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《倍的认识》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解“倍”的概念，建立“倍”的表象，能通过比较、推理等方法，解决关于“倍”的简单实际问题。
2、过程与方法目标经历“倍”的概念形成过程，培养学生观察、操作、分析及语言表达能力，发展基本数学思维。
3、情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和探索欲望。
二、教学重难点1、教学重点理解“倍”的概念，建立“倍”的表象。
2、教学难点能准确找出两个量之间的倍数关系，并能解决关于“倍”的简单实际问题。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、学具（小棒、圆形卡片等）五、教学过程（一）导入新课通过展示一些生活中常见的数量比较的情境，如小兔子和胡萝卜的数量，引导学生观察并比较数量的多少。
提问：“小兔子有 2 只，胡萝卜有 6 根，胡萝卜的数量和小兔子的数量相比，有什么关系呢？”学生可能会回答：胡萝卜比小兔子多 4 根。
教师进一步引导：“除了多 4 根，还能怎么比较它们的数量关系呢？”从而引出“倍”的概念，激发学生的学习兴趣。
（二）探究新知1、初步认识“倍”（1）教师在黑板上摆出 2 根小棒，然后再摆出 6 根小棒，分两行排列。
提问：“第一行有 2 根小棒，第二行有 6 根小棒，第二行小棒的数量是第一行的几倍呢？”（2）引导学生用圈一圈的方法，把第一行的 2 根小棒看作一份，第二行的 6 根小棒里面有这样的 3 份，所以 6 是 2 的 3 倍。
（3）让学生同桌之间用小棒摆一摆，说一说，巩固对“倍”的初步认识。
2、进一步理解“倍”（1）展示课件，呈现 3 只小鸡，6 只小鸭的图片。
提问：“小鸡有 3 只，小鸭有 6 只，小鸭的只数是小鸡的几倍？”（2）引导学生把 3 只小鸡看作一份，圈一圈，6 只小鸭里面有这样的 2 份，所以小鸭的只数是小鸡的 2 倍。
（3）改变小鸡和小鸭的数量，如 4 只小鸡，8 只小鸭，让学生再次通过圈一圈的方法，找出小鸭的只数是小鸡的几倍。
《倍的认识》教学设计（通用4篇）《倍的认识》篇1一、教学目标（一）知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；（二）过程与方法在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。
（三）情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。
二、教学重、难点教学重点：理解“一个数是另一个几倍”的含义，初步建立“倍”的概念。
教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。
三、教学准备：，实物图片四、教学过程（一）复习导入，旧知回顾师：同学们，昨天我们已经见过面了，但是老师没有告诉大家今天我们要学习什么知识。
请看大屏幕，读一读。
今天老师就带领大家走进数学王国，去认识一个新朋友“倍”。
在学习新知识之前，同学们先来解决几个小问题。
（出示课件）1、列式计算。
2、课件出示图片，让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的物品： 2个4。
3、先观察再说一说。
⑴这是几个几？（5个3）⑵3表示什么？5表示什么？⑶要求5个3是多少应该怎样计算？3、拍手游戏。
⑴老师拍几下，学生拍2个老师拍的那么多。
想一想，你该拍几下。
⑵老师拍几下，学生拍2个老师拍的那么多。
但是要让大家听出你拍的是2个几，注意停顿。
【设计意图】利用学生熟悉的实物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。
通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。
（二）情景创设，探究新知。
1.初步认识“倍”，建立“倍”的概念师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。
