如何提高学生英语记忆论文

小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。

2．布置实践性作业。

让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。

3．布置合作性作业。

让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。

4．布置创意性作业。

让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。

总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。

第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。

小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。

本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。

一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。

小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。

可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。

二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。

例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。

三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。

可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。

四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。

浅议如何进行有效地英语单词记忆摘要：词汇是外语教学的重要要素，然而单词的记忆却成了很多人英语学习中的最大障碍。

针对这个现象笔者提出进行有效的词汇记忆要运用多个感官，遵循大脑活动的规律，利用科学的记忆方法记忆单词，还要增大阅读量，通过卡片记忆法和循环记忆来反复加强。

关键词：词汇规律记忆高潮记忆方法循环记忆语音，词汇，语法构成了语言的基本组成成分，而其中词汇是外语教学重要要素，在语言教学中占有举足轻重的地位。

英国语言学家威尔金斯在《语言教学中的语言学》一书中说过：“without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。

”由此可见词汇在英语学习中的重要性。

而记忆和运用单词是学习英语中的最大障碍。

单词不会读，记不住导致口语，听力，阅读，写作都不能提高。

有些学生辅导书也买了不少，可越学越搞不懂。

其关键就在于单词不熟，记不住，记不牢，开不了口。

动不了笔。

语法知识掌握得再好也没有用。

打个比方说，学英语就像是砌房子，单词是好比是砌房子用的各种材料。

语法知识好比是砌房子的技术，技术再好，没有材料，一样砌不成房子。

正如俗语说：“巧妇难为无米之炊”。

拥有大量词汇与语言应用的各个方面都成正比例。

levelt说过：“词汇是语言产出的驱动力”。

diller研究表明，如果我们认识25个单词，平均每一页上我们就认识23%的单词；如果我们认识135个单词，该百分比就达到50%；2500个单词量相应于78%；5000个单词量相应于86%；10000个单词量相应于92%。

laufer从阅读理解的角度研究后发现：认识5000个单词，阅读理解正确率为56% ；认识6400个单词，该百分比为63%；认识9000个单词，该百分比大约是70%。

同样在写作、口语交际、听力理解等方面也大致如此，所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。

让学生在快乐中记忆英语单词【中图分类号】g63.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01在英语学习的过程中，背单词是最让我们头痛的事情了。

但词汇是语言学习的基础，因为不管一个人的语法学得多好，没有足够的词汇来表达自己的感情或想法那也是没有用的，所以又不能不背，那该怎么办呢？在这里我将介绍一些记忆单词的方法，希望对你的英语学习有所帮助。

一、根据读音记单词背单词首先就是把它正确读出来，然后再按照读音规则进行拼写，这样可以一举两得。

既背会了单词，又练会了单词发音。

例如：“憎恨”一词，如果知道它的读音【heit】的话，很容易猜想到字母aa在重读开音节中读【ei】，因此应该拼写为hate。

礼帽【h?t】那应该是字母aa在重读闭音节中读【?】，因此拼写为hat，因此记单词的一个首要前提是学好音标。

很多同学对于学音标又很不情愿，这就要求我们在平日里常读，所谓“熟能生巧”就是这个道理。

二、结合语境记单词语言交流的最基本单位是句子而不是单词。

因此必须把单词放在语言环境中，做到学以致用，才能更好的理解和使用单词。

将生词拿到一定的语言环境中去之后，它的发音、词形和词义与前后单词都发生了联系。

这就好比给他训练搭起了一座联系的桥梁，这样就会让你在大脑中产生一定的联想，这些单词就像一串串脚印，印在你记忆的沙滩上，永远不会磨灭。

例如：i like these dumplings， because they are very delicious. 联想喜欢吃饺子的原因，就可能是因为饺子美味可口，自然就猜出delicious的意思是可口的。

三、娱乐活动中记单词叶圣陶老先生说：兴趣是最好的老师。

记单词最重要的是感兴趣，在娱乐活动中记单词一方面可以激发你们的学习兴趣，另一方面也可令你们印象深刻。

比如以猜谜、押韵、诗、歌曲等形式来记单词，效果都不错。

例如：表示十二个月份的单词如果单独记忆就显得很难。

农村学生记忆英语单词的方法虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著!城市中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读。

