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《顺序结构的程序设计》说课稿各位老师，大家好！我是XXXX想班的XXXX，今天我说课的题目是《顺序结构的程序设计》，说课的内容分五部分：一、说教材，二、说教学目标，三、说教学重难点，四、说教学方法，五、说教学过程。
一、说教材（一）教材分析：本节内容在全书和章节中的作用：本节内容是选自教育科学出版社《初中信息技术》是义务教育信息技术课程第2册第四章第1节的内容。
在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在程序的三种基本结构中，占引导地位，以及为其他学科和今后的学习打下基础。
因此本节内容的学习效果将影响后续章节的程序编写效率。
二、说教学目标1、知识目标：理解程序设计的顺序结构基本思想；掌握顺序结构语句特点2、技能目标：学会用算法分析问题；能够使用顺序结构编写简单的程序解决具体问题3、情感目标：体会用结构化方法解决数学问题的便捷性；明确结构化在程序设计中的重要作用；激励尝试使用多种方法解决问题；培养良好的编程习惯和态度。
三、说教学重难点（一）教学重点：理解程序设计的顺序结构基本思想（二）教学难点：1、顺序结构实现语句的格式和功能2、编写简单的程序的过程3、变量的特点四、说教学方法（一）教法分析：任务驱动法、直观演示法、师生互动法、比较教学法（二）学法指导：通过自学、运用已学知识，自己动手或小组合作，完成任务（三）教学手段：多媒体教学、机房授课、教学练习一体化实践五、说教学过程（一）导入：在上课前，我故意引入一般人对程序的看法，设置悬念，引起学生的好奇心，勾起学生探索新鲜事物欲望。
为拉近程序与生活的距离，举例说明生活中程序与生活的关系。
（二）创设情景：以学生感兴趣的游戏形式展开，一起体验程序设计的过程。
学生从游戏中分析算法，本课设置了三个算法思路让学生分析。
1、举例说明生活中程序与生活的关系在上课前，我故意引入一般人对程序的看法，设置悬念，引起学生的好奇心，勾起学生探索新鲜事物欲望。
《顺序结构》教案【教学目标】1.理解顺序结构的执行流程，掌握赋值语句和输入输出语句，会编写简单的顺序结构程序，并把程序应用于解决实际问题。
2.初步学会从简单问题出发，运用程序设计解决实际问题的方法，体验程序设计的基本思想方法。
3.激发学生学习程序设计的求知欲，培养学生的创新、探索精神。
【教学重难点】重点：认识并理解程序顺序结构的流程图，能根据程序顺序结构的执行流程，编写程序解决简单的问题。
难点：赋值语句、输入输出语句的实际应用，能根据问题要求写出正确的程序。
【课时安排】1课时【教学过程】一、热身小练习师：同学们，老师知道大家已经学习过一段时间的C++程序设计了，那现在我们通过一个热身小练习活动，让老师来了解一下你们的学习情况，我们就以开小火车的形式进行吧，首先是判断题，需要判断下列语句的正误，并且说明理由。
那等下火车开下去，每位同学只需要回答这上面的一个小题就可以了，来，从这位同学开始吧！第1小题是对还是错？为什么？<<流插入运算符 cout<<表达式;>>流读取运算符 cin>>变量;标识符：只能由字母或下划线开头，后面的字符可以是字母或数字。
x=++b;表示先将b的值加上1，再赋值给xx=b++;表示先将b的值赋给x后，再将b的值加1师：看来大家对于前面的知识掌握得都很牢固。
二、知识新授（1）例题引入师：下面我们一起来解决一个问题。
有红和蓝两个墨水瓶，但现在却错把蓝墨水装在了红墨水瓶中，红墨水装错在了蓝墨水瓶中，要求将其互换，请你设计算法解决这个问题。
生：回答。
师：你能不能把你刚才说的方法细化成具体的步骤？第1步：把红墨水瓶子中的蓝墨水倒入空墨水瓶中（t=a;）第2步：把蓝墨水瓶子中的红墨水倒入红墨水瓶中（a=b;）第3步：把空墨水瓶中的蓝墨水倒入蓝墨水瓶中（b=t;）师：如果用变量a表示红墨水瓶，用变量b表示蓝墨水瓶，用变量t表示空墨水瓶，然后请你用变量表达式描述刚才这3个步骤，应该怎么表示呢？师：同学们，刚才两瓶墨水的交换过程是一步一步按顺序执行的，在程序设计中，像这样按顺序执行的程序结构称为顺序结构，也就是我们今天要学习的内容《顺序结构》。
