浅谈古诗词五步教学法

古诗词教学的五大步骤可以归纳为“读、默、译、赏、总”。

“读”是古诗词教学的第一步，这里所指的读并不是随意而为的朗读，而是需要关注诗歌的节奏、重音、韵律，大声朗读，以此培养古诗词的韵律感。

“默”是默写，不仅要求书写正确，还要求书写规范。

这一步骤可以帮助学生记忆古诗词的正确格式和内容。

“译”是翻译，包括注释、自读自译等环节。

这一步骤可以帮助学生理解古诗词的含义和背景。

“赏”是赏析，这是古诗词教学中最为重要的一步。

在赏析过程中，可以从练字的角度赏析那些画面优美、意境深远的诗句；也可以从手法的角度进行赏析，比如：比喻、拟人，夸张、对偶，借景抒情，寓情于景，借事说理，借古讽今，托物言志，先扬后抑，巧用典故等等。

“总”是总结，是对古诗词的总体把握。

总结中心思想时，需要从法（写作方法）、人（人物）、物（事物）、事（事件）、景（景物）、情（情感）、理（道理）等角度进行总结。

古诗教学的五个步骤古诗是中华文化的瑰宝之一，教学古诗可以培养学生对于中国文化的理解，同时也可以提高学生的语言表达能力和文艺欣赏能力。

为了有效地进行古诗教学，可以按照以下五个步骤进行：第一步：导入古诗背景知识在教学古诗之前，首先需要为学生导入相关的古诗背景知识。

这包括介绍古诗的发展历史、不同时代的古诗特点、古代文化背景等。

可以通过课堂讲解、图片展示、视频播放等方式，为学生提供基础信息，使他们对古诗有一个整体的认识。

第二步：解读古诗的内容和意境在了解了古诗的背景知识之后，需要逐句解读古诗的内容和意境。

这可以通过分析古诗的词句、结构、语言运用等方面展开。

老师可以引导学生注意古诗中的修辞手法、形象描写、意象等，帮助他们理解古诗中所表达的情感和意义。

同时，还可以与学生共同探讨古诗的诗意、美感和思想内涵，培养他们的文学鉴赏能力。

第三步：朗读和背诵古诗在学生理解了古诗的内容和意境之后，可以通过朗读和背诵来加深对古诗的理解和记忆。

可以安排学生进行小组朗读，或者选择一些有代表性的古诗进行班级朗诵比赛。

同时，可以要求学生背诵一些常见的古诗，提高他们的古诗记忆和表达能力。

通过朗读和背诵，可以让学生更好地感受古诗的语言之美和音韵之韵。

第四步：创作与古诗相关的作品在学生充分理解和欣赏了古诗之后，可以引导他们进行一些与古诗相关的创作。

可以要求学生写一些与古诗题材相近的现代诗，或者根据古诗创作一些绘画作品、音乐作品等。

通过创作，可以激发学生的创造力，培养他们对于古诗的个人理解和表达能力。

第五步：评价和分享古诗作品在学生完成创作之后，可以组织对学生的作品进行评价和分享。

可以邀请学生互相分享自己的古诗作品，大家可以一起欣赏、评价和探讨。

这样可以促进学生之间的交流和合作，同时也可以帮助学生进一步完善自己的作品。

可以根据学生的作品质量，给予一些鼓励和建议，激发他们对古诗的兴趣和学习动力。

通过以上五个步骤的古诗教学，可以使学生在培养语言表达能力和文艺欣赏能力的同时，更好地了解和传承中华文化。

学古诗的五个步骤口诀：拆、看、读、懂、赏。

学习古诗常用的五种步骤：
一、拆题目。

例如《送杜少府之任蜀州》“送”可以知道这是一首送别诗。

“杜少府之任蜀州”我们知道这首诗是写给即将到蜀州任职的友人杜少府的。

由题目我们可以对诗歌内容有大体的了解。

二、看作者及背景。

知人才能论事，文章合为时而著，诗歌合为事而作。

我们只有了解了作者的生平经历、诗作风格才能对其诗歌有高度的共情，同时我们只有了解了写作背景才能知道诗歌具体要表现的内容和情感是什么。

三、读诗歌明诗意。

首先我们要根据诗歌内容理解诗句，并能用自己的语言进行总结概括诗句内容。

这样有助于我们更好地悟诗情。

四、懂主旨和情感。

通过诗句内容的了解，我们可以从中分析出诗人想要写作对象或读者传达什么的内容，想要表达什么的思想感情。

五、手法作赏析。

不同的诗它都会运用不同的写作方法来表情达意，将其用于找出并逐步赏析能够更深入地去理解诗句内容和诗人要表达的思想感情。

