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视听语言课程教学教案（教学设计）第一章：视听语言概述1.1 教学目标了解视听语言的基本概念与特征掌握视听语言的基本元素及其相互作用理解视听语言在影视艺术创作中的重要性1.2 教学内容视听语言的定义与特征视听元素：画面、声音、剪辑、摄影、表演等视听语言的应用与创作方法1.3 教学方法讲授法：讲解视听语言的基本概念与特征案例分析法：分析经典影片的视听语言运用实践演练法：让学生尝试运用视听语言进行创作1.4 教学评估课堂讨论：学生对视听语言的理解与应用能力作品展示：学生运用视听语言创作的成果第二章：画面语言2.1 教学目标掌握画面语言的基本元素及其相互作用理解画面语言在影视艺术创作中的重要性学会运用画面语言进行故事叙述与情感表达2.2 教学内容画面语言的定义与特征画面元素：镜头、构图、色彩、光线等画面语言的应用与创作方法2.3 教学方法讲授法：讲解画面语言的基本概念与特征案例分析法：分析经典影片的画面语言运用实践演练法：让学生尝试运用画面语言进行创作2.4 教学评估课堂讨论：学生对画面语言的理解与应用能力作品展示：学生运用画面语言创作的成果第三章：声音语言3.1 教学目标掌握声音语言的基本元素及其相互作用理解声音语言在影视艺术创作中的重要性学会运用声音语言进行故事叙述与情感表达3.2 教学内容声音语言的定义与特征声音元素：对话、旁白、音效、音乐等声音语言的应用与创作方法3.3 教学方法讲授法：讲解声音语言的基本概念与特征案例分析法：分析经典影片的声音语言运用实践演练法：让学生尝试运用声音语言进行创作3.4 教学评估课堂讨论：学生对声音语言的理解与应用能力作品展示：学生运用声音语言创作的成果第四章：剪辑语言4.1 教学目标掌握剪辑语言的基本元素及其相互作用理解剪辑语言在影视艺术创作中的重要性学会运用剪辑语言进行故事叙述与情感表达4.2 教学内容剪辑语言的定义与特征剪辑元素：镜头切换、剪辑节奏、蒙太奇等剪辑语言的应用与创作方法4.3 教学方法讲授法：讲解剪辑语言的基本概念与特征案例分析法：分析经典影片的剪辑语言运用实践演练法：让学生尝试运用剪辑语言进行创作4.4 教学评估课堂讨论：学生对剪辑语言的理解与应用能力作品展示：学生运用剪辑语言创作的成果第五章：摄影与表演5.1 教学目标掌握摄影与表演的基本元素及其相互作用理解摄影与表演在影视艺术创作中的重要性学会运用摄影与表演进行故事叙述与情感表达5.2 教学内容摄影与表演的定义与特征摄影元素：摄影机运动、镜头角度、景别等表演元素：演员表演、角色塑造、情感表达等5.3 教学方法讲授法：讲解摄影与表演的基本概念与特征案例分析法：分析经典影片的摄影与表演运用实践演练法：让学生尝试运用摄影与表演进行创作5.4 教学评估课堂讨论：学生对摄影与表演的理解与应用能力作品展示：学生运用摄影与表演创作的成果第六章：视听语言与叙事技巧6.1 教学目标理解视听语言在叙事中的作用掌握叙事技巧，包括故事结构、角色塑造、情节推进等学会运用视听语言创造紧张、悬念和情感共鸣6.2 教学内容叙事元素：故事、角色、情节、冲突等视听语言与叙事的关系：如何通过视听元素推动故事发展经典叙事技巧分析：如闪回、倒叙等6.3 教学方法讲授法：讲解叙事元素和视听语言的关系案例分析法：分析经典影片的叙事技巧实践演练法：让学生尝试运用叙事技巧进行创作6.4 教学评估课堂讨论：学生对叙事技巧和视听语言的应用能力作品展示：学生运用叙事技巧和视听语言创作的成果第七章：视听语言与主题表达7.1 教学目标理解视听语言在主题表达中的作用掌握通过视听元素传达主题的方法学会运用视听语言深化观众对主题的理解7.2 教学内容主题表达的重要性视听元素与主题的结合：如色彩、音乐、镜头等经典影片主题表达分析7.3 教学方法讲授法：讲解主题表达的重要性和视听元素的应用案例分析法：分析经典影片的主题表达实践演练法：让学生尝试运用视听语言表达主题7.4 