初识顺序结构教案
在教学中，顺序结构是一个非常重要的概念。
它涉及到事物发展或事件发生的顺序，对学生的学习和思维能力有着重要的影响。
因此，设计一份初识顺序结构的教案对学生的学习十分重要。
第一步，引入。
在教案的开头，教师需要引入顺序结构的概念。
可以通过举例子或者展示图片等方式，让学生初步了解顺序结构的概念和应用场景。
这一步骤的目的是激发学生对顺序结构的兴趣，并让他们明白顺序结构在日常生活中的重要性。
第二步，讲解。
在引入之后，教师需要对顺序结构进行详细的讲解。
可以通过故事、游戏或者实际案例等方式，让学生更加深入地理解顺序结构的概念和特点。
同时，教师可以引导学生思考顺序结构在生活中的应用，并与学生一起探讨不同情景下的顺序结构是如何运作的。
第三步，练习。
在讲解之后，教师可以设计一些练习题或者活动，让学生在实践中巩固所学的知识。
例如，可以让学生按照顺序组织图片或者事件，或者让他们编写一个故事，要求故事情节必须符合顺序结构。
通过这些练习，学生可以更好地理解和应用顺序结构的知识。
第四步，总结。
最后，教师可以对本节课的内容进行总结，并提出问题让学生思考。
同时，可以布置一些作业或者延伸阅读，让学生在课后进一步加深对顺序结构的理解。
通过以上教学过程，学生将初步了解顺序结构的概念和应用，为后续的学习打下坚实的基础。
这份初识顺序结构的教案将帮助学生更好地理解和运用顺序结构的知识，提高他们的学习能力和思维能力。
《顺序结构》教案一、教学目标：1. 让学生理解顺序结构的概念和意义。
2. 培养学生运用顺序结构解决问题的能力。
3. 引导学生掌握顺序结构的编程实现方法。
二、教学内容：1. 顺序结构的定义和特点2. 顺序结构在程序设计中的应用3. 顺序结构的编程实现方法三、教学重点与难点：1. 教学重点：顺序结构的概念、应用和编程实现。
2. 教学难点：如何运用顺序结构解决实际问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解顺序结构的概念、特点和应用。
2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生运用顺序结构解决问题。
3. 编程实践法：让学生动手编写程序，巩固顺序结构的应用。
五、教学准备：1. 教学课件：展示顺序结构的概念、特点和应用。
2. 编程环境：为学生提供编程实践的平台。
3. 案例素材：提供实际问题，供学生分析讨论。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实例，引出顺序结构的概念。
2. 新课讲解：讲解顺序结构的特点和应用。
3. 案例分析：分析实际问题，引导学生运用顺序结构解决问题。
4. 编程实践：让学生动手编写程序，巩固顺序结构的应用。
5. 总结与拓展：总结本节课的内容，提出拓展思考问题。
七、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固顺序结构的知识。
2. 分析生活中的一个问题，尝试用顺序结构解决。
八、教学反思：1. 反思教学效果，了解学生对顺序结构的掌握程度。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
九、教学评价：1. 学生课后作业完成情况：检验学生对顺序结构的掌握程度。
2. 学生编程实践表现：评估学生在实际应用中运用顺序结构的能力。
十、教学拓展：1. 顺序结构在复杂程序中的应用。
2. 顺序结构与其他程序结构的关系和转换。
3. 顺序结构在现实生活中的应用案例分析。
六、教学案例与实践：1. 案例一：计算器程序设计目标：实现一个简单的计算器，能够进行加减乘除运算。
步骤：1. 输入数值和运算符。
