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农村小学校本教研工作计划范文一、指导思想以教育局教学工作要点依据，以师校本教研工作为依托，结合我校实际，在现有学校教研和教师现状的基础上，继续以教师群体和个体能力发展为宗旨，从教师专业成长的需要入手，转变教学观念，提升教师执教能力，提高学校的教学质量，促进学校可持续发展。
二、教研目标：1、通过校本培训，更新教育观念，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。
2、通过校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。
3、转变观念，抓好教研组工作，使之成为提高教育教学质量和促进教师专业发展的平台。
4、观看或实践优质课，尝试案例分析、自学研讨，充分利用网络资源，促进教师专业水平的提高。
三、具体步骤和方法：1、组建机构。
成立以校长为组长，教导主任为副组长，校本教研领导小组。
2、深化制度。
继续加强校本教研制度建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，同时制定相应的奖惩制度，以制度促发展，以制度作保障。
3、发挥“专业引领”作用。
继续推行“走出去”的培训方式。
本学年，学校将继续安排一些教师外出学习，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。
培训采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应，让更多的教师受益。
4、展“很承经典，诵读美文”行动为传承民族文化，丰富和积累学生的文学知识，培养良好的读书氧围，提学生道德素质，增强民族自信心和对祖国经典文化的了解和对文学的热爱，在不知不觉中使祖国的传统文化得以传承。
本学期，我们要下大力气开展好“传承经典，通读美文”活动。
5、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效。
（1）加强常态下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。
本学期我校将狠抓常态下的课堂教学调研，学校领导将加强听课力度，跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，确实提高课堂教学的有效性。
农村小学校本教研制度模版一、引言随着我国农村教育的不断发展，小学教育在农村教育体系中扮演着至关重要的角色。
为了进一步提高农村小学教育的质量，促进教师专业发展，制定和完善小学校本教研制度显得势在必行。
本模版旨在帮助农村小学建立适合自身实际情况的教研制度，促进教育的全面发展。
二、目的和原则1. 目的小学校本教研制度的主要目的是提高教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，实现教育的协同发展，最终提高学校整体教育质量。
2. 原则小学校本教研制度的制定和实施应遵循以下原则：（1）育人为本：将学生的全面发展放在首位，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人；（2）科学指导：建立科学、系统、规范的教研制度，使教研工作有序进行，能够真正提高教育教学质量；（3）开放合作：倡导教师之间相互交流、相互学习、共同成长，加强校内外教研协作，共同提高教育质量；（4）德智体美劳兼修：注重培养学生的学科知识和综合素质，关注学生的全面发展。
三、教研组织机构和职责1. 教研组织机构（1）教研组长：负责组织和协调教研工作，制定年度教研计划，组织教研活动，指导教研组成员完成教学设计、教学论文等教研任务；（2）教研组成员：全体教师均为教研组成员，共同参与教研活动，定期提交教学设计和教学论文等教研成果。
2. 教研组职责（1）制定年度教研计划，明确教研工作重点和目标；（2）组织教研活动，包括教学观摩、教师培训、教研讨论等；（3）指导教师完成教学设计、教学论文等教研任务；（4）收集并整理教研成果，形成教研报告，为学校教育发展提供参考。
四、教研活动的形式1. 教学观摩教师定期进行互相观摩，通过观摩学习他人的教学方法和教学经验，共同提高教学水平。
教学观摩可以包括集体备课、上课观摩和教学反思等环节。
2. 教师培训学校可以定期组织教师参加各种教师培训活动，包括学科知识和教学方法的培训，提高教师的专业素养和能力。
3. 教研讨论教师定期组织教研组讨论，就教学中遇到的问题和难点进行研讨，寻求解决办法，共同提高教学水平。
