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第1节人体的免疫防线一、教学目标【知识目标】1、描述人体的三种免疫防线，重点描述人体的第三道免疫防线。
2、举例说明特异性免疫与非特异性免疫的区别。
3、能运用实验模拟探究免疫防线的作用。
【能力目标】尝试模拟探究实验，理解免疫防线的作用。
【情感态度与价值观】1、通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，培养学生的科学探索精神。
2、通过对人体免疫防线作用的理解，培养学生良好的卫生习惯和健康的生活习惯。
二、教学重难点【教学重点】1、理解人体的三道免疫防线的组成和作用。
2、区别特异性免疫和非特异性免疫。
【教学难点】1、人体的第三道免疫防线。
2、特异性免疫与非特异性免疫的区别。
三、课时安排2课时四、教学过程（一）情境导入在我们生活的空间里微生物几乎无处不在，其中就包括一些能使人致病的细菌、病毒、和寄生虫等，但我们为什么没有整天生病呢?（二）学习新课（三）课堂小结免疫的组成和种类五、板书设计1.常见的病原体：细菌、病毒、寄生虫等。
第一道防线：皮肤和黏膜等2.非特异性免疫第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞非特异性免疫：是生来就有的,是针对多种病原体的防御功能。
3.第三道防线——特异性免疫；免疫器官：；免疫细胞——淋巴细胞。
抗原；抗体。
4.免疫的意义5.计划免疫疫苗：是由被杀死的或减毒的病原体制成的疫苗作用：六、作业布置完成本节《补充习题》七、教学反思通过问题驱动、比较联系，学生的思维始终跟着老师在走，学生始终在和老师一起完成一种问题的探究过程，在一种创设探究问题和问题解决的过程中学生真正学习到了免疫的有关知识。
这样的教学方式不仅降低了免疫调难于理解的知识的难度，让学生在轻松的探讨中解决了这个难点，了解到了免疫的重要内容，也让学生更好的感受到了真爱生命、珍爱健康的重要意义。
教师在讲授新课的过程中不仅提高了学生的生物科学素养，也对学生进行了情感态度价值观的教育。
课题24.1 人体的免疫防线(1) 课型新授1、知识目标：1）理解皮肤是一道保护屏障。
2）描绘人体第一道免疫防线的构成及其功能。
2、能力目标：教课目的（1）经过模拟实验“研究人体皮肤是一道保护屏障”，学会设计对照试验,培育学生研究能力和科学修养。
3、感情目标：1）经过模拟实验，体验皮肤是一道保护屏障。
2）经过认识人体免疫防线，认可健康对人体的重要性，养成优秀的生活习惯。
教课要点人体第一道免疫防线的构成及功能。
教课难点研究皮肤是一道保护屏障。
教法教具实验研究、分组议论、察看图片、概括总结、多媒题课件学习内容教师为主的活动学生为主的活动设计企图一、情形导入教学生察看图片,进入情境，试试经过这幅运用类比方法，思虑并回答下列问题，图，激发学习兴趣，形象的导入本节课的内容，拟订本节课的思虑主线路，尝试运用类比的学习方法。
学前言：多媒体展现士兵攻破城墙的图片，过学生察看并回答图中展现的情境，城墙关于城堡来说是一道防线，那么类比人体这座城堡的程防线是什么？今日我们一同来研究《人体的免疫防线》(引入第1节，板书题目 )学生思虑并联合课本达成导二、新知研究教案，认识病原体种类。
（一）引入病原体的观点接着前方导入的图片持续发问，引起学生深入思虑思虑，形成一条严实的逻辑线。
发问：方才图片中我们察看到有好多仇敌攻城墙，那么在我们生活的环境中有没有相同的一些仇敌在攻击人体的防线？引入病原体观点，指导学生达成导教案。
小结：能够致病的生物统称为病原体。
（比如：细菌、病毒、低等动物等）课件展现：流感病毒、大肠杆菌的电镜图片学生察看图片，体验病原体是真切存在的。
将我们看不到可是真切存在的生物展现出来，从视觉成效方面赐予学生刺激。
经过抛出问题，指引学生顺着前方思路持续思虑，激发学生研究皮肤发问：（1）生活环境中存在很多的病原体，有的甚至生1：因为人体有免疫防线皮肤。
生活在我们的体表或体内，那么为何人体不生2：不确立，实考证明。
会总生病？生3：为了保证人的安全和健康，（2）皮肤能像天然屏障相同，阻拦病原体的侵不可以直接进行试验，因此选择苹果入吗？作为研究模型。
第23章人体对疾病的抵御
第1节人体的免疫防线（第2课时）
一、学情分析及教学思路：
关于人体免疫防线和免疫的类型，学生比较陌生，教学中结合上节课模拟探究（皮肤是第一道屏障）的结果分析，总结第一和第二道防线。
小结这两道防线的特点，指出这两道防线的作用属于非特异性免疫。
讲述第三道防线时，先介绍第三道防线的组成，然后举例讲述抗原、抗体的概念及它们的作用，最后小结这道防线的特点，指出它的作用属于特异性免疫。
二、教学目标：
1、知识目标：理解人体的三道免疫防线的组成和作用，了解免疫器
