《假分数化成整数或带分数》教案教学文案

五年级数学假分数化成整数或带分数教案五年级数学假分数化成整数或带分数教案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的五年级数学假分数化成整数或带分数教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级数学假分数化成整数或带分数教案篇1教学内容：例7、例8以及练一练，练习九的第1~6题教学目标1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。

2、会把假分数化成整数或带分数。

3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。

教学重点：会把假分数化成整数或带分数。

教学流程：一、复习”假分数“，导入假分数化成整数的教学：1、板书：假分数问：怎样的分数叫假分数？请你举例说明。

（引导学生分类说）（1）等于”1“的假分数。

（分子和分母相同，不为0）（2）分子是5的假分数。

（分母是1~5，一共有5个）（3）分母是5的假分数。

（分子从5开始依次加1，说不完，说5个，然后加”......“）2、请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。

（学生说，老师板书）5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......问：5分之5也就是多少？（板书：=1）那5分之10呢？你是怎么想的？（方法一：想除法，10÷5=2方法二：想5分之10也就是2个5分之5，1个5分之5是1，2个5分之5就是2。

方法三：画图理解。

可以用方块图，也可以用数轴等表示。

......）比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？用你喜欢的方法，算一算：5分之15和5分之20分别等于几？指名交流所用的方法。

3、小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？你能也说几个这样的假分数吗？指名说几个这样的分数化成整数。