2. 根据运算符进行相应的计算。
3. 输出计算结果。
顺序结构教学设计教学设计：数学-顺序结构一、教学内容1. 理解顺序结构的概念和特点。
2. 运用顺序结构解决数学问题。
二、教学目标1. 知识与技能a. 理解顺序结构的概念和特点。
b. 掌握顺序结构解决数学问题的方法。
2. 过程与方法a. 培养学生的逻辑思维能力。
b. 提高学生的数学问题解决能力。
3. 情感态度与价值观a. 培养学生的耐心和细致的工作态度。
b. 培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
三、教学重难点1. 理解顺序结构的特点和应用方法。
2. 运用顺序结构解决数学问题。
四、教学过程1. 导入教师首先引入一个实际生活中的问题，例如：“小明有20元，他用了一半的钱买了一本书，又用了1/4的钱买了一枝笔，他还剩下多少钱？”。
教师让学生思考这个问题，引导学生分析问题的解决思路。
2. 讲解通过引入的问题，引出“顺序结构”的概念，即按照特定的顺序，一步一步地解决问题的结构。
教师通过示范和讲解，让学生理解“顺序结构”的特点和应用方法。
3. 操练教师设计一些数学问题，让学生在课堂上进行练习，通过多种题目的练习，巩固学生对于顺序结构的掌握。
4. 拓展教师设计一些拓展问题，让学生在课后进行练习和思考。
例如：“如果小明在买书和笔之后又花了5元，那么他还剩下多少钱？”老师鼓励学生用顺序结构的方法解答。
5. 总结教师对本节课的知识点进行总结，强调顺序结构在解决数学问题中的重要性和应用方法。
五、教学资源1. 课件2. 教学实物3. 习题册六、教学评价1. 作业评价布置相应的练习题，让学生进行课后巩固和练习。
2. 课堂评价通过课堂练习和讨论，评价学生对于顺序结构的掌握情况。
并对学生在课堂上的思考和表现进行评价。
七、教学反思教师要根据学生的实际情况，适时进行引入和操练，让学生在实际练习中不断巩固、提高对顺序结构的理解和应用能力。
同时，教师还需注意激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，从而更好地掌握和应用所学的知识。
运用顺序结构描述问题求解过程参考教案文章题目：运用顺序结构描述问题求解过程参考教案一、引言在解决问题的过程中，运用顺序结构是一种常见的方式。
本文旨在探讨如何使用顺序结构来描述问题求解过程，并提供一份参考教案，帮助读者更好地理解和应用顺序结构。
二、问题描述以解决数学题为例，我们将通过一个具体的问题来说明顺序结构的应用。
假设有如下问题：求解一元二次方程ax^2 + bx + c = 0的根。
三、问题求解过程1. 理解问题在使用顺序结构解决问题之前，我们首先需要对问题进行深入理解。
在这个例子中，我们需要知道一元二次方程的定义和计算根的方法。
2. 收集必要信息解决问题需要收集并整理必要的信息。
在这个问题中，我们需要获取方程中的系数a、b和c的数值。
3. 计算判别式根据一元二次方程的性质，我们可以通过计算判别式Δ = b^2 -4ac来确定方程的根的性质。
如果Δ > 0，则方程有两个不相等的实根；如果Δ = 0，则方程有两个相等的实根；如果Δ < 0，则方程没有实根。
4. 计算根的值根据判别式的结果，我们可以进一步计算方程的根的值。
当Δ > 0时，可以使用求根公式x = (-b ± √Δ) / (2a)来计算两个不相等的实根；当Δ = 0时，可以使用x = -b / (2a)来计算两个相等的实根。
5. 结果验证在求解过程结束后，我们需要对结果进行验证。
可以将求得的根代入原方程进行求值，验证是否满足方程等式。
6. 结论总结最后，我们可以根据问题的求解过程得出结论。
在这个例子中，我们可以总结出一元二次方程的根的计算方法，并强调判别式在方程根的性质上的作用。
四、参考教案下面是一份参考教案，供教师和学生参考使用：课时安排：- 第一课时：引入问题，介绍一元二次方程的定义和基本形式。
