人教版初一语文下册最后一课读写结合

七年级语文《最后一课》说课稿七年级语文《最后一课》说课稿范文（精选6篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的七年级语文《最后一课》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级语文《最后一课》说课稿篇1各位领导、各位专家老师：大家上午好！我说课的内容是《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一篇讲读课文。

我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价七个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。

一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。

这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。

再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。

二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

《最后一课》课文解析那天早晨，我很迟才去上学，非常害怕挨老师的训，特别是因为哈墨尔先生已经告诉过我们，他今天要考问分词那一课，而我，连头一个字也不会。

这时，我起了一个念头，想逃学到野外去玩玩。

【品味】全文以第一人称来写，能给读者亲切和真实的感受。

“我”的见闻、感受是本文的线索。

）【品味】写了哈墨尔先生对学生要求很严和“我”不爱学习、经常逃学的特点。

天气多么温暖!多么晴朗!白头鸟在林边的鸣叫声不断传来，锯木厂的后面，黎贝尔草地上，普鲁士军队正在操练。

这一切都比那些分词规则更吸引我；但我毕竟还是努力克服了这个念头，很快朝学校跑去。

(①找出两处环境描写，并说出其作用是什么。

) 【品味】“操练”不能换成“锻炼”，后者是体育运动，前者是指军队训练。

）【品味】这里写了小弗朗茨目睹的自然景象和社会景象，是作者交代的小说背景，也是小说中人物活动的背景。

“我”贪玩，但能管住自己，这是小弗朗茨性格的基点，也是他后来思想转变的条件。

经过村政府的时候，我看见一些人围在挂着布告牌的铁栅栏前面。

(②这一环境描写有什么作用?)这两年来，那些坏消息，吃败仗啦，抽壮丁啦，征用物资啦，还有普鲁土司令部的命令啦，都是在这儿公布的。

我没有停下来，心想：【品味】“坏消息”表现出小弗朗茨对普鲁士侵略者的反抗意识和对侵略者的憎恨。

）“又有什么事了?”【品味】“又有什么事了?”引起悬念，埋下伏笔。

这时，正当我跑过广场的时候，带着徒弟在那里看布告的铁匠瓦赫特，朝着我喊道：“小家伙，用不着这么急!你去多晚也不会迟到了!”我以为他是在讽刺我，于是，气喘喘地跑进了哈墨尔先生的小院子。

【品味】小弗朗茨误以为瓦赫特的话是嘲笑，这是伏笔。

）【段析】第一部分：写“我”在上学路上的见闻、感受，和平常日子相比，显得有些异常。

往常，开始上课的时候，教室里总是一片乱哄哄，街上都听得见，课桌开开关关，大家一起高声诵读，你要专心，就得把耳朵捂起来，老师用大戒尺不停地拍着桌子喊道：【品味】从“总”字看，平常日子上课前喧闹是一惯性的，与下文的“安安静静”形成鲜明对比，为读者留下悬念。

一课教案人教版七年级下册语文一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握人物形象；学习生字词，积累重点句段；感悟课文主题，提高思想觉悟。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析课文情节；培养朗读、默读、复述等阅读能力；学习通过细节描写表现人物性格的写作方法。

3.情感态度价值观：感受作者对祖国的热爱之情；增强民族自尊心、自信心和自豪感。

二、教学重点1.理解课文内容，把握人物形象；2.学习生字词，积累重点句段；3.感悟课文主题。

三、教学难点1.分析课文情节，理解课文主题；2.学习通过细节描写表现人物性格的写作方法。

四、教学过程1.导入（1）教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心；（2）学生自主阅读课文，初步感知内容。

2.自主学习（1）学生自学生字词，理解字词在文中的含义；（2）学生分析课文情节，把握人物形象；（3）学生讨论课文主题，理解课文内涵。

3.合作探究（1）分组讨论，分析课文重点句段；（2）每组选代表进行汇报，分享探究成果；4.课堂讨论（1）引导学生从课文细节描写中，分析人物性格；（2）讨论作者对祖国的热爱之情，以及这种情感对读者的启示；（3）讨论如何将课文主题与现实生活相结合，培养学生的爱国情怀。

5.课堂小结（2）学生分享学习心得，互相鼓励。

6.课后作业（1）熟读课文，背诵重点句段；（2）结合课文，写一篇关于爱国的短文；（3）预习下一课，提前了解课文内容。

五、教学反思1.本节课教学效果良好，学生积极参与，课堂氛围活跃；2.学生对课文内容有了更深入的理解，对课文主题有了更深刻的认识；3.学生在课堂讨论中，表现出较高的思维品质和表达能力；4.课后作业布置合理，有助于巩固课堂所学，提高学生综合素质。

