小学数学人教2011课标版一年级“认识人民币——解决问题例7”教学设计

人教版一年级数学下册认识人民币《解决问题》授课方案授课目的：1、初步学会运用人民币单位间的换算和简单的计算解决购物中的实责问题。

2、引导学生经历解决问题的过程，初步学会有序思虑。

3、让学生感觉数学的应用价值，培养学生之间的合作精神。

授课重点：解决怎样把钱的正好用完的问题。

授课难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教具准备：多媒体课件授课过程：一、复习旧知1 元8 角＝（）角12 角＝（）元（）角 6 元3 角＝（）角1 元3 角＝（）角15 角＝（）元（）角9 元8 角＝（）角二、互动新授1、授课例 7，出示例 7 主题图。

仔细观察，你能从图中获取什么数学信息？2、“用 13 元钱正好能够买下面哪两种杂志？”怎样理解这句话的意思？报告：“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13 元，既不能比 13 元少，也不能够比13 元多。

3、那我们该怎样从 4 本杂志中选出 2 本来呢？（课件演示）（1）谈论，交流，报告。

方法一：任意选两本，再依照结果试一试调整策略。

方法二：先任意选一本，尔后有序次地“试算”—有序摆列。

（2）一共找出几种 ?5＋8＝136＋7＝13三、牢固梳理，拓展应用完成课本第 58 页“做一做”。

四、课堂总结用必然的钱去买两种物品时，一种方法是先任意选择规定的两种物品，算出它们的总价，再依照这个总价和实质的钱数的差进行调换；另一种方法是先按必然的序次选定一种物品，再与剩下的物品一一去试，找出所有能够购买的方案。

五、补充练习1、计算3 元 8 角—6角＝4 元 2 角+5 元＝9 角+8 角＝7 元 6 角—4元＝2、一件上衣 56 元，一条围巾 6 元，一帮手套 3 元 5 角（1）一件上衣比一条围巾贵多少钱？（2）买一条围巾和一双手套一共要多少钱？3、14 元正好能够买下面的哪两种物品？（连一连）练习本 2 元文具盒8元钢笔6元水彩笔12元4、一本《海洋世界》 36 元，买这本书能够怎样付钱？写出两种方案？5、在合适的答案后边打“√”买一个书包付了 4 张 20 元币，找回的钱比 10 元少。

《认识人民币》教学设计（例7）高新小学西校区蓝春燕一、教学内容：一年级下册《认识人民币》解决问题（例7）二、教学目标：（一）知识与技能使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。

