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《童年的小花狗》说课稿一、说教材《童年的小花狗》通过作者对童年干的一件蠢事的回忆，表达了对善良、宽容的王大爷的怀念之情，让人体味到童年生活中的酸甜苦辣以及对整个人生的影响。
《童年的小花狗》按照“我”对小花狗的“喜爱”，王大爷对“我”的“关爱”，“我”对王大爷的“敬爱”的线索，层层推进，刻画了一个勤劳、善良、宽容的老爷爷形象，充分表现了“我”、小花狗与王大爷之间的爱；在表达特色上，作者抓住了“我”偷小花狗时的动作神态，王大爷原谅“我”时的神态，以及“我”送别王大爷时的神态、环境描写，细致入微地表现了王大爷的品质和“我”对王大爷的依依不舍之情。
教学本课时我安排了两课时，第一课时教学第一到第六自然段；第二课时教学第七到第十二自然段。
二、说教学目标第二课时的教学目标是：1．学生能够通过重点语句体会“我”、小花狗与王大爷之间的爱，体会王大爷是一个什么样的人。
2．能够有感情地朗读课文。
3．能够准确理解几个含义深刻的句子，体会句子里蕴含的思想感情，体会省略号的用法。
执教这篇课文的教学准备：1．收集关于肖复兴的生平资料及他的作品，准备给学生推荐的文章篇目。
2．准备课件，小花狗的图片以及街道的图片。
三、说教法与学法这篇文章朴实感人，语言生动，很适合指导学生在读中学写。
因此，教学本课时我采取在读中感悟的方法，让学生在“品读词句”中感悟；在“移情体验”中感悟；在“拓展资源”中感悟。
并抓住文中关键词句，在读中感悟“我”的心理变化以及王大爷的品质。
同时安排了图片对比和小练笔，引导学生体悟两处省略号的用法。
四、教学过程1．设置悬念，激情导入语文学习过程应该是一个体验的过程，教师不仅要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，更强调用自己的心灵去感悟，从而激发学生生命的活力，促进学生的精神成长。
为了帮助学生迅速进入作者内心，体会作者的情感，教学伊始我用一段深情的朗诵引导学生进入作者的童年生活，铺垫出浓浓的怀念氛围。
童年的小花狗教材简析：一篇好的语文教材，其教学内容的价值取向，会给学生带来灵魂的洗涤，让学生感悟做人之道，正所谓文以载道，教人明道，学中悟道，走向正道。
《童年的小花狗》（鄂教版《语文》五年级下册）就是这样一篇教人做人之道的优秀作品。
文章是著名作家肖复兴对儿时生活的一段回忆。
文章只有12个自然段．叙述的是一件每个人儿时都可能会经历的小事。
因太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主大爷不但不追究责任还坚持将玩具送给自己。
一个平凡之人——在街上摆摊的老人，给予作者的却是心灵的震撼。
“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数落，而是注以无限关爱；透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念，也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。
教学过程：第二课时【教学目标】知识与技能：1、能认读本课7个生字，掌握本课新词。
2、理解课文内容，引导学生感受王大爷的善良与爱心，体会文章的思想感情。
3、学习文章中写人叙事的方法。
过程与方法：教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想象能力得以充分发挥。
情感、态度与价值观：通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
【教学重难点】教学重点：感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
教学难点：联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。
一、回忆前文内容，引出下文同学们，还记得那只活灵活现的小花狗吗？能说说它的样子吗？二、学习课文7-10段1因为太喜欢那只可爱的小花狗，我干了一件蠢事。
请同学们自读第7、8自然段，看看作者干了一件什么蠢事。
生：（自读交流）“我”趁着天黑人多偷了小花狗。
后来被爸爸发现了，让“我”还了回去。
（板书：还）2在还小花狗的时候，作者是怎样的？心情如何？生：跟在爸爸身后，我非常害怕，头都不敢抬起来。