- 第二课时：学习如何使用顺序结构解决问题，掌握求解一元二次方程根的方法。
- 第三课时：练习题目，巩固所学的顺序结构和一元二次方程根的计算方法。
顺序结构教案初中教学目标：1. 让学生理解并掌握顺序结构的概念和特点。
2. 通过对《背影》这篇文章的分析，让学生了解顺序结构在写作中的运用。
3. 培养学生运用顺序结构进行写作的能力。
教学重点：1. 顺序结构的概念和特点。
2. 顺序结构在写作中的应用。
教学难点：1. 顺序结构在实际写作中的运用。
教学准备：1. 《背影》原文。
2. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文章，让学生思考这些文章的写作结构。
2. 提问：同学们，你们知道顺序结构吗？顺序结构有什么特点？二、讲解顺序结构（10分钟）1. 讲解顺序结构的概念：顺序结构是一种按照事物发展的顺序或时间顺序来组织文章结构的写作方法。
2. 讲解顺序结构的特点：条理清晰，层次分明，有助于读者理解文章内容。
三、分析《背影》顺序结构（15分钟）1. 让学生阅读《背影》原文。
2. 分析《背影》中的顺序结构：以时间顺序为主线，按照背影出现、背影消失、再遇背影等情节展开。
3. 引导学生理解顺序结构在《背影》中的作用：有助于表达作者对父亲的思念之情。
四、实例演练（10分钟）1. 让学生运用顺序结构写一段话，描述自己的一次购物经历。
2. 学生互相交流，教师点评。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结顺序结构的概念、特点和作用。
2. 强调顺序结构在写作中的重要性。
教学反思：本节课通过讲解顺序结构的概念和特点，让学生了解顺序结构在写作中的运用。
通过分析《背影》这篇文章，让学生具体感受顺序结构在实际写作中的作用。
通过实例演练，培养学生运用顺序结构进行写作的能力。
整个教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讲解实例时，时间安排不够充分，可以适当延长一些时间，让学生更充分地理解和掌握顺序结构的应用。
用顺序结构解决实际问题这是一节区级研讨课。
一直以来我喜欢有挑战性的事情，所以在开学初确定研讨课选题时，我选择的是课改以前教材中没有的《排序算法设计》。
可是，教研员决定让我把研讨课提前到三月十九日，课题也就因此改为《用顺序结构解决实际问题》。
内容的难度明显降低了，但挑战性也会随之降低吗？说实在话，开始觉得这是一个不太有意思的课题，甚至有些失望。
可当我真正准备这节课时，感觉其实更具挑战，也就乐在其中了。
一、教学目标知识与技能：1、掌握赋值语句的格式、功能和执行过程；2、学会使用赋值语句来实现顺序结构，解决实际问题。
过程与方法：从“提取人民币方案”问题出发，一起经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的过程，学会使用赋值语句解决实际问题。
情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生分析处理问题的能力，增强逻辑思维能力。
二、教材分析这是第一次使用这套教材，感觉导入用实例有的比较复杂，不适合初学者，但很多例子又很贴近实际。
于是多数情况下，是用更简单的例题导入，有了一定基础后，引导学生自学书上的例题。
这样学生不仅能做到循序渐进，还能接触更多的知识和问题，提高解决问题的能力。
三、学生分析这是《算法与程序设计》这门课的第六节课，学生对界面设计已经熟悉，而且了解事件过程与事件驱动，但是真正去认识代码这是第一节课。
在这之前，做过代码录入的练习，能够比较熟练地掌握。
四、教学策略采用加涅的九段教学法以及“任务驱动法”教学策略。
五、教学重点赋值语句的格式、功能和执行过程六、教学难点用赋值语句解决实际问题七、教学流程（见下页）八、教学过程1、创设情境，引发思考（加涅：引起注意、告诉学习者目标）正投显示“银行取款单”，学生了解在取款单上要填写的内容及银行出纳如何支付。
