下载文档原格式
在教育中培养创新型人才
教育是一个国家发展的基石，而培养创新型人才则是当今社会教育
的重要使命。
只有通过创新，才能推动科技进步、推动社会发展。
那么，在教育中应该如何培养创新型人才呢？
首先，教育应该注重培养学生的创新意识。
学校课程设置中应该增
加创新类课程，让学生在实践中体会到创新的乐趣和价值。
同时，教
师在平时的教学中可以采用启发式教学法，引导学生多角度思考问题，激发他们的创新思维。
其次，学校应该提供良好的创新平台。
可以建立实验室、创客空间等，让学生有机会去实践和创新。
同时，学校可以组织各种创新竞赛
和活动，激发学生的创新潜能，提高他们的综合素质。
此外，教育环境也是培养创新型人才的重要因素。
学校应该营造积
极向上的学习氛围，鼓励学生勇于尝试、敢于创新。
同时，学校还应
该培养学生的合作精神，让他们在团队合作中学会倾听、理解和尊重
他人的意见。
最后，教育应该注重培养学生的实践能力。
只有通过实践，学生才
能真正掌握知识，培养创新的能力。
因此，学校应该开展各种实践活动，让学生积极参与其中，提高他们的实践能力和创新水平。
总的来说，在教育中培养创新型人才需要学校、教师和学生共同努力。
只有将创新教育贯穿于教育全过程中，才能培养出更多具有创新
精神和实践能力的人才，推动社会不断向前发展。
希望未来的教育能够更加注重培养创新型人才，让每个学生都能成为社会的领军人才。
公关世界 \ PRWORLD培育具有创新意识与能力，能够适应未来社会发展的高素质人才，已成为当今高等教育发展的必然趋势。
但是，在创新型人才的培育过程中，高校教师所承担的责任尤为沉重，因而具备创新意识和创新能力的高质量教师团队，是培养出具备极强创造力的学生的有力保证。
因此，高等院校也应当在培养教师教育教学创新能力方面倾注大量的精力，最终促成高等教育的“换代升级”，培养出敢于探索、突破常规，适应社会发展的创新型、复合型人才。
一、高校教育教学创新的重要性分析（一）现代高等教育面临的挑战随着互联网和移动设备的普及，学生和教师对数字化工具、在线学习平台和教学资源的需求不断增长。
现代高等教育机构需要积极适应和应用新技术，以提供更灵活、多样化的教学方式。
首先，数字化转型为高等教育提供了新的教学方式和学习机会，在线学习平台、虚拟实验室和远程教育使学生能够在时间和空间上更加自由地学习，教师可以通过在线教学平台与学生进行互动和交流，创造更具个性化和互动性的学习环境。
其次，技术创新也为高等教育研究提供了更广阔的领域。
例如，大数据分析和人工智能等新技术可以帮助研究人员更好地理解学生学习行为和需求，提供个性化的学习支持和指导。
但与之相对的是，不同地区和学生群体之间存在资源分配的差距，有些学生可能无法获得足够的技术支持和资源。
因此，高等教育机构需要努力解决数字鸿沟问题，确保每个学生都能够平等地获得数字化学习的机会[1]。
除了技术引发的变革以外，全球化为学生和教师提供了更加广泛的选择机会，高校需要提高自身的国际竞争力以吸引和留住优秀的学生和教师。
具体而言，全球化意味着学生和教师流动性的增加，学生可以选择到世界各地的高等教育机构进行学习，而教师也可以选择到其他国家的机构任教或进行学术交流，这使得高等教育机构需要更好地满足国际学生的需求，提供跨文化的学习环境和支持。
在此背景下，跨国合作项目、双学位计划和学术交流活动逐渐成为提高学校国际声誉和吸引力的重要途径，高校也势必要承担来自其他国家和地区的竞争压力[2]。
强基增效精课育人《高等数学》教学创新实践【摘要】针对高等数学教学过程中存在的问题,通过现代信息技术与课堂教学的深度融合全面推进《高等数学》课程体系改革。
充分考虑以学生为中心，从教学模式、教学内容、教学方式、教学评价等多方面重构设计现有课程，从不同维度实现理念创新,构建了强基增效，精课育人的创新模式。
这一创新模式自试运行以来,收到了良好效果，具有一定的推广和借鉴意义。
【关键词】高等数学；教学创新；混合式教学模式；课程平台一、教学面临的问题高等数学是一门研究数量关系和空间结构等相关问题的学科,是理工科专业的重要基础课，既是后续课程的必备基础，又负有训练思维和培养学生计算能力、逻辑推理能力、数学建模能力的重任。
