一只贝教学设计

小学语文公开课《一只贝》教案优秀5篇《一只贝》词语教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。

3、让学生懂得如何去面对磨难，内在的美才是真正的美。

教学重点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。

教学难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。

并能深入体会这只贝的可敬之处。

教具准备：课件教学过程：（一）导入新课上节课我们认识了一只贝，下面我们一起读一读课文，回顾一下这只贝的经历用自己的话简单说说这支贝有着怎样的经历（二）快速浏览，在你眼里这是一只怎样的贝？（三）品读课文，探究阅读1、默读课文，画出体现贝的可怜的语句。

课件随机出示：2、感悟贝曾经的荣誉。

首先引导学生找出文中描写漂亮贝的句子。

即（课件出示）：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状。

”指导朗读，面对这么漂亮的贝壳，人们发出了怎样的赞叹？博得人们的喜爱和赞美就是贝的荣誉3、失去荣誉，忍受折磨。

（1）对比体验。

出示了现在贝丑陋的图片，并把课文第一自然段进行改编，和前边漂亮贝进行对比，引导学生有感情朗读。

（2）化身为贝。

引导学生想象如果自己就是这只贝，看着自己丑陋的外表，会有什么样的感受呢？并引导学生把这种感受带进去再读课文。

（3）联系实际。

引导学生联系实际谈一谈当一粒小沙子钻进了自己的眼睛，会有什么感受？（4）想象画面。

引导学生想象，透过“折磨”这个词体会贝所承受的痛苦。

并引导学生带着自己的想象，再读第三段。

仅仅是可怜吗？在可怜背后你又读出了什么？4、感悟贝的可敬（1）理解磨制（2）幻灯片出示最后一段（四）结合板书总结全文这只贝给了你怎样的启示？（五）拓展：丑石内心美是人类永恒的话题《一只贝》词语教学设计篇二花园小学：王娟教学目标：1、流利地朗读课文，体会文中的思想感情。

西师大版五年级语文上册教案一只贝-1一、教学目标1.理解“一只贝”这篇课文的内容，掌握生字词及其正确发音；2.培养学生的阅读独立性和判断力；3.提高学生对平水韵的掌握；4.通过课文内容，培养学生的爱护小动物的意识。

二、教学内容1.《一只贝》课文的理解2.《一只贝》课文的朗读3.《一只贝》课文的平仄模式三、教学过程1. 课前准备1.教师准备好课文原文，准备好生字词卡片；2.学生在课前准备好课文，了解课文大意。

2. 新课讲解1.教师先向学生介绍本节课的主题“一只贝”，并引领学生感受贝类动物的形态特征；2.引导学生先通读一遍课文，并让学生说一说自己的感受；3.指导学生用正确的发音读生字音节；4.引导学生了解平仄平水韵，并掌握平水韵的读法；5.教师为学生讲解课文，帮助学生理解并注意语调；6.辅导学生朗读课文，注意语调抑扬顿挫。

3. 课文演练1.教师分组让学生朗读课文，进行小比赛；2.学生自己进行朗读训练，磨练自己的朗读技巧；3.学生根据自己的朗读情况来调整自己的语调和读词方法。

4. 课堂小练习1.教师根据课文问答，考察学生对课文的理解；2.教师出示生字卡片，学生快速认识生字，并发音。

5. 课后作业1.让学生阅读本节课前的内容；2.让学生回想本节课的准备工作和课堂内容，思考自己的发音情况。

四、教学重点难点1. 教学重点1.学生对“一只贝”课文的理解；2.学生对新生字的掌握。

2. 教学难点1.如何培养学生的阅读独立性和判断力；2.如何让学生掌握平水韵的读法。

五、教学评价1.学生平时的朗读训练情况；2.学生对生字和平水韵的掌握情况；3.学生阅读独立性和判断力的提高情况。

六、板书设计1. 板书内容一只贝声音平仄平水韵2. 板书说明1.“一只贝”是本节课的主题；2.“声音”是指生字词的读音；3.“平仄”是指诗句的调子；4.“平水韵”是指平水四韵的韵母。