官，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2、能力目标：学会图形分析。
3、情感态度与价值观目标：进一步形成良好的卫生习惯。
三、教学重难点：
1、重点：①人体的三道免疫防线的组成和作用
②特异性免疫和非特异性免疫。
2、难点：特异性免疫。
四、教学准备：
1.观察“模拟探究皮肤是一道保护屏障”的实验
2.制作多媒体课件
五、教学过程：。
2020年八年级生物下册 23.1 人体的免疫防线导学案（2）（新版）苏科版【学习目标】1.说出人体抵御病原体侵害的第三道防线，说出特异性免疫的概念。
2.说出抗原和抗体的概念以及抗原-抗体反应的特点。
3.理解免疫的意义，了解计划免疫的意义。
【教学过程】一、创设情境，导入新课你还记得最近打过什么预防针吗？为什么打过预防针后就不会得这种病呢？二、自主学习，合作探究学法：结合“人体内对水痘病毒免疫作用示意图”，小组合作讨论分析人体是如何抵御水痘病毒的，说出第三道防线的组成；阅读教科书，讨论交流抗原-抗体反应的特点，归纳总结特异性免疫的概念及特点，理解免疫的意义。
阅读教材说出什么是计划免疫。
活动一：分析人体抵御病原体侵害的第三道防线1.人体抵御疾病的第三道防线的组成包括和。
2.人体的免疫器官主要有、、、等；免疫细胞主要是。
3.什么是抗体？；什么是抗原？。
4.什么是特异性免疫？。
活动二：免疫的意义5.免疫是人体的一种生理功能，是身体识别和排除的一种保护性反应。
免疫对人体具有的功能是：抵抗的侵害，防止疾病的产生；及时清除体内的细胞；发现并杀伤体内出现的（如或），从而维持人体内部生理活动的稳定。
6.免疫对人体也可能有害，例如，在进行器官移植时，患者的免疫系统会排斥移植的；有些人受到一些物质的刺激，如、尘土、等，会发生。
活动三：计划免疫7.疫苗是由被或的制成的。
8.根据某些发生规律，将有关，按照科学的免疫程序，有计划地给特定的人群，通过提高人体对这些疾病的抵抗力，最终达到控制和消灭相应传染病的目的。
这种有计划进行的就是计划免疫。
【课堂小结】1.第三道防线——特异性免疫；免疫器官：；免疫细胞——淋巴细胞。
抗原；抗体。
2.免疫的意义：1.防御感染，抵御病原体的侵害。
2.及时清除体内损伤或衰老的细胞。
3.发现并杀伤体内出现的异常细胞（如肿瘤细胞）。
3.计划免疫疫苗：是由被杀死的或减毒的病原体制成的疫苗作用：使人在不发病的状况下,产生抵御这种病原体的抗体,增强特异性免疫力,从而不再患由这种病原体引起的疾病.【检测反馈】1.肝炎病毒进入人体后，促使人体产生一种抵抗该病毒的特殊蛋白质叫做（ ） Ａ．抗体 Ｂ．抗原 Ｃ．病毒 Ｄ．疫苗2.下列各项中，属于特异性免疫的是（ ）Ａ．皮肤的保护作用 Ｂ．溶菌酶的杀菌作用Ｃ．吞噬细胞的吞噬作用 Ｄ．患过水痘的人不会再患水痘3.免疫的功能对人体有害的是（ ）Ａ．抵抗病原体的侵害，防止疾病产生Ｂ．及时清除体内的衰老或损伤的细胞Ｃ．发现并杀死肿瘤细胞 Ｄ．患者对移植的器官产生排斥反应4.从免疫的概念来分析，预防接种用的疫苗，属于（ ）A ．抗原B ．抗体C ．淋巴细胞D ．以上都不是5.已经患过天花的人，不需要种牛痘来预防该病，是因为（ ）A ．体内有天花病毒B ．体内有淋巴细胞，能杀死天花病毒C ．体内有抵抗天花病毒的抗体D ．以上都不对6.下列有关免疫的叙述，错误的是（ ）A ．免疫是人体的一种生理功能B ．免疫是人体对“自己”和“非己”的识别C ．免疫在特定情况下，对人体也可能有害D ．免疫不能出生后获得7.观察＂人体对水痘病毒免疫作用示意图＂，回答问题：（１）当水痘病毒进入人体后，刺激了产生一种抵抗该病毒的特殊蛋白质，叫做 。
《23-1-2 人体的免疫防线》
一、教学目的：
1、知识目标：描述人体的免疫功能，了解免疫器官。
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
说明计划免疫的意义。
2、能力目标：尝试模拟探究实验，学会图形分析。
3、情感目标：在接种牛痘的发现史中体验科学精神。
二、教学重点、难点：
教学重点
重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫
施教策略：课件展示，人体的第三道防线的组成和功能。
教学难点
难点：探究皮肤是一道保护屏障，特异性免疫
克服方法：使用课件，再通过板图的形式，使学生加深理解。
三、设计思路：使用课件，通过举例分析，使学生加深理解。
四、教学资源：多媒体课件
五、教学设计：。
【教学目标】：1、描述人体免疫功能，了解免疫器官，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫2、尝试模拟探究实验，学会图形分析。