《童年的小花狗》教学设计第二课时（一篇）《童年的小花狗》教学设计第二课时 1⒈通过品读与仿写结合，引导学生初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。
⒉通过营造情境，引导学生自读品悟，体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。
教学重点：通过品读，初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。
教学难点：通过仿写，初步运用抓住人物特点展现情景的表达方法。
教具准备：cai课件教学过程：(一)复习巩固，激趣导入。
师：上节课，我们通过初读课文了解到：“我”非常喜欢这只小花狗，偷拿了它，王大爷两次送小花狗。
这节课我们就学习作者是怎么描写“我”喜爱小花狗的心情，和王大爷送小花狗的情景。
这两个内容都是印象深刻的情景，写法上有不同吗?让我们一起再读文章。
(二)品读文本，领悟写法。
⒈品读4-7自然段，体会喜爱之情，领悟描写人物心理活动的写法。
(1)学生自读4-7自然段，课文哪些地方表现出了“我”对小花狗的喜爱之情?(2)教师__学生讨论、交流，品味词句。
(从“就像活了一样”、“每次”“反复”“满脑子都是”“一向到这些，我心里就难过”等词句以及偷偷拿走小花狗这个举动中感受“我”内心的喜爱之情。
)(3)学生感情朗读，表达“我”的喜爱之情。
(4)讨论：作者怎样表达“我”喜爱小花狗的心情?(5)教师小结：作者将小花狗的样子写得那么具体，是表现“我”喜欢;写看到小花狗产生的联想写得那么明白，也表现了“我”喜欢;写担心小花狗被人买去，还是表现“我”喜欢，以至于最后偷偷拿走小花狗的过程写得那么细致，更是表现“我”喜欢。
文章4-8自然段，充分的表现了“我”对小花狗的喜爱之情，写得可真是细腻、传神，让我们都不得不喜爱上这个小花狗了。
⒉品读9-11自然段，创设情境，领悟抓住人物特点来展现情景的写法。
(1)学生默读9-11自然段，说说读了之后有什么感受?(2)学生讨论、交流。
(教师预设：学生能感受到王大爷的善良宽容，“我”对王大爷的依依不舍之情、感动之情等等。
15 童年的小花狗教材分析：鄂教版五年级下册第五单元围绕“童年往事”这个话题，安排了三篇课文，《童年的小花狗》是第三篇课文。
这篇课文语言质朴、流畅，记叙了作家肖复兴小时候因为太喜欢一个泥玩具小花狗，而干了一件蠢事，事后王大爷不但不追究责任，还坚持要将玩具送给他的童年往事。
作者通过对童年往事的回忆，表达了他对一位善良、宽容的王大爷的怀念之情，体味到童年生活中的酸甜苦辣以及对整个人生的影响。
在这篇课文中，作者重点通过“嘱咐爸爸不要打孩子”和“赠送小花狗”这两件事，抓住人物的神态、动作、语言等鲜明地刻画了一个善良、宽容的老大爷形象。
第10、11自然段用了省略号，是本文一个突出的特点，包含着深刻的含义，能够让读者充分地发挥想象。
教学目标：1.学会本课8个生字，能联系上下文理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容。
3.通过关键句子的品读感受“我”对小花狗的喜爱之情。
4.抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描写语句进行品读，感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
5.联系课文内容，了解“三十多年过去了，‘我’为什么一直把小花狗带在身边”，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。
6.学习文章的表达方法和省略号的用法，体会平实表达中的丰富内涵。
教学重点：1.通过关键句子的品读感受“我”对小花狗的喜爱之情。
抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描写语句进行品读，感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
2.通过营造情境体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。
3.学习文章的表达方法和省略号的用法，体会平实表达中的丰富内涵。
教学难点：1.感受王大爷的善良、慈祥、有爱心，学会在生活中做一个时时处处播撒爱心的人。
