初中美术《让人们的生活更美好》优秀教案教学设计

《习作：让生活更美好》教案教学设计及反思一、教学目标：1. 让学生通过观察生活，发现生活中的美好事物，培养学生的观察力和表达能力。

2. 引导学生运用写作技巧，将生活中的美好事物生动地描绘出来，提高学生的写作能力。

3. 培养学生热爱生活，珍惜生活中的每一个瞬间，增强学生的生活幸福感。

二、教学内容：1. 引导学生关注生活中的美好事物，例如亲情、友情、自然风光、人间真情等。

2. 教授学生写作技巧，例如如何选材、如何构思、如何描绘细节等。

3. 布置写作任务，让学生以习作的形式，将生活中的美好事物描绘出来。

三、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些生活中的美好图片或视频，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：教师讲解如何选材、如何构思、如何描绘细节等写作技巧，让学生明白如何将生活中的美好事物生动地描绘出来。

3. 示范：教师以一篇范文为例，示范如何将生活中的美好事物描绘出来，让学生直观地了解写作方法。

4. 练习：教师布置写作任务，让学生以习作的形式，将生活中的美好事物描绘出来。

5. 反馈：教师对学生的习作进行点评，给予肯定和鼓励，提出改进意见，帮助学生提高写作能力。

四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生对生活中美好事物的关注程度。

2. 学生习作质量：评价学生的习作内容是否丰富、描绘是否生动、情感是否真挚。

3. 学生写作技巧掌握程度：通过学生的习作，了解学生对写作技巧的掌握情况。

五、教学反思：1. 教师要善于发现生活中的美好事物，引导学生关注和珍惜生活。

2. 教师在教学过程中要注重培养学生的观察力和表达能力，提高学生的写作能力。

3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在习作中找到自己的优点和不足。

4. 教师要注重教学方法的多样性，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

5. 教师要关注学生的心理健康，引导学生在习作中表达真实情感，增强生活幸福感。

初中美术让世界更美好教学设计——公益海报设计教材分析：一、环保意识应成为每个人所具有的基本素质。

青少年作为世界的未来，更应该成为环境保护、公益事业的积极宣传者。

公益海报艺术作为大众传播媒体，为推动公益事业的发展有着非同寻常的意义，因此让学生关注社会、设计公益海报、开展公益活动，成为本课教材的重点。

本课选用的是浙美版教材第十六册第四课，教材通过图形创意、设计内涵、表现形式、设计原理的欣赏探讨，从学科体系上建构学生的知识点。

继而分析海报的基本结构，强化知识结构，激发创作思维，创作公益海报。

在此基础上，引导学生整合前面介绍的知识点，设计一个公益活动。

最后学生尝试制作。

二、由于教材中内容结构较为复杂，涉及公益海报的内涵、图形设计原理、表现形式、文字、色彩、构图方案制作、等知识领域，同时公益海报是一项很好的道德情感素养教育，因此我觉得两课时无法将“公益”升华。

需要通过单元化教学设计才能较为充分的实施，在此背景之下，在原教材基础上进行拓展，设置一个学习单元，共五个课时。

（一）公益海报创意体现（认识公益海报、公益海报基本结构、设计原理、创意、尝试创作）（二）色彩与构图（色彩、构图、完善作品）（三）表现形式（泥塑、剪贴形式拓展创作）（四）公益活动（整合前面介绍的知识点，设计一个公益活动）（五）展示和欣赏（学校组织展览馆进行作品展示，由教师、学生填评价表共同参与评价并写体会）。

通过这五个课时活动，学生对公益海报的认识、内涵和创意的赏析进一步深化，并有效促进学生养成良好的道德情操。

本节课为第一课时。

一、教学目标知识与技能目标：通过本课学习，使学生对公益海报的概念，基本结构、表现形式有一个基本的了解，使学生能运用所学知识和技能创造出生动而富有教育意义的公益海报。

过程与方法目标：通过欣赏、感受、评析、引导和创作，使学生的生活经验与艺术经验相结合，提高表现力，发挥艺术想象力与创造潜能。

情感态度与价值观目标：通过学习与实践，使学生形成关注人类社会、关爱他人的良好品德，同时增强对美术的热爱、对现实生活的关心，以及逐步形成健康的审美情趣与价值观念，培养良好的道德情操。