六、教学资源1.课文原文；2.生字词表；3.课文插图；4.相关背景资料。

七、教学时间1课时八、教学评价1.学生对课文内容的理解程度；2.学生对人物形象的把握；3.学生对课文主题的感悟；4.学生在课堂讨论中的表现。

•••••••••••••••••七年级下册语文《最后一课》教案七年级下册语文《最后一课》教案6篇作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的七年级下册语文《最后一课》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级下册语文《最后一课》教案1第一课时教学要点: 历史背景，作者情况，小说的结构。

教学步骤: 1.教师简介作品的历史背景和作者。

本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。

本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。

但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。

都德(1840~1897)，法国著名小说家。

他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。

1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围》(收在现行的高中课本中)《最后一课》等。

《最后一课》是他的短篇小说代表作。

2.请同学提出本课中的生字、生词。

注字音，释词义。

锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词: 宛转:这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去:慢步行走。

诧异:觉得十分奇怪。

哽住:声气阻塞。

3.教师范读或让学生朗读课文。

4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。

依据故事情节的发展，本文可分几部分? 讨论，交流。

教师小结: 全文按情节发展，可以分为三部分。

《最后一课》说课稿说教材《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了依据高效课堂理念，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：教学目标：1、找出本文运用了哪些人物描写方法。

2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。

3、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。

教学重点：通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。

教学难点：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。

说教法、学法“教学有法，但无定法，贵在得法。

”苏联教育家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自觉的知识，并能使学生听讲时，思维永远处于积极状态之中。

好的教学方法，不在于能否把课本知识讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。

”古人说：“思源于疑。

”因此，针对本课的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我觉得要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。

首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。

2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

其次采取以下的方法：第一，文献法。

让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。

逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。

第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。

教学用时：二课时（本课为第二课时）教学工具：多媒体教学步骤一、导入1、复习小说三要素是什么，及三要素分别包含什么。

《最后一课》阅读理解一.课内阅读1．阅读下面课内文段，回答文后的问题。

我一纵身跨过板凳就坐下。

我的心稍微（）了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他________在督学来视察或者发奖的日子________穿戴。

整个教室有一种不平常的严肃的气氛。

最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样（）。

其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。

个个看来都很忧愁。

郝叟________带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

（1）选文加线词注音正确的一项是（）。

A. fèn hǎo sǒu xīhénɡB. fēn hǎo sǒu qīhénɡC. fèn hǎo suǒxīhènɡD. fēn hǎo sǒu xīhénɡ解题思路：加点的词以易于误读的词为主。

如氛（fēn）、横（hénɡ），生活方言中易误读（fèn）（hén）；郝（hǎo）是不常见的词，只是姓氏，属于生僻字。

答案：D（2）文中括号内依次填，正确的是（）。

A. 平静宁静B. 平静肃静C. 宁静安静D. 平静安静解题思路：本题考查的是近义词的辨析，词语的准确适用。

平静：（心情、环境等）没有不安或动荡。

宁静：（环境、心情）安静。

肃静：严肃寂静。

安静：没有声音；安稳平静。

答案：B（3）在选文的横线上依次填入恰当的关联词语，正确的是（）。

A. 只、才、但是、而且B. 只要、就、因为、所以C. 只、才、而且、还D. 只要、就、虽然、却解题思路：本题考查的是关联词的适用和辨析。

只：表示仅限于某个范围；也有“只有”的意思，“只有”后常用“才”和“方”呼应。

只要：表示必要条件，后常用“就”或“便”呼应。

人教版七年级下册语文《最后一课》教案下面是小编为大家整理的人教版七年级下册语文《最后一课》教案，欢迎大家阅读。

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人教版七年级下册语文《最后一课》教案教学目标1.了解作者和写作背景，记重点字词。

2.整体把握文章内容，理清情节结构。

3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。

4.领会小说的思想内涵。

体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。

重点难点品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。

教学设想本文是一篇脍炙人口的短篇小说。

由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。

教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构;细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵;学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。

课时安排二课时课前预习1.搜集作者情况和写作背景资料。

2.熟读文章，处理字词。

3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。

教学用具多媒体教学过程一、导入(激发学生的学习兴趣)《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢?今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。

二、检查预习(一)字词(课件展示)哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。

(二)简介作者(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)(三) 简介背景(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)三、整体感知(课件出示问题)(一) 生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。