语文S版四上：《一只贝》教学案例（1）一、多媒体画面展示，导入新课，板书课题。

（课前播放海浪视频，2分多钟后会自动停止。

屏幕展示幻灯片1，同时播放轻音乐“乌苏里船歌”。

）1、幻灯片2展示海滩、浪花、贝壳，伴随轻音乐导入新课。

2、幻灯片3展示，学生看屏幕深情齐读（可以音乐“春江花月夜”伴随）：一只贝被搁置在海滩上，结束了生命。

又因为在海里时一颗石子钻进它的壳内，使它变得丑陋，而被人们遗忘在了海滩上。

当人们发现它里面有一颗珍珠时，它却不见了踪影。

3、教师板书：一只贝4、学生齐读：一只贝（2遍）5、幻灯片4展示：教学目标。

（大家看一下）二、学习第一、二自然段，感受贝的美丽和光彩。

1、教师导读：石子让贝变得丑陋，让人觉得贝很可怜，可是珍珠又让贝令人可敬。

贝是怎样将石子变成珍珠的呢？（以学生为主体，让学生充分地与文本交流）2、学生齐读第一、二自然段。

（1）请同学们画出你觉得贝漂亮、光彩的语句。

（2）幻灯片5展示：“壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高的浮在潮的上头，”“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状。

”“人们说，这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！”（3）指名读这些句子（可以伴音）。

（4）幻灯片6展示：贝壳的图片（自动超链接幻灯片21、22、23，然后返回幻灯片6）`（5）教师小结：同学们，这就是贝。

漂亮而光彩照人的贝。

可这次漂亮的贝、充满光彩的贝的遭遇又很可怜。

三、再读课文三、四段，感悟贝的付出。

1、幻灯片7（超链接幻灯片2）展示海浪沙滩，优美轻音乐“乌苏里船歌”响起。

）让学生齐读课文第三、第四自然段。

2、教师提问：为了让石子变成珍珠，贝付出了什么？3、配乐朗读幻灯片8。

贝不漂亮，它在海里的时候就是一只丑陋的贝。

贝只好受着内在的折磨。

贝的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉。

贝被深埋沙里。

贝的壳已经破烂，很不全了。

4、教师小结：同学们，贝就这样被埋在沙里。

一只贝--教案《一只贝》教案一、谈话导入：1、同学们，一花一世界，一沙一天堂，这节课就让我们继续走进一只贝的世界，一起来感受一只贝带给我们的感动与震撼，请同学们齐读课题。

二、1、本文的作者是贾平凹，关于作者名字的读音一直有争议，相信读了作者的自传就会不言自明，出示贾平凹的自传（谁来读）：2、应该叫什么？本文还有一些词语也需要我们来确认一下读音。

出示词语：啮掉、棱角、荣誉、旋涡、油腻、丑陋、稀罕、瓦砾3、开火车读词语，有几个字的读音需要注意一下：旋涡的旋是多音字，还念：组词：，涡是圆唇音，一起读一下；稀罕的罕读轻声，男生读，女生读，谁知道啮掉、瓦砾的意思？三、人们评价贾平凹语言写实、憨厚，内心却波澜万丈。

一只贝就是这样，虽然课文不长，但极耐人寻味，下面就请同学们默读课文，细细体会，这是一只怎样的贝？不动笔墨不读书，同学们可以用笔画出有关词句。

1、学生默读课文，教师巡视。

2、谁能说说，这是一只怎样的贝？回答时，把你画的送进句子里面，一起读。

（齐读）五、体会可怜：1、对于漂亮的贝来说，即使他们的生命结束，他们的壳上仍然存留着人们喜爱的色彩和线条啊，而，这只贝---（屏幕出示：但是，。

他说不出来。

）2、谁来读这段文字？（指读）3、同学们，这只贝的壳上还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？为什么？（因为一颗石子钻进了他的壳内—结合回答板书：石子）4、真是只可怜的贝，下面请同学们再出声读读这段文字，细细体会体会，这段文字中的哪个词一下子打动了你，让你觉得这是一只可怜的贝？（1）生出声读。