从目前的学情分析看，《高等数学》课程教学改革主要面临如下几个痛点: (一）重知识和解题讲授，轻思维训练和能力培养高等数学概念多，公式多，内容抽象。
在传统数学教学过程中，教师往往只重视知识讲授和解题训练，轻视思维品质和应用能力培养，在介绍概念定理时基本不讲来龙去脉，学生常感莫名其妙，难以理解，造成多数学生背景知识缺失，普遍感觉“产学脱节”，不知所学何用，缺乏应用所学知识分析解决实际问题的能力。
(二)课程育人意识不强，思政要素融入欠缺传统高等数学教学育人意识不强，缺乏有效方法举措。
在高等数学课堂上融入课程思政教育，树立学生正确良好的三观，对落实“立德树人”根本任务具有重要意义。
(三）考核方式缺乏对学生综合能力的全面考量高等数学作为一门重要的基础课，不少学生陷入“作业敷衍--考前刷题--考后清零”的怪圈。
因此如何改革过程性评价体系，全面合理地考虑学生的能力和态度，是高等数学课程团队一直思考的问题。
二、创新理念与思路(一）创新理念针对教学改革中面临的痛点问题，本课程基于理工科“课程思政”理念，充分考虑以学生为中心，从教学模式、教学内容、教学方式、教学评价等多方面重构设计现有课程，从不同维度实现理念创新，从而实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三者有机融合的课程教学目标。
核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略【摘要】核心素养是现代教育的重要理念，对于高中化学教学也具有重要意义。
传统高中化学课堂存在着单向传授知识、缺乏学生参与和互动等问题。
为了有效重构高中化学课堂教学，可以注重培养学生的探究精神和鼓励学生合作学习。
培养学生的探究精神可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在实践中掌握化学知识。
合作学习也能培养学生的团队合作能力和交流能力，促进他们共同成长。
在核心素养背景下，重构高中化学课堂教学需要注重培养学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作能力，从而使学生更好地掌握化学知识，为未来的发展奠定基础。
未来，可以进一步研究如何整合多种教学手段，提升高中化学教学的效果和质量。
【关键词】核心素养、高中化学、教学重构、探究精神、合作学习、研究方向1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和教育理念的不断更新，核心素养已成为当今教育领域的热门话题之一。
核心素养，即指对学生进行全面素养培养的一种教育理念，旨在培养学生的批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等综合技能。
在高中化学教学中，传统的重点往往放在知识的传授和应试技巧的培养上，忽视了学生综合素养的培养，导致学生在实际应用中缺乏解决问题的能力和创造性思维。
针对当前高中化学教学中存在的问题，基于核心素养的重构策略显得尤为重要。
通过重新审视教学目标、教学内容和教学方法，结合核心素养的理念，重新设计高中化学课堂教学，将更加注重学生的主动学习、探究精神和合作学习，提升学生的综合素养水平。
本研究旨在探讨在核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略，为教育教学实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义本研究的意义在于探讨基于核心素养的高中化学课堂教学重构策略，从而为教师们提供新的思路和方法，帮助他们更好地开展化学教学工作。
通过本研究的开展，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的全面发展和个性化成长，培养学生的批判性思维和创新能力，以更好地适应未来社会的发展需求。
重构教学内容改革教学方法训练创新思维培养应用型人才摘要：创新人才的培养首先是质疑精神和批判性思维能力的培养。
本文以生物技术专业为例介绍了本科应用型人才创新能力培养的教学创新与改革的思考与实践，包括以学生能力成长为核心的人才规格定位与培养体系的设计、专业与行业结合的课程设置、大容量与前沿性的教学内容选择和训练批判性思维能力的教学方法等。