(二)指生说课文结构，师生达成共识。

第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。

这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

人教版语文七年级下册课后“读一读、写一写”归纳拼音及注释第1课：《从百草园到三味书屋》鲁迅攒(cuán)：凑在一块儿.拗(ǎo)：这里是用力弯曲的意思.确(què）凿（záo)：确实.菜(cài）畦（qí)：菜地.畦,有土埂围着的一块块长方形田地.桑(sāng）葚（shèn)：桑树的果实.轻(qīng）捷（jié)：轻快.动作轻快敏捷.蟋(xī）蟀（shuài)：蟋蟀.臃(yōng）肿（zhǒng)：肌肉肿胀.这里形容何首乌块根的粗大.脑(nǎo）髓（suǐ)：脑浆.相(xiāng）宜（yí)：适宜.书(shū)塾(shú)：就是私塾,旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所.方(fāng)正(zhèng)：正派.博(bó）学（xué)：知识渊博.蝉(chán）蜕（tuì)：蝉的幼虫变为成虫时所脱下的壳.人(rén)迹(jì)罕(hǎn)至(zhì)：少有人来.迹,足迹、脚印.罕,稀少.人的足迹很少到达.指荒凉偏僻的地方.人(rén)声(shēng)鼎(dǐng)沸(fèi)：形容人声喧闹.鼎,古代的一种铜铸的锅,一般是三足两耳.沸,水开.鼎沸,本意是锅里的水烧开了,发出响声.形容人群的声音嘈杂喧闹,像烧开的水在锅里沸腾一样.第2课：《爸爸的花儿落了》林海音肿(zhǒng)胀(zhàng)：指身体某一部分体积增大.叮(dīng)嘱(zhǔ)：再三嘱咐.恐(kǒng)惧(jù)：害怕.骊(lí)歌(gē)：告别的歌.花(huā)圃(pǔ)：花园.第3课：《丑小鸭》安徒生丑(chǒu）陋（lòu)：难看.讪(shàn）笑（xiào)：讥笑.嫉(jí）妒（dù)：因人胜过自己而产生的忌恨心理.来(lái)势（shì）汹（xiōng）汹（xiōng）：动作或事物到来的气势很厉害.第4课：《诗两首》《假如生活欺骗了你》普希金《未选择的路》弗罗斯特瞬(shùn）息（xī)：比喻极短的时间.幽(yōu）寂（jì)：幽雅寂静,孤独寂寞.延(yán）绵（mián)：绵延伸展.荒(huāng）草（cǎo)萋(qī）萋（qī)：萋萋：形容草生长得茂盛.第6课：《黄河颂》光未然巅(diān)：山顶.澎(péng)湃(pài)：形容波浪猛烈的发出巨大声响的撞击.狂(kuáng)澜(lán)：巨大的波浪.屏(píng)障(zhàng)：屏风.哺(bǔ)育(yù)：喂养.九(jiǔ)曲(qǔ)连(lián)环(huán)：九曲:有很多曲折的. 连环:一环套一环而连成串的环,比喻互相接续、关联.第7课：《最后一课》都德郝(hǎo)叟(sǒu)：法文人名的音译.哽(gěng)：声气阻塞.懊(ào)悔(huǐ)：因过错而自恨.祈(qí)祷(dǎo)：向神祷告求福.第8课：《艰难的国运与雄健的国民》李大钊逼(bī)狭(xiá)：狭窄.崎(qí)岖(qū)：山路不平.阻(zǔ)抑(yì)：阻止抑制.回(huí)环(huán)曲(qū)折(zhé)：曲折环绕.亦(yì)复(fù)如(rú)是(shì)：也是这样.第9课：《土地的誓言》端木蕻良炽(chì)痛(tòng)：热烈而深切.嗥(háo)鸣(míng)：（野兽）大声嚎叫.高声呼叫.斑(bān)斓(lán)：色彩错杂灿烂的样子.谰(lán)语(yǔ)：没有根据的话.怪(guài)诞(dàn)：怪异无稽,荒唐离奇.亘(gèn)古(gǔ)：远古.默(mò)契(qì)：心声情意暗相符合.田(tián)垄(lǒng)：田地.蚱(zhà)蜢(měng)：蚱蜢.污(wū)秽(huì)：肮脏的东西.肮脏的,不洁净的.第11课：《邓稼先》杨振宁宰(zǎi)割(gē)：压迫、剥削.筹(chóu)划(huà)：筹办.计划.彷(páng)徨(huáng)：游移不定,不知道往哪里好.仰(yǎng)慕(mù)：敬仰,羡慕.可(kě)歌(gē)可(kě)泣(qì)：值得歌颂,使人感动得流泪.鲜(xiǎn)为(wéi)人(rén)知(zhī)：很少人知道.当(dāng)之(zhī)无(wú)愧(kuì)：当得起某种荣誉或称号.锋(fēng)芒(máng)毕(bì)露(lù)：锐气和才华全都显露出来.