17.《庄子》一则 导学案

《庄子》二则——《庄子与惠子游于濠梁之上》导学案（含答案）〖学习目标〗1、根据文下注释，疏通文意，积累文中重要的文言实词和虚词及文言句式。

2、品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色彩和风格特点。

3、学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。

〖学习重点〗1、根据文下注释，疏通文意，积累文中重要的文言实词和虚词及文言句式。

2、品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色彩和风格特点。

〖学习难点〗品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色彩和风格特点。

〖学习时间〗1课时〖教学过程〗第一课时一、复习导入上节课我们学习了《北冥有鱼》，领略了庄子丰富的想象、奇特的夸张。

庄子不但想象力极为丰富，而且语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

郭沫若曾这样评价说：“以思想家而兼文学家的人，在中国古代哲人中，是绝无仅有的。

”《庄子与惠子游于濠梁之上》虽然有庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。

今天我们学习另一则庄子的文章，体验一下庄子的机智与幽默。

二、有关资料1、作者介绍庄子（约前369一前280），名周，战国时期宋国蒙（今河南商丘县东北）人。

约与孟子同时或稍晚，是中国历史上有重要影响的哲学家，战国时期道家学派的代表人物。

庄子继承和发展了老子的哲学思想，世人并称“老庄”。

庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。

政治上主张“无为而治”。

2、作品介绍《庄子》又名《南华经》，是道家经典之一，《庄子》一书原书52篇，现存33篇，是战国中期庄子及其后学所著，与《老子》《周易》合称“三玄”。

《庄子》一书主要反映了庄子的批判哲学、艺术、美学、审美观等。

其内容丰富，博大精深，涉及哲学、人生、政治、社会、艺术、宇宙生成论等诸多方面。

庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，瑰丽诡谲，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范之作。

1 北冥有鱼 姓名： 班别： 第一行解释框内词语，第二行翻译。

北 冥 有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；

化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也； 怒 而飞，其翼 若 垂天之云。 是鸟也， 海运 则将徙于南冥， ——南冥者，天池也。《齐谐》者， 志 怪者也。 《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也， 2

水击 三千里， 抟 扶摇 而上者九万里， 去 以 六月 息 者也。” 野马 也，尘埃也，生物之以息相吹也。 天之 苍苍 ，其正色邪？ 其 远而无所至极邪？ 其 视下也，亦若 是 则已矣。 【文言词汇】 1、通假字： 北冥．有鱼：

2、古今异义： （1）野马．．也，尘埃也 古义： 今义： （2）南冥者，天池．．也 古义： 今义： （3）海运．．则将徙于南冥 古义： 今义： 3、词类活用： （1）水．击三千里： 3

（2）《齐谐》者，志怪．者也： 4、一词多义：

庄子与惠子游于濠梁之上 第一行解释框内词语，第二行翻译。

庄子与惠子游 于 濠梁之上。

庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼 之 乐也。” 惠子曰：“ 子 非鱼， 安 知鱼之乐？”

（1）名 其名．为鲲（ ） 有仙则名．（ ） 名．列前茅（ ） （2）息

生物之以息．相吹也（ ）

北山愚公长息．曰（ ） 鸢飞戾天者，望峰息．心（ ）

（3）其 其．名为鲲（ ） 其．正色邪（ ） 4

庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 惠子曰：“我非子， 固 不知子矣； 子固非鱼也，子之不知鱼之乐 全 矣！”

庄子曰：“请 循 其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者， 既已知吾知 之 而问我，我知之濠上也。” 【文言词汇】 1、古今异义： 子非鱼，安．知鱼之乐 古义： 今义：

3、一词多义：

（1）固 我非子，固．不知子矣（ ） 汝心之固．（ ）

《庄子》二则：北冥有鱼、庄子与惠子游于濠梁之上导学案设计(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则：北冥有鱼、庄子与惠子游于濠梁之上导学案设计(部编人教版八年级下册)1引言《庄子》是中国古代哲学中的经典著作之一，被誉为“中国哲学的瑰宝”。