接下来，说明本节课的目标：我们用VB帮银行设计一个程序，解决以下问题-储户到银行提取存款共计N元，试问银行出纳员应如何付款，才可以使储户拿到的人民币的张数最少？运行“money.exe”，输入366，先让学生说出结果。
课堂一下子就热闹起来，很快说出答案和思考的方法。
以生活中的实际问题展开，很容易激发学生的学习兴趣。
设计好的程序运行之后，可以让学生马上感受到程序设计给实际带来的方便。
2、分析问题，注重细节培养（加涅：刺激对先前学习的回忆）“细节决定成败”。
初学程序设计，一些好的编程习惯的养成显得尤为重要。
在分析问题过程中，要用到7个变量来记录7种面值人民币的张数。
于是，我问到：如果是你来设计，你给这7个变量起什么样的名字？沉默几秒钟后，有学生大声说出：a、b、c、d、e、f、g。
看到其他学生在点头，我说：这样没错，但我觉得不太好，有没有更好的名字呢？于是，又有学生说：用a1、a2、a3、a4、a5、a6、a7。
我说：嗯，不错，感觉7个变量有些联系了。
可如果是我，我想这样起名：用Y100来表示100元的张数，立刻有学生说Y50、Y20……他们是聪明的，稍稍点拨，不必过多解释，只要再次强调变量的“见名知义”，相信他们今后会很好地记住了。
用上节课学习的“整除”来完成计算Y100、Y50、Y20……的公式，多数学生写到Y20已经觉得很麻烦了，这恰好为后面程序的简化留下空间。
（Y100=N\100 Y50= (N-Y100*100)\50 Y20= (N-Y100*100-Y50*50)\20）3、设计算法（加涅：呈现刺激材料）算法以流程图的形式给出，首先让学生说出是什么结构？（这之前学生已经了解三种结构流程图的特点）图中每个框中的文字，在学生说出后点击呈现，这样在分析问题的基础上，有利于学生清楚地掌握此题算法。
4、讲授新课（加涅：提供学习指导）将代码以网页的形式呈现给学生（在网页中是用图片的形式给出，为的是在后面录入的过程中，掌握的不太好的学生可以参考，但不能直接复制过去。
即使照着代码录入，慢慢也会提升编程的能力），复习定义变量等知识，同时指出哪里用到了赋值语句。
用一个简单的实例讲解赋值语句的格式、功能及执行过程。
板书变量的变化，帮助学生理解执行过程，并用立即窗口验证这一过程。
强调赋值的方向性，用网页中提供的四段程序代码“看程序写结果”进行巩固。
其中一段交换两个变量值的代码，让学生能说出功能。
有学生说出来了，而且知道要借助一个中间变量。
5、用赋值语句简化公式（加涅：增强记忆与促进迁移）了解了赋值语句的功能后，让学生思考能否把“提取人民币方案”的程序做适当简化？（提示：可以让N记录每一次人民币的当前值）Y100=N\100：N=N-Y100*100Y50= N\50:N=N-Y50*50Y20= N\20:N=N-Y20*20Y10= N\10……依此类推我在黑板上先给出Y100=N\100，接下来我说如果想Y50= N\50，那么这之前N的值应该是什么？有了前面四个“看程序写结果”的基础，他们知道：一个变量可以被多次赋值，每一次都是新值取代旧值。
于是很快说出答案，并感觉简化后的代码更易理解。
6、完成任务完成“提取人民币方案”程序设计。
程序界面事先提供，让学生把重点放在本节课的知识点上，以前的知识在老师的提问中巩固。
（提问：有多少个对象？界面中用到了哪些控件？设置了什么属性？代码写在哪段事件过程中？）7、思考：你觉得用已学知识，可以解决物理、数学等学科或生活中的哪些问题？你能把问题描述一下吗？有的学生上课说出了可以用来求圆面积，有的想用来计算万有引力……九、教学反思1、热情点燃热情新课程的一个重要理念是改变以往课堂结构中单纯以教师的教为主，学生只是被动接受的教学格局。
教学的关键是调动学生学习的积极性、主动性，主动的去学习、思考和探究，去建构知识。
学生的学习兴趣太重要了，所以在和学生一起学习《算法与程序设计》这门课时，我始终想的是：如何让这门课不枯燥，让他们很快能找到编程的乐趣。