教学评估课堂讨论：学生对主题表达和视听语言的应用能力作品展示：学生运用主题表达和视听语言创作的成果第八章：视听语言与风格塑造8.1 教学目标理解视听语言在风格塑造中的作用掌握通过视听元素塑造独特风格的方法学会运用视听语言体现个人风格8.2 教学内容风格的概念与重要性视听元素与风格的结合：如剪辑风格、摄影风格、音乐风格等经典影片风格分析8.3 教学方法讲授法：讲解风格的概念和视听元素的应用案例分析法：分析经典影片的风格实践演练法：让学生尝试运用视听语言塑造风格8.4 教学评估课堂讨论：学生对风格塑造和视听语言的应用能力作品展示：学生运用风格塑造和视听语言创作的成果第九章：视听语言与新媒体技术9.1 教学目标理解视听语言在新媒体中的作用掌握新媒体技术对视听语言的影响学会运用新媒体技术拓展视听语言的表现力9.2 教学内容新媒体概述：互联网、移动终端、虚拟现实等新媒体技术与视听语言的结合：如交互式视频、360度视频等新媒体视听语言创作案例分析9.3 教学方法讲授法：讲解新媒体的概念和技术案例分析法：分析新媒体视听语言创作案例实践演练法：让学生尝试运用新媒体技术进行创作9.4 教学评估课堂讨论：学生对新媒体技术和视听语言的应用能力作品展示：学生运用新媒体技术和视听语言创作的成果第十章：综合创作与实践10.1 教学目标综合运用所学视听语言知识进行创作培养学生的创新思维和实际操作能力学会评价和修改自己的作品10.2 教学内容创作流程：构思、策划、拍摄、剪辑等创作要求：故事性、艺术性、技术性等作品评价与修改10.3 教学方法讲授法：讲解创作流程和要求案例分析法：分析优秀作品的特点实践演练法：让学生进行综合创作实践10.4 教学评估课堂讨论：学生对创作流程和要求的理解能力作品展示与评价：学生作品的创意、艺术性和技术水平重点和难点解析1. 教学内容的设计：教案中的每个章节都包含了丰富的教学内容，涵盖了视听语言的基本概念、元素及其在影视艺术创作中的应用。
教育技术发展历程与重要理论（一）国际发展历史1. 国际教育技术发展的三条主线01 •传播媒体技术的发展与研究（视听教学） 02.程序教学，个别化教学的发展与研究03.系统科学的引入到教育技术理论体系的形成（系统化设计教学）2. 媒体教育技术的发展阶段01.第一阶段：直观教学（17~18世纪） 代表人物：约翰•夸美纽斯（直观教学之父） 特征：采用实物教学和视听手段进行教学历史背景：夸美纽斯提出直观性原则，但在当时， 该理论并没有产生很大影响，后经过裴斯泰等人的大力倡导，才开始在欧洲盛行。
02.第二阶段：视觉教学（19~20世纪初） 代表人物：格拉迪，霍本特征：视觉教学与直观教学本质上是一致的。
视觉教学主要强调向学生提供生动的视觉形象，使抽象的概念以具体化、直观化的形式呈现，它重视视觉教具和教材的选择应用。
历史背景：第二次工业革命时期，为了工业化生产的大发展， 国际急需有知识、有技能 的劳动者。
与此同时，由于工业革命推动了科学技术的迅猛发展， 给教学送来了新的技术手段。
03.第三阶段：视听教学 （1920s 到1950s ） 代表人物：戴尔（经验之塔）特征：视听教学所指的不仅只是幻灯、电影、录音、无线电广播等现代媒体的应用，它 还包括照片、图表、模型、标本等直观教具以及参观、旅行、展览等形式的教学活动，凡是 传授观察经验的教学活动，都属于视听教学。
历史背景：由于有声电影和广播录音技术的发展及其在教育领域的应用， 原有视觉教学概念已经不能涵盖当时的教学实践。
同时，第二次世界大战期间军队中需要快速教学。
04.第四阶段：视听传播（1950s 到1970s ） 代表人物：拉斯维尔特征：传播概念和原理引入视听教学领域后，帮助人们把研究的视野从静态的物质手段方面转向了动态的教学过程方面， 也就是从仅仅重视教具、教材的使用，转为十分关注教学 信息从发送者，经由各种媒体通道，传递到接受者的整个传播过程，及其涉及的所有因素。
眼下，随着时代的进步和科学技术的不断发展，教育领域也迎来了新的变化和机遇。
在过去，教学是以老师讲解为主，书本为辅的，这种教学方式却容易使学生的注意力难以保持，阅读理解能力难以提升。