课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图2、用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。
（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。
（2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把白萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1个2，2个2，3个2。
《倍的认识》教学设计优秀4篇作为一名人民老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应当怎么写教学设计呢？这次美丽的我为您带来了《倍的认得》教学设计优秀4篇，希望可以启发、帮忙到大家。
倍的认得教学设计篇一一、教学目标1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使同学建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的学问解决生活中的实际问题。
2、培育同学的察看、操作和有条理的语言表达本领。
3、在学习过程中让同学体验生活中到处有数学，培育同学动脑思索及自动探究的精神。
二、教学重难点重点：通过察看、操作、初步理解“倍”的含义。
难点：建立“倍”的概念。
三、教学过程（一）情境引入，揭示课题师：同学们，你们喜爱小动物吗？（生：喜爱）师：老师也很喜爱，你们想知道老师最喜爱什么动物吗？（想）请看，是什么呀（课件出示兔子）（生：兔子）师：对了！它们是可爱的小兔子，你知道兔子爱吃什么吗？（生：萝卜）师：是的。
兔妈妈给小兔子们准备了可多的萝卜，我们一起去看看吧！看这里有几种萝卜？（生：3种，分别是胡萝卜、白萝卜、红萝卜。
板书）师：认真数数它们分别有几根？生：胡萝卜有2根，白萝卜有6根，红萝卜有12根。
师：你们都看到了吗？（生：看到了）真好！（指着课件的数）依据萝卜的数量，你能发觉它们之间有什么关系吗？生：胡萝卜比白萝卜少4根。
胡萝卜比红萝卜少10根……师：刚才我们说的多几根少几根是表示两种数量差的关系，一共多少根是表示两种数量和的关系。
把两种数量作比较的时候除了刚才说的两种关系外还有一种新的关系，我们这节课就来讨论这种新的关系“倍”（板书课题：倍的认得）或。
你真不错，都会用倍来说他们之间的关系了。
这节课我们就一起来讨论“倍”。
（板书课题：倍的认得）（二）探究交流，解决问题1、讨论胡萝卜和白萝卜师：我们首先来讨论胡萝卜和白萝卜。
胡萝卜有几根？（生：2根贴）师：白萝卜有几根？（生：6根贴）师：倘若我们把2根胡萝卜看作一份的，那么6根白萝卜里几个这样的一份吗？（生：3个这样的一份）师：我们一起来圈一圈，数一数（师边圈生边数：1个、2个、3个）白萝卜有3个这样的一份，也就是3个2根。
《倍的认识》教学设计教学目标：1.了解倍数的概念；2.掌握倍数的运算方法；3.能够应用倍数进行简单的问题解决。
教学重点：1.倍数的概念；2.倍数的运算方法。
教学难点：倍数的应用解决问题。
教学准备：1.教学课件；2.彩色纸、彩色笔；3.口算卡片。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师展示一张红色的卡片，让学生猜一下这是什么数的倍数。
2.请一名学生回答，并解释一下为什么。
3.教师给出答案：这是2的倍数，因为红绿灯是交通规则中的常见事例，每隔一段时间就会发生变化。
二、概念引入（10分钟）1.教师通过PPT展示，向学生介绍倍数的概念。
2.引导学生观察，发现倍数与原数之间具有一定的规律性。
3.通过例子的实际操作，在学生中间形成对倍数的初步认识。
三、倍数的计算（20分钟）1.教师通过多种展示形式，向学生介绍倍数的计算方法。
2.引导学生分析规律，通过找出相同规律的数进行计算。
3.引导学生总结出倍数计算的规则。
4.给学生分发口算卡片，让学生自己完成实际的计算练习。
四、运用倍数（30分钟）1.教师通过多种实际问题，引导学生应用倍数进行计算。
2.引导学生分析问题，找到解决问题的方法。
3.教师和学生一起讨论问题的解决思路，并得出答案。
4.让学生进行小组合作，自己解决一些类似的问题，并展示自己的解答。
五、反思总结（10分钟）1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结倍数的概念和运算方法。