（二）过程与方法引导学生经历解决问题的过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。

（三）情感态度和价值观使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

三、教学重难点教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。

四、教学准备1．课件。

2．学具：书籍封面的图片纸。

五、教学过程（一）创设情境，理解题意1．出示情境。

师：六一那天爱看书的小丽在书店看到了一些自己喜欢的书，请看！从图中你知道了哪些数学信息？生1:我知道了书的价格。

生2：有四种书。

生3：我知道了《我是小学生》5元；《画报》6元；《卡通世界》8元；《连环画》7元。

师：要解决什么数学问题呢？生：用13元钱正好可以买哪两本书？师：谁来读一读？生1：语气平淡，没有突出“正好”。

生2：突出“正好”。

师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢？生1：刚刚好。

学生1：生活中的意思是不多也不少。

学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。

3．揭示课题:小丽该怎么选书呢？今天我们就来研究这个问题。

板书课题：解决问题。

【设计意图】从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。

要注重让学生说明思考过程，为后面问题策略的教学做准备。

（二）探究问题，寻求策略1．师：要解决这个数学问题，相信同学们有很多的好办法，现在我们来进行小组合作研究，看看哪个组的方法最多。

（小组合作）师：先听要求：1、桌面上有一个夹子的和一个信封，信封暂时不要打开。

2、组长给组里的成员每人一张白纸3、卡片是一个组一套，不是一人一张。

是一个人摆其他人写算式。

听明白要求了吗？开始吧。

认识人民币----解决问题双塘中心小学巫婷教学内容：教材第58页例7教材分析：本节课让学生在活动中了解，认识人民币，解决实际问题。

购买简单的文体用品是一年级小学生能做的事情，并且也是他们愿意做的事情。

教材以此背景为基础，让学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。

教学目标：1.理解正好的意思。

2.初步学会认识人民币的简单计算，掌握计算的方法。

3.使学生综合应用所学知识（加法，元，角之间的换算）解决简单的正好购买什么的小件商品问题，提高社会实践能力和解决问题的能力。

4.培养学生的有序思维及思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。

5.让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培养爱护人民币的意识。

教学重点：理解正好的意思。

教学难点：向学生渗透有序排列的数学思想，让学生初步简单了解有序排列的方法。

教学准备：课件，书本小卡片。

教学过程一．创设情境，激趣导入：师：同学们今天我们的课堂上来了一位新的朋友，你们欢迎吗？出示糖宝。

生答想。

师模仿糖宝：亲爱的小朋友们，我是最最可爱的糖宝，这节课我们将会一起度过，我听说我们班的小朋友是最聪明的，所以我想考考你们，可以吗？生：可以。

糖宝：同学们不但聪明而且很有勇气敢于接受挑战。

请你们看大屏幕吧！出示幻灯片：1.我会填（前面三题指定同学回答，最后一题全班一起回答）1元5角＝（）角32角＝（）元（）角46角＝（）元（）角5元=（）角师：哪个同学能够完整的说出第一个小题。

（生答）糖宝：这个小朋友真聪明，让我们成为朋友吧。

师：这个小题谁能完整的说出来呢！（生答）糖宝：这个小朋友真棒。

师：这个小题哪个同学又能完整的说出来呢？（生答）糖宝：这个小朋友不但长得帅，而且也很聪明。

真了不起！师：最后一个小题让我们全班一起来完整的回答。

（全班齐答）糖宝：原来我们班的小朋友，个个都是这么聪明，我真的是太高兴了，可以认识这么一群聪明的小朋友。

解决问题启元学校张伟杰教学内容：一年级下册58页例题7教学目标：1．使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。

2.引导学生经历并体会解决问题的一般过程，积累解决问题的方法和经验，了解不同的解题策略，初步学会有序思考。

3．培养学生的合作意识，感受数学和生活之间的联系及数学的应用价值。

教学重点：掌握尝试和罗列的解决问题的方法策略。

教学难点：使学生在解决问题时能够有序的思考。

教学过程：一、创设情境，提出问题师：周末，玲玲和妈妈去书店，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。

购书券只剩下13元了，妈妈说：“玲玲，你选两本杂志正好用完妈妈的购书券吧！”玲玲该怎么选呢？今天这节课我们就来帮助玲玲解决这样的问题。

板书课题：解决问题二、探究问题，寻找策略（一）教学“尝试调整”策略1．体验解决问题的过程师：（1）从图中你都知道了什么？（板书：知道了什么？）（2）需要解决的问题是什么？（3）问题中用了一个词“正好”，“正好”是什么意思？师：小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。

可是玲玲是这样选的：师：玲玲选的杂志符合妈妈的要求吗？该怎么调整呢？2．小结解题策略介绍“尝试调整”法并板书：“尝试调整”（二）教学“有序罗列”策略1．提出问题：同学们还有什么其他方法解决这个问题吗？2．有序搭配出示情境图：（1）师：妈妈让玲玲从这些杂志中选出2本，玲玲可以怎样选呢？指名学生回答。

（2）师：怎样才能把所有的情况都列出来，而且不重复、不遗漏呢？（3）分组活动、汇报交流（4）小结搭配方法3．解决问题再分别算一算六种搭配方法的结果。

学生得出：第二种：《我是小学生》和《卡通世界》和第五种：《画报》和《连环画》搭配正好13元，符合要求。

4．小结解题策略引导学生总结：“有序罗列”这种解决问题的方法。

板书：“有序罗列”三、运用策略，解决问题1．完成教材P58“做一做”2．完成练习十三第4题让学生选择喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流。

“认识人民币——解决问题例7”教学设计教学内容：新人教版小学数学第二册第五单元——认识人民币例7学情分析: 学生们在生活中经常接触人民币，也会拿着人民币到商店里买东西，所以对于这节内容理解起来比较容易。