如今，随着一年级语文教学的变革，视听结合成为了一种有效提高阅读理解能力的方式。
本文将详细介绍一种基于语文视听结合提高阅读理解的教学模式。
一、教学目的语文视听结合的教学模式旨在让学生在听、看、说中学会读、写。
通过教师与学生互动式的教学方式，达到以下目的：1.提高学生的阅读、理解能力，使学生能够更好的理解课本内容与生活实际。
2.培养学生的语言表达能力，从语言听、说、读、写全向发展。
3.增强学生的自信心、自觉性和创新精神，从而更好的为将来的学习和生活打下坚的基础。
二、教学流程一年级语文视听结合模式可以分为听说、视听、写作三个阶段，其中每个阶段有不同的教学内容。
第一阶段：听说教师通过引导学生感受、理解课文中的情感，让学生在感受中掌握语序和语音，培养学生的口语表达能力。
在指导学生完成口语表达能力后，让学生有大声朗读将口语转化为语言的能力。
第二阶段：视听教师通过播放电影、录制短片等视觉材料，让学生看到生活中的事物并在教师的指导下理解语言。
教师应该帮助学生对所听到的内容进行理解，让学生在掌握语言语序的同时更好地理解内容。
教师可以对学生进行简单的问答，尤其是将题目进行改变或者是用新的单词替代已有单词的方法来不断的加深学生对内容的理解。
第三阶段：写作在学生充分理解课文内容以后，教师可以通过提供写作素材来让学生进行作文，从而培养学生写作能力。
教师先引导学生借鉴其他学生的想法，并以此来激励学生自己动手。
教师可以用这个阶段来进行学习策略和语言技巧的教学，并通过评估对学生进行监控。
三、教学效果通过以上教学流程，与学生进行视听结合的语文教学能够带来很好的教育效果。
不仅仅提高学生的口语表达能力与阅读理解能力，还能让学生充分发挥自己的特长、激发学生对学习、生活的兴趣和热情。
现代教育技术试题及答案一、填空题1.现代教育技术的发展，将使教师从单纯地讲授知识转变为主要___设计教材__，学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学。
2.现代教育技术是对学习过程和__学习资源___进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
3.表征教育信息的符号可分为语言符号和__非语言符号___两大类。
4.___模象直观__主要利用模型、图像等，它比实物直观和语言直观更为优越。
5.学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、_精神心理条件____、__审美条件___及学校卫生条件等等。
6.现代教育技术是一门边缘学科，其理论基础是__教学理论 ___、___学习理论__及传播7.在教学方法的运用中，必须遵循的两个原则是综合性和_程序性____。
8.在使用投影仪时，如果影幕上的图象模糊，应调节投影仪的__光圈__________。
9.有一只镜头焦距为50mm的照相机，标有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16，如果拍照时选用的光圈值8，则此时相机镜头的进光孔直径为__50/8(或6.25)___mm。
10.盒式录音机主要由__磁头___、音频放大电路、超音频振荡电路、走带机构和喇叭等组成。
11.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、__演示型___和表演型等四种。
12.录像机录像过程是通过磁头将电信号转换成磁信息记录在磁带上的__电磁转换___过程。
13.计算机辅助教学系统中的教师是负责__编写教学程序(课件)___和___选择课件__工作。
14.有时在播放录像带时，电视机图像画面出现白色水平横条干扰并伴有噪声，这时可以尝试调节录像机上__磁迹跟踪___旋钮来消除此干扰。
15.教学设计以___优化教学效果__为目的，以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础，将__教学系统___作为研究对象。