多指人好表现自己.家(jiā)喻(yù)户(hù)晓(xiǎo)：每家每户都知道.妇(fù)孺(rú)皆(jiē)知(zhī)：连妇女儿童都知道,形容知道的人很多.马(mǎ)革(gé)裹(guǒ)尸(shī)：用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场.鞠(jū)躬(gōng)尽(jìn)瘁(cuì),死(sǐ)而(ér)后(hòu)已(yǐ)：指小心谨慎献出自己的一切直到死亡.形容为人名事业奋斗终身的革命精神.第12课：《闻一多先生的说和做》臧克家衰(s huāi)微(wēi)：指国家衰弱；不兴旺.赫(hè)然(rán)：形容令人惊讶或引人注目的事情突然出现.迭(dié)起(qǐ)：多次出现.高(gāo)标(biāo)：在一般标准或平均程度之上,指超群、出众.锲(qiè)而(ér)不(bù)舍(shě)：镂刻不停,比喻有恒心,有毅力.锲,刻.兀(wù)兀(wù)穷(qióng)年(nián)：辛辛苦苦地一年到头这样做.兀兀,劳苦的样子.穷年,终年,一年到头.沥(lì)尽(jìn)心(xīn)血(xuè)：沥,滴.滴尽了心血,比喻付出了全部精力.潜(qián)心(xīn)贯(guàn)注(zhù)：精力集中,用心专而深.心(xīn)会(huì)神(shén)凝(níng)：聚精会神.迥(jiǒng)乎(hū)不(bù)同(tóng)：很不一样.迥,差得远.一(yī)反(fǎn)既(jì)往(wǎng)：和以前的全部相反.慷(kāng)慨(kǎi)淋(lín)漓(lí)：充满正气,情绪激昂,痛快淋漓.气(qì)冲(chōng)斗(dǒu)牛(niú)：形容气势之胜,可以直冲云霄.斗、牛,星宿名,泛指天空.第13课：《音乐巨人贝多芬》何为重(zhòng）荷（hè)：重负.沉重的负担.愁(chóu）苦（kǔ)：忧愁苦恼.深(shēn）邃（suì)：深奥.踌(chóu)躇(chú)：犹豫.巴(bā）望（wàng)：指望.锁(suǒ）闭（bì)：关闭.像锁一样被关闭.磐石(pán）石（shí)：厚而大的石头.惹(rě）人（rén)注(zhù）目（mù)：引起人们的关注.杂(zá）乱（luàn）无（wú）章（zhāng)：又多又乱,没有条理.不(bù）见（jiàn）天（tiān）日（rì)：比喻社会黑暗.第14课：《福楼拜家的星期天》莫泊桑博(bó)学(xué)多(duō)识(shí)：学问很多,见识很广.一(yì)拍(pāi)即(jí)合(hé)：一打拍子就合上了曲子.寻(xún)欢(huān)作(zuò)乐(lè)：寻找欢乐,设法取乐.形容追求享乐.忘(wàng)乎(hū)所(suǒ)以(yǐ)：因过度兴奋或骄傲而忘记一切.义(yì)愤(fèn)填(tián)膺(yīng)：胸中充满了正义的愤恨.膺,胸.第16课：《社戏》鲁迅惮(dàn)：怕,畏惧.踱(duó)：慢步行走.棹(zhào)：划着.归(guī)省(xǐng)：指出嫁的女儿回娘家看望父母.行(háng)辈(bèi)：排行和辈份.撺(cuān)掇(duō)：从旁鼓动人做某事.凫(fú)水(shuǐ)：游泳.第17课：《安塞腰鼓》刘成章狂(kuáng）舞（wǔ)：尽情地舞动.闪(shǎn）射（shè)：闪烁放射的光芒.火(huǒ)烈(liè)：火爆热烈.飞(fēi）溅（jiàn)：向四外溅.亢(kàng）奋（fèn)：极度兴奋.晦(huì）暗（àn)：昏暗.这里指迷惘、糊涂的意思.羁(jī）绊（bàn)：缠住不能脱身,束缚.羁,约束.蓦(mò）然（rán)：忽然；猛然.冗(rǒng）杂（zá)：繁杂.搏(bó）击（jī)：奋力斗争、冲击；搏斗.烧(shāo）灼（zhuó)：热情激昂.奔(bēn)突(tū)：急速移动冲撞.翻(fān）飞（fēi)：上下急速转换舞动.大(dà)彻(chè)大(dà)悟(wù)：佛教用语,彻底醒悟的意思.第18课：《竹影》丰子恺撇(piě)：蘸(zhàn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来.幽(yōu)暗(àn)：昏暗.惬(qiè)意(yì)：舒服.疏(shū)密(mì)：疏落或细密.包(bāo)罗(luó)：包括（指大范围）朱(zhū)砂(shā)：红色或棕红色的无机化合物,可作药物,也可作颜料.也叫辰砂或丹砂.