鼠标取词。

极为省时方便；城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松。

面对这种情况，如何才能改进农村学生记忆英语单词的方法?一、心理状态保持平衡1 要激起强烈的记忆欲望。

首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前。

最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。

我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样的单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前10名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学们认真准备。

实验结果如下：事先说过测试的班级，15分钟后能记住86％，3小时仍能记住60％；而另一个班效果却不佳，15分钟后只能记住50％，3小时仅能记住22％，两班成绩差距显著。

2 愉悦稳定的心情。

如上述实验中，做实验的那个班。

当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出36分而获胜时。

全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。

临下课，我对当堂内容进行了测试，90分以上的有56人，占80％，是有史以来最好的课堂效果之一。

课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后。

心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。

3 强烈的自信心和成功感。

英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。

”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起着至关重要的作用、而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。

如果学生认为学习英语很困难，那就真的会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习英语变得更加容易。

提高英语单词的记忆效率摘要：在新课改教材中，不仅将交际能力的训练贯穿了整个教学过程，学生需要掌握的单词也大为增加。

关键词：英语单词；效率；多样化中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-026-01单词的记忆是英语学习的基础。

在有限的学习时间内，如何既减轻学生负担，又提高教学质量，使学生既快又好的掌握新单词，这是每个英语教师必须认真研究的课题。

而人的记忆活动是一种心理活动，要提高学生单词记忆的效率，就要使记忆活动符合心理学规律。

英语教师可以依据心理学规律，从以下几方面入手，引导和帮助学生高效率的记忆单词。

一、单词的呈现手段要直观鲜明心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。

最初的印象深刻，记忆就快。

也会记得牢。

一些印象极为强烈深刻的刺激信息，甚至可以直接进入长时记忆。

因此，教师应当尽力在呈现单词时给学生展示事物的具体形象或给学生强烈的情景和情绪的刺激体验，使学生对所学单词形成深刻的印象，为长时记忆打下基础。

如在使用ppt呈现新单词时，可以使幻灯片的字体突然变小或变得特大，或者变幻字体颜色。

呈现例句时，突然写上一个错句—学生容易出错的句子。

有时甚至用简笔画来呈现词，用线段、圆圈等几何图形来表现词与词的区别等。

这样新奇的情景会起强刺激的作用，激发学生的兴奋感，加深学生对单词的印象。

二、在课堂上进行瞬时记忆训练心理学家认为：记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。

它是短时记忆和长时记忆的基础。

在短时记忆的基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。

瞬时记忆中的信息如果加工得好，就会有更多信息进入长时记忆。

因此，在课堂上有了瞬时记忆的基础，学生在课后再对所记忆的单词进行复习，就会比较容易了。

具体来说，在教授新单词之后，教师可以留出几分钟要求学生背诵并检查记忆效果。