3、通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障【教学重难点】：1、重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。
2、难点：探究皮肤是一道屏障，特异性免疫。
【教学准备】：物品：苹果、透明塑料袋、酒精等【预习检测】人体免疫的第一道防线是指____________________第二道防线是指___________第三道防线是________________。
前两道防线的特点是___________________，故称为_______________而第三道防线的特点是_________________故称为______________。
【教学过程】引入新课人们早就发现了在传染病流行过程中如患过天花而幸免于死的人，以后对这种病就有了抵抗力。
于是，人们使用“免疫”这个词，来表示这种现象。
那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？我们首先从人体的三道防线谈起。
进行新课一、模拟探究（皮肤是第一道屏障）见课本42二、分析讨论（1）腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？分析：病原体、皮肤、杀菌物质（2）1号苹果有什么用？（对照，从情感上体验科学实验精神）三、教师出示思考题：1．人体完整的皮肤有什么作用？2．感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？学生带着问题阅读课本第42页，了解人体的前两道防线。
师生共同总结人体第一、第二道防线的组成及功能。
（出示板书）并共同总结前两道防线的共同点是人生来就有的，对多种病菌、病毒起作用的，引出非特异性免疫的概念。
四、师：下面我们来看看人体的第三道防线。
出示思考题：1．人体的第三道防线由什么组成？人体免疫器官和免疫细胞分别是什么？3．为什么患过天花的病人一般不再患天花？学生阅读课本第44页：找出第三道防线及免疫器官和免疫细胞。
以天花为例讲解免疫的原理五、教师提问：什么叫抗原？抗体？什么是特异性免疫？学生感性体会抗原、抗体的概念及特异性免疫的概念。
2019-2020年八年级生物下册 23.1《人体的免疫防线》教案1 苏科版一、教学目标1、知识目标⑴理解皮肤是一道保护屏障⑵对于常规的切伤和划伤，应该进行清洗、消毒和包扎。
2、能力目标⑴ 建立模型⑵ 控制变量,得出结论3、情感态度与价值观目标⑴通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，体验科学精神。
⑵养成良好的卫生习惯。
二、学情分析1、教学重点体验科学探究的过程，体会科学实验的严密性和长期性。
2、教学难点控制变量三、教学课时2课时四、教学准备1、布置学生分组（5~6人一组），在课余时间设计“苹果皮对病菌的侵入是否有保护作用”的实验方案。
2、实验材料：表皮完好的苹果、塑料带（保鲜袋）若干个，1个腐烂的苹果，75%的酒精，镊子，小刀或者牙签，标签，纸巾。
五、《人体的免疫防线》教学过程设计（第一课时）（第二课时）1、分析讨论（1）腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？分析：病原体、皮肤、杀菌物质（2）1号苹果有什么用？（对照，从情感上体验科学实验精神）出示幻灯片：人体抵御病原体侵害的结构示意图教师出示思考题：1．人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？2．感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？学生带着问题阅读课本第39页，了解人体的前两道防线。
与学生共同复习白细胞，引出吞噬细胞（白细胞的一种）可将侵入人体的病菌吞噬、消灭，使炎症消失。
师生共同总结人体第一、第二道防线的组成及功能。
（出示板书）师、生共同总结前两道防线的共同点是人生来就有的，对多种病菌、病毒起作用的，引出非特异性免疫的概念。
师：下面我们来看看人体的第三道防线。
出示思考题：1．人体的第三道防线由什么组成？2．人体免疫器官主要有哪些？免疫细胞主要指什么？3．为什么患过天花的病人一般不再患天花？学生阅读课本第40页：第三道防线。
教师提问思考题1学生回答：主要是免疫器官和免疫细胞。
教师提问：人体免疫器官主要有哪些？学生回答：胸腺、淋巴结、脾脏。