口(kǒu)头(tóu)禅(chán)：指经常挂在口头上而无实际意义的词句.参(cēn)差(cī)不(bù)齐(qí)：长短、高低、大小不齐.第19课：《观舞记》冰心清(qīng）扬（yáng)：清顿,飞扬.咿(yī）呀（yā)：静(jìng）穆（mù)：安静庄严.端(duān)凝(níng)：端庄凝视.颦(pín）蹙（cù)：皱着眉头,形容忧愁的样子.粲(càn）然（rán)：笑容灿烂的样子.嗔(chēn)视(shì)：生气地看.变(biàn）幻（huàn)多(duō）姿（zī)：形容姿态变幻多样.本(běn）色（sè)当(dāng)行(háng)：做本行的事,成绩十分显著.离(lí）合（hé)悲(bēi）欢（huān)：指离别、团聚、悲哀、喜悦的种种遭遇和心态.低回(dī）回（huí)婉(wǎn）转（zhuǎn)：回旋起伏,抑扬动听.叱(chì）咤（zhà）风（fēng）云（yún)：形容威力极大.浑(hún)身(shēn)解(xiè)数(shù)：全身的本领.高(gāo)视(shì)阔(kuò)步(bù)：形容气概不凡或态度傲慢.尽(jìn)态(tài)极(jí)妍(yán)：使仪态和丽质最充分地显示出来.容貌姿态美丽娇艳到极点.息(xī)息(xī)相(xiāng)通(tōng)：形容彼此的关系非常密切.第21课：《伟大的悲剧》茨威格拽(zhuài)：拉.无(wú)垠(yín)：辽阔无边.癫(diān)狂(kuáng)：由精神病引起的言语或行动的异常.凛冽(lǐnliè)：刺骨的寒冷.吞(tūn)噬(shì)：吞食.销(xiāo)蚀(shí)：消损腐蚀.羸(léi)弱(ruò)：瘦弱.步(bù)履(lǚ)：脚步.告(gào)罄(qìng)：指财物用完.遗(yí)孀(shuāng)：某人死后,他的妻子称为某人的遗孀.坚(jiān)持(chí)不(bú)懈(xiè)：坚决进行,不松懈.千(qiān)辛(xīn)万(wàn)苦(kǔ)：形容非常辛苦.风(fēng)餐(cān)露(lù)宿(sù)：形容旅途或野外生活的艰苦.夜(yè)不(bù)成(chéng)眠(mián)：形容焦虑、担心的情形.精(jīng)疲(pí)力(lì)竭(jié)：形容非常疲劳.闷(mèn)闷(mèn)不(bú)乐(lè)：形容心事放不下,心里不快活.毛(máo)骨(gǔ)悚(sǒng)然(rán)：形容十分恐惧.悚然,恐惧的样子.耀(yào)武(wǔ)扬(yáng)威(wēi)：炫耀武力,显示威风.洋(yáng)洋(yáng)得(dé)意(yì)：形容得意时神气十足的姿态.怏(yàng)怏(yàng)不(bù)乐(lè)：形容不满意或不高兴的神情.心中郁闷,很不快活. 姗(shān)姗(shān)来(lái)迟(chí)：形容来的很晚.忧(yōu)心(xīn)忡(chōng)忡(chōng)：形容心事重重,非常忧愁.疲(pí)惫(bèi)不(bù)堪(kān)：形容非常疲乏.鲁(lǔ)莽(mǎng)大(dà)胆(dǎn)：说话做事不经过考虑,很轻率.念(niàn)念(niàn)有(yǒu)词(cí)：指人不停的自言自语.语(yǔ)无(wú)伦(lún)次(cì)：话讲得很乱,没有条理.精(jīng)打(dǎ)细(xì)算(suàn)：仔细的计算.畏（wèi）缩（suō）不（bù）前（qián）表示由于恐惧、震惊或憎恶而后退. 与（yǔ）其（qí）┉毋宁（wú）（nìng）连词,在比较两件事的利害得失而决定取舍时,表示放弃或不赞成的一面.毋宁,不如.第22课：《在沙漠中心》圣埃克絮佩里硌(gè)：凸起的硬东西跟身体接触,使身体感到难受.噎(yē)：食物塞住了嗓子.辐(fú)射(shè)：以波或粒子的形式发射辐射能.筛(shāi)糠(kāng)：比喻身体发抖打颤.遮(zhē)蔽(bì)：隐蔽.幻(huàn)影(yǐng)：幻想中的景象.疲(pí)倦(juàn)：疲乏；困倦.协(xié)奏(zòu)：合奏.躯(qū)壳(qiào)：肉体(对精神而言).脐(qí)带(dài)：母体与胎儿连接的带子.犁(lí)铧(huá)：翻土用的农具.真(zhēn)谛(dì)：真实的意义或道理.卷(juǎn)土(tǔ)重(chóng)来(lái)：形容失败后组织力量,恢复势力.芸(yún)芸(yún)众(zhòng)生(shēng)：佛教指一切有生命的东西,一般指众多的平常人.死(sǐ)得(dé)其(qí)所(suǒ)：死得有意义、有价值.