16.PC机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、__输入设备___和_输出设备____组成。
现代教育技术试题及答案卷面总分：100分答题时间：120分钟试卷题量：52题一、单选题（共18题，共18分）1.教育传播中，用来传递和取得教育、教学信息的工具是（）• A.教育传播模式• B.教育传播媒体• C.教育传播通道• D.教育传播环境正确答案：B2.现代教育技术的方法论基础是（）• A.学习理论• B.教学理论• C.传播理论• D.系统科学正确答案：D3.国外现代教育技术是在()的促进下兴起的。
• A.系统科学理论研究发展• B.学习与教学理论研究发展• C.教育传播理论研究发展• D.直观教育与媒体技术正确答案：D4.校风和班风是属于教育传播活动中的（）• A.教育传播媒体• B.教育传播环境• C.教育传播通道• D.教育传播系统正确答案：B5.经验之塔可分为三大类，按直观程度从高到低排序，依次是（）• A.做的经验、观察的经验、抽象的经验• B.抽象的经验、观察的经验、做的经验• C.观察的经验、做的经验、抽象的经验• D.观察的经验、抽象的经验、做的经验正确答案：A6.计算机操作系统的作用是()• A.管理计算机系统的全部软、硬件资源，合理组织计算机的工作流程，以达到充分发挥计算机资源的效率，为用户提供使用计算机的友好界面• B.用户存储的文件进行管理，方便用户• C.执行用户键入的各类命令• D.为汉字操作系统提供运行基础正确答案：A7.在WORD的编辑状态,可以显示页面四角的视图方式是（）• A.普通视图方式• B.页面视图方式• C.大纲视图方式• D.各种视图方式正确答案：B8.计算机病毒是指（）• A.编制有错误的计算机程序• B.设计不完善的计算机程序• C.计算机的程序已被破坏• D.以危害系统为目的的特殊的计算机程序正确答案：D9.下面有关TCP/IP哪一个是正确的（）• A.TCP/IP是一种语言• B.UDP是TCP/IP中的一个协议• C.IP定义了如何对传输的信息进行分组• D.TCP/IP是OSI的一种协议正确答案：D10.防火墙的设置主要是为了防范（）• A.黑客攻击• B.网络病毒• C.火灾• D.意外伤害正确答案：A11.在Internet中，主机的域名结构应为（）• A.主机号、网络名、机构名、最高层域名• B.主机号、机构名、网络名、最高层域名• C.机构名、网络名、主机号、最高层域名• D.机构名、主机号、网络名、最高层域名正确答案：B12.可用来制作投影片的材料必须是（）• A.绝缘的• B.隔热的• C.透明的• D.磁性的正确答案：C13.扩音机与信号源联接时要注意()匹配。
现代教育技术试题及答案总分：100分题量：52题一、单选题（共18题，共18分）1.教育传播中，用来传递和取得教育、教学信息的工具是（）A.教育传播模式B.教育传播媒体C.教育传播通道D.教育传播环境正确答案：B本题解析：暂无解析2.现代教育技术的方法论基础是（）A.学习理论B.教学理论C.传播理论D.系统科学正确答案：D本题解析：暂无解析3.国外现代教育技术是在()的促进下兴起的。
A.系统科学理论研究发展B.学习与教学理论研究发展C.教育传播理论研究发展D.直观教育与媒体技术正确答案：D本题解析：暂无解析4.校风和班风是属于教育传播活动中的（）A.教育传播媒体B.教育传播环境C.教育传播通道D.教育传播系统正确答案：B本题解析：暂无解析5.经验之塔可分为三大类，按直观程度从高到低排序，依次是（）A.做的经验、观察的经验、抽象的经验B.抽象的经验、观察的经验、做的经验C.观察的经验、做的经验、抽象的经验D.观察的经验、抽象的经验、做的经验正确答案：A本题解析：暂无解析6.计算机操作系统的作用是()A.管理计算机系统的全部软、硬件资源，合理组织计算机的工作流程，以达到充分发挥计算机资源的效率，为用户提供使用计算机的友好界面B.用户存储的文件进行管理，方便用户C.