大学生信息素养调查分析与对策研究——以绍兴市大学生为例

高校大学生信息素养状况调查及分析高校大学生信息素养状况调查及分析-图书管理系统毕业论文自20世纪70年代起，随着信息技术的不断发展，信息化、知识化、网络化程度不断加深，信息社会对人才的综合素质提出了更高的要求，信息素养是其中之一。

“本科生要在这个信息环境下生存发展，成为具有创新精神和实践能力的高级专门人才，就必须把信息素养作为个人素质培养过程中重要的环节。

作为未来社会的建设者及接班人，大学生只有具备良好的信息素养才能够适应信息化社会的发展要求，信息素养已经成为每个大学生必备的基本生存和学习技能。

”[1]信息素养的培育逐渐成为国内外教育界研究以及探讨的重要课题。

对大学生进行信息素养教育，提高他们的信息素养水平，以应对当今日益复杂的信息环境和激烈的社会竞争，是高校图书馆一项重要工作。

笔者在研究中对兰州大学学生的信息素养情况进行了调查，通过对兰州大学本科生进行实证研究，不仅可以了解本校学生的信息素养现状，而且可以为图书馆如何加强本科生信息素养教育这一问题提供数据以及相关对策分析。

1 信息素养概述及研究进展信息素养的兴起及发展美国图书馆协会下属的信息素养主席委员会在1989年发表的信息素养进展年度报告中指出：具有信息素养的人，能够充分地认识到何时需要信息，并能有效地检索、评价和利用所需要的信息。

1995年美国图书馆协会和教育传播及技术委员会（American Library Association and the Association for Educational communications and Technology）制定的关于学生信息素养的九大标准，涵盖信息技能、独立学习和社会责任三方面的内容。

2001年美国大学及研究型图书馆协会（Association of College Research Libraries ACRL）在德克萨斯州召开了全美图书馆协会会议，审议通过了“美国高等教育信息素养标准”（Information Literacy Competence Standards for Higher Education），包括5大标准和22项性能指标。

学生科技素养与信息素养现状分析与对策研究随着科技的不断进步，学生们需要具备更为广泛的科技素养和信息素养，才能适应当前的社会环境和未来的发展趋势。

因此，对学生科技素养和信息素养的现状进行分析，并提出对策，对提高学生的综合素质、促进学生的全面发展具有非常重要的意义。

一、学生科技素养现状分析1. 学生科技知识水平不高。

许多学生对计算机硬件、操作系统、计算机网络等基础知识了解匮乏，不能有效地维护和管理自己的电子设备。

2. 学生信息素养意识淡薄。

学生缺乏对信息的敏锐度和判断力，容易受到网络上的不良信息冲击，缺乏正确的网络安全意识。

3. 学生科技与信息技术实际应用能力有限。

许多学生只是掌握了计算机的基本操作，而对于软件和应用程序的实际应用掌握不够全面和深入。

4. 学生创新能力较低。

学生缺乏对科技和信息技术的热情与探索欲望，不能充分发挥其创新潜能。

二、学生信息素养现状分析1. 学生缺乏正确的信息搜索技能。

许多学生在信息获取时不能有效地利用各种渠道，缺乏正确的信息搜索技术。

2. 学生对信息的分析、处理、评价的能力不高。

学生缺乏深度分析信息、批判性思考、评价信息的能力。

3. 学生缺乏正确的知识产权保护意识。

学生对知识产权保护的意识淡薄，缺乏知识产权保护的基本法律知识。

4. 学生在参与信息共享、交流和互动时表现欠缺。

学生缺乏网络文化素养，不能适应大众化、全球化、多样化的网络交流方式和风格。

三、学生科技与信息素养提升的对策研究1. 加大学校科技与信息教育力度：学校应加强对学生的信息素养和科技素养教育，推进数字化、信息化校园建设，增加学生对科技的了解和参与感。