同桌互相说一说。

小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。

把假分数化成整数或带分数教案教案：把假分数化成整数或带分数一、教学目标1.理解假分数的概念，能够区分假分数和真分数。

2.学会将假分数化成整数或带分数的方法，能够灵活运用这些方法。

3.能够在实际问题中应用所学知识，解决与化简假分数有关的问题。

二、教学准备教学课件、习题集、练习纸、笔、橡皮擦等。

三、教学过程1.导入新知识教师出示一个假分数，如2/3，引导学生讨论这是一个假分数还是真分数。

解释假分数的概念，即分子大于分母的分数。

然后，让学生尝试用整数除法计算这个假分数。

2.引入化简假分数的方法通过多组示例，来引入化简假分数的方法。

首先，引导学生将一个假分数写为一整数和一个真分数之和的形式。

例如，将7/4化简为13/43.方式一：用带分数表示假分数教师通过课件或黑板上的示范，向学生介绍化简假分数的方法一：用带分数表示假分数。

讲解步骤如下：(1)将假分数的分子除以分母，得到一个商和一个余数。

(2)商作为带分数的整数部分，余数作为带分数的分数部分的分子。

(3)带分数的分数部分的分母与假分数的分母相同。

通过多组练习，让学生掌握这一化简方法。

4.方式二：用整数表示假分数教师通过课件或黑板上的示范，向学生介绍化简假分数的方法二：用整数表示假分数。

讲解步骤如下：(1)将假分数的分子除以分母，得到一个商。

(2)商作为整数部分，即可将假分数化为整数。

通过多组练习，让学生掌握这一化简方法。

5.巩固练习教师提供一些练习题，让学生独立完成。

练习题可以分为两部分，一部分是将假分数化成带分数，另一部分是将假分数化成整数。

教师可以根据学生的掌握情况，调整练习题的难度和数量。

教师可以采用课堂讲解的方式，针对习题中的部分难点进行点拨。

6.拓展应用通过一些实际问题的例子，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决上。

例如，将一些长度表示为带分数或整数，并与另一个长度进行比较，寻找二者之间的大小关系。

7.总结归纳教师对本节课所学的知识进行总结，并布置相关作业。

小学数学教育是我们孩子成长道路上的必经之路，其中假分数化成整数或带分数是数学中的重要知识点，本文将介绍一份精选的教案，希望对广大教师和学生有所帮助。

一、教学目标1、知识与技能（1）能够将假分数化成整数或带分数。

（2）能够应用所学知识完成相关的练习。

2、过程与方法（1）能够合理利用各种具体物品完成学习任务。

（2）能够主动探究，自主思考。

3、情感态度与价值观（1）能够积极认真地对待学习内容，培养良好的学习习惯。

（2）能够从学习中感受到快乐。

二、教学重点和难点1、教学重点（1）掌握假分数化成整数或带分数的方法。

（2）掌握布置的习题。

2、教学难点（1）中间计算过程的严密性。

（2）整数或带分数的表示形式。

三、教学准备1、带有分母、分子的卡片。

2、练习题。

四、教学内容1、引导学生理解假分数的概念，并与普通分数进行比较讨论。

2、引导学生自主掌握假分数化成整数或带分数的方法。

比如：（1）画出一个和分母一样大的正方形，然后将正方形平均地切成分母份，染上分子的颜色，再用火柴或小方块将已染色的部分移到一旁，此时未染色的部分就是整数部分。

（2）直接用分子除以分母，得出整数部分，余数作为新的分子，原来的分母作为新的分母，即可得到带分数形式。

3、引导学生应用所学知识完成相关的练习。

四、教学方法1、情境教学法可以通过画图、模拟算法等方法，让学生在具体的场景中体会和认识数学知识，以增强学生的学习兴趣。

2、研究性学习法可以鼓励学生自己探究假分数化成整数或带分数的方法，从中发现问题，并通过自主学习、讨论学习方法等方式进行提高。

五、教学评估教学评估是确认学生的学习成果，发现问题，及时修改教学策略的一个重要环节。

1、测验：可以通过教师出题，学生答题的方式，对学生的学习成果进行测验。

2、课堂表现：通过观察学生的表现情况，掌握学生对知识点的掌握程度。

3、家庭作业评估：可以通过对家庭作业进行批改，了解学生在家自学的情况。

六、教学总结本次教学通过情境教学法和研究性学习法的结合，让学生在具体的场景中体会和认识数学知识，激发学生的学习兴趣。

五年级数学下册苏教版《假分数化成整数或带分数》教案一. 教材分析《假分数化成整数或带分数》是五年级数学下册苏教版的一节重要内容。

本节课主要让学生掌握假分数化成整数或带分数的方法，理解假分数与整数、带分数之间的关系。

教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生逐步掌握假分数化简的方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对假分数有一定的认识。

但是，对于假分数化成整数或带分数的方法，部分学生可能还存在困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导，确保学生能够熟练掌握假分数化简的方法。

三. 教学目标1.让学生理解假分数化成整数或带分数的意义和方法。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.提高学生的数学思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.假分数化成整数或带分数的方法。

2.理解假分数、整数和带分数之间的关系。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究假分数化简的方法。

2.利用多媒体辅助教学，生动形象地展示假分数化简的过程。

3.小组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

4.进行适量练习，巩固所学知识。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.教案、课件。

3.练习题。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何用数学知识解决这些问题。

例如，妈妈做了5个苹果，小丽吃了3个，还剩下几个？让学生尝试用分数表示这个问题，引出假分数的概念。

2. 呈现（10分钟）呈现假分数化成整数或带分数的方法，通过例题讲解，让学生理解假分数化简的过程。

例如，假分数53可以化成整数1和带分数23。

3. 操练（10分钟）让学生独立完成一些练习题，检验学生对假分数化简方法的掌握程度。

教师巡回指导，针对学生的困惑进行讲解和辅导。

4. 巩固（10分钟）小组讨论，让学生互相交流假分数化简的方法，分享各自的解题心得。

《把假分数化成整数或带分数》课案和分析的过程理解商和余数的含义,及如何确定带分数的分子和分母。

)4.总结方法谈话：通过刚才的学习，我们发现假分数可以化成整数或带分数。

怎样把假分数化成整数或带分数呢？合起来是243。

（3）用除法计算。

11÷4=2……3，表示411里面有2个44，3表示还剩下3个41，就是43，2和43合起来是243。

学生回答（估计能概括：分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。

）学生在这里的兴趣还是比较大的，根据他们画的图充分理解、体会到利用除法进行计算的优点。

因为学生掌握的不错，所以我尝试引导学生自己归纳出假分数化成整数、带分数的方法，三、巩固练习1．基本练习(1)先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。

练后提问：如果看图你会直接用带分数表示吗？(2)把312、630、58、38化成整数或带分数。

2．提高练习(1)在直线上的方框里填假分数，在下面的方框里填带分数。

提问：直线上第一个方框里填什么，怎样想的？直线下面的第一个方框呢？学生根据要求完成练习学生到黑板板演学生思考后回答问题学生独立填写剩下的方框里的数。

从直观到抽象，从顺向到逆向，在多种练习中深化对假分数化整数或带分数的意义的理解，帮助学生逐步完善对分数的认识。

设计多层次的练习目的让不同的学生都有所收获。

(2)填空练后讨论：其他不是0的整数也能化成分母是1、2、3、4……的假分数吗？怎样化？（3）在○里填上“﹤”、“﹥”或“﹦”。

3．课堂作业：书P49页练习九第2、4题尝试练习后进行交流学生回答问题独立完成后交流四、回顾反思提问：这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？谈话：今天这节课，我们沟通了分数和整数之间的联系，大家还学过哪种形式的数？分数和小数之间又有怎样的联系？有兴趣大家下课可以自己先进行研究。

