对低年级写话教学目标的理解

小学低年级写话训练的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一项能力训练，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。

尤其是小学低年级的学生，他们的写话能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。

教师在教学中需要制定一些有效的策略，来帮助学生提高写话能力。

在此，我将介绍一些小学低年级写话训练的教学策略，希望能够对广大教师和家长有所帮助。

1. 提供丰富的素材写话的第一步是要有丰富的素材。

教师可以通过给学生阅读一些生动有趣的故事、漫画、诗歌或者展板等形式来提供素材，让学生在阅读的过程中获得灵感和写作的欲望。

教师还可以通过实地考察，参观一些有特色的地方，比如风景名胜、博物馆、动物园等，来为学生提供更加生动、丰富的写作素材。

2. 创设良好的写作环境教师在课堂上应该为学生创设一个良好的写作环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作。

要尊重学生的意见，鼓励他们自由表达，不要因为错别字、不通顺的句子而批评他们，而是要多给予鼓励和肯定，让学生从写作中体会到乐趣，从而激发写作的兴趣和潜能。

3. 注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于小学生写话能力的提高至关重要。

教师可以通过各种途径来帮助学生养成写作的习惯，比如定期进行写作比赛或者展示，鼓励学生多进行文学作品的创作，还可以在课余时间带领学生进行课外写作活动等。

4. 引导学生进行写作训练在进行写作训练时，可以利用各种方法来引导学生进行写作，比如通过图片或者视频来引起学生的情感共鸣，然后鼓励他们通过写作来表达自己的情感和感受。

还可以通过提供关键词、故事起承转合的训练等方式来引导学生进行写作，让他们在写作中不断地进行思考和总结，从而提高其写作能力。

5. 提供具体的写作指导在进行写作指导时，教师可以结合学生的实际情况，提供具体的写作指导。

在学生写作过程中，可以给予一些专业的写作技巧或者文学修辞的指导，还可以针对学生的写作内容给予一些具体的修改意见和建议。

这样可以帮助学生及时纠正写作中的问题，提高写作的质量。

浅谈小学低年级写话教学《新课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”因此，低年级写作应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。

一、让教材为孩子们的写话架设一座彩桥1.佳句仿写。

皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。

”我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作例文，形象地描写，准确地表达，恰当地遣词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。

因此，在教学中，我尽力地引导学生进行仿写练习。

如：教《一只小羊羔》指导学生思考：“放学了，巴特在回家的路上，听见哗哗的叫声。

”这四句，要求学生写一句内容有所不同的话。

学生有本可依，大显身手，写出不少佳句。

如：每天傍晚，小明跟爷爷一起在山上放牛，还唱着山歌。

又如：下课后，我在座位上想，张老师等您来了，我一定对您说，您能不能让我当小组长。

又如阅读《吃墨水》让学生照“他一边看书，一边吃饼”，“妈妈一边责怪他，一边拉去漱口”样仿造。

“小青一边吃饭，一边看电视，这是不好的习惯。

”2.佳段仿写。

佳段是指课文中最有特色、最适合语言训练的段落。

摹仿佳段，不仅能加深对佳段的理解，而且能有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力。

可谓一式多练多得。

如：《黄山奇石》第2-5自然段都是佳段，学生读后自选喜欢的一个自然段为摹仿段，再任选第6自然段略写的三种奇石中的一种写一段想说的话。

又如学习了《给盲婆婆的蝈蝈))一丈，让学生仿第三小节的写法，进行拓展练习：蝈蝈的歌声还会把盲婆婆带到哪儿，让盲婆婆看到怎样美丽的景象?用诗歌的形式写下来。

这样，从句到段，一路走来，孩子们在不知不觉中，习得了方法，提高了写话的能力。

3.给图配文。

给图配文，即学生准确审视图意后运用阅读中学到的知识，完成给图配上一段文字的任务。

低年级写话教学着重培养学生的兴趣前不久，我校组织学习了《对低年级写话教学的几点思考》的文章，给我映象最深的就是要调动学生写话的兴趣。

低年级的学生，要想科学地进行写话教学，为整个作文教学起好步，必须在写话教学中，着重培养学生的兴趣。

一、利用贴画，激发兴趣低年级学生识字量不多，会说的不一定会写下来，使表达能力受到了一定的阻碍，但是只要教会他们使用汉语拼音这一拐杖，把要说的、想说的话用汉语拼音写下来，那么他们对写话就有了浓厚的兴趣。

同时，让孩子在快乐中学习。

作为低年级学生，他们特别喜欢色彩亮丽的贴画。

教师可以抓住这个机会，让学生把自己喜爱的贴画剪贴到作业本上，然后引导他们观察图片，按照图意写几句话或者一段话，不仅能培养学生的观察能力，还能培养学生的语言文字的组织概括能力。