执行用户键入的各类命令D.为汉字操作系统提供运行基础正确答案：A本题解析：暂无解析7.在WORD的编辑状态,可以显示页面四角的视图方式是（）A.普通视图方式B.页面视图方式C.大纲视图方式D.各种视图方式正确答案：B本题解析：暂无解析8.计算机病毒是指（）A.编制有错误的计算机程序B.设计不完善的计算机程序C.计算机的程序已被破坏D.以危害系统为目的的特殊的计算机程序正确答案：D本题解析：暂无解析9.下面有关TCP/IP哪一个是正确的（）A.TCP/IP是一种语言B.UDP是TCP/IP中的一个协议C.IP定义了如何对传输的信息进行分组D.TCP/IP是OSI的一种协议正确答案：D本题解析：暂无解析10.防火墙的设置主要是为了防范（）A.黑客攻击B.网络病毒C.火灾D.意外伤害正确答案：A本题解析：暂无解析11.在Internet中，主机的域名结构应为（）A.主机号、网络名、机构名、最高层域名B.主机号、机构名、网络名、最高层域名C.机构名、网络名、主机号、最高层域名D.机构名、主机号、网络名、最高层域名正确答案：B本题解析：暂无解析12.可用来制作投影片的材料必须是（）A.绝缘的B.隔热的C.透明的D.磁性的正确答案：C本题解析：暂无解析13.扩音机与信号源联接时要注意()匹配。
一、名词解释1.AECT94定义/05定义（名词解释）：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用/管理和评价的理论与实践。
2.计算机辅助评价CAA:是指在评价学习者的知识、技能和能力的过程中引入计算机作为工具和手段，它引发了评价内容、评价方法和评价形式的深刻变革。
3.远程教育的概念（名词解释）：指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。
4.教学评价的概念（名词解释）：是指运用一种系列可行的评价技术和手段评量教学过程和效果的活动，以期待确定教学状况与教学期望的差距，确定教学问题解决对策。
5.微格教学的含义（名词解释）：它是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能活动。
6.教学设计的概念（名词解释）：教学设计业称教学系统设计，教学系统是一个由教师、学生教学资源的教学内容等诸多因素组成的一个复杂系统，各要素之间相互联系成一定的整体结构，通过对教与学的资源的系统安排，共同完成一定的教学目标。
7.学习理论：心理学、教育科学、哲学认识论等多种学科关注的焦点问题，也是心理学种最古老、最发达的领域之一。
8.如何理解教学：最概括的说法是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是教师的教和学生的学组成的统一活动，是教和学两个侧面的辩证统一，二者缺一不可。
9.个别化学习：学习者根据自己的需要对学习内容和学习进度进行调节，实现对学习内容的学习。
二、填空题1.现代教育技术的理论基础（填空）：学习理论传播学理论媒体教学理论系统科学理论2.行为主义、认知主义、构建主义的代表人物（填空）：斯金纳、布鲁纳、乔纳森3.常用的视听媒体（填空）：电影；电视；录像机；摄像机；MP44.程教育的发展阶段（填空）：印刷教材为主要媒体的函授教育；视听媒体为主的广播电视5.远程教育的特点（简答）：开放性、手段中介性、灵活性、管理性6.网络课程的特点：开放性、交互性、共享性、协作性、自主性7.多媒体素材的文件格式（填空）：1)文本：DOC、TXT2)声音：WA V、MIDI、MID、MP33)图形：BMP、TIF、GIF、JPG、PSD、WMF4)动画：GIF、FLA、SWF、5)视频：A VI、MGP、MOV、DAT8.布卢姆的教学目标分类理论（填空）：认知情感动作技能9.基础教育课程改革的目标分类填空：知识技能过程与方法情感态度与价值观10.问题明确性因素：为证实学生的行为表现，提供什么刺激条件以及刺激的数量如何等。