执行小学校本教研的策略概述执行小学校本教研的策略是为了提高教师的教育教学能力，促进学校教学质量的提升。
本文将提出一些简单且没有法律纠纷的策略，以帮助学校顺利进行校本教研。
策略一：建立教研组织学校应建立教研组织，将教师分为不同学科或年级的小组，每个小组由一名教研组长带领。
教研组长负责组织教研活动，促进教师之间的交流与合作。
教研组织可以通过定期开会、分享教学经验和教材研讨等方式，促进教师的专业成长。
策略二：制定教研计划学校应制定每学期的教研计划，明确教研的重点和目标。
教研计划可以包括教研活动的时间安排、教研内容的选择和教研成果的评估等。
通过制定教研计划，可以使教研活动有条不紊地进行，确保教研成果的实际效果。
策略三：提供教研资源学校应为教师提供必要的教研资源，包括教学参考书籍、教学软件、教学设备等。
教研资源的提供可以帮助教师更好地进行教研活动，提高教学质量。
此外，学校还可以邀请专家或经验丰富的教师进行讲座或培训，为教师提供更多专业知识和经验。
策略四：建立教研成果分享机制学校应建立教研成果分享机制，鼓励教师将教研成果与其他教师分享。
可以通过教研报告、教学展示、教学观摩等形式，让教师之间相互借鉴、互相学习。
这种分享机制可以促进教师之间的交流与合作，提高整个学校的教学水平。
策略五：定期评估和反馈学校应定期对教研活动进行评估和反馈。
可以通过问卷调查、教师座谈会等方式，了解教师对教研活动的意见和建议，及时调整和改进教研策略。
定期评估和反馈有助于发现问题、解决问题，确保教研活动的有效进行。
结论执行小学校本教研的策略需要学校建立教研组织、制定教研计划，提供教研资源，建立教研成果分享机制，并定期进行评估和反馈。
这些策略能够促进教师的专业成长，提高学校的教学质量，为学生提供更好的教育教学服务。
小学教师校本教研活动管理细则范文第一章总则第一条为了加强小学教师的教育教学能力，提升教学质量和学生综合素质，本校制定了本《小学教师校本教研活动管理细则》（以下简称《管理细则》）。
第二条本《管理细则》的适用范围为本校全体小学教师。
第三条将本《管理细则》纳入校本教研活动管理体系，结合实际情况制定具体政策和措施，推动校本教研活动的开展和管理。
第二章组织管理第四条本校设立校本教研组，负责组织和管理校本教研活动。
校本教研组由校长担任组长，各学科组长和年级组长担任副组长，教研组成员由各学科教师组成，每学年进行一次选举产生。
第五条校本教研组的职责包括：（一）负责制定校本教研活动的计划和安排，确保教研活动的有效实施；（二）组织和指导教师进行教研课程的设计、试讲和评估，推动教学改革；（三）收集和整理教师教研成果，为教师提供教育教学参考资料；（四）定期组织教研交流会议，促进教师之间的相互学习与交流；（五）协助校领导推动校本教研活动的改革和创新。
第六条校本教研组每学年至少组织开展两次校本教研活动，确保活动的全面开展和有效实施。
第七条校本教研组应根据学校实际情况，合理安排和分配教研资源。
每位教师每学年至少参与一次校本教研活动，并提交相应的教研成果。
第八条教研成果应通过书面材料和口头报告的形式提交，经过校本教研组的评审和备案后予以公布。
第三章教研活动的组织和实施第九条教研活动应根据学校的年度教学计划和教学重点，确定相应的研究课题和目标。
第十条教师可根据自己的教学特点和需求，选择参与校本教研活动的形式，包括课题研究、教材解读、学科交流等。
第十一条教研活动的实施应按照科学、合理、有效的原则，确保活动的系统性和创造性。
第四章教研成果的鉴定和奖励第十二条校本教研组负责对教研成果进行鉴定评审，根据评审结果确定奖励标准和奖项设置。
第十三条教研成果评审应注重实际效果和可操作性，重点考察教学改革、教育教学方法的创新和有效性。
第十四条校本教研组可以根据教研成果的质量和数量，评选出优秀教研团队和优秀教师，给予相应的奖励和表彰。
农村小学校本教研工作计划范文一、指导思想以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，探索促进教师专业成长的有效途径，不断提升学校办学理念和办学水平。
二、总体目标：以新课改为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，解决教师在教学中遇到问题或困惑，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平。
树立良好的师德师风，使教师的自我反思行为纵深发展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。
三、校本教研形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、集体备课、主题校研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。