2.联系课文内容，了解“三十多年过去了，‘我’把一直把小花狗带在身边”的一个重要原因是自我督促、自我警醒。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时（8:40-9:20）教学目标：1.学会本课8个生字，能联系上下文理解重点词语的意思。
鄂教版《童年的小花狗》优秀教学反思优选篇鄂教版《童年的小花狗》优秀教学反思 1一、直奔中心，教学重点突出。
开课伊始，通过学生回顾课文的主要内容自然而然的地引出“王大爷是个怎样的人？”这一主要问题进入新课的学习。
学生通过自由地读课文的第二部分，很快知道王大爷是一个善良、宽容、慈祥、有爱心的人。
接着围绕“你从哪些语句感受到王大爷的善良与爱心？”这个问题展开批注式教学。
在这较为充足的时间里，学生时而勾画，时而在旁白处写上一个词或一句话。
在交流中，学生能抓住第9自然段的相关语句中的关键词“爱怜”、“坚持”、“嘱咐”等，用联系上下文、结合生活实际等方式谈自己是怎样感受到王大爷是一个善良、有爱心的人。
二、尊重阅读主体,注重阅读实践。
阅读活动的主体是学生。
本课从导入课题，到初读整体感知，再到精读品悟，都培养了学生的人文素养，直接体现就在于学生的有感情朗读上。
阅读过程是学生阅读实践，深入体会感悟的过程。
任何空洞的说教，都不能代替学生的阅读实践，本节课，通过营造情境, 抓住印象最深的情景,引导学生自读品悟。
阅读中，让句式训练与学生的人文感悟，紧密结合起来，使语文学科的人文性和工具性得到很好的统一。
三、以情激情,精读感悟。
阅读教学的过程，是教材情向学生情流淌的过程，如何使教材情成功地转为学生情，无疑是阅读教学的关键。
以情激情是实现这个转化的有效凭借，精读感悟，又是不可缺少的手段。
课文第11自然段是文章的__部分——第二天作者放学回家时发现了王大爷送给自己的小花狗，这是他没有想到的。
文章在这里用了一个省略号，没有对作者的心理进行任何描写，但可想而知，作者的心理一定有许多话要说。
我引导学生从“仿佛看到。
仿佛又听到。
想到了。
”来进行语言的拓展练习，同学们说了很多，然而千言万语此时却难以言表，于是“我的眼泪一下流了下来”，又重新回到文本中来。
此时同学们对课文的理解已经不只是文字本身了，而是和作者一样，有对王大爷说不尽的感激和思念。
《童年的小花狗》说课稿一、说教材《童年的小花狗》通过作者对童年干的一件蠢事的回忆，表达了对善良、宽容的王大爷的怀念之情，让人体味到童年生活中的酸甜苦辣以及对整个人生的影响。
《童年的小花狗》按照“我”对小花狗的“喜爱”，王大爷对“我”的“关爱”，“我”对王大爷的“敬爱”的线索，层层推进，刻画了一个勤劳、善良、宽容的老爷爷形象，充分表现了“我”、小花狗与王大爷之间的爱；在表达特色上，作者抓住了“我”偷小花狗时的动作神态，王大爷原谅“我”时的神态，以及“我”送别王大爷时的神态、环境描写，细致入微地表现了王大爷的品质和“我”对王大爷的依依不舍之情。
教学本课时我安排了两课时，第一课时教学第一到第六自然段；第二课时教学第七到第十二自然段。
二、说教学目标第二课时的教学目标是：1．学生能够通过重点语句体会“我”、小花狗与王大爷之间的爱，体会王大爷是一个什么样的人。
2．能够有感情地朗读课文。
3．能够准确理解几个含义深刻的句子，体会句子里蕴含的思想感情，体会省略号的用法。
执教这篇课文的教学准备：1．收集关于肖复兴的生平资料及他的作品，准备给学生推荐的文章篇目。
2．准备课件，小花狗的图片以及街道的图片。
三、说教法与学法这篇文章朴实感人，语言生动，很适合指导学生在读中学写。
因此，教学本课时我采取在读中感悟的方法，让学生在“品读词句”中感悟；在“移情体验”中感悟；在“拓展资源”中感悟。
并抓住文中关键词句，在读中感悟“我”的心理变化以及王大爷的品质。
同时安排了图片对比和小练笔，引导学生体悟两处省略号的用法。
四、教学过程1．设置悬念，激情导入语文学习过程应该是一个体验的过程，教师不仅要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，更强调用自己的心灵去感悟，从而激发学生生命的活力，促进学生的精神成长。
为了帮助学生迅速进入作者内心，体会作者的情感，教学伊始我用一段深情的朗诵引导学生进入作者的童年生活，铺垫出浓浓的怀念氛围。
15、童年的小花狗【教学目标】知识与技能：1、能认读本课7个生字，掌握本课新词。
2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