把假分数化成整数或带分数教学设计把假分数化成整数或带分数教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)五年级下册第70页例4及练习十三第5、8、9题。

教学目标：1、经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。

2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。

3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。

教学重点：知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。

教学难点:组织画图、分析、说理等数学活动，让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程。

教学过程：一、创设情境1．课件出示：判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数？2．观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分成几类？分子是分母倍数的分数——整数板书：假分数分子不是分母倍数的分数[设计意图] 从学生的生活实际出发，用学生感兴趣的知识导入，可以充分调动学生学习数学的积极性。

这一片断更能适时进行思想品德教育，体现了数学教学不仅仅是教单纯的数学，更有育人的道理。

二、探究新知1）出示例4 ，请学生看图说出假分数。

（71页图）老师指出：这里都把一个圆看作单位“1 ”。

提问：(l)它们的分数单位分别是什么？它们各有几个这样的分数单位？(2)怎样把这几个假分数化成带分数？学生以小组为单位讨论第（2 ）个问题。

请小组代表发言：=1 ，=2请问：你是怎样得到这两个结果的？学生汇报，可以从以下两个方面说：一种是看图直接得出=1 ， =2,一种是根据分数与除法的关系得到结果。

老师强调指出：因为4 个是1，而8÷4=2，所以8个是2，也就是=8÷4=2提问：这两个结果都是什么数？你发现在什么情况下，假分数能化成整数了吗？小结：当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。

第6课时假分数化成整数或带分数总第课时月日教学内容：第60～61页例7、例8“练一练”，练习九第5～9题。

教学目标：1.让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数；能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。

2．通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析比较抽象概括等数学思考能力。

教学重点：把假分数化成整数或带分数的方法。

教学难点：经历假分数化成整数和带分数的探索思考过程。

教学方法：探究学习法,合作交流等方法。

教学用具：ppt。

教学前思：这节课学习把假分数经假分数化成整数和带分数以及分数与小数的互化，帮助学生进一步丰富对分数的认识。

例7教学把假分数化成整数，教材按照县特殊后一般的编写思路，通过改写假分数，引出对带分数的认识。

教学过程：前置性作业：关于假分数，大家知道些什么？你能说出几个假分数吗？一、把假分数化成整数。

1．谈话：我们已经认识了真分数和假分数，今天这节课重点研究假分数。

出示学习目标：1.经历假分数转化的探索过程。

2．通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展数感，培养分析比较抽象概括等数学思考能力。

谈话导入：最近我们一直在与数的世界中的一位朋友打交道，它就是分数。

我们已经知道分数可以分为真分数和假分数，谁能说出分子是4的假分数？分母是4的假分数呢？提问：3/4分数单位是多少？有几个这样的分数的单位？8/4呢？2．谈话：假分数还存在些什么奥秘呢，今天想请同学们通过对几个问题的研究，自己来探索发现，好吗？第一个问题：请你试着把这些假分数化成整数。

出示例7：把下面的假分数化成整数。

)(44= )(510= )(728=（1）尝试把 44化成整数。

组织交流。

学生的想法可能有：①画图来想。

从图上看出44 也就是4个14，与单位“1”是相等的。

②根据分数的意义来想，把单位“1”平均分成4份，取了4份就是1。

人教版小学数学五年级下册《假分数化成整数或带分数》教案一. 教材分析《假分数化成整数或带分数》是小学五年级下册数学教材中的一个重要内容。

在此之前，学生已经学习了分数的基本概念和运算，假分数的化成整数或带分数是分数运算的进一步拓展。

通过学习这一内容，学生能够更好地理解和掌握分数的运算规律，提高解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数基础，对分数的概念和基本运算规则有一定的了解。

但是，他们在面对复杂的假分数化成整数或带分数问题时，可能会感到困惑和无从下手。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的讲解和辅导。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握假分数化成整数或带分数的方法，能够正确地进行计算。