2.学生可以提出疑问和困惑，教师进行解答和指导。
3.教师鼓励学生对自己的学习进行总结，以便于巩固所学知识。
教学扩展：1.可以引导学生探索更复杂的倍数问题，如三的倍数、四的倍数等；2.可以通过游戏或竞赛形式，提高学生对倍数的理解和运用能力；3.教师可以布置相关的课后作业，以检验学生对倍数的掌握程度。
《倍的认识》教学设计必备（15篇）《倍的认识》教学设计11．知识目标：经历“倍”的概念的初步形成过程，体会倍的含义，理解“几份”“几个几”和“几倍”的联系。
2．能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
3．情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
理解“倍”的意义。
一、创设情境，感知“倍”1．出示主题图，寻找数学信息。
（出示主题图）看屏幕，仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？（有红萝卜，胡萝卜还有白萝卜，生数数量）观察地真仔细！师：刚才他找到了3种萝卜，分别是胡萝卜，胡萝卜有几根？（2根）还找到了红萝卜有6根，白萝卜有10根。
(出示)2．观察数据，发现倍数关系。
师：有这么多关于萝卜的数学信息，比较一下，你能发现这三种萝卜在数量上有什么关系吗？生说“多与少”的关系，倍的关系等，从而引出倍。
师：今天这节课就让我们一起来认识倍(揭示课题)二、动手操作，自主探究1．初步认识“倍”师：听说过倍吗？仔细观察，看看你能发现红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？（生：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍）师：你能不能摆一摆、圈一圈，让我们一眼看出红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（生摆，圈红萝卜，数）小结：红萝卜和胡萝卜比，胡萝卜有2根，红萝卜有这样的3个2根（板书），我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
（板书）师：谁还能像他这样完整地说？同桌互说，一起说。
2．进一步感知“倍”。
师：想一想，刚才我们是用什么方法找到了红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系的？（圈一圈），那你能用这种方法来找一找其他萝卜之间的倍数关系吗（生在练习纸上圈一圈，再填一填，学生汇报，小结）3、想象推理，认识“倍”。
（1）师：（课件出示图）看，现在白萝卜有几个2根呢？轻轻地数一数，有几个2根？（6个）那么我们可以怎么说？（生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍）（2）师：现在呢？（白萝卜的.根数是胡萝卜的7倍，出示）（3）师：如果白萝卜有9个2根（一生：白萝卜的根数是胡萝卜的9倍）（4）师：你还能继续接着往下说吗？（如果白萝卜有10个2根，那么白萝卜的根数是胡萝卜的10倍……）（5）师：如果白萝卜有20个2根呢？几倍？（20倍）有50个2根呢？（50倍）100个2根呢？（100倍）（6）师：你有什么发现？（白萝卜有几个2根，那么白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。
二年级小学数学倍的认识教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，理解“倍”的概念，体会“倍”的意义。
2. 培养学生用乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 学习“倍”的概念，理解“倍”的意义。
2. 学习用乘法解决实际问题，如求一个数的几倍是多少。
3. 培养学生通过画图、操作等方式解决数学问题的能力。
三、教学重点与难点：重点：理解“倍”的概念，会用乘法解决实际问题。
难点：理解“倍”的意义，解决稍微复杂的倍数问题。
四、教学准备：1. 教学PPT、图片等教学资源。
2. 练习题、作业纸等教学材料。
3. 学生分组，准备小组活动。