①集体备课。
以学科分段为组，主备教师要提前三天把主备教案发到组内教师手中，副备教师要认真阅读教案，并提出修改意见，作为一度调整方案用红笔注上。
在集中时讨论交流，进一步完善教案，经过大家讨论形成的共识作为二度调整;上完课后写出教后反思作为三度调整。
②反思交流。
通过前一阶段组内讨论形成的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。
③主题教研。
以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人至少围绕主题选择主备单元中的重点内容上一节公开课，通过说课、听课、评课、反思、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。
④理论学习。
围绕教学主题组内教师还不明白，这时候需要理论指导。
理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。
四、主要工作措施：1、本学期课堂教学研究的重点是新教材有效化教学和打造“高效课堂”。
2、各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好集体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动，做到每周安排一个固定活动时间，周四下午为数学教研组活动，周五为综合科活动时间，周三下午为语文教研组活动时间，在活动时把集体备课与反思交流活动结合起来，主题教研与理论学习结合起来。
农村小学校本教研制度模版一、引言随着我国农村教育的不断发展，小学教育在农村教育体系中扮演着至关重要的角色。
为了进一步提高农村小学教育的质量，促进教师专业发展，制定和完善小学校本教研制度显得势在必行。
本模版旨在帮助农村小学建立适合自身实际情况的教研制度，促进教育的全面发展。
二、目的和原则1. 目的小学校本教研制度的主要目的是提高教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，实现教育的协同发展，最终提高学校整体教育质量。
2. 原则小学校本教研制度的制定和实施应遵循以下原则：（1）育人为本：将学生的全面发展放在首位，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人；（2）科学指导：建立科学、系统、规范的教研制度，使教研工作有序进行，能够真正提高教育教学质量；（3）开放合作：倡导教师之间相互交流、相互学习、共同成长，加强校内外教研协作，共同提高教育质量；（4）德智体美劳兼修：注重培养学生的学科知识和综合素质，关注学生的全面发展。
三、教研组织机构和职责1. 教研组织机构（1）教研组长：负责组织和协调教研工作，制定年度教研计划，组织教研活动，指导教研组成员完成教学设计、教学论文等教研任务；（2）教研组成员：全体教师均为教研组成员，共同参与教研活动，定期提交教学设计和教学论文等教研成果。
2. 教研组职责（1）制定年度教研计划，明确教研工作重点和目标；（2）组织教研活动，包括教学观摩、教师培训、教研讨论等；（3）指导教师完成教学设计、教学论文等教研任务；（4）收集并整理教研成果，形成教研报告，为学校教育发展提供参考。
四、教研活动的形式1. 教学观摩教师定期进行互相观摩，通过观摩学习他人的教学方法和教学经验，共同提高教学水平。
教学观摩可以包括集体备课、上课观摩和教学反思等环节。
2. 教师培训学校可以定期组织教师参加各种教师培训活动，包括学科知识和教学方法的培训，提高教师的专业素养和能力。
3. 教研讨论教师定期组织教研组讨论，就教学中遇到的问题和难点进行研讨，寻求解决办法，共同提高教学水平。
小学阶段校本教研管理策略浅议随着教育改革和发展，校本教研管理策略已成为当前教育中一个重要的课题。
小学阶段教师和教育管理者都对校本教研管理策略有着高度的重视。
因为校本教研管理可以改善教育教学的质量，提高学生的综合素质，提高教师的教育教学水平，推动学校的整体发展。
因此，如何有效地推进小学阶段的校本教研管理成为教育领域的热门话题。
校本教研管理策略的基本概念：校本教研管理是指学校内部，根据学校实际情况和需要进行设计、组织、实施、监督教育教学活动的一种管理方式。
具体包括教研组织、教研成果推广、教研课程设计、课堂教学、考试评估、教师培训等。
校本教研管理策略的意义：1.提高教育教学的质量。
教研管理可以让教师们在不断探究中改进教学方法，增强教学成效，提高学生的学习成绩。
2.激发教师的学习兴趣。