2. 加强对学生科技和信息的培训和实践：为学生提供先进的科技设备和互联网资源，培养学生创新精神和实践能力，并鼓励学生参与国家推出的优秀科技项目和竞赛活动。

3. 鼓励学生自主学习和创新探究：学校应该注重培养学生自主学习与创新探究的能力，为学生提供具有挑战性的学习环境，激发学生个性化创新及独立思考的能力。

大学生信息素养现状调查研究随着信息技术的快速发展，信息素养成为了当今社会中不可或缺的一部分。

作为大学生，信息素养的提高不仅可以帮助我们更好地适应和融入社会，还可以为我们今后的职业发展和个人成长打下坚实的基础。

因此，本文旨在调查研究大学生信息素养现状，并针对调查结果提出一些对于信息素养的培养的建议。

一、调查研究方法本文采用问卷调查的方式进行研究。

问卷共分为两部分，第一部分是个人基本信息，包括性别、年龄、专业等；第二部分是关于信息素养的问题，包括信息获取、信息评价、信息存储与管理、学术道德等方面的问题。

问卷采用5个等级的评分方式，分别是完全不同意、不太同意、中立、比较同意、完全同意。

问卷调查时间为两周，共收集到有效问卷200份。

二、调查结果分析1. 性别分布调查结果显示，参与调查的大学生男女比例大致相当，其中男生占比48%，女生占比52%。

2. 年级分布参与调查的大学生年级分布比较均匀，其中大一占比30%，大二占比27%，大三占比23%，大四占比20%。

3. 专业分布参与调查的大学生来自不同的专业，其中最多的是工科专业，占比31%；其次是社科专业，占比22%；文科专业占比21%；理科专业占比16%；其他专业占比10%。

4. 信息获取调查结果显示，大部分大学生能够通过多种途径获取信息，其中最常用的途径是互联网搜索引擎（82%）。

此外，学术期刊、图书馆、专业网站也是一些大学生获取信息的重要渠道。

5. 信息评价调查结果显示，大部分大学生具有较好的信息评价能力，约80%的被调查者认为自己能够较好地评价信息的可信度和真实性，但将信息应用于实际问题中，却相对较少。

6. 信息存储与管理调查结果显示，近八成的被调查者能够有效地利用互联网工具进行信息存储与管理，但也有20%左右的人认为自己缺乏有效的信息管理策略。

7. 学术道德调查结果显示，近90%的被调查者能够较好地遵守学术道德规范，但也有少数人不太能够规范自己的论文撰写和使用别人的研究成果。

大学生对信息素养的认知与培养策略在当今信息爆炸的时代，信息素养对于大学生的重要性不言而喻。

信息素养是指一个人在获取、评估、利用和创造信息方面的能力，它关乎个人的学习、工作和生活。

本文将探讨大学生对信息素养的认知以及培养策略。

一、大学生对信息素养的认知信息素养的认知对于大学生的成长至关重要。

首先，大学生应该明确了解信息的价值和影响，认识到信息的重要性和作用，以及信息对于个人发展的促进作用。

其次，大学生应该了解信息的获取和处理的基本能力，包括信息检索、评估、整理和利用等。

此外，大学生还应该知道如何保护个人信息和隐私，在网络安全和信息伦理方面具备相应的认识和素养。

二、大学生信息素养的培养策略1.加强信息素养教育大学生的信息素养培养应该从教育开始。

学校应该加强对信息素养的教育，包括信息素养教育课程的设立和信息素养能力培养方案的制定。

教育内容应该包括信息检索技巧、信息评估能力、信息整理和利用等方面的知识。

通过课程的教学和实践活动，学生可以提高他们的信息素养水平。

2.培养信息素养意识大学生应该提高对信息素养的重视和认识，树立正确的信息观念。

他们应该明确信息的真实性和可靠性的重要性，并掌握筛选信息的技巧。

他们应该知道如何找到准确且有用的信息，以及如何提高信息的质量和可靠性。

此外，大学生还应该意识到信息的利弊和对社会的影响，以及如何正确地传播信息。

3.积极参与信息素养课外活动大学生可以积极参与信息素养相关的课外活动，如信息素养培训班、研讨会等。

这些活动可以帮助大学生进一步了解和掌握信息素养的知识和技能。

此外，他们还可以参与信息大赛、信息技能竞赛等比赛，锻炼自己的信息素养水平。

通过这些活动，大学生可以更好地培养自己的信息素养能力。

4.建立良好的学习习惯良好的学习习惯对于培养大学生的信息素养非常重要。

大学生应该养成主动学习的习惯，善于利用各种资源获取信息。

他们应该培养良好的阅读和写作能力，提高信息处理和表达的能力。

论文：大学生信息素养教育存在的问题与改进措施摘要：本文分析现有大学生信息素养教育中的存在的问题，同时针对问题提出改进措施。

关键词：信息素养教育高校图书馆信息时代的到来，意味着信息素养成为了每个社会成员的基本生存能力，国民是否具备良好的信息素养，已经成为了影响一个国家竞争力的重要因素之一。