也许在说自己的思维过程时会有困难，但希望通过小组交流等活动将问题解决。

教学目标1、学会运用人民币有关的知识和加法计算解决和人民币有关的实际问题。

2、体会解决问题的一般过程，注重罗列和尝试——调整的策略。

3、培养学生合作精神。

教学重点：掌握尝试和罗列的解决问题的方法策略。

教学难点：使学生在解决问题时能够有序的思考。

教具、学具：PPT、图书图片教学过程：一、创设情境，复习旧知。

1. 出示成捆人民币的图片，吸引学生的注意，引导学生积极汇报人民币的功能。

2. 引导学生走进超市，充当顾客和售货员，使用人民币解决简单购物问题。

3. 适时板书——解决问题—策略二、顺势导入，互动新授孩子们，我们刚才使人民币尝试着解决了购置食品的简单问题，现在老师再带着大家走进图书超市，看看这里又有什么问题在等待着大家。

（一）出示例7 主题图。

1. 孩子们请大家认真观察大屏幕，从中你能发现哪些数学信息？2. 学生汇报。

重点引导学生解决“正好, 哪两种”。

（二）小组合作探究1、探究要求：（1）以小组为单位，共同探究一下如何来解决这个问题。

（2）通过摆放学具，比一比看看哪个小组找到解决问题的策略多。

（3）全班展示交流。

2、全班展示交流教师结合学生的汇报逐一总结出三种策略，适时板书。

A、凑数法。

B、教学“尝试-- 调整”策略引导小组汇报，并让学生在黑板上用学具边摆边讲解。

教师要适时引导学生讲清调整的方向性。

课件出示全过程：小结：当我们解决问题时遇到同样问题，可以先选择其中的两样东西试一试，再根据试算的结果进行调整，这种方法就是：“尝试-- 调整”。

C、教学“有序的罗列”引导小组汇报，并让学生在黑板上用学具边摆边讲解。

课件出示全过程，引导学生归纳该种方法的有序性，全面性。

人教版一年级数学下册《人民币的认识》教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级下册52-54页教学目标：1、认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分，了解人民币的单位元、角、分，掌握他们之间的换算关系。

2、培养观察能力、实践能力、合作能力及整理资料的能力。

3、初步体会人民币的作用，懂得爱护人民币、不乱花钱的好习惯。

教学重点：认识人民币，掌握它们之间的换算关系。

教学难点：掌握人民币之间的相互换算关系：1元=10角，1角=10分。

教学准备：多媒体课件、人民币学具。

教学过程：一、创设情景，导入新课1.课件示主题图。

师问：同学们，看一看，画面上的这些小朋友们正在干什么？组织学生说一说。

2.师：我们买东西的时候要用什么呀？（钱）钱的用处真是挺大的，那小朋友们知道中国人用的钱叫什么吗？（人民币）今天这节课我们就一起来认识一下人民币、（板书课题:认识人民币) 二、探究新知（一）认识1元、5角、1角1.小朋友们见过人民币吧，把老师给你们发放的模拟币拿出来，向同桌介绍介绍（同桌交流，讨论认识小面积的人民币。