第23课：《登上地球之巅》郭超人砭(biān)骨(gǔ)：刺入骨髓,形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈.履(lǚ)践(jiàn)：踩踏.崔(cuī）巍（wēi)：形容山高大雄伟.养(yǎng）精（jīng）蓄（xù）锐（ruì)：养足精神,积蓄力量.齐(qí）心（xīn）协（xié）力（lì)：众人一心,共同努力.头(tóu）昏（hūn）眼（yǎn）花（huā)：头脑眩昏,视力模糊.腰(yāo)酸(suān)背(bèi)痛(tòng)：常用以形容劳累过度.勇(yǒng）往（wǎng）直（zhí）前（qián)：勇敢地一直向前.第24课：《真正的英雄》里根建(jiàn)树(shù)：建立.阴(yīn)霾(mái)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的浑浊现象.这里指一种压抑、沉闷的气氛.天气阴晦、昏暗.疆(jiāng)域(yù)：国土；国境.迫(pò)不(bù)及(jí)待(dài)：紧迫得不容等待.孜(zī)孜(zī)不(bú)倦(juàn)：勤奋努力,不知疲倦.刚(gāng)毅(yì)不(bù)屈(qū)：刚强坚毅而不屈服.第26课：《猫》郑振铎污(wū)涩(sè)：脏而不光滑.红(hóng)绫(líng)：红色的丝织品.怂(sǒng)恿(yǒng)：从旁劝说鼓动.怅(chàng)然(rán)：因不如意而感到不痛快.蜷(quán)伏(fú)：弯曲身体卧着.悲(bēi)楚(chǔ)：悲哀痛苦.惩(chéng)戒(jiè)：惩罚以示警戒.妄(wàng)下(xià)断(duàn)语(yǔ)：随便的下结论.第27课：《斑羚飞度》沈石溪肌(jī）腱（jiàn)：连接肌肉与骨骼的结缔组织.逞(chěng）能（néng)：炫耀、显示自己的才能.恍(huǎng）惚（hū)：精神不集中,神志不清.甜(tián)腻(nì)：形容情意厚.娴(xián）熟（shú)：熟练.进(jìn）退（tuì）维（wéi）谷（gǔ)：无论是进还是退,都是处在困境之中.维,是.谷,穷尽,指困境.形容处境艰难,没有退路.一(yì）尘（chén）不（bù）染（rǎn)：形容非常清洁、干净略(lüè）胜（shèng）一（yì）筹（chóu)：比较起来,略微好一些.筹,筹码,计数的用具.眼(yǎn）花（huā）缭（liáo）乱（luàn)：形容眼前的景象复杂纷繁,使人感到迷乱.秩(zhì）序（xù）井（jǐng）然（rán)：有条理,整齐而不稳定.第28课：《华南虎》牛汉铰(jiǎo)：指剪.劝(quàn)诱(yòu)：劝说诱导.抽(chōu)搐(chù)：肌肉不自觉地收缩的症状.这里指（心灵）因痛苦而颤抖.沟(gōu)壑(hè)：溪谷,山涧.不(bù)羁(jī)：不受束缚.叽(jī)叽(ji)喳(zhā)喳(zhā)：语音杂乱.石(shí)破(pò)天(tiān)惊(jīng)：原形容箜篌（）的声音,忽而高亢,忽而低沉,出人意外,有不可名状的奇境.这里用来形容声音大得惊人.使人感到震惊.第29课：《马》布封觑(qù)：看,偷看.项鬣(liè)：马脖子上的长毛.剽(piāo）悍（hàn)：勇猛,强健.疆(jiāng）场（chǎng)：战场.驯(xùn）良（liáng)：温顺善良.勇(yǒng）毅（yì)：勇敢坚毅.窥(kuī）伺（sì)：暗中观察情况.暗中观望,等待时机.迎合(yíng）合（hé)：逢迎,猜测或揣度别人的心意以便顺从或投合.疮(chuāng）痍（yí)：创伤.枉(wǎng）然（rán)：失意的样子.阔(kuò）绰（chuò)：豪华奢侈,排场大.观(guān）瞻（zhān)：具体的景象给人的印象.妍(yán）丽（lì)：美丽.庇(bì）荫（yìn)：遮挡阳光的树木等.遒(qiú）劲（jìng)：雄健有力.犷(guǎng)野(yě)：粗野.畸(jī)形(xíng)：不正常的形状.颚(è)骨(gǔ)：腮帮骨.慷(kāng)慨(kǎi)以(yǐ)赴(fù)：毫无私心、毫不吝惜地前往.相(xiāng)得(dé)益(yì)彰(zhāng)：指两个人或两件事物互相配合,使二者的能力、作用、好处能得到充分展示.益,更加.彰,明显.互相配合和补充更能显出长处、发挥作用.有(yǒu)过(guò)之(zhī)无(wú)不(bù)及(jí)：相比起来﹐只有超过而没有赶不上的.。