做到三必看：
1、必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）。

2、必看作者（知人论世，了解作者风格）。

3、必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中。

小学古诗教学“五步曲”小学语文教材中的古诗是我国悠久灿烂文化中的一部分。

让学生感受古诗的诗情画意，继承并发扬传统文化，让它融入到学生的学习与生活中去，是小学语文课程的重要一环。

那么，怎样进行小学古诗教学呢？本人结合在古诗教学中的点滴积累，归纳为以下“五部曲”：一、自主感悟，读准诗句“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”。

可见诵读是培养感受力的一个重要方面。

在古诗教学中，要尽可能让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。

这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。

自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。

接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。

二、了解背景，升华主题学习古诗的第二步是在初读的基础上查阅有关资料，了解诗人以及诗歌写作的时代背景。

例如，我在教学李白的《赠汪伦》时，先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人，以及他们之间发生的故事，这样既让学生了解了诗人及写作背景，也能直接引导学生对诗词的大概理解。

理解古诗题目的意思及主题。

有些古诗的题目包含了古诗内容，语句精简，意揽全文。

从理解古诗的题目入手，分析全文大意。

三、自主理解，体会诗意中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。

“春风又绿江南岸”“云破月来花弄影”，一字风流，意境全出。

古诗词教学“五步曲”古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”古诗词具有完美的艺术特色，丰富的思想内涵，广阔的社会生活，深厚的人文精髓，且古诗词凝炼、魅力无穷。

常吟古诗词，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

如何利用古诗词这一传统文学丰富学生的语言积累，培养学生的语感，从而激发学生热爱祖国文化的思想感情呢我将古诗词教学分为五步曲。

第一曲：每课读一首。

每节语文课的课前三五分钟，先利用多媒体课件让学生欣赏一首古诗词的朗读。

优美流动的画面，悦耳富有感情的音乐，声情并茂的朗读一定会让学生心中泛起涟漪，得到美的享受，情的熏陶，激发他们热爱古诗词的浓厚的兴趣。

古人云，“读书百遍，其义自见”，古诗词更要反复诵读。

听完朗读后，就让学生欣赏着画面，和着音乐，有感情地朗读，入境入情地体会诗人的情感。

第二曲：每日诵一首。

赏读诗歌，激活了学生的思维，激发了他们热爱诗歌的热情，那么就趁热打铁让学生根据自己的生活阅历和体验，去吟诵这首古诗词，培养语感，丰富语言积累。

第三曲：每周析赏一首。

为了使学生突破自身知识、生活阅历的限制，更好地利用古诗词这一传统文学培养他们的语文素养，对赏读和背诵过的诗歌还要在教师引导下对其进行赏析。

每周根据时间安排和学习古诗词的情况进行赏析。

每周所赏析的古诗词来源于本周所背诵的古诗词；每个学生可以根据自己的喜好查阅资料赏析一首自己的最爱，也可以全班共同赏析一首；赏析主要从古诗词的用字、修辞、写作背景、风格、意境，也就是诗歌的情、画、意等方面进行赏析。