如何在大学期间通过写作作业记忆英文单词？在大学期间，通过写作作业记忆英文单词是一种高效的学习方法。

当你作为学生的笔尖，我来分享一些有效的技巧和策略，帮助你在写作中巧妙地吸收和记忆英语词汇。

首先，想象你正在写一篇关于你感兴趣的主题的论文。

你可能会需要使用一些具体的术语和表达方式来丰富你的内容。

在这个过程中，你可以有意识地选择一些新的单词或者短语来替代你已经熟悉的常用表达。

例如，你可能会选择用“prolific”来代替“productive”，或者用“ubiquitous”来代替“common”。

这种有意识的选择不仅能够提高你的写作质量，还能帮助你记忆新的词汇。

其次，写作作业通常需要你进行大量的阅读和研究。

在阅读和收集资料的过程中，你会遇到很多新的词汇。

尝试将这些新词汇和你正在写的作业内容联系起来，思考它们如何能够有效地用于你的论文。

通过这种方式，你不仅能够更好地理解这些词汇的意义，还能够在脑海中牢固地记住它们。

另外，写作作业通常要求你进行反复的修改和润色。

在这个过程中，你会多次重读你的文章。

这是一个很好的机会，可以利用来巩固你之前学到的新词汇。

每当你遇到一个你之前使用过但不完全记得的单词时，尝试在文中找到它的使用上下文，这样有助于你更深入地理解它的意思和用法。

最后，不要忘记使用各种学习工具和资源来帮助你记忆英文单词。

例如，可以利用单词卡片、记忆app或者在线词汇资源进行复习和练习。

将你在写作作业中遇到的新单词添加到你的学习计划中，定期复习，有助于巩固记忆。

综上所述，通过写作作业记忆英文单词不仅能够提高你的写作技能，还能够帮助你扩展和巩固你的词汇量。

当你把自己想象成一个不断学习和成长的笔尖时，每一篇作业都成为了你语言学习旅程中的一座桥梁。

通过运用这些方法，你将能够更有效地利用大学期间的写作作业，不仅完成作业任务，还能够在语言能力上取得显著的进步。

浅析中学生英语词汇记忆的方法随着英语学习的不断深入，英语词汇也在逐步增加，英语词汇的记忆方法更在不断丰富，但并不是每种记忆方法都适用于每一个个体。

事实上，词汇的学习对英语初学者或已是英语高手的英语水平的提高是至关重要的，谁的词汇量多，谁的英语程度就高，同时其阅读速度和阅读能力也就越强，在英语的听说等其他方面也就越容易。

因此，选用什么样的词汇记忆方法就成了关键。

众所周知，关于记忆单词的方法是多种多样，五花八门的，但是真正适用于自己的，尤其是农村中学生的方法就不是很多了。

那么怎样选用适用于自己的记忆单词的方法呢？下面是一些行之有效的好方法，从不同的侧面解析了词汇的学习和记忆，相信对中学生会有很大帮助。

一、发音规则记忆法在多年的英语学习中，个别学生还不能照着音标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。

因此，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真聆听发音，然后反复模仿，同时还要注意积累读音规则，学会音节划分，以及各字母在其音节中的读音。

因为有了正确的发音，才有正确的拼写。

二、联想记忆法联想记忆法可分成：1.同音联想。

如：whole-hole；meet-meat；更为熟悉的26个英语字母中也有些字母与单词发音是相同的，如y-why；b-be-bee；c-see-sea；2.词形联想。

如：attitude-altitude-latitude-platitude；ever-never-fever等；3.同义词（synonyms）联想。

如possible-likely-probable；4.反义词（antonyms）联想。

如positive-negative；borrow-lend 等。

因此只要善于展开联想的翅膀，就可提高记忆的兴趣，丰富记忆的内容。

三、串连记忆法这种方法适用于比较难读，难拼的单词，采用造句的形式把它们串连起来，不但记住了单词，还记住了用法，并掌握了句型结构。

如利用pronounce，difficulty，however，可写出句子i have some difficulty in pronouncing the words. however difficult they are，i’ll try my best to overcome it.通过这个句子,不但记住了句型have some difficulty in doing something，还有however + adj./adv.＋主语+谓语的结构。

谈中学生如何高效率的记忆英语词汇【中图分类号】g633.4词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”。