特殊教育视听教学大纲特殊教育视听教学大纲在当今社会，特殊教育的重要性日益凸显。
特殊教育旨在为具有不同学习需求的学生提供个性化的教育服务，以确保他们获得平等的学习机会。
其中，视听教育是特殊教育的重要组成部分，它关注的是那些有视觉或听觉障碍的学生。
为了更好地指导教师进行视听教学，特殊教育视听教学大纲应运而生。
特殊教育视听教学大纲的制定是为了提供一个系统化的教学框架，以帮助教师理解和应用视听教学的核心原则和方法。
大纲的编制需要综合考虑学生的特殊需求、学科知识和教学环境等因素，以确保教学的有效性和可操作性。
首先，特殊教育视听教学大纲应明确教学目标。
教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的具体学习成果。
对于视听教学来说，教学目标应围绕学生的视觉和听觉发展展开，例如培养学生的观察能力、听辨能力以及交流能力等。
这些目标既要与学科知识的学习相结合，又要考虑到学生的个体差异。
其次，特殊教育视听教学大纲应明确教学内容。
教学内容是指教师在教学过程中需要传授给学生的知识和技能。
对于视听教学来说，教学内容应包括适合视觉和听觉障碍学生的学科知识，并结合相关的教学资源和教具。
例如，对于视觉障碍学生，可以使用盲文教材和触摸模型等辅助教具，帮助他们理解抽象的概念。
对于听觉障碍学生，可以利用手语和视觉图像等辅助工具，促进他们的理解和表达能力。
此外，特殊教育视听教学大纲应明确教学方法和策略。
教学方法和策略是教师在教学过程中采用的具体教学手段和方式。
对于视听教学来说，教师可以采用多种教学方法，如多感官教学、个性化教学和合作学习等。
通过多感官教学，学生可以通过触摸、嗅闻等方式感受学科知识，从而提高学习的效果。
个性化教学则注重根据学生的特殊需求和学习风格，制定个性化的教学计划和评估方式。
合作学习则可以促进学生之间的互动和交流，增强学习的积极性和合作性。
最后，特殊教育视听教学大纲应考虑评估和反馈的内容和方式。
评估和反馈是教师了解学生学习情况和调整教学策略的重要手段。
外语教学法流派介绍一．阅读法（Reading Method）二．自然法（Natural Approach）三．自觉实践法四．视听法（Audio—Visual Method）五．全身反应法（Total Physical Response）六．直接法（Direct Method）七、语法－翻译法（Grammar-Translation Method）八、听说法（Audiolingual Method）九、社团语言学习法（Community Language Learning）十、认知法（Cognitive Approach）十一、暗示法（Suggestopedia）一．阅读法（Reading Method）阅读法是本世纪初魏斯特（Michael West）在进行英语教学试验中新创造的一种教学法。
魏斯特认为，学会用外语阅读比较容易，学生在开口说话前，先学习一定数量的材料，有—定语感，可以减少说话时犯错误的可能性，从而更快地学会外语。
因此，他主张，英语教学的基本目标首先是培养学生的直接阅读能力（即不通过翻译而直接理解）。
魏斯特编写的《新方法读本》（New Method Readers）（共10册）是供初学者使用的基本教材，最低限度的词汇量是3500个，其编写原则如下：1．从一开始就使学生对学习有兴趣，能看到自己的成绩。
2．通过课文学习生词。
3．词汇越少，它的使用范围就应当越大。
4．读本内容适合学生的年龄特征。
魏斯特编的课本都以故事为中心，生动有趣；每50个熟词中才出现1个生词；1个生词在新课文中至少要出现2次，以后逐渐减少出现率。
他把阅读分为精读与泛读两种，并规定前者每分钟400个词，后者每分钟1200个词（最高标准）。
为了培养学生的快速阅读能力，除教科书外，各册都配有阅读的副本，其分量超过教科书数倍，不包括生词。
二．自然法（Natural Approach）这里说的自然法不是指19世纪出现的自然法，那时的自然法是直接法的前身，与语法－翻译法相对立，强调口语教学。