五、教学过程：1. 导入：通过图片、实物等方式，引导学生思考“倍”的概念，如展示2个苹果，再展示1个苹果，问学生“2个苹果是1个苹果的几倍？”引导学生理解“倍”的意义。
2. 新课导入：讲解“倍”的概念，引导学生通过观察、操作等方式，理解“倍”的意义。
如展示3个苹果，问学生“3个苹果是1个苹果的几倍？”引导学生用乘法解答。
3. 实例讲解：通过举例，让学生理解如何用乘法解决实际问题。
如求“5个3是多少？”引导学生用乘法解答。
4. 小组活动：让学生分组讨论，用乘法解决实际问题。
如每组有4个苹果，要求每组再分给2个同学，问“每组分给同学后还剩几个苹果？”引导学生通过操作、讨论得出答案。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，检查学生对“倍”的概念和用乘法解决实际问题的掌握程度。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调“倍”的概念和用乘法解决实际问题的重要性。
7. 布置作业：让学生课后巩固“倍”的概念，用乘法解决实际问题。
六、教学拓展：1. 让学生通过实际操作，体验“倍”的概念，如用手指、小棒等进行分组，感受“倍”的意义。
2. 引导学生用生活中的实例理解“倍”的概念，如用品的数量是另一个物品的几倍。
3. 培养学生的创新思维，让学生尝试用不同的方法解决同一问题。
《倍的认识》教学设计14篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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倍的认识教学优质课一等奖教案教案内容：一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学数学二年级下册第三单元《倍的认识》。
本节课主要通过直观的操作和实例，让学生理解“倍”的概念，学会用除法和乘法来求一个数是另一个数的几倍。
二、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，理解“倍”的概念，掌握求一个数是另一个数的几倍的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
三、教学难点与重点：重点：理解“倍”的概念，学会用除法和乘法求一个数是另一个数的几倍。
难点：理解“倍”的概念，能够灵活运用除法和乘法求一个数是另一个数的几倍。
四、教具与学具准备：教具：课件、黑板、粉笔、小棒。
学具：小棒、练习本。
五、教学过程：1. 实践情景引入：教师出示一组图片，图片中有一只小鸟和三只小鸟，问学生：“一只小鸟是三只小鸟的几倍？”引导学生思考“倍”的概念。
2. 自主探究：教师让学生拿出一根小棒，自己动手操作，尝试用小棒表示出“倍”的概念。
学生通过操作，发现用小棒可以表示出1倍、2倍、3倍等。
3. 小组交流：教师让学生小组内互相展示自己的小棒操作，并讨论如何用除法和乘法求一个数是另一个数的几倍。
学生在讨论中发现，用除法可以求一个数是另一个数的几倍，用乘法可以求几个相同加数的和。
4. 教师讲解：教师通过讲解，引导学生理解“倍”的概念，讲解如何用除法和乘法求一个数是另一个数的几倍。
5. 随堂练习：教师出示练习题，让学生独立完成，检验学生对“倍”的概念的理解和运用。
6. 课堂小结：六、板书设计：倍的认识1倍：1 × n = nn倍：n × 1 = n求一个数是另一个数的几倍：用除法求几个相同加数的和：用乘法七、作业设计：（1）8是4的几倍？（2）6是2的几倍？（3）9是3的几倍？答案：（1）8 ÷ 4 = 2，所以8是4的2倍。
（2）6 ÷ 2 = 3，所以6是2的3倍。
《倍的认识》优秀教案（通用14篇）《倍的认识》优秀教案篇1教学内容：教科书第50页内容。
教学目标：1、在充分感知的基础上，是学生理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
2、通过动手操作，培养学生的几何直观。
3、通过探究使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
教学准备：、学具。
教学过程设计：一、激情导课1、游戏导入，激发兴趣。
师：同学们，拍手的过程也有奥秘，我们来做一个拍手的游戏，好吗？游戏一：老师拍2下，同学们拍3个2下。