二、有效仿写，激发兴趣教材中每一首儿歌读起来都琅琅上口，学生喜欢，一读就背，为学生们积累祖国语言打开了大门；每一篇短文语言都优美，为学生们运用祖国语言提供了方便之路；每一幅插图都无比精美有趣，色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，神奇美丽的自然景色……让学生们喜闻乐见。

面对这样的教材，教学时，教师可以从课文中的情境出发，从感兴趣的话题切入，引发学生思考，鼓励学生仿写出简短有趣的儿童诗、续编生动的儿童故事，让学生感受到写话带来的无限乐趣。

在教完《火红的枫叶》以后，我让学生和爸爸妈妈一起走进大自然，在现实的生活中去感受秋天的气息。

在课上，他们快乐地说着：“老师，我找到了秋天！田野里的稻子笑弯了腰。

!”“我发现小草慢慢变黄了，草地上就像铺了一地金子。

”“我发现石榴裂开了嘴，露出了粉红的小牙齿。

”“一串串紫红色的葡萄像一串串鞭炮；熟透了的柿子像红灯笼一样挂在枝头。

”“梧桐树叶变黄了，秋风吹来，树叶就像一只只蝴蝶在飞舞。

”“成行的大雁展翅南飞，向胜利进军，勇往直前”……孩子七嘴八舌的发言，创设了一个生动的教学情境。

然后以“我们也来当当小诗人，把看到的景色用优美的语言说出来，可以用上书上的词语。

低年级语文写话教学策略语文写话是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生文字表达能力和语言表达能力的重要途径。

而对于低年级学生来说，写话教学更加重要，因为这个阶段的学生正处于语文学习的基础期，需要建立起正确的写话观念和方法。

为此，我们需要制定一系列有针对性的写话教学策略，来引导学生提高写话能力，培养他们对语文的兴趣和热爱。

一、关注学生的实际生活体验在进行低年级语文写话教学时，首先要关注学生的实际生活体验。

学生在这个阶段往往还没有丰富的阅历和经历，因此需要引导他们从日常生活中去发现、感悟和表达。

可以通过观察校园、家庭及周围的事物和人物，引导学生观察、思考和记录。

也可以通过读取一些富有生活情感的课文和故事，让学生深刻体验其中的情感，帮助他们产生情感共鸣，并借此激发写话的灵感。

二、培养学生的观察力和思维能力在低年级语文写话教学中，培养学生的观察力和思维能力至关重要。

学生需要学会观察周围的事物和人物，并将所见所闻转化为文字表达。

这就需要教师引导学生进行再认知、再记录和再创造的过程，激发学生的观察力和思考能力。

可以通过走进自然、观察植物和动物、观察季节的变化等活动，帮助学生不断积累素材和经验，并通过绘画、手工制作等方式对所见所闻进行再现和表达，从而培养学生的写话能力。

三、注重写话的情感渗透在低年级语文写话教学中，情感是写作的灵魂，也是学生写作的重要内容。

教师在教学过程中需要注重写话的情感渗透，引导学生用真情实感去表达自己的心情和感受。

可以通过亲近自然、观赏书画、品味音乐等活动，引导学生感知美，感受美，从而表达美。

也可以让学生通过游戏、故事、音乐等形式，培养他们的情感体验和情感表达能力，逐渐提高学生的写话水平。

四、注重写话的综合训练在低年级语文写话教学中，需要注重写话的综合训练，使学生能够全面提高写话能力。

可以通过朗读、背诵、模仿、创作等方式进行写话训练，让学生在不断的实践中提高表达能力和语言组织能力。

也可以通过绘画、手工制作、实地考察等形式，来拓展学生的写话方式和表达手段，让学生在综合训练中得到全面的提高。

浅谈小学低年级写话的教学策略1. 引言1.1 教学策略的重要性教学策略在小学低年级写话教学中起着至关重要的作用。

教学策略可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效果。

通过科学合理的教学策略，可以使学生更好地理解知识，掌握写话的基本技能。

教学策略可以激发学生学习写话的兴趣，培养他们的写作能力。

通过各种教学策略的运用，可以使学生在写话过程中感受到乐趣，激发他们的学习动力。

教学策略还可以帮助教师更好地把握学生的学习情况，及时进行调整和反馈，促进学生的写话能力的提高。

1.2 学生写话能力的培养学生写话能力的培养是小学语文教学中至关重要的一环。

写话作为语文学习的重要形式之一，可以帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和文字运用能力。

通过写话的练习，可以促进学生对语文知识的理解和应用，培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的文字表达水平，使学生在语文学习中更加自信和自主。

在小学低年级阶段，学生的写话能力培养主要包括培养学生的观察力、思维力和表达力。

通过日常生活中的观察和体验，引导学生用文字记录自己的所见所闻，培养他们对周围世界的直观感受和深刻思考。

在此基础上，通过各种写话任务的设计和实践，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

为了有效培养学生的写话能力，教师需要关注学生的写作过程，注重对学生写话的实践和反馈。

教师可以在写作课堂中引导学生多加练习，多尝试不同的写作技巧和手法，同时及时给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们发现和纠正写作中的问题，提高他们的写作水平。