（2）汇报：哪个词看出这是一只可怜的贝？（3）结合回答，板书折磨，师：知道折的来历吗？（出示）看，这就是折字的演变，谁能说说折的本意就是什么（折断）；师：磨是形声字，谁能根据形旁表字义说说磨的大致意思？师：折磨呢？（肉体、精神遭受到痛苦）师：弄懂了折磨的意思，同学们再出声读一读这段课文，想象一下，石子在贝的身体里是什么样的情景？生答：谁愿意把这一段读给大家听？指读。

一只贝教学设计《一只贝》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握重点字词的含义。

过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作精神。

情感态度与价值观目标：引导学生理解“一只贝”的精神内涵，培养学生坚韧不拔、无私奉献的精神。

二、教学重难点教学重点：理解课文内容，掌握重点字词的含义，体会“一只贝”的精神内涵。

教学难点：通过角色扮演等方式，深入理解“一只贝”的精神内涵。

三、教学方法讲授法：讲解课文的重点内容，引导学生理解课文。

讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。

角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，深入理解课文内容。

朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会课文的情感。

四、教学过程导入新课播放一段关于贝壳的视频，让学生观察贝壳的外形和特点。

提问学生：你们知道贝壳是怎么形成的吗？引出课题《一只贝》。

讲授新课教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一只怎样的贝？学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。

检查学生的生字词掌握情况，重点指导“贝、壳、盛、荣、稀罕、围拢、长虹、漂亮、图案、荣誉、涨潮、普通、折磨、棱角、瓦砾、稀罕”等字的读音和写法。

学生分段朗读课文，教师指导学生读好长句子和重点段落。

引导学生理解课文内容，思考以下问题：这只贝的经历是怎样的？这只贝为什么会变得丑陋？这只贝的价值在哪里？组织学生讨论问题，交流自己的想法和感受。

教师总结课文内容，强调“一只贝”的精神内涵。

1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ▪ ▪ ▪ ◦ ◦角色扮演让学生分组，选择自己喜欢的角色进行扮演。

学生根据课文内容，进行角色扮演，注意表现出角色的性格特点和情感变化。

其他学生观看表演，评价表演的优缺点。

教师对学生的表演进行点评，肯定学生的努力和表现，同时提出改进的建议。

一只贝（精选优质公开课获奖教案教学设计6篇）2022-12-15一只贝（精选6篇）一只贝篇1时间课型课时2教学内容一只贝教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

能力目标2、有感情地朗读课文。

情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教具准备挂图、生字卡第一课时一、导入新课。

1、展示展示贝壳和珍珠2、你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第3课《一只贝》。

（板书课题）二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。

1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。

2、说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？1、学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

第二课时一、细读课文，理解感情。

1、个人朗读课文，达到准确、流利。

2、默读思考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的？体会作者要表达的思想感情。

《一只贝》教学设计.doc第一篇：《一只贝》教学设计.doc《一只贝》教学设计教学目标：1、学习本课生字词。

岭西小学孙亮亮2、有感情地朗读课文，理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

”3学习本课，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。

教学重点、难点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。

教学过程：一、谈话引入课题师：从刚才同学们的问候声中，我体会到了大家的热情，老师很感动。

其实，在我们的生活中有很多让我们感动的东西，一个人、一件事、甚至一只小小的生物，都能带给我们心灵的震撼，今天老师就请大家一起跟随作家贾平凹先生走进一只贝的经历体会一下这只贝带给我们的思考。