23、1人体的免疫防线（2）课题23、1人体的免疫防线（2）课型新授课教学目标1描述人体的免疫防线2说出免疫的器官3、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫4、说明计划免疫的意义重点特异性免疫和非特异性免疫难点特异性免疫教法及教具自主学习合作探究教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动【复习导入】（1）、第一道防线及作用（2）、第二道防线及作用（3）非特异性免疫【自主学习】（1）免疫器官有哪些？（2）第三道防线及作用（3）免疫的意义【合作探究】活动一、1、分析人体抵御病原体侵害的第三道防线第三道防线是免疫器官和免疫细胞。
免疫器官主要有骨髓，胸腺、脾、扁桃体、淋巴结等。
它们能产生免疫细胞。
免疫细胞主要是淋巴细胞。
病原体刺激淋巴细胞产生抗体（抗原）第三道防线属于特异性免疫。
特点：后天获得的，是人体针对某一特定抗原的免疫力。
观察思考讨论阅读课本，完成下列各题观察图人体对水痘病毒免疫作用示意图分小组讨论教学内容个案调整教学过程教师主导活动学生主体活动活动二：免疫的意义：免疫是人体的一种生理功能，是身体识别和排除抗原异物的一种保护性反应。
对人体具有的功能是：（1）、（2）、（3）、活动三、计划免疫1、资料分析：牛痘给我们的启示（1）疫苗：2、调查自己出生后的预防接种情况计划免疫的概念：活动四、关注癌症的危害【课堂小结】【当堂练习】1、下列不属于计划免疫你的是（）A、给刚出生的婴儿接种卡介苗，预防结核病B、给病人打针吃药，治疗疾病C、给三个月的婴儿接种百白破疫苗D、给婴幼儿服小儿麻痹糖丸，预防小儿麻痹症识记免疫的意义阅读资料，了解人类是怎样征服天花病毒的。
小结做练习板书设计（用案人完成）教学札记。
第1节人体的免疫防线（第1课时）主备:成红婵审核:【学习目标】1理解人体的三道免疫防线的组成和作用。
2区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3能运用实验的方法模拟探究免疫防线的作用。
【学习重点】理解人体的三道免疫防线的组成和作用【自主学习】1人类的生活环境存在着许多【合作探究】1模拟探究皮肤是一道保护屏障①腐烂物、果皮、酒精分别代表什么②1号苹果有什么用③4个苹果分别模拟了人体的哪些情况④这个探究实验能验证你的假设吗能否说明皮肤是一道阻碍病菌入侵的防线为什么2分析人体抵御病原体侵害的第一、第二道防线①人体抵御外界病原体侵入结构有哪些它们分别属于哪两道防线②血液中的吞噬细胞对抵御病原体的侵入有什么作用③为什么烧伤的病人需要无菌的环境感染后的皮肤为什么出现红肿为什么有时又会自然痊愈呢④人体有了抵御疾病的第一、二道防线就可以高枕无忧了吗3分析人体抵御病原体侵害的第三道防线①人体通过什么方式抵抗水痘病毒得过水痘的人，再次被水痘病毒感染，还会得水痘吗为什么这种物质能抵抗其他病毒吗②什么是抗原什么是抗体③人体第三道免疫防线由什么组成为什么叫特异性免疫【达标检测】1皮肤在人体的免疫中发挥重要作用,与这种免疫方式属于同种类型的是：（）A皮肤过敏现象 B得过流行性腮腺炎的人不再患此病C白细胞吞噬病菌 D接种卡介苗预防肺结核2下列不属于免疫的是（）型血的红细胞在A型血中凝集 B某些人对花粉的过敏性反应淋巴细胞杀伤病原细菌 D肝脏将有毒的氨转变为尿素3免疫是人体的一项基本功能，下列现象属于免疫的是（）A扁桃体发炎 B胃肠蠕动C跑步喘气 D天热时皮肤出汗4．下列选项中不．属于人体防线的是（）A吞噬细胞的吞噬作用 B淋巴细胞产生抗体C皮肤的屏障作用 D口服抗生素消灭体内病原体。
《23-1-1 人体的免疫防线》
一、教学目的：
1、知识目标：. 描述人体的免疫功能，了解免疫器官。
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
说明计划免疫的意义。
2、能力目标：尝试模拟探究实验，学会图形分析。
3、情感目标：通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，在接种牛痘的发现史中体验科学精神。
二、教学重点、难点：
教学重点
重点：非特异性免疫，
施教策略：课件展示，人体的第一道防线和第二道防线的组成和功能。
教学难点
难点：探究皮肤是一道保护屏障
克服方法：播放录像，讲解；师生共同分析，归纳总结，皮肤是一道保护屏障
三、设计思路：通过课件、图片、板图讲解，加强学生的感性认识和理解，归纳人体的非
特异性免疫。
四、教学资源：1、教师准备相关的课件。
2、学生将自己的预防接种卡带来。
五、教学设计：
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大
篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的
点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
