全。

2. 加强自律，合理安排时间我将严格要求自己，合理安排工作和生活，提高工作效率。

3. 尊重他人，维护团队和谐我将尊重他人，关心团队，积极营造和谐的工作氛围。

四、承诺我承诺在今后的工作和生活中，严格遵守网络安全规定，提高自律意识，维护团队和谐，为我国网络安全事业做出贡献。

敬请领导对我的错误予以严肃处理，并给予我改正的机会。

我将深刻反省，认真改正，努力提升自己，以更好地为单位服务。

此致敬礼！检讨人：（签名）年月日。

|小学语文教学·会刊2022.04教学一篇课文，特别是文学性文本，必然离不开这样的思考：这篇课文是如何打动人的？找到兴发感动的质素，学生才会充满欢乐地、富于关切地、凝神地走进教学事物，语文学习也才能真实发生。

“兴发”即兴起、引发，是对学生个体美好身心状态的唤起和激活。

把不同的“主体人”———作者、教师和学生联结起来，构成亲密的对话关系，实现人、文一体的境地，必然要兴起、引发情动的力量。

而要产生情动的力量，必须创设与课文相似的情境任务。

语文教学的“兴发律”，是以真实的任务情境为载体兴起和引发语文学习强大向心力的教学规律。

语文任务情境的“真实”，大体具有两重意蕴：第一，文本自身呈现丰富多彩的情境，学生浸染其中，感受到文学的真实、艺术的真实、审美的真实；第二，以文本为引子，设置或模拟社会生活情境，在真实而复杂的语言文字运用环境中获得个人体验，把学生“带入”他们似曾有过、正在拥有、确认会有甚至向往拥有的情境中去。

情境任务是贯穿语文教学过程的主轴，一根深具主导价值和生长张力的主轴。

语文教学的动人故事，就是在这根主轴上生长出来的。

围绕主轴进行语言和精神交织的共振运动，是语文教学固有的内在运行规则。

比如教学现代诗《三黑和土地》（六上）。

这篇课文写了农民和土地的深沉感情，具有一种感动和感发的力量。

但是，它距离学生的生活经验比较远，怎样打开文本情感和精神的密码呢？我基于学生的个体学习欲求，将学科逻辑和生活逻辑有机统整在任务情境中。

活动一：猜一猜，这首诗创作于哪一年？教学从名字聊起：“我们班有叫三黑的吗？”学生笑了，从名字判断三黑的身份是个农民。

接着，我抛出大问题：“作者一般会在文末署上创作的日期。

《三黑和土地》入选教材时，创作日期被编者删去了。

猜想一下:这首诗大致是在什么年代创作的？不能查找资料哦！”学生用心阅读课文，找出关键语句去破解作者的创作时间：“‘小时候因为逮蝈蝈儿，地主骂：蹚坏了他的庄稼。

’在旧社会，土地属于地主，农民就是打工的。

设计真实问题情境提升数学核心素养真实问题情境蕴含了丰富的育人功能和教学价值。

在小学数学教学中设计真实问题情境，旨在接近学生社会生活，让学生主动思考并获得参与感、成长感。

真实问题情境具有以下两个方面的作用。

一方面能够迅速唤醒学生已有经验，调动学生学习的积极性，引导学生主动投入到问题的探究和解决中去。

另一方面，在真实的问题情境有助于学生的数学理解并深刻了解数学知识的意义和价值，提升学生的核心素养，培养学生的综合能力。

1.小学数学教学中真实问题情境创设存在的问题分析《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。

让学生在生动现实的情境中体验和理解数学。

”由此可见，“情境创设”在小学数学课堂教学中有着非常重要的作用。

纵观现在的课堂，每节课上都会有情境。

由于教师对情境育人价值认识的偏颇，缺少对其理性的思考，创设了很多“虚假情境”和“无效情境”，获得了适得其反的效果。

1.人为杜撰情境内容不符合现实生活实际，是为教学内容而杜撰出来的。

如教学“长方形面积计算”，教师设计这样一个情境：“一块长方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，该带哪一块去？”实际上，我们去划玻璃根部不需要带玻璃。