通过教研管理，教师之间进行交流互相学习，这不仅增加了教师的知识水平，也激发了教师的学习兴趣，提高了教师教育教学能力。
3.增加学校的竞争能力。
校本教研管理可以增强学校整体的竞争实力，提高学校的声誉和社会认可度，提高学生的自我认知和学习动机。
小学阶段校本教研管理策略的推进路径：1.树立教研意识。
学校领导要教育教师，将教师的日常教学工作和教研工作相结合，让教师明白教研管理的必要性和意义。
2.加大投入。
学校要为教研活动提供更大的经费和资源投入，鼓励教师积极参与教研活动。
3.推进组织建设。
学校领导要建立教研团队，选择专业的教研骨干组织教研活动，制定不同层次的教研计划。
4.强化评估监测。
学校要建立教育教学评价和监控体系，根据教学课堂情况制定教学反馈并对反馈进行改进。
5.教师培训。
通过集体备课、教育讲座、在线学习等多种方式，对教师进行相关培训，提高教师教育教学能力。
小学阶段校本教研管理策略的实施过程：1.组织备课讨论。
校本教研活动的开展首先是要开会进行前沿教育教学方法讨论，制定教研任务，明确教研目标和内容，制定教研计划和时间表。
然后通过集体备课形式，探讨教学内容和方法，总结教学经验，评估课堂效果等。
2023年农村小学校本教研制度
主要包括以下几个方面的内容：
1. 教研组织机构建设：各农村小学将建立完善的教研组织机构，例如教研组、学科组等。
教研组织将负责组织和协调本校教师的教学研究活动。
2. 教研活动的内容和形式：教研活动将以提升教师的教学能力和教学水平为核心目标，重点围绕教育教学改革和发展需求展开。
学校将组织各类教研活动，如集中研讨会、教学观摩、教案编写等。
3. 教研成果的评价与分享：教研成果将定期进行评价和分享，以促进教研成果的应用和推广。
教研成果既可以是教案、教学设计等教育教学材料，也可以是教学经验、教学方法等教师的教学心得。
4. 教师培训和专业发展：学校将积极组织教师培训和专业发展活动，提升教师的专业素养和教学能力。
培训内容包括教育教学理论知识的学习，教学技能的提升，教师教育研究方法的培训等。
5. 创新教研模式的推广：学校将积极探索和推广创新的教研模式，鼓励教师进行自主研究和合作研究，促进教师间的交流与合作，提高教研活动的实效性和可持续性。
通过实施农村小学校本教研制度，可以促进教师的专业成长和发展，提高教学质量和水平，推动农村教育的发展。
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农村中小学校本教研管理策略-校长管理论文
农村中小学校本教研管理策略
柯东林
校本教研作为学校教育改革与发展的新理念，是一个学校持续发展的动力源。
但在当前的校本教研活动中，存在“校本教研活动低效”现象，不仅使校本教研走过场；也影响了研究的质量。
究其重要的原因就在于缺乏有效的管理。
针对农村中小学校本教研管理现状，我们根据系统科学原理和行为科学理论，就农村中小学校本教研管理提出如下策略：
一、建立导向机制
1．课题导向。
课题研究是教师的一种创新性活动。
课题是校本教研工作的龙头和载体，没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。
为了避免教师“为研究而研究”“从理论到理论”的实践与研究脱节的现象，近几年来，我们以新课程理念为指导，立足学校教育教学实际，以省级重点课题“校本教研的模式与网络化校本教研机制的研究”为依托，从临泽县中小学校本教研状况出发，全面调查中小学校本教研现状。
在此基础上综合文献资料研究，依据系统科学的原理，最终形成了“校本教研的模式与网络化校本教研机制”。
通过课题研究使教师及时了解掌握校本教研的模式与网络化校本教研的发展前沿动态、发展方向以及研究热点等信息，为教师创造性开展校本研究工作打下了坚实的基础。
2．考核导向。
校本教研仅凭引导是不够的，它必须同考核紧密结合在一起。
学校要制定校本教研考核的若干细则和要求，定期和不定期地考核校本教研的落实情况，从定性、定量两个方面全面进行考核。
通过考核既要肯定优秀教师的校本教研成绩，使他们获得心理上的满足而产生荣誉感，进而提高校本教研热情，
又要督促那些落在后面的教师，使他们尽快找到差距，努力改进不足。
通过用差异推动进取，不断地完善和总结校本教研考核机制，引导教师乘着校本教研的快车沿着健康的轨道前进。
3．评价导向。
评价是校本教研的逻辑终点，是管理的得力助手。
准确的评价是校本教研有效管理的重要保证，它具有导向、评定、激励、鞭策等多种功能。
学校必须彻底摒弃以学生书面考试成绩作为唯一评价教师专业能力标准的评价方式，应根据新一轮课程改革的要求建立多元、合理的评价机制，强化形成性评价，定期（一般以一个月一次为宜）对教师个人和全校校本教研情况进行全方位的检查评估和反思小结，并及时对下一阶段校本教研工作提出建议要求，为教师持续开展校本教研活动提供助力导向。