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的基本情节和主题。这是法国作家阿尔封斯·达沃代尔创作的一篇反映爱国主义精神的小说。它讲述了在普法战争中被占领的阿尔萨斯地区，小学生小弗朗士在最后一堂法语课上的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。分析小弗朗士在韩麦尔先生的教导下，如何从对法语的轻视转变为对祖国语言的尊重和热爱。
-生字词掌握：如“惋惜”、“祈愿”等词语，需学生能正确读写，并在句子中运用。
-写作技巧分析：作者通过对课堂环境的描绘、人物动作语言的刻画，展现了韩麦尔先生对小弗朗士的关爱和期望。
-主题思想领悟：通过学习课文，学生应能理解到爱国不仅仅是口号，更体现在日常生活中的言行举止。
2.教学难点
-课文结构分析：学生往往难以把握课文的整体结构，需要引导他们认识到课文各部分之间的内在联系。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《最后一课》的基本情节、主题思想以及作者的写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对爱国主义精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.生字词学习：学习本课生字词，掌握字音、字形、字义，提高学生的词汇量。
3.课文结构分析：分析课文的篇章结构，理解作者如何通过细腻的描绘、对比的手法来表现人物情感和主题。
4.主题思想探讨：引导学生探讨课文所表现的爱国主义精神，认识到爱国情怀在任何时代都具有重要的意义。
5.写作特色鉴赏：分析课文的写作特色，如环境描写、人物刻画、情感表现等，提高学生的写作技巧和文学鉴赏能力。