文章同时介绍了该教学改革的初步成效与成功的保障措施。
关键词：培养体系；教学内容；自主学习；研究式学习；项目化训练；校企合作；创新能力质疑是科学的生命，批判是创新的基础。
创新人才的培养首先是质疑精神和批判性思维能力的培养。
这就需要从人才培养的顶层设计入手，对专业人才培养方案与方法进行彻底修改，重新整合课程体系与课程教学内容，以核心理论与研究进展为主作重新构架；通过课程教学设计，将教学方式从以讲授为主向以导学为主转变；学习活动从被动接受知识向关注批判性思维和创新能力成长转变；学习评价从重知识向重能力转变，实施自主学习与合作研讨相结合的研究式本科教学方法。
通过近十年的探索与实践，创建了理论、实践和素质拓展三位一体的本科应用型人才培养体系，重构了专业教育与行业应用相结合、技能训练与研究能力培养相结合的教学内容，创新了研究式学习、自主式实验、项目化训练和校企合作式创新创业教育等多样化人才培养方式。
下面以生物技术专业为例，剖析本科应用型人才创新能力培养的教学改革与实践。
一、围绕创新能力的培养目标，探索内容、形式、方法高度统一的培养方法1．重构教学内容，重建教学体系以培养学生学习专业理论能力和应用能力为目标，构建理论教育体系。
在基本理论和基本素质与专业核心能力培养复合的同时，重心下移，专业知识与行业应用结合，文理复合、理工复合，重视基础与专业为行业服务，重视对学生自我学习延伸性知识的引导。
生物技术专业构架了保证专业基本规格的生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶工程和发酵工程等专业核心课程平台，开设了与行业相对接的模块化课程，由药学概论、药物分析、生物制药工艺学、药品营销与药事管理和生物制药技术综合大实验等课程构成生物制药模块；由营养学、食品生物技术、食品理化检验、食品卫生与食品微生物检验和食品生物技术综合大实验等课程构成食品生物技术模块；由生物仪器设备及产品、营销基础知识、市场调查与预测、客户关系管理和生物商贸综合实习等课程构成生物商贸模块；农学基础、动物生物技术、植物生物技术和农业生物技术综合实验等课程构成农业生物技术模块，突出应用性，使技术应用领域清晰，就业指向明确，符合本科应用型人才培养需要。
当前教育学研究的三个悖论一、概述在当前的教育学研究中，尽管我们取得了显著的学术进展和丰硕的研究成果，但在追求教育学的学科独立性与本土原创性的过程中，却不难发现其中存在的三大悖论。
这些悖论不仅影响了教育学理论的深化与实践的拓展，更在某种程度上制约了教育学作为一门学科的健康发展。
本文旨在深入探讨这三大悖论，以期为推动教育学研究的进一步发展提供新的视角和思考。
教育学研究中的“说”与“做”问题。
教育学作为一门实践性很强的学科，其根本旨归在于改变与优化教育实践。
在现实中，我们往往发现教育学研究更多地停留在理论层面，对实践层面的关注与投入相对不足。
这种“说”得多、“做”得少的倾向，不仅使得教育学研究与实践脱节，更使得其理论成果难以真正转化为教育实践的动力和支撑。
分支学科之间的“分”与“合”问题。
教育学作为一门综合性的学科，其内部包含了众多分支学科，如教育心理学、教育社会学、教育经济学等。
这些分支学科在各自领域内取得了丰硕的研究成果，但同时也存在着相互之间的隔阂与疏离。
这种“分”而不“合”的倾向，不仅使得教育学难以形成一个统一的理论体系，更使得其在面对复杂的教育问题时难以形成合力。
全球化背景下的“我”与“他”问题。
在全球化的时代背景下，教育学研究不可避免地要面对不同文化、不同教育体制之间的交流与碰撞。
在现实中，我们往往发现教育学研究在对待他者文化时存在着一种“套解”的倾向，即用自身的文化框架和理论预设去解读和评判他者文化。
这种倾向不仅使得教育学研究难以真正理解和尊重他者文化的独特性，更使得其在全球化背景下难以形成有效的对话与交流。
当前教育学研究中存在的这三大悖论是我们无法回避的问题。
正视并解决这些问题，对于推动教育学研究的健康发展具有重要的现实意义和理论价值。
1. 教育学研究的重要性在当前的教育学研究中，存在着三个显著的悖论，这些悖论不仅挑战了我们对教育的传统认知，也揭示了教育学研究的重要性和复杂性。
而要深入探讨这些悖论，我们首先需要认识到教育学研究的重要性。