在对教师个体合理评价的同时，学校还应该建立对群体如教研组、年级组等的科学评价机制，为群体之间的合作与竞争提供牵引力。
二、建立动力机制
1．激励机制。
首先，进行目标激励。
为了使教师实现专业成长目标，体验教师职业的快乐和幸福，实现个人的人生价值。
学期初学校根据《教师梯次成长平台设置及管理办法》，从每位教师个人实际出发，帮助教师量身定做个人校本教研和专业成长目标。
各分管领导要帮助教师修订长期的校本教研计划和短期的校本教研措施，制定合理的目标，引导教师规划自己的职业生涯。
其次，进行内需激励。
学校要建立教师需求信息反馈制度，及时了解教师中存在的带有普遍性的真问题，并针对这些问题组织教师开展校本教研，比如，在青年教师“四个一（即一次发言、一个提议、一篇案例、一节新课）”教研活动中找出优点，进行“我能行”成功体验，并加以赏识性分析鼓励，提高广大教师参加校本教研的自
信心。
最后，进行榜样激励。
为了充分发挥榜样带动的正能量作用，达到以点带面，影响一片的效果，将教师在参与国家、省、市、县级校本教研比赛活动中取得的显著成绩，作为教师年终考核、专业技术职务考核、名师培养对象、名师、学科带头人评选、评优、树模、职务（职称）评审、岗位聘用和绩效工资发放的必备优选条件，以此满足教师的成就感，也使其他教师学有了榜样。
2．竞争机制。
为了激发教师参加校本教研的积极性，在校本教研过程中要引入竞争机制，创设良好的竞争环境，调动教师力争上游的热情。
首先，要进一步完善“中小学优秀教研组评比细则”“教育科研课题管理办法”“优质课评选办法”“教育教学优秀成果评选管理办法”等，使各项评比规范化、制度化。
其次，创设校本教研成果展示的平台，定期开展课例、论文、优质课、课题研究成果等评比。
通过各种平等竞争，努力在教师中形成赶、帮、超的研究氛围。
如，在师资建设方面，我们针对学校整体师资力量薄弱的状况，一方面，以校为本，推出《华强中心小学骨干教师确认管理办法》，打造校内骨干教师队伍、另一方面，努力创造条件，积极推荐有校本教研成果奖的校级骨干教师参与市、县、省级骨干教师、省级农村乡镇骨干教师、“青年教学能手”、教学名师、学科带头人等的评选，使教师的校本教研成果能够及时得到关注和分享，从而使教师体验到校本教研成果的价值。
三、建立约束机制
1．领导机制。
校本教研的重心和关键在学校。
学校是“校本教研”的主体，校长是第一责任人。
学校校长要坚持以人为本、服务教研的理念，营造教师自主创新的氛围，提供教师个人发展的机会和空间。
学校要在校长的领导下，建立健全校本教研机构，成立以校长为组长，以教务主任、各学科教研组长、学科带头
人、骨干教师为成员的校本教研领导小组。
校长、副校长、教务主任分学科参与校本教研活动，与教师一起研讨交流，分享经验，解决问题。
学校还应设立教科室专人负责教育科研工作，要制订制度，规定各自的职责、任务。
教科室则要对全校的校本教研工作进行督促、指导和宏观调控。
2．制度机制。
校本教研制度建设是形成浓厚的教育科研氛围的重要保证，当前很多学校缺乏常规的教育科研管理制度，严重影响了学校校本教研的有序发展：因此，学校应当通过重建和完善如“教研、教研组活动、集体学习与备课、听说评课、课题研究、教科研奖励”等具有本校特色町操作性强的校本教研制度，营造校本教研文化氛围，强化规章约束，做到校本教研工作有章可循，使校本教研工作走上规范化、制度化的轨道，使学校的校本教研活动科学、合理、有效地高效运行，由被动变为主动，由无序走向有序。
3．经费机制，校本教研经费是教师进行校本教研的重要保证和动力，对教师开展校本教研有激励和扶持作用。
学校要在经费开支中明确规定开展校本教研的经费份额，对课题研究者资料购置、课题立项、鉴定（评估）、成果评选、参加和召开学术研讨会等给予经费支持。
在学校内部，则宜树立“培训即是福利”的观念，本着“机会均等，公开公平可行”的原则，力所能及地加大对骨干教师培养的投入力度，提供必需的报刊、书籍、文件、档案等图书资料，长期订阅与校本教研相关的报刊，使教师可以在第一时间了解到最新的教研观念，掌握最新的研究成果，把握最新的研究动态，以指导自己的校本教研活动。
激发广大教师参与校本教研的积极性，从而有力地保障校本教研的正常开展：
另外，还应从教师的学习工作环境、现代化的教学设备设施、教师参与校本教研时间等方面予以保障。
经过多年的实践探索，我们建立的校本教研管理策略，激活了教师潜在的教研意识、教研兴趣及合作精神，提高了教研能力，促进了教师的专业成长，促进了学校教育教学质量的可持续提升。
基金项目：甘肃省教育科学“十一五”规划重点项目《校本教研的模式与网络化校本教研机制的研究》课题(课题批准号：GS2[2007]032)成果。
（作者单位：甘肃临泽县鸭暖乡华强中心小学）。