（齐读课题）二、初读课文，感知1、师：生初读文，注意把字音读准，句子读通顺，考虑这篇文章讲了一个什么样的故事。

生：一个石子钻进一只贝的壳内，这只贝用自己的血和肉将石子磨制成了一颗稀罕的珍珠。

师：在浏览一下课文，看看这是一只怎样的贝？(板书：可怜、可敬。

)师：为什么说这只贝丑陋？他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。

师：这只贝的壳上还有颜色吗？还有图案吗？作为一只贝来说，值得他们骄傲的到底是什么呢？生：绚丽的色彩，精美的线条。

师：这只贝呢？没有了这些，就失去了做贝的荣誉了。

在文章里找一找，描写漂亮的贝的外表是什么样的？生读第一段有关内容。

现在老师把这段文字呈现到屏幕上，边读边思考，在你的眼前仿佛出现了怎样的一只贝？生：仿佛出现了一只色彩美丽，有精美的线条。

师：如果我们在海边玩耍，你遇到这样的美丽的贝壳，会怎么样呢？（拾起）老师也给大家带来了几幅贝的图片，请大家来欣赏欣赏。

老师听到了大家发自内心的赞叹，这就是大自然赠给贝的荣誉啊，你们喜欢吗？如果喜欢就请你通过朗读把你的喜欢表达出来.师：对于漂亮的贝而言，他们有漂亮的外表，即使他们的生命结束了，他们身上仍然存留着人们喜爱的色彩和线条，而我们文中的这只贝呢？读一读（屏幕出示）师：这只贝的壳上还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？（没有）师：读了这段文字后，你心里什么感受？（可怜）师：你的可怜也好，同情也罢，绝对不是凭空想象出来的，在来读这段文字，是哪一个词语一下子就打动了你？生：折磨（板书）师：折的本意是把什么东西折断，磨字和什么有关？（石头）是拿物体和石头摩擦，通过这两个字能猜猜折磨的意思吗？（使在身体上、精神上受苦！）弄明白了折磨的意思后，我们在来读一读这段文字，透过这个词，你能体会到什么？想象一下，那石子，在贝的身体里是什么样的感受？（疼痛，难受）这只贝的身体里进了一颗石子，让我们再次走进贝的经历。

一只贝的教案5篇一只贝的教案篇1活动目标：1、认真倾听音乐，感受音乐活泼欢快的情绪，理解歌词内容。

2、能在间奏处一拍一下地拍手、拍响板，感受演奏与表演的快乐。

活动准备：物质准备：哈巴狗的玩具一个;响板人手一个。

材料配套：教育挂图《领域活动：艺术：一只哈巴狗》。

活动过程：1、出示哈巴狗玩具，模拟哈巴狗的叫声引起幼儿兴趣。

教师：这是谁呀?今天，可爱的哈巴狗来和小朋友一起玩，大家鼓掌欢迎。

2、教师出示教育挂图并范唱歌曲，引导幼儿感受音乐情绪，理解歌词内容。

(1)教师范唱第一段，引导幼儿认真倾听。

教师提问：哈巴狗坐在哪儿?它在想什么?(2)教师范唱第二段。

教师提问：哈巴狗吃完肉骨头之后做了什么动作?(3)教师完整地范唱歌曲，帮助幼儿理解歌词内容。

3、幼儿与教师合作开展语言及体态节奏游戏，如教师唱“一只哈巴狗”，幼儿拍手并在间奏处唱“汪汪”。

之后请幼儿想出其他体态动作，如举双手做小狗状等。

4、学习响板的演奏方法，并随乐练习演奏。

(1)出示响板，介绍乐器的名称与演奏方法。

(2)幼儿自由练习演奏响板，教师随机指导，重在引导幼儿掌握正确的持握与演奏方法，并按照教师的指挥一拍一下地演奏。

(3)随乐演唱歌曲，带领并指挥幼儿在间奏处边唱“汪汪”边演奏乐器。

(4)幼儿随乐分组合作表演。

指导幼儿按意愿分两组，一组幼儿演唱，另一组幼儿在间奏处唱“汪汪”并演奏乐器。

交换角色进行游戏。

5、游戏“哈巴狗抢肉骨头”。

游戏玩法：几个幼儿扮演哈巴狗，蹲在圈外，其余幼儿扮演肉骨头，蹲在圆圈中间。

大家共同演唱歌曲，在最后一句“汪汪”之后，“哈巴狗”迅速跳入圈中抢“肉骨头”，而“肉骨头”迅速跑回座位，被“哈巴狗”抓住了就被“吃掉了”。

6、教师简要评价，结束活动。

一只贝的教案篇2一、活动的选材茶壶是孩子们身边随时可见生活用品，应该说孩子们是相当熟悉的。

同时这首歌曲欢快活泼，歌词风趣，以拟人的方式给予了小茶壶生命，很适合孩子来表演，个人认为十分适合中班幼儿来学习。

一只贝教学设计《一只贝教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并背诵《一只贝》这篇课文，掌握文中的重点字词和句式。