初一下册语文《最后一课》教案人教版两篇初一下册语文《最后一课》教案人教版两篇本课是篇教读课文，依据读写说综合教学实验方案的指导思想与原则，本教案在教学中充分突出学生发展的本体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的实验目标，用三个教学板块强调了读写说的综合教学。

第一个教学板块力图将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的积极性和主动性为出发点，让学生边读边议，在听读中理清思路，注重了学生的读与说。

下面是为大家整理的初一下册语文《最后一课》教案人教版两篇，欢迎大家阅读。

《最后一课》教学设计1【课文解读】本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。

本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。

但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。

【教学设想及依据】1、文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。

2、诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。

3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。

4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。

【教学目标】1、知识能力目标：⑴通过听读，了解小说的主要情节。

⑵通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。

⑶抓住重要语句理解其深刻含义。

篇章结构课文紧扣“一课”，以“我”的见闻感受为线索安排情节，按上学路上、上课、下课的顺序来写。

小说一开始就交代了故事的背景和小弗朗士的身份、个性和内心活动。

紧接着进行环境描写，渲染了课堂内外的气氛，为下文的情节展开作了必要的介绍。

在写上最后一课的情形时，从教师宣布这是最后一堂法语课时开始，叙述转入正题。

先写小弗朗士的心情，再写老师的言论和讲课的情形。

从不同角度反映了阿尔萨斯人民不愿做亡国奴，不愿学德语的爱国主义思想。

写下课情形，先写钟声和号声，宣布最后一课的结束。

接着写韩麦尔先生的内心痛苦，并在黑板上写下“法兰西万岁”，充分表达了包括小弗朗士等同学在内的整个法兰西人民的共同心声。

从全文结构来看，共29个自然段，可分为三个部分。

第一部分（第1～6自然段），写小弗朗士在上学路上的见闻和心理活动。

第二部分（第7～23自然段），写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗朗士的转变。

第三部分（第24～29自然段），写韩麦尔先生悲愤地宣告“最后一课”的结束。

下面作些细致的分析。

第一部分（第1～6自然段）文章开头，就写了小弗朗士的幼稚和不爱学习。

“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。

”“很怕”表现了小弗朗士的幼稚，同时从侧面写了韩麦尔先生平时的严厉。

“去得很晚”和“连一个字也说不上来”说明其不爱学习。

正因为如此，“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”。

进一步写了小弗朗士不爱学习且有畏学、逃学的思想动机和行为。

小弗朗士在上学路上所见的景物和感受是这样的：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。

这些景象，比分词有趣多了。

”这既有自然景象描写，又有社会景象描写。

写自然景象，反映了小弗朗士无忧无虑、天真、幼稚的心理状态；对社会景象的描写，说明这里已被异国军队占领，向读者揭示出“最后一课”这场悲剧的社会根源。

“比分词有趣多了”则十分形象地表现了小弗朗士的不懂事，领土的割让，敌军的占领，对他来说，都不知道是怎么回事。

此外，对于课文中的一些难点词汇和句子，我通过举例和对比的方式进行了解析。但从学生的掌握情况来看，这些方法仍需进一步优化。在今后的教学中，我可以尝试引入更多生动有趣的例子，帮助学生更好地理解课文中的难点。
在课堂总结环节，我鼓励学生提问和分享感悟，这一环节得到了较好的反馈。但我认为，在这一过程中，我应该更加注重引导学生进行深入思考，而非仅仅停留在表面。在今后的教学中，我将加强对学生的思维引导，帮助他们将所学知识内化为自己的思想和行动。
最后，关于课堂氛围的营造，我觉得在本次教学中，我尽量营造了一个轻松、愉快的氛围，让学生能够在愉悦的情感中学习。但在实际操作中，我发现部分学生在课堂上的注意力仍有所分散。因此，如何更好地把握课堂节奏，让学生在紧张与轻松之间找到平衡，也是我需要不断调整和改进的地方。
5.学习韩麦尔先生热爱祖国、坚守教育岗位的精神；
6.能够有感情地朗读课文，把握人物情感变化，提高朗读技巧；
7.通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的爱国情怀和集体主义精神。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《最后一课》，使学生能够领会文学作品中的情感表达，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力；
2.增强爱国主义情怀：以课文为载体，让学生感受韩麦尔先生的爱国精神，激发学生的民族自豪感和爱国热情；
-写作特色分析：识别课文中的描写手法、修辞手法，如对比、象征等，并分析其在表达主题思想中的作用。
-朗读技巧提高：帮助学生克服朗读时的紧张情绪，掌握正确的呼吸、发音方法，提高朗读水平。
-深入理解主题：引导学生从爱国主义、民族精神等角度思考课文的现实意义，激发学生的思考。
举例解释：
-情感把握：通过课堂讨论、角色扮演等方式，让学生感受小弗朗士在得知这是最后一堂法语课时的心情变化，以及韩麦尔先生在课堂上的庄重与不舍。

七年级语文下册《最后一课》知识点整理
一、重点字词
给下列加点字注音。

踱duó步赚zhuàn钱哽gěng住祈qí祷dǎo气氛fēn
用恰当词语填空。

画眉在树林边宛转地唱歌。

韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说……
二、重点句子背记知识清单
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

三、文学常识背记知识清单
《最后一课分是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景是普法战争。

P47注释①都德，法国作家
小说三要素：人物、情节、环境
线索：小弗郎士的所见所闻所感
环境描写：自然环境、社会环境
第20段：比喻把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱
第21段：讽刺手法、表达反感、留念之情人物描写方法：动作、外貌、神态、心理主题：爱国主义。

初一下册语文《最后一课》教案人教版两篇初一下册语文《最后一课》教案人教版两篇本课是篇教读课文，依据＂读写说＂综合教学实验方案的指导思想与原则，本教案在教学中充分突出学生发展的本体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的实验目标，用三个教学板块强调了读写说的综合教学。

第一个教学板块力图将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的积极性和主动性为出发点，让学生边读边议，在听读中理清思路，注重了学生的读与说。

下面是本文库为大家整理的初一下册语文《最后一课》教案人教版两篇，欢迎大家阅读。

《最后一课》教学设计1【课文解读】本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。

本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。

但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。

【教学设想及依据】1、文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。

2、诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。

3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。

4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。

【教学目标】1、知识能力目标：⑴ 通过听读，了解小说的主要情节。

⑵ 通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。

⑶ 抓住重要语句理解其深刻含义。