目前，信息素养的培养日益成为世界各国教育界乃至社会各界所关注的焦点话题，而大学生是国家未来之栋梁，是高等教育人才培养的重点对象。

我国高校的信息素质教育可追溯到1984年，教育部下达[84]高教字004号文件《关于在高等学校开设文献检索和利用课的意见》，文件规定在全国有条件的高校广泛开展文献检索和利用课教育，旨在提高大学生的情报意识和文献检索技能，2002年，教育部将文献检索课教学改成信息素质教育。

本文通过分析现有信息素养教育存在的问题，提出改进措施。

1.目前信息素养教育存在的问题1.1 大学生信息素养教育理念不清晰，培养的目标不明确对大学生信息素养教育理念不清晰，学校在设置信息类相关课程和确定教学内容时，并不清楚要培养大学生什么样的信息素养，形成什么样的信息能力。

在实际“教”与“学”中更是大打折扣，一些学生在选修课程时主要目的是完成学业，拿到学分，课程设置的最初目标完全不能够实现，致使信息技术相关课程的设置表现出随意性、无目的性、以及缺乏整体性，只是借力开设一或几门课程来完成学生信息素养的培养。

1.2信息素养的教育与专业知识整合相分离目前信息素养教育方面的课程主要以单独设置为主，很少有与专业课的学习相结合，此外，承担文献检索课教学的教师基本是图书馆的教师，大多数是图书情报的专业人员，他们虽具有丰富的文献检索知识，但由于专业局限性，他们大都缺乏相关的专业知识和对相关专业信息源的了解。

同时，图书馆的教师大都缺乏科研经验，不能把自己的科研经历和感受传授给学生，在学生分析、利用文献信息方面不能进行有效的指导。

1.3教学内容浅显，教学方法机械目前的信息素养教育大多数讲述文献基础知识、简单的检索语言、适合本校学科专业的检索工具，缺乏对现有的内容进行整合，没有增加文献评价与利用，撰写科技论文，科技查新的介绍，科研立项、申请、组织实施、结题以及相关的法律知识等方面的内容。

大学生信息素养的现状、存在问题及对策信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。

简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

这样的看法目前已形成一种共识。

除美国外，一些西方发达国家的观点大同小异，ACRL提出的高校信息素养标准，在美国已被广泛认可和接收，英国、澳大利亚等根据国情，稍有补充和修改。

信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。

美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。

信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。

信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。

信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。

而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。

它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。

信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。

1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。

标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。

标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。

标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。

标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。

标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。

大学生信息素养调查及培养策略研究xx年xx月xx日contents •引言•大学生信息素养现状调查•大学生信息素养培养的重要性•大学生信息素养培养策略研究•大学生信息素养培养的实施方案•研究结论与展望目录01引言信息化时代的到来使得信息素养成为人们必备的素质之一大学生作为未来的社会中坚力量，具备信息素养对于其个人发展和社会发展均具有重要意义研究背景与意义国内外研究现状及发展趋势国内对于大学生信息素养的研究起步较晚，但发展迅速，研究内容不断丰富国外对于大学生信息素养的研究起步较早，已经形成了较为完善的研究体系随着信息技术的发展，信息素养的培养方式和方法也在不断变化1研究目标、内容及方法23通过调查了解大学生信息素养现状及其影响因素，提出相应的培养策略，提高大学生的信息素养水平。

研究目标本研究主要包括大学生信息素养现状调查、影响因素分析和培养策略制定三个方面。

研究内容本研究采用文献调查、问卷调查和实地访谈等多种方法相结合的方式进行。

研究方法02大学生信息素养现状调查调查方法与样本选择调查对象：全国大学生调查方法：采用问卷调查和访谈的方式，以了解大学生信息素养现状样本选择：根据分层抽样原则，从全国大学生中选取具有代表性的样本进行调查信息获取能力大部分学生能够主动获取信息，但获取方式的多样性有待提高信息利用能力学生对于信息的应用能力尚可，但在信息整合和创新方面还有提升空间信息道德和法律意识学生的信息道德和法律意识较强，但仍存在部分学生缺乏或不重视的现象信息评价和筛选能力学生对于信息的评价和筛选能力较弱，存在信息误判的风险调查结果统计分析大学生信息素养存在一定的提升空间，特别是信息评价和筛选能力、信息整合和创新能力的提升不同地区、不同类型高校学生的信息素养存在差异，需针对性地制定培养策略调查结论总结VS03大学生信息素养培养的重要性信息素养的内涵与特点信息素养是一种综合能力信息素养涵盖了获取、评价、整合和利用信息等多方面的能力，不仅包括技术层面的操作，也包括认知、批判和反思层面的素养。