下载文档原格式
(完整版《社戏》课件一、教学内容《社戏》选自人教版语文九年级下册第四单元。
本课详细内容主要围绕鲁迅的短篇小说《社戏》，通过对小说的阅读与分析，理解作者如何巧妙地运用文学手法表现中国农村社会的风俗民情，以及作品所蕴含的深刻思想。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《社戏》的主要情节、人物形象、环境描写和文学手法。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，能够分析小说的主题思想和艺术特色。
3. 提高学生的思辨能力，激发对中国传统文化的兴趣和认识。
三、教学难点与重点教学难点：小说中的人物关系、文学手法的运用及主题思想的挖掘。
教学重点：分析小说的情节结构、人物形象、环境描写，以及理解作品所反映的社会背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组关于农村社戏的图片，引起学生对社戏的兴趣，导入新课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节和人物关系。
3. 讲解分析：a. 分析小说的情节结构，梳理主要事件。
b. 分析人物形象，探讨其性格特点及象征意义。
c. 分析小说中的环境描写，理解其与人物、情节的关系。
d. 讲解小说中的文学手法，如讽刺、对比等。
4. 例题讲解：针对小说中的难点和重点，设计相关题目，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生当堂完成相关练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的主题思想和艺术特色，进行分享和交流。
六、板书设计1. 情节结构：起、承、转、合2. 人物形象：阿Q、小D、小尼姑等3. 环境描写：农村、社戏4. 文学手法：讽刺、对比七、作业设计1. 作业题目：a. 分析小说《社戏》中的人物形象，选择一个你最喜欢的人物，为其写一篇人物分析。
b. 结合小说内容，谈谈你对农村社戏的认识和看法。
答案示例：a. 人物分析：阿Q——具有典型性的落后农民形象，其精神胜利法表现了当时社会的病态心理。
b. 农村社戏：是民间传统文化的重要组成部分，反映了农村社会的风俗民情，具有很高的历史和文化价值。
《社戏》语文教案(社戏课文解析精讲)【教学目标】1、品味语言，领会蕴含的意味。
2、品读课文，拓展学生的思维。
3、感受情思，理解文章的主旨。
【教学重点】品读课文，通过探究、讨论、归纳、陈述等方式，拓展学生的思维。
【教学难点】准确领会文中语言蕴含的意味。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入同学们好，上课之前，我想请大家背一首诗《游山西村》，会背的同学可以和我一起背。
（接着，老师和同学们一起背诗。
）在这首诗中，有这样一句：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
其中“春社”二字，写的是春天人们拜祭社公，也就是土地神，以祈求风调雨顺，五谷丰登的事。
今天，我们学习的一篇文章也与土地神，“社”有关，这就是《社戏》，唱戏给土地公土地婆看，祈求他们保佑地里的小禾苗健康成长。
既然有人唱戏，那就有人看戏。
鲁迅先生的这篇《社戏》，讲的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。
（设计意图：导语由学生熟悉的唐诗《游山西村》中的“春社”二字引入到本课文题《社戏》，既向学生解释了“社”的含义，又使学生感知了与“社”有关的民间活动古已有之。
带有神话色彩的民间活动对学生具有一定的吸引力。
）二、走进故事，品味语言学生活动：（一）学生思考，组织语言。
（二）学生发言，教师明确（一个问题一个问题地回答）：1、本文主要写了两件事：看戏（包括“去看戏”），偷豆。
1、两个“又”字。
表现“我”失望的心情。
2、疲倦、支撑、打呵欠、各管自己谈话、振作精神、破口喃喃的骂、忍耐的等着、吁气、熬不住……（神态描写、动作描写、语言描写，生动形象。
）3、只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
（生动形象地表现了“我”昏昏欲睡的感觉。
）4、但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
（味道一般。
）（五）学生思考，回答。
（六）教师归纳点拨：生活中我们经常会遇到这种看似矛盾的说法，其实并不矛盾，只是它们各有所指，强调的内容不一样而已。
类似的还有，比如一篇文章，开头说人是个穷人。
《社戏》课文原文社戏课文原文《社戏》是鲁迅的短篇小说，以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来二次看戏的经历，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
《社戏》原文我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。