2. 过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会贝的精神，培养学生坚韧不拔、无私奉献的品质。

二、教学重难点1. 教学重点教学重点：理解并背诵《一只贝》这篇课文，掌握文中的重点字词和句式。

2. 教学难点教学难点：引导学生体会贝的精神，培养学生坚韧不拔、无私奉献的品质。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、分析法四、教学过程1. 导入导入：播放一段关于贝壳的视频，让学生观察贝壳的形状、颜色和纹理。

提问学生：你们见过贝壳吗？贝壳有什么特点？引出课题：今天我们要学习一篇关于贝壳的课文，叫做《一只贝》。

2. 初读课文初读课文：教师范读课文，学生认真倾听。

学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

教师检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。

3. 分析课文分析课文：学生默读课文，思考以下问题：这只贝有什么特别之处？这只贝经历了什么？这只贝的精神品质是什么？小组合作，交流讨论以上问题。

教师引导学生分析课文，总结文章的主题。

4. 朗读课文朗读课文：学生自由朗读课文，注意读出感情。

教师指导学生朗读课文，强调重点字词和句式的读音和语调。

学生分组朗读课文，互相评价和纠正。

5. 背诵课文背诵课文：学生自由背诵课文。

教师检查学生的背诵情况，纠正背诵中的错误。

小组合作，互相背诵课文，提高背诵效率。

6. 拓展延伸拓展延伸：引导学生思考：在生活中，我们应该如何学习贝的精神品质？学生自由发言，分享自己的想法和经验。

教师总结学生的发言，强调贝的精神品质的重要性。

7. 课堂小结课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习收获。

教师强调贝的精神品质的重要性，鼓励学生在学习和生活中学习贝的精神品质。

8. 布置作业布置作业：背诵并默写《一只贝》这篇课文。

《一只贝》教学设计教学过程：一、设疑自探（一）激趣导入1、在浩渺的大海里有许许多多的贝壳，其中有专门多的贝看起来专门漂亮，而今天作者给我们介绍的却是一只丑陋的贝。

这是什么缘故呢？今天，我们就来学习《一只贝》2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文整体感知1.自由读课文，要求把课文读通读顺。

2.用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。

（2）自由拼读词语。

指名读、小组读。

（3）四人小组交流是如何样识记这些生字的，并说说生词的意思。

4、大伙儿差不多了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章要紧讲什么？指名回答（文中讲了一只贝的一生，它曾经漂亮过，因为一颗石子钻进它的体内，它变得丑陋了，被人们遗忘在海滩上，当人们发觉它有闪光的珍宝时，它差不多不见踪影了。

）师：是啊，这是一只专门的贝。

文章作者如此来评判这只贝：（出示）———这是一只悲伤的贝，也是一只可敬的贝。

师：我们围绕这句话能提出什么问题？生口述：什么缘故说这是一只悲伤的贝？“悲伤”在什么地点？什么缘故说这是一只可敬的贝？“可敬”在什么地点？作者写这只贝是想告诉我们什么？5、提示引路，自读探究：（1）出示自学提示：默读课文，边读边摸索提出的问题，并画出你认为表现出这只贝悲伤的、可敬的语句，在旁边作出批注。

（2）自读自悟，教师巡回指导。

二、解疑合探：1、体会这只贝的“悲伤”：（联系上下文，谈自己的看法）（1）表现“悲伤”语句：“因为有一颗石子钻进它的壳内，那是颗十分硬的石子，不管如何不能挤碎它，又带着棱角；它只好守着内在的折磨。

它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来。

”（你从句中哪些词语感受到贝的“悲伤”？它悲伤在什么地点？）（它“只好受着”、“默默地”、“说不出来”，说明它在默默忍耐苦难煎熬。

）（学生自由谈感想）（2）引导学生体会：它变得如此丑陋，也因为丑陋而得不到人们的重视。