另外还有水箱出水口进水口两个口同时放水，什么时候能放满的问题，学生常常会很奇怪，为什么要一边放水，一边出水。

这样不符合生活逻辑的问题情境，如何来提升学生的思维，促进学生有效学习呢？2. 远离生活有些生活情境虽然真实存在，但是离学生的社会生活过于遥远。

很多内容都是脱离生活实际的，跟不上时代发展的步伐。

而小学生的年龄特征，需要他们结合生活实际来理解数学，在应用中主动建构，所以就需要我们给孩子提供和设计便于他们学习的材料与生活情境。

例如在《认识元、角、分》这节课时，教师创设小红给老妈的好朋友寄信的情境，引出邮票、信封的价格，然后再引导学生如何付钱。

这个情境很显然脱离学生的生活，学生很可能还在思考什么是邮票等问题，非常牵强地完成老师交给他的任务。

怎样提出好的问题提出好的问题是一个重要的技能,它可以推动思考,激发创新。

这里分享怎样提出好的问题的几点体会:首先,问题要具体和清晰。

好的问题要简洁明了,避免过于宽泛或抽象。

问题的提出要考虑受众的知识水平和相关背景,使其易于理解与回答。

提问者要对问题有清晰和准确的表达,这也有助于得到满意的答复。

其次,问题要开放且中立。

好的问题应采取开放的态度,而非判断或偏颇。

问题的提出要考虑不同的观点与立场,避免在语言和语调上透露出自己的偏好或倾向。

开放的问题可以得到更加全面和深入的答复。

中立的问题也可以使人感觉舒适,敢于表达真实的想法。

再次,问题要发人深思。

好的问题应引发进一步的思考,激发新颖的见解。

这需要问题的提出者具有广博的知识面和敏锐的洞察力。

思考性问题可以启发受众以新的视角审视事物,得出更深层的理解与见解。

这种问题的提出需要权衡受众的接受能力,不能过于复杂难以理解。

此外,问题要切中要点。

好的问题应针对主要的焦点与要点。

这需要提问者对所涉议题有清晰和准确的判断。

切中要点的问题可以节省宝贵的时间,并得到重点的答复。

在提问前要对相关信息进行仔细分析与总结,判断出最主要的疑点或要点,这是提出切中要点问题的关键。

最后,问题可以具有引导作用。

好的问题还可以起到引导作用,推动讨论或思考往特定方向进行。

这需要提问者事先对问题的回答或讨论过程有清晰的期待或设想。

在提出问题时要考虑不同的答案选项与相应的推导过程。

具有引导作用的问题可以产生更高效的讨论,达成预期的目的。

综上,好的问题应简洁明了,开放中立,发人深思,切中要点,并可具有引导作用。

提出好的问题需要宽广的知识结构、敏锐的判断力与表达能力。

通过不断练习,可以在各种场合熟练地提出高质量的问题,引发有价值的思考和讨论。

这也是推动自我成长与他人进步的重要手段。

形容真实的成语形容真实的成语1、名不虚行：虚：不真实。

传出的名声与实际相符，不是虚假的。

2、信而有证：真实而有根据。

3、诸法实相：佛家语。

指各种现象的真实面目。

4、脩辞立诚：原指整顿文教，树立诚信，后多用以指撰文要表达作者的真实意图，不可作虚饰浮文。

5、的的确确：指真实的，毫无疑问。

6、倾吐衷肠：完全吐露出内心的真实思想或心理状态。

7、明码实价：明码：指标明的价格。

指公开标明的真实价格或处事不折不扣。

8、认妄为真：佛教用语。

把虚妄当成真实。

9、人言凿凿：凿：明确真实。

指人们议论确有其事。

10、确切不移：形容真实可靠，不容怀疑。

11、真心诚意：心意真实诚恳，没有虚假。

12、修辞立诚：原指君子要注重文化修养，做到立身诚实。

后多指写文章应表现出作者的真实意图。

13、眼见为实，耳听为虚：亲眼看到才算是真实的，听来的传闻是靠不住的。

14、信誓旦旦：信誓：表示诚意的誓言；旦旦：诚恳的样子。

誓言说得真实可信。

15、麒麟皮下：麒麒：传说中的一种代表吉祥的神兽；麒麒皮：喻指伪装。

形容伪装之下的真实面目。

16、微服出巡：微服：平民服饰；出巡：到地方巡查。

旧指皇帝或官吏穿上平民服装进行暗访或查巡以了解真实情况。

17、信以为实：信：相信。

指把虚无的当作真实存在的。

18、去伪存真：除掉虚假的，留下真实的。

19、真情实意：真实的情意。

20、实实在在：真实，不夸张，现实存在的。

21、子虚乌有：子虚：并非真实；乌有：哪有。

指假设的、不存在的、不真实的事情。

22、原来如此：原来：表示发现真实情况。