在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。

单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性，单词量的多少也直接影响着学生各方面的能力。

因此，是否能够高效地记忆英语单词成为能否快捷突破英语的关键。

从学生的学习者角度来看，应该从以下几个方面提高学习效率。

一、态度认识1.英语不是很难的语言，但学好则难。

兴趣是学习的动力。

所以有了兴趣，再大的困难都不是问题。

英语学习本身乐趣无穷！learning english itself is great fun！2.在生活中，随处都可以去学英语。

英语是与人交流的语言工具。

忘掉英语语言形式，把精力投入到互动语境和语言所包含的信息上来。

简单的讲就是学习英语要从生活中汲取，回到生活中去。

二、学习英语终极方法论1、第一印象：看、听、动对一个单词的认识就如同对一个陌生人的认识，首先要有深刻的第一印象，之后才有加深了解的欲望和机会。

因此，在英语单词的教学中，教师必须施展强大的单词呈现艺术，完成留下深刻的第一印象的要务。

①看。

有一类词汇，和人本身以及人们的生活息息相关，学生对其本身具有强烈的认知渴望。

如表示身体部位的词汇、体育运动的词汇、生活用品的词汇等。

像这类在生活中出现频率较高的词汇，教师在教学呈现时，可采用观看法。

如在学习表示身体部位的词汇时，教师可请一个学生上台（或置人体图像一幅），先让学生说出身体各部位的中文名称，活跃课堂气氛，然后，按手所指灵活介绍身体各部位的英文名称，如“this is lilei. this is his head，and his hair is brown. he has a face，a mouth，a nose and two eyes……”利用学生对其身体各部位极为熟识的特点，让学生在观看中留下深刻的第一印象。

②听。

教学生反复读出其音，然后分析单词音译的特点，进而产生闻其音知其形的效应。

怎样提高学生记忆单词的效率在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。

如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢记所学的词汇，这是我们英语教师要致力研究的课题.一、在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力1、对学生进行瞬间记忆训练。

教新单词时，先向学生明确记忆指标。

例如，在教单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写。

反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。

这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

2、多种方式呈现，增加刺激程度，加深感知印象。

教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。

在教学中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。

这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。

3、化机械记忆为理解记忆。

理解得越深刻，记忆得越牢固。

教单词时，把音、形、义同时教给学生，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。

4、“重现”中巩固英语单词,增强记忆力。

引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。

课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

二、教给学生记忆单词的方法英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础。

因此在学生们学习英语的过程中要教会他们掌握科学的记忆方法。

1、读音规则记忆法。

按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。

例如：congratulations这个单词，虽然很长，但符合发音规则。

只要会读，就能会拼写。

这里还要提醒学生，按此方法记忆单词时，要格外注意元音字母的读音变化。

2、字母变化记忆法。

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。

3、谐趣记忆法。

根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。

浅谈中小学生如何记忆单词在英语教学过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词,有许多学生在记单词的时候存在前背后忘、张冠李戴的现象,给英语学习增加了难度，直接影响着学习效果。

所以，如何指导学生记忆单词，扩大单词量，激发学生学习英语的兴趣，就成为每一个英语教育工作者值得探讨的问题。

在英语教学中，我采用了几种方式来引导孩子们记忆单词，效果很明显，现将这几种方法提出来和同仁们共同探讨。

一、儿歌记忆法如方位介词歌： on在上，in在里，under under在下面。

beside在旁边，还有一个next to.behind behind 在后面，in front of 在前面。

要注意，有些短语不直译。

在床上，on/in 两个都不错。

在树上，很特殊。

树上结果on the tree,树上落鸟in the tree.二、拼音式记忆法如：change――改变：chang――“嫦”的拼音；e――“娥”的拼音。

记忆：嫦娥改变了对猪八戒的看法.banana――香蕉：ba――“爸”的拼音；na――“拿”的拼音。

记忆：爸爸很爱吃香蕉，拿了又拿。

以及fan，ten, men等等都可以让学生联想到这些单词的汉语拼音。

三、谐音记忆法在英语中，十二个月份是我们必须掌握的单词，不过由于他们的读音难记，书写繁琐，小学生们在记忆的时候觉得十分困难。

现在我们就来学习利用谐音记忆它们。

詹妞（january）和凡伯(february)去马齿山（march）旅行，四月遇见了太阳神阿波罗（april）,娶了一位妩媚（may）的新娘，带来了两个丫头刘朱恩（june）和戚朱来（july）。

发了奥格斯(august)的财。

后来生了个son(september, october, november),叫迪赛波（december）.这样根据谐音，让学生们可以很快记住单词的发音和拼写。

四、形近串连记忆法如tea茶叶，eat吃，teacher教师，meat肉，这些单词形近，于是我会让学生说，老师吃茶吃肉，这样一句话，让学生一下子便记住了四个单词。