让人们生活更美好教案初二美术张楠2012.12一、导入课题：大屏幕展示车展场面，激发学生兴趣。

二、分析汽车的结构与发展1、大屏幕展示中外不同时期的汽车造型及其作用。

联系生活实际分析汽车的设计原则及功能与形式关系。

场景适配选择汽车启发学生思考，通过挑选汽车得到什么样的启发？设计意图：设计情境，让学生在实践中运用知识。

3、设计与制作：（1）引导学生思考设计汽车遵循的原则是什么？总结并板书汽车设计的基本原则：实用美观。

设计意图:帮助学生形成设计理念，（2）欣赏有创意的汽车。

设计意图：启发思维，形成创新设计意识。

（3）教师示范制作简洁的汽车。

设计意图：学生探究学习，激发兴趣。

视频启迪：再次启发学生，点燃学生的创作热情。

（4）课堂练习：动手实践制作要求：构思新颖，讨论制作，代表展示。

教师指导，给学生以鼓励，提出建设性的意见。

4、展示评价，展示评价与学生互评相结合。

设计意图：激发学生的参与意识，评价过程以学生为主题。

让人们生活更美好反思初二美术张楠2012.12设计产品是源于生活服务与生活的。

产品设计随处可见，本课的学习即让学生关注生活周围的产品设计，认识工业产品设计的审美与实用功能的关系。

学生能积极联系生活实际，以审美的眼光发表对产品设计的认识和看法，并适当的提出改进建议。

但有些作品设计实用性稍差，仍缺乏对产品功能与美观关系的理解，应加强学生技术意识的探索。

作为老师更应适时指导点拨。

培养学生动手实践能力和创造美好生活的情感。

本课是“设计、应用”模块当中的一节，主要目的是让学生体会生活与设计的关系，培养生活中处处有设计的意识，通过运用多媒体课件了解汽车的历史，及设计原理。

挖掘课程的文化内涵。

教学中设计探究插接方法的环节和教师演示制作方法的环节，注重了学生探究能力的培养和表现技能的形成。

同时注重学生创新能力的培养，激起了学生的创作思路和热情。

还重点做好展示评价环节，并充分发挥了学生的主体作用，让学生在学习体验中收获了成功的乐趣，寓教于乐，一举两得。

让世界更美好————公益招贴画设计一、设计思想：以学论教立足学科兴趣引路突出审美注重实践多元综合提高能力二、课型：综合探索三、教材分析1.编写思路。

地球环境的变化实实在在地影响着每个人，人与自然的和谐相处已经成为每个人的愿望，但事实上总有一些情况跟这种愿望格格不入，如过度砍伐森林、浪费水电等现象。

由于这些现象的发生，使我们的家园受到了前所未有的挑战。

总的来说，缺少环保意识、对现实的漠不关心造成了我们现在的环境困境。

青少年作为世界的未来，更应该成为环境保护、公益事业的积极宣传者，环保意识正成为每个人所具有的基本素质。

因此让学生关注社会、设计公益海报、开展公益活动，成为本课教材的重点。

本课的第一部分从图形创意出发，将形象生动的几幅公益作品展示给学生，在感性认知中了解生活中的环保等各种问题，可以激发学生的求知欲与公益心。

在此基础上，进一步让学生了解公益海报设计的内涵与表现形式，并说明设计原理，从学科体系上建构学生的知识点。

然后分析事例《心灵之窗——目染篇》，详细了解海报的基本结构，强化学生的知识结构。

并在此基础上，激发学生的创作思维，创作一幅公益海报。

从这个结构安排上，可以见到本课的编排体系采用建构主义的理念，体现了新课程要求的从学生兴趣出发，逐渐由兴趣过渡到知识的学习，逐步巩固知识。

在本课的第二部分以各种形式的公益作品激发学生的兴趣，学生借鉴学习这些知识，在教材中引入了环保小知识，拓展学生的知识结构。

本课的第三部分主要整合前面介绍的知识点，如何利用这些知识设计一个公益活动。

这里包括宣传活动的各个环节的介绍制作等，这些有助于学生将所学的知识成为宣传环保的重要内容，同时让学生尝试制作一下，理解公益活动方案的制作过程，真正使知识转化为学生的能力。