为此，我在导入用实例上下了不少功夫。
比如这节课之前用过“打字母游戏”，学生当时是将代码复制到程序中的，当他们选择不同难度游戏时，发现玩儿得不过瘾。
这时，有的同学竟然主动考虑去改写代码，而且改写成功了。
（Timer控件的Interval属性）而这看似简单的改动，使他们很快就体会到成功的喜悦。
我及时地表扬了这样的学生，其他学生赞美的声音很自然流露出来，起到了非常好的效果。
这种学习的热情会很容易地感染到我。
开学到上这节课时学生都没能拿到教材，为此，我决定搭建起学习用网站。
由于时间仓促，只能顾及它的实用效果，可以说毫无美感可言。
但即使这样，为了这个小小的网站，我的课前准备工作也成倍增加。
但看着它在学习过程中起到的举足轻重的作用，我的热情很高。
例如，我在网站的首页上链接了用VB设计的拼图、五子棋等游戏，结果证明多数同学比往届的学生更早地喜欢上了编程。
这难得的热情鼓励着我，要让自己的每一节课精彩，让学生继续这份热情。
这被点燃的热情，让《用顺序结构解决实际问题》这节课，从准备到成功上完，都充满着快乐。
2、我们在做有意义的事情每届都会有学生这样问我：老师，我们学编程有什么用？这不是单凭老师的几句说教能解答的问题，而是要让学生在课堂学习过程中体会到：我们在做有意义的事情。
在设计《用顺序结构解决实际问题》这节课时，我在导入实例上费了一番周折，希望能用看似简单的语句解决“大”问题。
这个“大”问题，不是有多复杂，而是它的实用性。
最终我确定了这样一个设计：首先，用正投打出“银行取款单”，学生知道要填写取款数，接下来银行出纳给储户需要的钱数。
于是出示这节课的问题：用VB帮银行设计一个程序，解决以下问题：储户到银行提取存款共计N元，试问银行出纳员应如何付款，才可以使储户拿到的人民币的张数最少？运行Money.exe，输入356。
此时先让学生说出答案，班里一下子热闹起来了，大声说着：三张一百的，一张五十的，一张五元的和一张一元的。
这个时候再看程序运行结果，能从学生的表情中看到对程序的兴趣。
3、注重细节培养“细节决定成败”，初学程序设计，一些好的编程习惯的养成显得尤为重要。
比如变量的命名要做到“见名知义”，再比如：有的同学运行之后看到了结果，很兴奋地举手让我看。
我看到后做了鼓励，接下来，让他再试一个数字就出错了。
用365验证可以通过，为什么用375就不行呢？他立刻说：计算Y20的公式出了问题？我说：你再仔细查一下。
结果是在复制公式时，有的地方忘了改了。
我把这种情况也告之全班学生，让他们懂得调试程序时，要把各种可能的情况的加以尝试，那样的验证通过才是正确的结果。
4、学会换位思考在课堂的教学设计过程中，教师要换位思考，要处处站在学生的角度来思考问题，站在一个初学者的角度来思考问题，想一想自己当初学习这些知识是怎样一个过程，在学习过程中碰到了哪些困难，你是怎么解决的。
由此，也就可以推测学生在学习的过程中很有可能会碰到哪些问题，那么在教学设计的过程中就可以有针对性的进行重点设计。
如何做到这一点呢？教案不是写出来就做好上课的准备了，要首先“讲”给自己听。
多年来，我都是这样做的。
这样做的好处就是：当你觉得哪儿讲起来困难时，那一定是学习的难点。
比如这节课最初计算时，我用到的是后面简化的公式，但是尝试解释时发现有难度。
为此也请教了组里的老师，她说出了学生很容易想到的办法。
于是做了改动。
这样改动后，使得学生在老师讲过赋值语句后，能比较容易地过渡到优化了的程序上。
其次，教师要清醒的认识到教师的一切工作是帮助学生的学，学生应该是主角，教师只应是引领者、辅导者，教师的教学设计应符合学生的认知规律，符合学生学习的习惯，教师教学设计的目的是怎样帮助学生进行快速、有效的知识建构；教师不能以自我为中心，只考虑如何讲的畅快淋漓，如何讲的圆满，而不顾学生实际的学习效果。
4、不足之处本是贴近生活的例子，却用着不够生活的语言，例如：取人民币N元，谁会如此说话？不如说一个具体的数字；过程性评价欠缺；给学生思考的时间还是不够多，急于说出了自己的看法。