那地方叫平桥村，是一个离海边不远极偏僻的，临河的小村庄:住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐十:因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出"犯上"这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小朋友们便不再原谅我会读"秩秩斯干"，却全都嘲笑起来了。
至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五里的较大的村庄:平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想，那或者是春赛，是社戏了。
就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。
课文《社戏》解读课文《社戏》解读《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
下面是小编带来的课文《社戏》解读，希望对你有帮助。
一、背景在当前的语文阅读教学中，存在着浅层阅读现象，或是浮光掠影似的阅读；或是以多媒体视觉形象替代文本阅读；或是急于迁移、感悟。
在这种阅读活动中，学生既没有对文本进行个性化的解读，也没有与文本“视域融合”。
由于学生没有真正进入文本，其精神和个人感情始终游离于文本之外，因而无法真正进入丰富多彩、鲜活的文本世界，进而激活思维，进行个性化的解读。
语文新课标要求学生“对文本作出自己的分析判断”，“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
”要让学生在主动、独立自主的探求过程中，有所体验，有所发现，有所感悟，就必须给学生以充分的时间和空间，给学生以沉浸、体验、感悟、思辨的过程。
同时，教师在学生阅读的过程中及时地给学生以点拨和指导，鼓励学生形成独立的见解，让学生在走进文本的过程中获得情感熏陶，从而真正达到阅读教学的“三维”目标。
《社戏》是一篇文质兼美的叙事作品，所叙之事是学生感兴趣的，甚至是亲身经历过的，因此，在教学中抓住学生对课文内容的兴趣，引导学生积极主动地阅读课文，品读课文，让学生真正走进文本，沉浸、体验、感悟、思辨，使学生在知识、技能和情感上都获得发展，这就是我在《社戏》一文教学中所努力追求的。
二、主题重视文本教学，找准切入点，让教材中文质兼美的文章，真正成为学生学习语文、提高语言素养和人文素养的凭借，教师要让文本教学成为培养学生的自主意识和探究能力的载体。
三、案例描述我在语文阅读教学中一直在思考：如何引导学生真正走进文本，让文本教学，成为培养学生的自主意识和自学能力的载体。
《社戏》课件优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《语文》九年级下册第四单元的《社戏》一文。
该文选自鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》，主要讲述了主人公小豆豆在乡村社戏中经历的一系列趣事，反映了民国初年乡村社戏的风貌以及儿童纯真的天性。
详细内容涉及教材第四单元第14课，具体章节为《社戏》。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中出现的生字、词、成语、典故，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
2. 分析小说的人物形象、情节结构，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 感受鲁迅笔下的儿童形象，体会童真童趣，提高学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的人物形象和情节结构，理解作者想要表达的思想感情。
2. 教学重点：掌握课文中的生字、词、成语、典故，提高学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段社戏的视频，让学生初步了解社戏的风俗，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，边读边思考，了解小说的主要情节和人物。
3. 课堂讲解：详细讲解课文中的生字、词、成语、典故，对小说的人物形象、情节结构进行分析，指导学生理解作者的思想感情。
4. 例题讲解：选取典型例题，引导学生运用所学知识进行分析，巩固课堂所学。
5. 随堂练习：设计练习题，让学生当堂完成，及时检验学习效果。
六、板书设计1. 《社戏》2. 主要人物：小豆豆、阿Q、翠翠、赵太爷等。
3. 重点词语：妖娆、憨态可掬、颐指气使、因地制宜等。
4. 情节结构：起承转合。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，简要分析小说中的人物形象。
（2）结合课文，谈谈你对童真童趣的理解。
2. 答案：（2）结合自己的感悟，言之成理即可。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，深入了解鲁迅的文学成就，提高学生的文学素养。