四、教学目标知识目标：通过本课学习使学生对公益海报的概念、种类、表现方式有一个基本的了解。

能力目标：通过对公益广告等知识的引导学习，使学生的生活经验与艺术经验相结合，提高学生对广告艺术的现实表现力，发挥学生的艺术想象力和创造潜能，运用所学的知识、技能创造出生动而又富有教育意义的公益海报，并尝试将各种艺术形式运用于生活实际。

初中美术《让人们的生活更美好》优秀教案教学设计《让人们的生活更美好》优秀教案教学设计发布者：吴良飞第二课时一、教学目标：1、初步了解工业产品设计的艺术形式与功能之间的关系2、掌握工业造型设计的灵感来源。

3、尝试进行工业造型内容之一——沙发的设计。

二、教学重点和难点：工业造型设计的灵感来源三、教具于学具准备：教具：多媒体课件学具：橡皮泥、彩色卡纸、牙签等四、教学过程（一）回忆导入你的家肯定是温馨的，因为你拥有父母的爱、美丽的家园……是的，无论是简约的中国明式家具布置，还是奢华的欧洲巴洛克风格的布置，或者是明艳的色点，还是冷峻的黑与白，都能从不同的感官上给人与温馨的感觉。

而营造这种温馨感觉的不可或缺的主角便是沙发，有多少种流行方式，就有多少种沙发样式，舒适且造型新颖……沙发能让我们的生活更美好。

（出示课题）（二）观察归类1、沙发的温馨体现在什么地方？能窝在沙发里看书、看电视；能倚着椅子的靠背听音乐；能躺在上面小憩片刻……正由于沙发的这些功能也就决定了它的结构。

2、沙发的结构是怎样的？基本结构：靠背（有时可能被简约的没有了）椅座（不可或缺的部分）舒适的椅座、合适的靠背，这些是沙发的基本“零件”，从无到有是一种发明，从有到无是设计的变异，也是形式感的极致需求，喜欢创造的人们乐意在沙发的扶手、靠背、支撑腿上进行大胆的改造，而那些喜欢事项的人们也会被这些沙发的独特气质所打动，不可否认，这类创意沙发一旦进入居室，便旁若无人的将居室的风格一锤定音。

3、欣赏一组沙发，仔细研究一下这些沙发的设计，尝试归纳这些沙发的设计灵感来哪里？（1）师生共赏（2）小组讨论（3）师生共同归纳娇艳可爱的鲜花充满野性的动物方正有力的几何体柔美诱人的曲线形形象美观的五官活力四射的运动可口香溢的蔬果圆润细腻的瓷器古老凝重的中国文化华丽绚丽的欧洲风情……（三）欣赏提高师生共同欣赏一组创意沙发，开阔学生视野，打开学生创作思路。

（四）作业第一周：设计一款沙发要求：1、有创意的且有可行性。

4、《让人们的生活更美好》八年级美术教案一等奖一、教学目标1、知识与技能：了解色彩对人产生的心理联想，掌握色彩的三种不同表现形式，加深对色彩在美术作品中的感染力的理解，提高学生的艺术鉴赏能力。

2、过程与方法：通过对比欣赏、体验探究、小组讨论等学习方式，体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。

3、情感、态度与价值观：激发学生对不同风格艺术形式的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和探索新知识的能力。