“中国式教育现代化”资料合集目录一、中国式教育现代化与中国特色现代职业教育体系发展之路二、中国式教育现代化的内涵分析与战略设计三、中国式教育现代化：内涵、价值与战略进路四、中国式教育现代化视域下教育管理学自主知识体系建构五、中国式教育现代化与全民终身学习探索六、中国式教育现代化与教育强国之路中国式教育现代化与中国特色现代职业教育体系发展之路党的报告指出，“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”，强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。
中国式现代化赋予中国式教育现代化以新的内涵特征、历史使命与发展路径。
中国式教育现代化是全面实现社会主义现代化的基石。
实现中国式教育现代化必须着力推进教育高质量发展，建设和重构高质量教育体系。
中国式教育现代化是国民素养全面提升的现代化。
建立高质量教育体系是提高国民综合素质、促进人的全面发展的重要途径。
针对中青年教师群体，依托“国培计划”推动教师培训综合改革。
进一步巩固和增强国际汉语脑科学研究中心的地位与优势，做好大中小学中华文化教材建设。
优化少数民族教育和特殊教育体系。
中国式教育现代化是教育优质均衡发展的现代化。
实现教育从基本均衡向优质均衡转变，是民之所需、国之所向。
“十四五”期间拟覆盖全部脱贫县及中西部陆地边境县所在省份。
中国式教育现代化的内涵分析与战略设计党的二十大报告指出，“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”，强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。
中国式现代化赋予中国式教育现代化以新的内涵特征、历史使命与发展路径。
中国式教育现代化是全面实现社会主义现代化的基石。
实现中国式教育现代化必须着力推进教育高质量发展，建设和重构高质量教育体系。
中国式教育现代化是国民素养全面提升的现代化。
建立高质量教育体系是提高国民综合素质、促进人的全面发展的重要途径。
针对中青年教师群体，依托“国培计划”推动教师培训综合改革。
C H E N G R E N J I A O Y U2009／09总第272期文章编号：1001—8794(2009)09—0047—02鹚销象穿震愈萨爨鬻鹈约建鹊，崔颖(广东工业大学教务处，广东广州510006)摘要：课程是联系宏观教育理念和微观教育实践的桥梁。
现代教育理念注重以人为本和创新教育。
如何将现代教育理念转化为课程形态，通过课程实践达成新世纪人才培养的要求，需要我们首先改造传统的课程现，从课程价值、课程内容、课程实施和课程评价等诸方面建构起与现代教育理念相融合的新型课程观。
关键词：教育理念；课程观；课程实施；课程评价中图分类号：C,423文献标识码：A一、现代教育理念的内涵我国素有五千年文明古国之称，传统教育理念的影响较为深远。
与传统侧重应试教育，强调知识为本位、教师为中心的教育理念不同，现代教育理念是以培养全面发展的高素质的创新型人才为目标的教育理念，其主要倡导的是：1．素质教育理念。
所谓素质教育，就是摈弃狭隘的知识教育观，注重“知识——能力——素质”三位一体的协调发展。
素质教育的内容是对学生进行科学文化知识、思想道德、心理、审美、业务能力和身心健康等全方位的培养，教师的主要任务是培养学生的综合能力。
2．创新教育理念。
创新的教育理念就是根据创新的原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力和创新个性为主要目标的教育理念。
强调的是培养学生的创新意识和创新思维，要求教师鼓励学生用已知主动探索未知，引导学生去发明、发现新方法和新知识，充分发挥学生的创新潜能和聪明才智去解决新问题，从而达到实现创新的目的。
3．主体教育理念。
就是在教与学的关系上以学生为主体，以教师为主导。
强调的是充分尊重学生的主体性，使教育过程成为学生自我认识、自我完善的过程。
在主体教育中，学生是主体，教师处于主导地位，是教学的组织者和学习的促进者。
主要任务是充分挖掘学生的个人天赋，激发他们提高和完善自己的内在动力，从而调动起学生学习的积极性、主动性。