）2.谁来介绍给大家听（课件出示1元纸币）3.老师详细介绍1元钱表面上的各种图案和符号。

（结合国徽向学生进行爱护人民币的教育。

）4.介绍1角。

课件出示1角钱。

师：这个钱也是1元钱吗？（让学生说一说）教师引导学生区别1元和1角。

5.小朋友们看得真仔细，这还有一些人民币，你们认识吗？（出示5角、5分、2分、1分）师：分也是人民币的单位，不过现在很少用了。

（二）认识元、角、分的进率师：小朋友们，下面我们一起来玩一个小游戏——换钱游戏1.老师拿出一张2角，让学生用1角来换取。

然后拿出5角钱，同样让学生用1角换取，最后拿出1元用同样的方法换取。

师：通过这个过程你知道了什么？（根据学生的回答，老师板书：1元=10角）2.师：1角钱在小朋友们的眼里很少，但是在你们爸爸妈妈小时候攒1角钱还真难呢。

他们是1分1分得攒起来的。

《人民币的认识》教学设计教学目标：1、知识目标：在现实情景中,认识各种面值的人民币，掌握1元=10角、1角=10分，懂得兑换人民币。

2、能力目标：经历使用人民币的实际过程，发展、提高观察能力、小组合作能力和解决实际问题的能力。

3、情感目标：（1）通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的密切联系。

（2）教育学生热爱祖国，从小懂得爱护人民币，知道节约地合理地用钱。

（3）在学习活动中激发学生学习数学的兴趣，培养积极探索的情感。

教学重点：使学生认识人民币的单位元、角、分。

知道1元=10角、1角=10分。

教学难点：初步学会用人民币买卖东西，进行简单的单位换算。

教学过程：（一）情景激趣，导入新知。

电脑出示主题图：用人民币购物的场景。

提问：1.同学们,你们买过东西吗?买东西要用什么付款呢?(钱或人民币。

) 2.谁来说说我们生活中哪些地方需要用到人民币？（买铅笔、橡皮，买菜；买车票等等） 3.小结揭示课题：人民币与我们日常生活密切相关，今天我们就来学习有关人民币的知识板书课题：认识人民币（二）探究新知1.小组合作，认识人民币（1）认一认，说一说。

①请小朋友把老师给大家准备的学具人民币拿出来，在小组内认一认，说一说；不认识的请小组的小朋友帮忙，看谁认的多，认的准。

（小组活动，初步认识人民币。

）②小组汇报认识情况。

（2）想一想，议一议①你有什么方法记住这些人民币的，把你的想法在小组内交流。

（学生可能是通过图案、字体、数字大小或颜色认识的）②小结认识方法：认识人民币可从图案、字样、、数值、大小、硬币、纸币等方面进行观察。

（3）分一分，理一理。

①请同组的小朋友商量商量，把这些人民币分一分，有顺序、整齐地整理到钱包里，比一比哪个小组整理得好。

②汇报交流：说一说你们组是怎样整理的，指名学生在展示台上展示。

③小结思考：上面小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。

在经历中体验在创新中发展——人民币简单的解决问题教学设计新洲区邾城二小童芳一、立体剖析说教材本课的内容是人教版小学数学一年级下册第58页例7。

它属于新课程标准第一学段“数与代数”中“常见的量”的教学内容。

本课的学习是在了解了人民币的基本知识，并会进行人民币的简单计算的基础上，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。

本课要解决的问题是在钱数限定的条件下买需要的东西，重在丰富解决问题的策略。

因此本课的教学既要重视解决问题步骤的指导，又要重视解决问题策略的引导，为后面学习解决问题打下基础。

二、依托学情研目标【学情分析】一年级的学生年龄小，只是初步理解了人民币的基本知识，对于如何使用人民币，缺乏实践的经验，所以在课前我给学生布置了一个任务：陪家人一起去购物。

积累生活经验，为学习新知作准备。

本节课的教学，要求学生在模拟购物的情景中，展示自己的思维过程，了解解决问题的不同策略。

对于一年级的学生，还是有一定的困难。

【教学目标】知识目标：在具体情境中让学生了解解决问题的不同策略，会运用策略解决简单的实际问题。

能力目标：让学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，丰富解决问题的策略，初步学会有序思考。

情感目标：在学习过程中，培养学生积极参与、勇于探索的精神，获得成功的体验，感受数学的应用价值。

教学重难点：【教学重点】了解解决问题的不同策略，并会运用策略解决简单的问题。

【教学难点】让学生展示自己的思维过程，初步学会有序思考。

三、聚焦难点谋策略【教具学具】为了丰富课堂教学，在教学信息和感知材料上我选用多媒体演示的方法，达到直观易懂的效果；为体现课堂教学的趣味性和真实性，给每个学生准备了动物头饰，给每组准备模具杂志书刊等学具。

（1）教具：多媒体课件、奖品若干。

（2）学具：动物头饰、模拟书刊。

【教法学法】新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者。

根据这一理念，我遵循（激、引、探、放）的原则，在教学中运用情景教学法，精心设计游戏，激发学生的学习兴趣；采用迁移过渡法，降低学习难度，引导学生思考、操作；借助直观教学法，引导学生合作交流，探究新知；最后结合实践操作法，放手让学生运用所学知识，大胆创新。