在这部著作中，庄子借助富有想象力的故事情节，通过思想启迪来达到“知天命、达人道”的目的。

本文将引出《庄子》中两个著名的故事情节——“北冥有鱼”和“庄子与惠子游于濠梁之上”，并为此设计一份导学案，帮助学生深入理解与领悟其中的哲学思想。

故事情节一、北冥有鱼北冥有鱼，其名为鲲。

鲲之大，不知其几千里也。

化而为鸟，其名为鹏。

鹏之背，不知其几千里也。

怒而飞，其翼若垂天之云。

是鸟也，海运则将徙于南冥；阴山之下，有裸石，其上有蔽日之影，可以寻食，各南方而去。

斥鹏之翼，若垂天之云。

是鸟也，海运则将徙于南冥；阴山之下，有裸石，其上有蔽日之影，可以寻食，各南方而去。

故事的主角是一种叫做鲲的鱼，它的身躯非常巨大，不知有多少千里长。

后来，它变成了一只名叫鹏的鸟。

鹏鸟的背部也是千里长，它能够展翅飞翔，犹如天空中的一朵白云。

鹏鸟在飞行中很是威猛，它的翅膀拍打时，能够产生强烈的飓风。

鹏鸟活动的海域是南冥，而食物来源是阴山下裸露的石头。

二、庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上。

庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。

”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣。

”庄子曰：“请循其本。

”“汝出門左右而視之，車行徑矣，人行徑矣，何以知其非鯈之游於陸之乐也？”故事中的两个人物分别是庄子和惠子。

他们在湖畔漫步，看见鱼在水中自由地游动，庄子认为这是鱼的乐趣。

然而，惠子却提醒庄子：作为人类，我们无法真正地理解鱼的心境或者它们的乐趣是什么。

庄子反驳道：你也未必真能理解我。

庄子想表达的是：任何人都只能了解自己对生命的感受，而对他人的感受理解不可能是全面的。

《庖丁解牛》导学案(最新)一、教学目标1. 知识与技能掌握《庖丁解牛》的基本内容，理解文中的重点字词和句式。

了解庄子及其作品的基本特点，把握庄子的哲学思想。

2. 过程与方法通过自主学习、合作探究的方式，深入理解文本内涵。

通过对比分析，体会庖丁解牛的技艺与庄子的哲学思想之间的联系。

3. 情感态度与价值观感受庖丁解牛的精湛技艺，体会“顺应自然”的哲学思想。

培养学生尊重劳动、追求卓越的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点理解庖丁解牛的过程及其技艺的精湛。

掌握庄子“顺应自然”的哲学思想。

2. 教学难点体会庖丁解牛技艺背后的哲学内涵。

将庄子的哲学思想应用于现实生活。

三、教学准备1. 教师准备《庖丁解牛》原文及注释。

相关背景资料及图片。

多媒体教学设备。

2. 学生准备预习《庖丁解牛》原文，查找不理解的字词。

了解庄子及其作品的基本情况。

四、教学过程1. 导入新课情境导入：播放一段庖丁解牛的动画或视频，激发学生兴趣。

提问导入：你们知道庖丁解牛的故事吗？庖丁是如何做到游刃有余的？2. 作者简介庄子简介：庄子（约公元前369年—公元前286年），名周，字子休，战国时期宋国蒙（今河南商丘东北）人，道家学派代表人物之一。

其代表作《庄子》又称《南华经》，分为内篇、外篇和杂篇。

庄子思想：庄子主张“顺应自然”，强调“无为而治”，追求精神上的自由与解脱。

3. 文本解读3.1 初读课文，整体感知朗读课文：学生齐读《庖丁解牛》原文，注意字音和停顿。

概括内容：请学生用自己的话概括文章的主要内容。

3.2 精读课文，深入理解3.2.1 第一段：庖丁解牛的过程重点字词：庖（páo）、丁（dīng）、解（jiě）、牛（niú）、依（yī）、乎（hū）、天理（tiān lǐ）。

句式分析：庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。

内容理解：庖丁解牛的过程如同音乐般和谐，技艺精湛。

九年级初三中考语文复习《庄子与惠子游于濠梁》导学案（含答案）【学习目标】1.通过反复诵读，培养语感，积累常用的文言词语和句式，理解文章的大意。

2.体味对话中人物语气，欣赏机智巧妙的论辩艺术。

3.了解庄子和惠子不同的性格特点，欣赏庄子洒脱诗意、物我合一的人生态度。

【学习重点】体味对话中人物语气，欣赏机智巧妙的论辩艺术。

【学习难点】了解庄子和惠子不同的性格特点，欣赏庄子洒脱诗意、物我合一的人生态度。

知识链接：介绍惠子：惠子，名施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。

论知识，“其书五车”；论能力，“惠施多方”；论口才，“不虑而对”；论实绩，曾任魏相，并力主联合齐楚，停止战争，随同魏惠王去见齐威王,使魏齐互尊为王。

惠子喜欢倚在树底下高谈阔论，疲倦的时候，就据琴而卧，这种态度庄子是看不惯的，但他也常被惠子拉去梧桐树下谈谈学问或往田野上散步。

很多历史上最有名的辩论，便是在他们散步时引起的。

本文写的就是二人在游玩时的一次关于“鱼之乐”的辩论。

【课前预习】1.给下加点字并注音。

濠．（）梁鲦．（）鱼循．（）其本2．古今异义①循．其本古义：_______________ 今义：_______________②子非鱼，安．知鱼之乐？古义：_______________ 今义：________________3．一词多义固：①固不知子矣( ) ②子固非鱼也( )之：①庄子与惠子游于濠梁之上（）②我知之濠上也（）③子之不知鱼之乐全矣！（）4．重要字词⑴鲦鱼出游从容．．，⑵是．鱼之乐也。

”⑶子．非鱼，安．知鱼之乐？”⑷子之不知鱼之乐，全．矣！⑸请循．其本。

⑹子曰‘汝安．知鱼乐’云者．．，⑺既已．．知吾知之而问我。

5．重要语句翻译①鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。

②子非鱼，安知鱼之乐？③子非我，安知我不知鱼之乐？A层【探究学习】任务一：下列语句应该读出什么语气？试着读一读庄子与惠子游于濠梁之上庄子：鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。