游戏二：老师拍3下，同学们拍4个3下。
游戏三：同学们拍6下，老师拍2个6下。
游戏要求：①拍手时要一致，注意停顿，如游戏中拍3个2下，每拍2下要停顿一会儿。
②注意思考拍的次数。
师生活动。
师：同学们表现真棒！听到这节奏明快的拍手声，小兔子也来到我们的课堂。
和我们一起来探究倍的认识。
板书课题《倍的认识》2、出示学习任务：①理解一个数是另一个数几倍的含义。
②能用语言表诉图形、数的倍数关系。
3、效果预期：相信同学们通过这节课探究活动，一定会有所收获！二、民主导学，自主探究。
（一）、初步认识倍的概念出示情境图：同学们从图中发现哪些数学信息？让学生汇报，教师板书：胡萝卜：2根水萝卜：6根白萝卜：10根小白兔：3只小灰兔：3只师：同学们，谁能说说水萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？可以动手圈一圈。
媒体出示图片。
让学生观察后汇报教师板书：胡萝卜有2根，水萝卜有3个2根，我们说水萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。
师：谁能说说白萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？可以动手在课本上圈一圈。
学生活动并小组内交流，指名小组汇报。
教师板书：胡萝卜有2根，白萝卜有5个2根，所以说白萝卜的根数是胡萝卜根数的5倍。
师：从上面的信息中还有哪些发现？让学生汇报。
板书：小白兔的只数与小灰兔的只数相同，所以说小白兔的只数是小灰兔只数的倍（二）、新知应用（完成课本50页做一做）（1）圈一圈、填一填。
《倍的认识》是学前教育数学教学中必不可少的一环，它能够帮助孩子们更好地理解数量的概念，同时加强他们的空间认知与逻辑推理能力。
本文将对一份典型的教案进行解析，并评价其优缺点。
一、教学目标本节课教学目标为：通过听、说、看、触，使学生认识到倍数与被倍数的关系，掌握运用乘法表中的数码技能，并提高孩子们的听、说、读、写能力。
二、教学内容1.倍数的概念介绍2.倍数与被倍数的关系解释3.乘法表中数字的读音与使用方法4.数学游戏练习：学生通过触摸乘法表中的数字，回答老师出现的问题三、教学重难点教学重点：对倍数、被倍数的概念理解以及乘法表中数字的记忆和运用。
教学难点：复杂问题的组合运算，运用乘法表求得解的技巧掌握。
四、教学方法听说结合、观看演示、互动游戏练习。
五、教学过程1.通过一组图像展示不同的量：如一定量的苹果，两个一定量的苹果，三个一定量的苹果等，让学生自己思考有何不同，如何描述差异。
2.教师引导学生探索这些差异背后的规律，并引入倍数的概念，通过讨论乘法的定义和规则，来介绍何为倍数。
3.在继续探讨时，教师通过直观的操作演示，帮助学生理解倍数与被倍数的关系，并提取整体认知。
例如相同的数理解出来后是增大或者减少，意识到这是由倍数和被倍数两个数决定的。
4.教师介绍乘法表，教授数字的读音，引导学生掌握使用乘法表的技巧。
5.教师设计乘法表游戏，在自然生动的氛围中巩固学生运用乘法表的技能。
六、教学评价该教案通过合理的教学目标设计，准确的教学内容安排，丰富的教学方法运用，以及有趣的游戏设计，为学生提供了一个寓教于乐的学习体验。
优点：1.有趣的教学方法：使用了多种教学手段，并结合数学游戏对孩子们进行培训，增强了学生的学习兴趣和参与性。
2.生动的课堂效果：该教案简单易懂，易于把握和理解，教学过程丰富多彩，使学生充分积极参与。
3.科学的教学设计：该教案根据学生的认知特点与课程目标，合理布置和设置了教学内容、难点和方法，保证了教学效果。
二年级数学下册《倍的认识》教学设计教学内容：教科书第37页例12、例13。
教学目的：1.初步建立倍的概念，理解“几份”、“几个几”和“几倍”的联系。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。
教学重点：建立“倍”的概念。
教学难点：理解“倍”的意义。
教具：投影片、圆形、三角形图片。
教学过程：一、复习铺垫(投影出示)1.看图说出各是几个几。
（1）☆☆☆☆☆☆（2）○○○○○○2.动手操作：第一行摆2个0，第二行摆，摆出3个2。
要求学生回答第一行是几个几，第二行是几个几。
[第1题复习了几个几，为学习倍的概念作准备，第2题主要渗透类比的思想，复习了几个几，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了较好的铺垫。