3、训练学生有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想象能力得以充分发挥。
情感、态度与价值观：通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
【教学重难点】1、感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
2、联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课。
1、前面我们了解到魏巍孩提时的老师给人无尽的怀念，新凤霞笔下的傻二哥让人印象深刻，今天我们要读到的一篇文章是著名作家萧复兴对儿时生活的一段回忆，文中透露出了自己对生活的独特感受。
2、（板书课题）知道读体，童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆呢？二、指导自学1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、想想本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？谈谈他留给你的最初印象。
三、检查学生自学情况。
四、初步感受主要人物形象1、快速默读，谁能向大家简单介绍一下文中的主要人物。
2、文中对王大业的描写笔墨不多，能找出作者对这一人物最直接的一个整体描述吗？3、小结：王大爷和它的小摊儿，给孩子们带来了快乐，也让孩子们的童年有了美好回忆。
4、朗读表达五、课堂小结第二课时一、回忆前文内容，引出下文正是因为王大爷小摊上那漂亮的各式各样的你玩具，诱引了“我”干了一件蠢事。
二、讲读课文第二段1、默读第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？2、学生讨论交流。
3、王大爷对我拿走小花狗是什么态度？4、全班交流。
从“爱怜”、“坚持”和“嘱咐”等词中感受到王大爷是一个非常有爱心的人，对待一个犯错的小孩子不是严厉的职责和数落，而是投以疼惜的目光，举止之间充满了无限的关爱。
《童年的小花狗》说课稿各位专家、老师大家好！我说课的内容是有关“童年往事”的文章----肖复兴的《童年的小花狗》。
一、走进文本，解读教材。
教材简析：《童年的小花狗》是鄂教版五年级下册第五单元中的一篇文章。
课文记叙了作者儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。
通过这件事刻画了一个勤劳、善良、宽容、有爱心的老大爷形象。
“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到王大爷给予“我”无限关爱和“我”对王大爷的喜爱、思念。
教学目标：根据《语文课程标准》对阅读教学的要求及教材的特点，针对学生实际，制订以下目标：1、能认读本课8个生字，掌握本课新词。
2、训练学生有感情地朗读课文。
3、通过营造情境，引导学生自读品悟，体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。
4、教育学生在活生中时时处处播撒爱。
教学重点：感受一位善良、宽容、有爱心的老大爷形象。
教学难点：理解小花狗给予“我”的究竟是什么？为什么三十多年过去了，“我”一直把它带在身边？二、结合实际，定教法、学法。
这篇托物寄情的文章语言朴实，结构清晰，却饱含着深厚的哲理和情感。
于是，我本着“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的教学思路，结合本次的教研专题“自主生长课堂”，通过创设情景、以读代讲、朗读品味、想象体验等方法进行教学。
老师的教如何与学生的学相得益彰呢？根据《课标》要求：“阅读是学生个性化行为。
”在学法的指导上，我采用自读自悟法、品读赏析法、对比法。
三、教学安排及教学程序。
本课我用两课时完成。
第一课时：初读课文，整体感知，理清脉络，学习生字词和1至8自然段。
第二课时：精读文本，品味语言，感受王大爷的形象。
下面我就对第二课时的教学过程做具体的阐述。
就教学而言，复杂的方法并非有效的方法。
而简单的方法往往又是简洁生动有效的方法。
在开课时采用师生对读的形式展开复习，回顾。
师生对读中作者的情感体验，走入学生的精神领域，为学生学习下文做好情感上的铺垫。