2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，引导学生发现假分数化成整数或带分数的规律。

3.情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：假分数化成整数或带分数的方法。

2.难点：如何引导学生发现和总结假分数化成整数或带分数的规律。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和思维能力。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2.学具：练习本、笔。

3.教学素材：与假分数化成整数或带分数相关的问题实例。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生进入学习状态，如：“小明有一块月饼，他吃了这块月饼的3/4，剩下的1/4他想平均分给他的三个朋友，每个人能吃到这块月饼的几分之几？”让学生尝试解决这个问题，从而引出假分数化成整数或带分数的必要性。

呈现（10分钟）教师通过多媒体展示几个假分数化成整数或带分数的例子，如：1.7/8 化成整数是多少？2.3/5 化成带分数是多少？让学生观察和思考，引导学生发现假分数化成整数或带分数的方法。

把假分数化成带分数教案第一章：导言1.1 教学目标让学生理解假分数与带分数的概念。

培养学生运用基本的数学运算能力。

培养学生通过图示、计算和转化，将假分数化成带分数的能力。

1.2 教学内容假分数与带分数的定义。

假分数化成带分数的原理与方法。

1.3 教学方法采用问题驱动的教学方式，引导学生探索和发现假分数化成带分数的方法。

通过图示、计算和实际操作，帮助学生理解和掌握假分数化成带分数的技巧。

第二章：假分数与带分数的概念2.1 教学目标让学生理解假分数和带分数的定义。

培养学生运用基本的数学运算能力。

2.2 教学内容假分数的定义与表示方法。

带分数的定义与表示方法。

2.3 教学方法通过图示和实例，帮助学生理解假分数和带分数的概念。

引导学生进行数学运算，巩固对假分数和带分数的理解。

第三章：假分数化成带分数的原理3.1 教学目标让学生理解假分数化成带分数的原理。

培养学生运用基本的数学运算能力。

3.2 教学内容假分数化成带分数的原理与步骤。

3.3 教学方法通过图示和实例，引导学生探索和发现假分数化成带分数的原理。

运用数学运算，帮助学生理解和掌握假分数化成带分数的方法。

第四章：假分数化成带分数的方法与技巧4.1 教学目标让学生掌握将假分数化成带分数的方法与技巧。

培养学生运用基本的数学运算能力。

4.2 教学内容假分数化成带分数的具体方法和步骤。

4.3 教学方法通过图示、实例和练习题，引导学生掌握假分数化成带分数的方法与技巧。

运用数学运算，帮助学生巩固和提高假分数化成带分数的能力。

第五章：巩固与提高5.1 教学目标让学生巩固对假分数化成带分数的理解和掌握。

培养学生运用基本的数学运算能力。

5.2 教学内容通过练习题，巩固学生对假分数化成带分数的理解和掌握。

5.3 教学方法设计不同难度的练习题，供学生巩固和提高假分数化成带分数的能力。

引导学生进行自主学习和合作交流，提高学生的解题能力和思维能力。

第六章：运用假分数化带分数解决实际问题6.1 教学目标让学生能够运用假分数化带分数的方法解决简单的实际问题。

五年级下数学教案-假分数化整数、带分数-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：理解假分数的概念，掌握假分数化整数、带分数的方法，能够正确地进行假分数、整数、带分数的转换。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高运算速度和准确性。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识，增强对数学学科的认识，提高审美情趣。

二、教学内容1. 假分数的概念：分子大于或等于分母的分数。

2. 假分数化整数：分子是分母整数倍的假分数可以化成整数。

3. 假分数化带分数：分子除以分母的商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变。

4. 整数、带分数化假分数：整数乘以分母加原来的分子作为新的分子，分母不变。

三、教学重点与难点1. 教学重点：假分数化整数、带分数的方法及其应用。

2. 教学难点：假分数、整数、带分数之间的灵活转换。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、草稿纸、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过提问、引导学生回顾分数的相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课：讲解假分数的概念，举例说明假分数化整数、带分数的方法，强调注意事项。

3. 操练：设计不同层次的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答疑问。

4. 小结：总结假分数化整数、带分数的方法，强调重点，突破难点。

5. 应用：布置实际操作题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高运算速度和准确性。

6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点，布置作业。

六、板书设计1. 五年级下数学教案-假分数化整数、带分数2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：按照教学过程逐步展示假分数化整数、带分数的方法，注意事项，典型例题等。

七、作业设计1. 基础题：假分数化整数、带分数的转换。

2. 提高题：整数、带分数化假分数的转换。