]二、导入新课1.投影显示：一段黄带子和一段红带子。
如图：黄带子：红带子：2.同学们喜欢红带子还是黄带子？哪种带子长？[此问以激发学生学习热情，引起学生注意。
]3.问题：如果把黄带子的长看作1份，那么红带子的长有这样的几份？教师边提问边随手用复合片把红带子平均分成4份，如图：红带子：[这是以一种动态形式让学生充分感知红带子有这样的4份。
] 学生回答：把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样4份。
并让全班学生说出这种关系。
4.教师指出：把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样的4份。
我们就说，红带子的长是黄带子的4倍。
这里黄带子和红带子的长之间还存在着一种“倍”的关系，“倍”是怎么一回事呢？这节课就来探讨“倍”的认识。
(板书课题：倍的认识)[通过直观演示，由“几份”引入了“几倍”，让学生初步认识了倍。
]三、探究新知-一建立“倍”的概念1.理解“倍”的含义追问：①把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样的几份？②那么，我们就可以怎样叙述它们之间的关系呢？③为什么说红带子的长是黄带子的4倍呢？组织小组讨论问题③，教师行间指导，进一步帮助理顺思路。
然后进行集中发言，教师板书重点部分。
④让学生打开书第37页阅读例12提问：如果把红带子的长截成2份、3份，那么它们之间的关系怎样叙述呢？[例12的教学，借助日常概念“份”，引出数学概念“倍”，这里先要求学生看事物说出是几倍，再让学生说明“为什么”，层层推进，加深对“倍”的认识，并且通过份数的变化，让学生知道“几倍”就相当于有这样的“几份”。
]2.自学例13(1)投影出示例13图：(2)出示自学提纲：①黄花有2朵，红花有几个几朵？②如果把2朵黄花看作1份，那么红花的朵数有这样的几份？③红花的朵数是黄花的几倍？分组解答，集中发言。
④如果黄花增加1朵，虹花不变，那么红花的朵数又是黄花的几倍呢？学生讨论，教师引导学生观察一份数发生的变化，弄清以什么为标准，有几个标准数这样多。
(投影)追问：为什么说红花的朵数是黄花的2倍呢？⑤小结：今天学习的有关“倍”的知识实际上就是在过去学习的“几个几”知识上发展的，解答这样的题目，要弄清几个问题：A．以什么为标准 B．有几个几 C．就有几倍[遵循学生认识规律组织教学，由扶到放，从上例由“份”→“倍”的认识，发展到这里由“几个几”→“几份”→“几倍”的认识，通过圆形的直观，引导学生建立“几个几”与“几倍”的联系，概括“倍”的含义，形成初步的理性认识。
体现了通过具体形象抽象本质属性并加以概括的过程。
]四、巩固练习--加深对“倍”的理解1.动手摆一摆①第一行摆4个，第二行摆的0的小数是的2倍。
②第一行摆，摆几个由自己决定，第二行摆的个数必须是的3倍，想→想，怎样摆？2.动手拍一拍教师拍表示一倍的次数，学生按要求有节奏地拍出表示几倍的次数。
①师拍：××。
要求学生拍的是老师的4倍。
②师拍：××××。
要求学生拍的是老师的3倍。
[这种游戏式的练习，学生精神集中，情绪高涨并且教师在短时间内能查明全班学生掌握情况。
]3.用脑猜一猜①教师举起了2支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说：这盒里的铅笔是这2支铅笔的3倍，猜猜铅笔盒中是几支笔？②教师举起了6支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说：这6支铅笔是这盒铅笔数量的2倍，你们猜猜铅笔盒中有几支铅笔？并说明道理。
4.动口说一说：老师带领学生一起"逛动物园"，即用投影出示动物园-角的彩色画面：1只长颈鹿 6只小企鹅2只小白兔 3只小鸭子4只小熊猫 8只小鸟看着这幅图，每个同学用今天学习的有关“倍”的知识说一句话，老师示范说第一句：小鸟和小白兔比，白兔有2只，小鸟有4个2只，所以小鸟的只数是白兔的4倍。
学生发言后，为了满足大家的愿望，请全体学生起立，说出一句自己最想说的倍数关系句。
[1．通过多种渠道(耳听、手动、眼看)、多种形式巩固并加深对"倍"的理解。
2．问题带有开放性，如动手摆一摆中，第一行摆A，摆几个由每个学生自己决定，把出题的权力"下放"给学生，但第二行摆的必须是第一行的3倍。