赏析完，每人写出赏析报告，交流赏析的心得。

通过这样的赏析，使学生真正走入诗歌的意境，走进诗人的心灵，真正深层次地理解诗歌的意义，丰富文化积淀，培养学生热爱祖国语言文字的感情，提高语文素养。

第四曲：每月赛一首。

为了使学生全面参与，使学生学习古诗词的积极性更高，我们可以在每月月末对本月所赏读、背诵和赏析的所有诗歌，让每一个学生在其中任选一首进行诗歌朗诵比赛。

古诗教学五步法
嘿，朋友们！今天我要和你们聊聊古诗教学的五步法，这可真是个
超级实用的好东西！
第一步，读诗韵。

就像唱歌要找准调子一样，读古诗得把韵味读出来。

你想想，一首古诗那可是古人的心声啊，要是读得平平淡淡，多
对不起作者呀！比如说读李白的，“床前明月光，疑是地上霜。

”得读
得舒缓又带着点思念的味道，这样才能感受到李白在异乡的孤独嘛！
第二步，解诗意。

这就好比是揭开一层神秘的面纱，去弄明白诗人
到底想说啥。

比如说王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”咱
们就得搞清楚，他为啥在异乡就这么思念亲人？是因为佳节的热闹更
衬托出他的孤单吗？
第三步，想诗境。

这一步可有趣啦！要在脑子里像放电影一样，把
古诗描绘的画面想象出来。

就像杜牧的，“千里莺啼绿映红，水村山郭
酒旗风。

”你难道不想象一下那江南春天到处都是莺歌燕舞、绿树红花，还有水边村庄、山里城郭和风中飘扬的酒旗吗？这画面多美呀！
第四步，悟诗情。

这可是关键的一步，得走进诗人的内心世界，感
受他们的喜怒哀乐。

比如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”咱们就
得体会到他那种对国家命运的担忧和对离别的痛苦，是不是心里也跟
着沉甸甸的？
第五步，诵诗篇。

把古诗背下来，让它成为咱们心里的宝贝。

就像我们喜欢的一首歌，总是忍不住哼唱，古诗也一样，背熟了，随时都能在心里回味。

我觉得呀，这古诗教学五步法，就像是一把打开古诗宝库的钥匙，只要咱们好好用，就能领略到古诗那无尽的魅力！怎么样，朋友们，你们觉得这五步法好不好？。

古诗词五步教学法
哎呀，朋友们，你们知道吗？古诗词那可是咱中华文化的瑰宝啊！
今天我就来跟你们讲讲古诗词五步教学法。

第一步，那就是诵读！你想想，读诗就像唱歌一样，得把那节奏、
韵律给读出来。

就好比咱们跑步，得先迈开腿才能跑起来，读诗也得
先读顺了，才能感受到其中的韵味。

比如说读李白的，“床前明月光，
疑是地上霜。

”读着读着，是不是那种思乡的情绪就出来啦？
第二步，是理解诗意。

这就像解开一个谜团，得把每个字词的意思
搞清楚。

比如说“疑是地上霜”里的“疑”，不是怀疑的意思，而是好像。

不搞明白这些，怎么能懂诗人到底想说啥呢？
第三步，感受意境。

这就像是走进一幅画里，去亲身体验那种美妙
的场景。

像王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，你是不是能想象出那
广阔的沙漠、直直的狼烟、流淌的长河还有圆圆的落日？那种画面感，多震撼啊！
第四步，体会情感。

诗人们都是有感情的呀，他们把喜怒哀乐都藏
在诗里。

比如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这满
满的忧国忧民之情，难道不令人感动吗？
第五步，背诵积累。

