谈在科学学业考试中高质、高效复习的策略
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内容摘要:
[摘要] 在学业考试复习中减负增效是摆在教师面前的一个严峻课题。
本文结合笔者的对科学教学实践对如何进行高质、高效复习的策略进行了探讨。
[摘要]在学业考试复习中减负增效是摆在教师面前的一个严峻课题。
本文结合笔者的对科学教学实践对如何进行高质、高效复习的策略进行了探讨。
[关键词]学业考试高质高效复习策略
一、要理顺科学课程标准和《浙江省初中毕业生学业考试说明》,以及新课程科学教材与众多复习资料的关系是高质、高效复习的前提
由省教育厅教研室制定的课程标准和《浙江省初中毕业生学业考试说明》是教学大纲中可测量目标的体现,也是我市自主命题的准则。
在考试目标中,对要求的知识的范围和深广度有明确的界定,规定了考试的性质、内容和形式等。
因此,组织教师和学生认真学习《考试说明》,有助于减少复习的盲目性,增强复习的生。
历年来,义乌市科学学业考试命题从没有没有出现“超纲”的试题,确保了考试的正确导向,大大推进了考试的科学化、标准化和规范化,提高了考试的信度和效度。
因此,有些教师和考生对学业考试命题是否会超出《考试说明》界线的疑虑是多余的,是不利于高质、高效复习的。
科学教材是教学大纲的具体化,它是以准确的语言和鲜明的图表等,明晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。
教材在内容上具有科学性、思想性、完整性;在编排上具有顺序性、系统性、逻辑性;在形式上具有趣味性、启发性、可读性。
教材不仅为教师备课、上课、布置作业、检查评定学生的知识等提供了基本材料,也是学生在学校获得系统知识,深刻理解知识的主要材料。
在学业考试复习中,教育学生认识教材的作用,指导他们认真阅读教材,就能培养学生的自学能力,充分发挥教材的潜在功能,从而进行高质、高效的复习。
一本好的复习资料是由教学经验丰富的教师和专家,对学业考试命题的原则、思路和特点进行了分析后编写的,确实是由教材抽象和概括而形成的具有最本质属性的东西,是教材内容的精华和重点。
有些复习资料还提供适量的复习材料,能帮助学生比较全面、系统地训练,扎扎实实地打好基础。
正确利用好这些复习资料,在时间紧迫的情况下,对提高复习效率这一点上显然是不容置疑的。
《考试说明》、科学教材与复习资料有着各自不同的作用。
要理顺它们三者之间的关系,一是复习过程中要坚持以《考试说明》为依据,二是复习过程中要让学生反复感知教材,三是适当使用复习资料。
有些教师在复习时不顾《考试说明》,经常讲一些难、偏、怪、超的题目,认为可以尽居高临下;有些教师在复习时,紧抱基本复习资料而忘掉指导学生使用教材,甚至错误认为复习资料是复习应试的捷径。
这些本末倒置的做法和观点都是片面的。
因此,在复习时应以教材的系统进行分析和归纳,又适当的选择复习资料,既用教材导向,又用复习资料拓宽。
这是因为学生要在反复感知教材之后才能对科学知识的质获得准确清晰的认识。
扔掉教材进行复习,就等于缺少感性认识的基础,要他们盲目去接受复习资料中一些理性的东西,并达到真正的理解和掌握,也并非易事。
只有不断沟通科学教材和复习资料的关系,才能使学生深刻理解教材和复习资料所叙述的知识点,使学生对要求的知识点的认识程度得到螺旋式的上升。
二、要理顺了解、理解、掌握三个考试层次之间的关系是高质、高效复习的基础
科学学业对考试内容掌握程度的要求分为三个层次,从低到高依次为“了解”、“理解”、“掌握”,这就为我们复习提供了明确具体的教学目标。
有了目标就有了向导,就能使我们的复习做到有的放矢,也便于我们组织高质、高效的课堂教学活动。
由于《考试说明》明确规
定了考试目标,在教学过程中就应理顺这三个层次之间的关系,防止两种错误倾向:一是认为学期基础差,达不到要求,有意拔高教学目标。
这两种错误倾向,其裨是混淆了三个考试层次之间的关系,势必会影响到复习的效率。
了解是指对知识的初步认识,包括有关的符号、术语、事物以及概念、定理、法则、定律的再现或再认。
这一层次侧重于识记水平的考查,即感知和记忆自然科学知识的能力的考查。
关于了解水平的知识点的复习,教师最好在复习前,根据了解的知识点,结合教材内容,将其中涉及的基本知识加以罗列,编拟出一系列提纲式问题,用幻灯片展示给学生。
课堂上可以巧妙设置认知矛盾,以生动有趣的实验或形象幽默的语言,诱发并指导学生阅读课本,回答提纲中提出的问题。
教师指导学生阅读课本,发挥其主导作用;学生通过主动地阅读课本,发挥其主体作用;另外,还可以向学生传授一些“记忆术”来加速记忆,从而达到这一层次的要求。