浅谈小学生如何记忆单词学英语，词汇量是个关键。

正确快速地记住单词是学好英语的基本前提，只有记住单词才能学好短语、句子和篇章。

那么，怎样记单词会收到事半功倍的效果呢？在教学探索过程中，我们发现：单词记忆也需要讲究一定的方法，尤其是针对活泼好动的小孩子，找到好方法就会化难为简，使记单词变得轻松有趣。

一、通过韵律、儿歌进行记忆教字母时，有abc字母歌，这对字母的记忆有很大帮助，教数字时，有数字歌，教颜色时，有颜色歌。

如果没有现成的歌曲，教师应善于编写适合本课内容的歌曲，如：who is wearing purple coat？ purple coat， purple coat. who is wearing purple coat？it` s me.在教学过程中教师还可以自编朗朗上口的韵律儿歌。

为加强学生的记忆，初学阶段也可以把歌曲或韵律中的英语与汉语结合起来教学。

二、通过音标来记单词这种方法能快速准确地记住单词的读音，英语中共有48个音标，掌握这48个音标，需要平时多加积累，如果教师在教单词的过程中有意识的用动作或拟声词来提醒该字母或字母组合的发音，学生们渐渐地便会发现发音的规律，当他再次遇见这个字母或字母组合时，他便会想到怎样读这个单词我们在教学过程中要帮助学生不断积累字母的发音规律及发音方法。

英语是一种以表音为主要特征的字母文字，可以按字母拼读，容易学习。

表音文字，一般说来，书写和阅拼读应当是一致的，所以读音记忆法应当成为记忆策略的首选。

读音记忆法的前提是读音一定要准，这也从另一个侧成说明语音教学在小学英语教学中的至关重要的作用。

应该说，在小学，让学生做几个游戏，学几个单词，背几个句型都并不十分重要，更为重要的是语音，一定要让同学们把音读准，读到位。

音标记忆法是学英语的重要方法，它将贯穿于整个英语学习的始终。

三、合成词的结合记忆法如bedroom，bed指“床”，room指“房间”，放床的房间就是指卧室，再如playground一词，play是“玩”的意思，ground是“地面”的意思，玩的地方就是指操场。

在英语教学中如何做到课堂瞬间记忆教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。

”而其中的瞬间记忆是占主要作用的。

也就是说，人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。

最初的记忆越深刻，记忆就越快越牢固。

学习就是要利用课堂瞬间记忆来提高学习效率。

在课堂中，通过教师的精心引导，学生对于老师呈现的单词、词组、句子、习惯用语等，若在课堂中当堂理解、运用，并在脑海中留有深刻的印象，学生就在第一印象中对英语这门学科产生好感，甚至对老师也产生好感，从而激发起他们学英语的兴趣、热情。

甚至，有一部分学生在教师没授课之前早就预习好下一课时的词汇和句型，并且好多词汇、句子能背下来。

再加上老师在课堂上稍一提示、说明，他们就会很快理解，印象深刻，有可能在脑海中存留一段时间都不会忘记。

由此可见课堂瞬间记忆在英语教学中的重要性。

那么在英语教学中如何做到课堂瞬间记忆呢？一、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性俗话说，兴趣是最好的老师。

那么，如何激发学生学习的兴趣呢？那就要了解兴趣源于人的内在需要，让学生从“要我学”转变为“我要学”。

于是每一堂课前，我都要求学生先预习，并且把预习时遇到的问题写下来交给我，这样在备课前，我就已经先了解到了学生的需要。

除此以外，营造课堂情景，让学生在情景中学习也非常重要。

例如，首先把这一节课要学的重点单词写在黑板上限学生在几分钟内背诵、记忆。

学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。

在口语训练课上，给出情景设定以及要求后，让学生分成几人一组进行全英语的讨论，然后进行全班大讨论，最后在讨论的基础上形成书面材料，限学生在几分钟内背诵、记忆。

学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。

如何提高农村学生的英语单词记忆能力农村学生记忆单词受到诸多客观条件的制约：教学条件差、师资严重缺乏，学习任务十分繁重。

学习任务繁重表现在：首先大量生词、短语及句型等有待学生记忆，其次绝大多数学生不会音标，在小学没有受到任何关于英语的教育，记忆单词常常标上单词的汉字音，死记硬背，而且很容易读错。