二、教学重难点1、教学重点：写实色彩、装饰色彩、表现色彩的表现形式及特点。

2、教学难点：如何从色彩的角度分析鉴赏美术作品。

三、教学过程（一）引入（二）新课讲授进入作品欣赏。

播放一组图片，由大自然的色彩和具象形象的绘画作品入手，逐步向抽象的作品过渡，师生共同感受、体验色彩带给人的视觉冲击，初步感受作品所表达的某种情感。

1、色彩的心理联想通过对生活中人们视觉经验的联想，体会不同色彩给人的不同心理作用。

请同学尝试用一些词汇来描述以下几种色彩给人的心理联想：红、橙、黄、绿、蓝、紫。

师生共同讨论、总结前面六种色彩的心理联想。

2、绘画中色彩的.表现形式欣赏探究：请同学们欣赏并分析下面三幅绘画作品，说一说画家在运用色彩表现对象上有什么不同。

《装扮森林》（东山魁夷日本）《松树林》（希施金俄国）《灰色的树》（蒙德里安荷兰）师生共同总结：装饰色彩：运用装饰手法进行色彩表达的形式，强调大幅度的概括、提炼，作品体现出浪漫抒情、唯美化的视觉风格。

写实色彩：通过学生方式，对客观对象的真实色彩进行记录和描绘，色彩表现与客观对象十分相似，表现手法偏重具象再现与个性化的细节真实。

表现色彩：画家不是描绘实际看见的色彩，而是根据自己的主观意愿来运用色彩，表达自己的主观情感，又称“概念色”或“情感色”。

课堂反馈：欣赏下面的绘画作品，说一说这些作品主要采用了哪种色彩表现形式。

3、欣赏实践绘画中色彩对于情感的表达有着十分强烈的影响。

色彩在作品中是怎样表现情感的？下面我们通过鉴赏一组作品来分析体会：《初踏黄金路》（现代李焕民）《早春之路》（东山魁夷日本）《松林的早晨》（希施金俄国）《星月夜》（凡·高荷兰）《红色的和谐》（马蒂斯法国）《呐喊》（蒙克挪威）讨论问题：（1）作品描绘了怎样的场景？（2）画面中色彩的主色调是什么？主要运用了哪种色彩表现形式？（3）你感受到作品中蕴涵了什么样的思想情感？学生交流：从作品的内容、色彩特点、情感表达几方面交流对作品的分析感受。

浙人美版八年级美术下册《让世界更美好》说课稿一、教材分析1.1 教材背景浙人美版八年级美术下册《让世界更美好》是适用于八年级学生的美术教材，旨在培养学生的审美能力和创造力，提升学生的艺术修养。

1.2 教材内容本教材共分为六个单元，分别是：自然与艺术、经典之美、当代艺术、文化传承、人文艺术、美的表达。

每个单元都涵盖了不同的艺术领域和创作形式，如绘画、雕塑、摄影等。

1.3 教材特点•融合中西方艺术形式和风格，让学生全面了解不同文化的艺术表达方式。

•强调学生的实践能力，通过实际操作提高学生的绘画技巧和表现力。

•注重培养学生的创新思维和审美意识，鼓励学生勇于表达自己的独特观点。

二、教学目标2.1 知识目标•了解不同艺术形式和风格的特点，如绘画、雕塑、摄影等。

•了解中西方艺术经典作品，培养对艺术的欣赏眼光。

•掌握一定的绘画技巧和表现能力，能够通过绘画表达自己的情感和观点。

2.2 能力目标•培养学生的观察力和想象力，提升对艺术作品的理解和解读能力。

•培养学生的创新思维和表达能力，鼓励学生勇于表达自己的独特观点。

•提高学生的绘画技巧和表现力，培养艺术创作能力。

2.3 情感目标•培养学生对艺术的热爱和欣赏能力，提高对美的追求和品味。

•培养学生的团队合作意识和交流能力，通过合作创作促进学生的情感交流和人际关系发展。

三、教学重难点3.1 教学重点•培养学生的艺术创作能力，提高绘画技巧和表现力。

•培养学生的创新思维和表达能力，鼓励学生勇于表达自己的独特观点。

3.2 教学难点•如何引导学生欣赏和理解艺术作品，培养对艺术的深层次理解能力。

•如何激发学生的创造力和想象力，促进独特艺术观点的表达。

四、教学方法4.1 情景教学法通过创设情境和场景，模拟真实的艺术创作和欣赏环境，激发学生的兴趣和参与热情。

例如，安排学生进行实地考察、参观美术馆等。

4.2 合作学习法通过小组合作、合作创作等方式，促进学生之间的讨论和交流，培养学生的团队合作意识和表达能力。