2. 正文2.1 激发学生写话的兴趣激发学生写话的兴趣是小学低年级写话教学的重要一环。

激发学生写话的兴趣不仅能提高他们的写作积极性，还能激发他们对写话的热情。

要激发学生写话的兴趣，教师可以采取以下策略：根据学生的兴趣和特长设计写话题材，例如通过运用生动有趣的故事、图片或视频来引发学生的兴趣。

教师可以设置各种各样的情境，让学生在情境中产生写话的欲望和冲动。

小学低年级语文写话教学策略小学低年级的语文写话教学是培养孩子语言表达能力和创造力的重要环节。

为了使学生能够更好地掌握写话技巧，教师需要制定合理的教学策略，下面是一些可以参考的教学策略：1. 游戏化教学：对于低年级的学生来说，通过游戏可以增加他们的兴趣和参与度。

可以设计一些与写话相关的游戏，如“连连看”、故事填图等，让学生在游戏中学习并运用写话技巧。

2. 示范操练：教师可以通过示范操练的方式教授写话技巧。

可以给学生一个主题，然后教师以一个简单的句子开头，让学生续写。

教师可以在黑板上慢慢展示扩展句子的方法，引导学生进行适当的句子扩展。

3. 情境教学：通过创造情境，激发学生写话的兴趣。

可以给学生看图片，让他们描述所看到的内容，并进行想象性的写作。

可以利用学生生活中的实际情境，如出游、过生日等，鼓励他们将自己的经历进行书面表达。

4. 多媒体教学：在教学中，可以利用多媒体资源来辅助教学。

可以使用课件、教学软件或者视频资料来示范和解释写话技巧。

这样可以使得教学更加生动有趣，也能更好地引起学生的注意力和积极参与。

5. 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生互相观摩和交流写话作品。

可以设计一些小组活动，如“写好故事”比赛，让学生之间相互学习、切磋并提高写话的水平。

6. 鼓励多样化的写作形式：不仅限于纯文本形式的写作，还可以鼓励学生进行绘画、剪贴、手工制作等多样化的写作形式。

这样可以激发学生的创造力和想象力，让他们用不同的方式来表达自己。

7. 反思总结：教师可以定期进行写话教学的反思总结，整理学生的写作表现、问题和进步，制定相应的教学调整和改进措施。

小学低年级语文写话教学需要教师根据学生的认知水平和兴趣特点，采取灵活多样的教学策略，培养学生的语言表达能力和创造力。

通过游戏化、情境教学、示范操练等方式，让学生在愉快的学习氛围中掌握写话技巧，提高写作水平。

浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。

通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。

下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。

教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。

可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。

比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。

这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。

2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。

比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。

这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。

3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。

通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。

途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。

比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。

或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。

创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。

2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。

比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。

浅谈低年级说话、写话教学作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。

而现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文脑子就一片空白，甚至连刚进入作文起步的低年级学生都有”横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。

而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个”难题”。

要让学生喜欢作文，就应从低年级的”说”和”写”开始训练。

低年级的说话，写话教学一直是小学语文教育很薄弱的一个环节，如何提高低年级说话，写话的教学质量？我认为可以从以下的几个方面入手。

1.培养孩子的主动性，让孩子敢于表达从我的教学经验来看，很多低年级的小朋友在课堂上发言并不是很主动，有时候直到老师提问才敢于表达出自己的思想，这大概是我们东方孩子的一个共性。

如何培养孩子的主动性，让孩子敢于表达自己是语文说话教学中一个非常重要的环节。

教育心理学中我们知道，6、7岁的孩子主要是克服胆怯感，获得主动感，如何增加孩子主动性呢？我认为有以下几点：1.1营造说话氛围，让学生敢说。

严厉的氛围不适合大脑的思考，学习是大脑的活动，如果大脑处在紧张和惶恐状态是不可能有积极的思考情绪的，给孩子一个宽松的学习环境，教学效果会更好。

首先上课时老师给学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。

教师语言亲切，面带笑容，创造情景，让学生敢说。

其次，扩宽说话范围，让学生乐说。

学习课文时或学完课文后，鼓励孩子结合对课文的理解、感受写出自己的想法、看法，孩子们会觉得有话可写。

1.2多多给予鼓励，让孩子更加的自信，就算孩子说错了，我们也不能”横眉冷对”，反而应该给予一些正性的鼓励，只有孩子的内心知道我的回答会得到老师的鼓励和认可。

而不是讥讽和嘲笑。

他才会在下一次的时候也积极”秀”自己。

2.习作渠道多样，让孩子随机学习2.1入学教育，锻炼说话胆量。

新学期开始，学生对周围的事物感到新鲜，会产生好奇的心理，但也会对新事物产生畏缩，对新老师产生畏惧的心理。