这就像存钱一样，把好诗都存在咱们的脑袋里，以后随时都能拿出来品味。

总之，这古诗词五步教学法就像是一把钥匙，能帮咱们打开古诗词那神秘而美妙的大门。

朋友们，你们难道不想试试吗？。

小学语文古诗“五步教学法”小学语文课本精选了中国古代诗歌的名篇部分，这些精华脍炙人口，千百年来一直为人们传诵。

为实现语文教学的素质教育，提高学生的综合能力，从而收到良好的教学效果。

现将本人在教学中摸索的“古诗五步教学法”浅做介绍。

古诗教学目标，即：培养学生对古文学的兴趣，激发其学习语文的积极性，从而进一步理解作品，学到知识。

教学过程是师生双边活动过程，应以学生为主体，教师为主导。

我们坚持这一原则，在古诗教学过程中以学生学习为主，教师指导为辅，进行了新的尝试。

现以语文课本中部分古代诗歌为例，对“古诗五步教学法”做一说明。

概括说来，该教法分为五个大环节，即，熟读全诗——贯通大意——背诵理解——写赏析词——巩固体会。

下面以《闻官军收河南河北》、《送元二使安西》、《天净沙.秋思》为例作具体说明：第一步熟读全诗：这一步骤主要放在读准读对上。

教师可范读、领读，然后学生自己朗读，教师指出朗读过程中的注意事项及出现的问题。

如音节的停顿，字音的校正等。

古诗有整有散。

整的和谐整齐，散的错落有致。

读起来有节奏感和音乐美。

教师应具备扎实的朗读基本功，做好朗读提示，示范朗读，并以充沛的感情读出师的韵味来。

领读一定要标准，以达到引发学生兴趣的目的。

第二步贯通诗意：该步骤侧重在对诗歌大意的领会上。

教师应对诗歌的写作背景、作者生平等有关常识简介，帮助学生理解诗意。

对于一些难解的字词，教师可适当作解释，但不宜过多过细的讲解，以免造成学生不必要的负担。

学生要做的是在熟读的基础上，经老师的讲解，初步了解诗意，并进一步体会诗的精妙之处。

如《闻官军收河南河北》是唐代伟大诗人杜甫的作品。

此诗作于763年（代宗广德元年）春。

当年正月史朝义自缢，他的部将李怀仙斩其首来献，安史之乱结束。

杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人，听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。

全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。

学古诗的五步方法紧扣诗题，了解内容；围绕诗句，猜想主题；把握重点，品味意象；了解作者、历史背景；反复诵读，悟出诗情。

1、抓住诗眼，了解内容：抓住诗眼，捕捉最佳信息，深入挖掘诗词意蕴，诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。

诗眼能准确地传达主旨，理清诗词脉络的盘节，是掌握诗歌各部分相互联系的关键。

能抓住诗眼或是文章的关键字句，就可以带动全篇，完成对诗作的欣赏，而诗眼存在于中心句或出现在标题上，常表现为动词、形容词或副词等形式。

有些古诗，诗题便是诗眼，学习这类古诗时，应先理解题目，然后紧扣题目猜想内容，在猜想过程中了解诗人写作的内容。

2、围绕诗句，猜想主题：古诗的特点是高度简洁凝练，它的语言高度个性化，经常通过比喻、通感、双关等表达语意，从而使人感到含蓄、朦胧、多义。

由于古诗短小、精悍，因而给予读者的联想空间极为广阔，也正因为诗歌以极简略表现极丰富，所以读诗时难免靠“猜想”，这就意味着必须把握住有限的诗句，去了解诗歌的主题：或反映民间疾苦，或抒发个人胸臆，或痛斥朝政腐败，或自怜悲惨身世……诗的主题不同，表达的思想感情就不同，而且在表现手法、抒情方式上也会有差异，所以围绕诗句，猜想主题就尤为重要。

3、把握重点，品味意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

它是分析诗歌时的用语，指构成一种意境的各个事物，这种事物往往带有作者主观的情感，这些意象组合起来，就构成了意境。

古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。

中国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。

诗歌创作过程是一个观察、感受、酝酿、表达的过程，是对生活的再现过程。

而中国古代诗歌，就通常会借助客观物象，如花、草、山、河等表现主观感情。

所以，在学习古诗时，还应透过这些事物的表象，看到内蕴的情感。

4、了解作者、历史背景：了解写作背景是理解欣赏古诗词的基础。