原来是这样。

23、真刀真枪：①真实的刀枪。

②比喻毫不作假，实实在在。

24、跳跃纸上：生动形象地呈现在纸上。

形容文学作品叙述描写真实生动。

25、实话实说：用直捷了当的方法讲出真实情况。

26、真真实实：指十分真实可靠。

27、底里深情：事情的真实情况与缘由。

28、跃然纸上：活跃地呈现在纸上。

形容文学作品叙述描写真实生动。

29、行不更名，坐不改姓：任何情况下都不隐瞒自己的真实姓名。

某句话的作用某句话的作用是什么？这是一个常见的问题，我们常常会在阅读、听说、写作等各个场景中遇到。

一句话的作用可以是引发思考，传递信息，表达情感，激发兴趣等等。

下面将列举十个不同句子的作用，以期展示出句子在不同情境下的多样性。

1. 引发思考：一句话可以通过提出问题或者表达观点来引发读者的思考。

例如，"人类是否真的能够实现时间旅行？"这句话让人们开始思考时间旅行的可能性和影响。

2. 传递信息：句子可以传递各种各样的信息，包括事实、数据、观点等等。

例如，"根据最新的研究，喝茶可以降低心脏病的风险。

"这句话传递了茶对心脏健康的好处。

3. 表达情感：句子可以用来表达情感，包括喜悦、悲伤、愤怒等等。

例如，"我非常高兴能够参加这个盛大的活动，感谢大家的支持和鼓励！"这句话表达了作者的高兴和感激之情。

4. 激发兴趣：句子可以用来激发读者的兴趣，引导他们继续阅读或者参与讨论。

例如，"在接下来的几分钟里，我将揭示一个令人惊讶的发现！"这句话激发了读者的好奇心，希望他们继续往下读。

5. 启发行动：句子可以用来启发读者采取行动，例如改变自己的行为或者参与某个活动。

例如，"保护环境是我们每个人的责任，一起行动起来吧！"这句话呼吁读者积极参与环保活动。

6. 传递价值观：句子可以用来传递某种价值观或者道德准则，引导读者思考和行动。

例如，"正直和诚实是一个人最重要的品质之一，无论面对何种困境，都应坚守原则。

"这句话传递了正直和诚实的价值观。

7. 激发同理心：句子可以用来激发读者的同理心，使他们能够理解和关心他人的感受。

例如，"在我们批评他人之前，先试着走进他们的鞋子里走一走。

"这句话提醒读者换位思考，体会他人的处境。

8. 建立联系：句子可以用来建立作者与读者之间的联系，使读者产生认同感。

如何在沟通中保持透明度和诚实在沟通中保持透明度和诚实沟通是人际关系中至关重要的一环，而保持透明度和诚实是建立良好沟通的基石。

透明度指的是在沟通过程中真实地表达自己的意见和感受，而诚实则是指言行一致，不说谎，不隐瞒真相。

本文将探讨如何在沟通中保持透明度和诚实。

第一部分：理解透明度的重要性透明度在沟通中扮演着重要的角色。

透明的沟通能帮助建立信任和共识，避免误解和冲突。

当我们以开放和坦诚的态度与他人交流时，我们能更好地了解对方的看法和需求，使得沟通更加顺畅和有效。

第二部分：保持透明度的几个关键因素1. 真实表达：在沟通中，我们应该尽量真实地表达自己的意见和感受。

不要过分隐藏自己的真实想法，因为这样往往会引发误解和争议。

同时，我们也需要学会倾听他人的观点，以便更好地理解他们。

2. 公开信息：在涉及到共同利益的决策和安排时，我们应该主动公开有关信息，以便双方都能理解和参与其中。

这样做有助于建立透明度和信任。

3. 及时沟通：对于重要事项和关键信息，我们应该及时与对方沟通，不拖延也不敷衍。

及时沟通能增加透明度，减少不必要的猜疑和误解。

第三部分：保持诚实的关键技巧1. 不说谎：诚实是沟通中不可或缺的品质。

我们应该避免说谎，并尽量说出真实的情况和事实。

即使面临困难或难以启齿的话题，我们也应该用适当的方式表达真相。

2. 言行一致：诚实不仅包括言辞上不说谎，还包括行动上的真实。

我们应该与自己的言行保持一致，不打马虎眼，兑现承诺。

3. 尊重他人：在沟通中，我们应该尊重他人的感受和观点，不以欺骗或伤害他人为目的。

即使意见相左，我们也应该以尊重和理解为前提进行沟通。

第四部分：解决透明度和诚实的挑战在沟通中，透明度和诚实面临着一些挑战。

例如，有时我们可能担心透露太多信息而导致被利用或伤害；或者我们害怕承认错误，因而选择说谎。

为了克服这些挑战，我们可以采取以下策略：1. 自我反思：我们需要反思自己的价值观和底线，明确什么是可以透露、什么是不可以透露的。