时间一长，学生就会失去学习英语的兴趣和信心，因此农村学生记忆单词自然就成了一个亟待解决的问题。

这样一来就很有必要对学生记忆单词加以指导，以帮助学生树立信心、掌握方法、攻克单词难关。

我认为单词记忆与知识点的突破可从以下几个大方向着手。

一、“纵”与“横”联系把握单词的“纵横联系”和单词之间的“内在联系”，若能使之有序、有脉络地关联，使之系统化，从某个点网络式的向周边无限延展，这对于知识点的积累和掌握有很大的益处。

二、音标记忆法大家知道，英语是字母文字，其单词的发音有一定规则，单词的读音与字母及字母组合的发音之间有着密切的联系。

因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生能详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在单词中的发音规则。

学生一旦掌握了这种记忆单词的方法，就可以节约大量的时间，不再一个单词满篇抄写了，而且效果很好，同时为后续学习英语打下了一个坚实的基础。

三、词型记忆词型记忆就是利用旧词来记忆新词，这种方法有一定的难度，学生必须在有了一定的词汇量基础之后才能掌握。

同时该方法还可通过分析单词或其词缀的意义以及单词是否转化、合成抑或是派生等来帮助记忆。

利用该方法前，学生必须学习英语词根和词缀的相关知识。

当然，词根的记忆也要用到词缀等方法，这说明方法不是单一的，有时是几种方法同时使用。

另外是合成结构，即由两个或是多个单词合成一词，这种记忆方法的优点是把分开与合成的单词同时记忆，一目了然。

四、联想利用目标材料进行各种各样的联想，甚至可以天马行空、无稽之谈的联想。

有时联想到的东西可能荒诞古怪、难合情理，甚至牵强附会。

英语词汇论文发音记忆法论文派生记忆法论文英语词汇论文发音记忆法论文派生记忆法论文浅谈英语词汇记忆方法摘要：在英语学习的过程中，学生们都能意识到英语词汇的记忆是非常重要的。

英语学习中能否取得成效与英语词汇的记忆方法密切相关。

关键词：英语词汇发音记忆法派生记忆法过耳记忆法联想记忆法“重现”记忆法在英语学习过程中，学生们都能意识到英语词汇的记忆是非常重要的。

词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。

因此，能否巧妙地记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。

一个人的词汇量越大，那他在进行英语听、说、读、写、译时遇到的障碍就会越小。

对文章的理解和掌握就更加准确，英语说和写的能力就会越强。

记忆的方法很多，记忆英语词汇也是如此。

当然，由于词汇自身的特殊性，以及语言环境的差异，我们不能用记忆汉字的方法生搬硬套。

为了提高学生的记忆效率，笔者在教授《综合英语(二)》的过程中，对如何提高学生在词汇方面的记忆作了一些探索。

经过多年的教学经验，和大家共同探讨英语词汇的记忆，现提出以下方法供大家参考。

一、发音记忆法顾名思义就是根据单词的发音来记忆单词，这就要求掌握英语的发音规则，字母及字母组合在重读音节中的发音情况。

要求掌握音节知识，并正确区分元音字母和元音因素。

例如，英语中元音字母有5个，分别是a，e，i，o，u；而元音有20个；辅音字母有21个，辅音有28个；还有区分元音和辅音的发音规则。

元音：发音响亮，是乐音，口腔中气流不受阻碍，是音节的主要组成部分，英语中有20个元音。

辅音：发音不响亮，是嗓音，口腔中气流受到阻碍，不是音节的重要组成部分，英语中有28个辅音。

或者按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。

例如：ea，ee，er，ir，ur，or等。

还有些固定的字母组合，例如：fion，ture，ing，ly，ty和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-，-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。