这种开放性的练习更能体现学生的生体性，促使学生从发散思维中寻找规律，使学生的思维水平进入更高一个层次。
]五、总结这节课学习了什么内容？有余数的除法"的教学设计三年级数学下册执教：金花教学内容：教科书第65-66页例1、例2及练习二十第1-3题。
教学目的：1.通过实际操作,使学生理解余数的意义。
2.掌握有余数除法的试商方法,并能正确计算。
3.懂得“余数一定要比除数小”的道理。
4.培养学生的动手能力,分析能力和计算能力。
教学重点：有余数除法的计算。
教学难点：有余数除法的试商方法。
教具准备：卡片,例1复式投影片等。
学具准备：10个小圈片,7个梨子图,3个盘子图,11根小棒,红、绿牌等。
教学过程：一、复习铺垫1.卡片出示,口答：( )里最大能填几：3×( )<24 4×( )<37 7×( )<59( )×2<11 ( )×6<40 ( )×5<382.竖式计算(指名板演和齐练)二、导入新课1.请同学们拿出10个小圆片。
①把10个圆片平均分成2份,每份有几个?②把10个圆片平均分成3份,每份有几个?(学生说法不一：有的说不能分,有的说分不出来，板书：10÷3)2.导入：这样的问题究竟应该怎样解决呢?这就是今天我们要学习的新内容,有余数的除法。
(板书课题：有余数的除法)三、学习新课1.教学例l第一层次(1)教师出示例1左图,说明图意：把6个梨平均放到3个盘子里,应该怎样分?(学生口述,教师在投影仪上演示)(2)你是怎样分的?(学生口述,教师在投影仪上演示)(3)怎样列式计算?(板书：6÷3=2)(4)在竖式上怎样表示呢?边提问边板书：有6个梨,平均放到3个盘子里,每盘放几个?(2个)所以商2分掉了几个?(6个),所以在被除数6的下面写6。
分完了没有?(刚好分完)所以在横线下面写0。
(5)小结导入：把6个梨平均放到3个盘子里,我们已经会分了,如果添上1个梨你会分吗?第二层次(1)出示例1右图,说明：把7个梨平均放到3个盘子,请你实际分一分。
(2)你是怎样分的?(学生口述,教师演示)启发：剩下的1个梨,如果继续分,每个盘子里还能分到一个梨吗?最后分的结果是什么?(每盘放2个,还剩1个)板书：7÷3=(4)谁能说一说怎样列竖式计算?被除数是几？除数是几？刚才分的结果是每盘几个?所以商几?写在什么地方?实际上分掉了几个?被除数7下面写几?7个梨分掉6个还剩几个?强调说明：7个梨分掉6个,还剩1个,在横线下面写“1”,剩下的“1”我们叫它“余数”(板书：余数。
跟读两遍)(5)横式结果的写法7÷3=2……l强调：为了分清商和余数,在商的后面先写6个小圆点,再写余数,读作"商2余1"。
让学生再齐读一遍。
(6)指导读算式,并说一说各部分表示什么?(7)返回尝试题：①"把10个圆片平均分成3份,l每份有几个"现在同学们会分吗?请同学们分一分。
②根据学生回答,教师完成板书：1O÷3=3………1(与10÷2=5上下对齐)并齐读算式。
3.打开书：做第65页"做一做",巩固有余数除法的概念和竖式的写法。
4.教学例438÷5=（竖式）(1)38÷5商是多少?请同学们试着做。
(2)教师将学生中出现的几种做法归纳写在黑板上,可能出现下面几种情况。
(3)逐题分析上述3种情况。
问：a.38除以5商6余8,对不对?为什么?(强调：8够5分,还可以再分,所以商6小了)b.38除以5商7余3,对不对?为什么?(强调：5和7相乘的积接近38,而且比38小,余数3比除数5小,所以对)。
c.第三种情况对不对?为什么?(强调：余数3在横式上写在商7的后面,并?quot;……"分开,竖式上不那样写)(4)启发：算38÷5时,怎样想呢?(师生共同总结)想：5和几相乘的积接近38,而且小于38?完成课本上例2。
(5)引导学生观察例1和例2中的余数和除数。
启发：你发现了什么规律?根据学生回答,板书：计算有余数的除法,余数一定要比除数小,并间为什么?然后,打开书划一划,读一读结语。
(6)练习：第66页的“做一做”。
四、巩固练习1.板演与齐练。
(算完后,指名说一说是怎样试商的)。
9÷2 25÷4 27÷5 38÷62.判断题。
(对的举绿牌,错的举红牌)①22÷4=5……2( ) ②34÷5=7……1 ( ) ③25÷3=7……4( )④计算有余数的除法,除数要比余数大。
( )⑤50除以8商6余2。
( )五、全课总结今天学习了什么内容?计算有余数的除法,要注意什么?六、布置作业练习二十第1题下面一行4道题及第3题。