浅谈英语教学中如何教会学生高效记忆单词英语作为在我国普及度最高的一门外语学科，熟练地掌握好英语单词是学好英语的基础条件。

在对英语进行教学的过程中，强化单词的记忆需要师生双方的共同努力。

在对英语进行记忆时，不仅要有老师的合理引导，而且学生还必须对其进行科学记忆。

英语教学高效记忆单词学习学生的英语词汇量的多少取决于他们对单词的记忆能力，而词汇量又决定了英语学习过程中的综合能力的发展。

因此，在对英语进行教学以及学习的过程中，单词的记忆是英语学习过程中的关键。

一、视听记忆单词法在对英语单词进行记忆的过程中，视听法是一种比较重要的记忆手段。

利用视听法来对英语课程进行教学，不仅可以提升学生记单词的速度，而且还可以强化学生对其他英语知识的记忆。

这就是视听记忆单词法的特别之处。

1.听录音这种方法的操作流程就是把需要记住的单词用录音机将其声音录下了，然后再播放的过程中，略微停顿一下，让学生读出它的中文意思。

长此以往的进行下去，一直到学生可以在录音机的停顿时间段内读出该单词的中文翻译为止。

这种单词记忆法不仅有利于学生对单词的记忆，而且还可以提高学生的听力。

2.听广播听广播记忆单词的具体方法主要有两种，一种是直接收听国内的英文广播或收听国外的广播电台；另一种方式就是把广播电台所播放的英文节目用录音机录下来，然后对其进行反复地放、听。

在收听英文节目的过程中，不能急功近利，也不能半途而废，也许刚开始听英文节目时只能听懂几个单词，但只要坚持下去就会逐渐听懂节目中的英文内容。

同时在听英文节目的过程中，对于学过的单词，就会在脑海中留下比较深刻的印象。

3.视听结合对于某些有条件的学生来讲，一定要对手中的电教设备进行充分的利用。

学生在利用电教设备来学习英语的过程中，最好的学习方式就是一边看英语录像，一边听英语配音，利用这种视听结合的方式，可以达到较好的单词记忆效果。

4.听对话这儿所说的听对话主要有两种情况，一种是通过与外宾的接触来听他们之间的英语对话；另一种情况就是利用一切可能出现英语对话的场合，来听取人们在使用英语进行交流过程中的对话，并对其对话中的语句、词组、单词进行仔细的推敲、琢磨。

试谈如何做好英语的词汇记忆摘要：在初中阶段要求学生掌握很大量的英语单词，所以说英语词汇的学习是初中的一个重点，当然单词学习也不是那么容易，应该是一个难点。

关键词：初中生；英语单词记忆中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-041-001初中生掌握词汇量的大小会直接影响学生各项语言技能的进一步发展；如果在此阶段没有大量的词汇为自己支撑，就不可能顺利地实际运用语言。

单词的学习是学习英语的句型造句与写小短文的基本单位，通过语法的学习，更好地把单词运用起来，《英语课程标准》(实验稿)对初中生的词汇学习提出了下面的要求，“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、词汇和话题等五方面的内容。

”所以在初中阶段对英语词汇的学习至关重要。

那到初中阶段如何学好英语单词呢？一、利用比较记忆每个单都是不一样的，但是它们也有共同的特点，比如说有读音相同，有的部分字母想同，有的形似、有的意义相似等。

如果把音、形、义相同、相近再或者相反的单分类到一起，进行加以对比，看其有什么特点，我们进行发散思考，从不同的角度进行比较。

但会很容易地找出相同点与不同之处，并从中找出有规律。

比如说同义词:study/leam(学习)，big/large/great(大的)，look/see/watch(看)，door/gate(门)，like/love/enjoy(喜欢)等。

反义词:如:hot(热)-cold(冷)，slow(慢)-quicly-fast(快)，thin(瘦)-fat(胖)，in front of(在……前面)-behind(在……后面)，south(南)-north(北)等。

同音词:too(也)-two(二)，fof(为)-four(四),right(正确)-write(写),by(乘)-buy(买)等。

除了这些，我们还可以联想到一些义是相同的，但它们的形不同。