21 《庄子》二则教学目标了解庄子的作品及其思想主张。

过程与方法1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。

2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。

情感、态度与价值观学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。

课前预习读准字音鲲（kūn）徙（xǐ）抟（tuán）南冥（mínɡ）濠梁（háo）鲦鱼（tiáo）通假字北冥有鱼（同“溟”，海）其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗）古今异义天池（古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也今义：高山湖泊名）安（古义：怎么例句：安知鱼之乐今义：安全）子（古义：对人的尊称例句：子非我，安知我不知鱼之乐今义：孩子，儿子）文言句式判断句：《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）是鱼之乐也（“……也”表判断）子固非鱼也（“……也”表判断）倒装句：去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）省略句：我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”）《北冥有鱼》【朗读课文，翻译重点句子】1.怒而飞，其翼若垂天之云。

2.抟扶摇而上者九万里参考译文：1.当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。

2.环绕着旋风飞上了九万里的高空。

【初读课文，整体感知】1.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢?鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。

从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。

用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。

【再读课文，梳理结构】1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？鸟是由鱼变化而来的。

八年级语文第二学期导学案21、《庄子》二则第一课时北冥有鱼一、回顾复习相关资料1、庄子，名周，战国时宋国人，著名的哲学家。

道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。

道家的主要精神是崇尚自然，庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“ 知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。

政治上主张“无为而治”。

庄子一生著书十余万言，书名《庄子》。

2、作品介绍：《庄子》，道家经典之一。

今存三十三篇，内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。

《庄子》的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。

人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。

鲁迅先生更评价说: “其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”3、解题：《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。

“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。

二、学习目标1、巩固文中重点实词和虚词，熟练朗读并翻译课文。

3、理解庄子“万物皆有所待”的思想，让学生明白“绝对的自由”是不存在的重难点1、熟练朗读并翻译课文。

2、理解庄子“万物皆有所待”的思想。

三、合作探究一、庄子名，人。

他继承和发展了老子的哲学思想，是家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。

代表作品有，名篇、。

二、给下列划横线的字注音。

北冥（）鲲鹏（）抟（）迁徙（）三、学习课文第一段：1．翻译重点词语。

①冥：②鲲：③鹏：④怒：⑤垂：⑥海运：⑦天池：2.翻译重点句子。

鲲之大，不知其几千里也。

怒而飞，其翼若垂天之云。

是鸟也，海运则将徙于南冥。

四、学习课文第二段：1．翻译重点词语。

齐谐：志：击：抟：去：尘埃：息：极：2.翻译重点句子。

①谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

”②野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

③天之苍苍，其正色邪？④其远而无所至极邪？⑤其视下也，亦若是则已矣。

21《庄子》二则导学案【学习目标】1.了解《庄子》及庄子的生平、思想。

2.积累文言词语，准确翻译课文。

3.理解文意，理清思路。

【学习重点】把握寓言中的形象，理解寓意。

【学习难点】感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

第一课时北冥有鱼【导学过程】一、导入由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。

从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。

自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。

突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。

不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？庄周与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物(指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶)。

二、自主学习1．作者链接。

庄子(约前369－前286)，名周，战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人，哲学家，道家学派代表人物，与老子并称为“老庄”。

道家的主要精神是崇尚自然。

庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。

政治上主张“无为而治”。

2．作品简介。

《庄子》，庄子及其后学的著作，今存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇和杂篇11篇。

其文想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。

人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。

3．指导学生积累字词。

(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。

北冥．(míng) 鲲．(kūn) 齐谐．(xié) 抟．扶摇(tuán)4.借助注释、工具书，并结合上下文语境解释词语。

(1)重点词汇怒．而飞：振奋，这里指用力鼓动翅膀。

：悬挂在天空的云。

其翼若垂天之云．．．．志．怪者也：记载。

抟．扶摇而上者九万里：盘旋飞翔。

去以六月息．者也：气息，这里指风。

亦若是．则已矣：这样(2)通假字北冥有鱼(“冥”同“溟”，海)(3)词类活用志怪．者也(形容词作名词，怪异的事物)南冥者，天．池也(名词作形容词，天然的)(4)一词多义①息去以六月息．者也(气息，这里指风)生物之以息．相吹也(气息)②为其名为．鲲(叫作)化而为．鸟(成为)③之鹏之．背，不知其几千里也(的)鹏之．徙于南冥也(用在主谓之间，取消句子独立性)④其其．名为鹏(代词，它的)其．视下也(代词，代大鹏)其．正色邪(用在选择问句中，表示选择)⑤而化而．为鸟(连词，表顺承)怒而．飞(连词，表修饰)5．把下列句子翻译成现代汉语。

21.《庄子》二则导学案 教学目标： 1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。 2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。 3．品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。 4.了解《庄子》及庄子的生平、思想。 5.积累文言词语，准确翻译课文。 教学重难点 1.理解文意，理清思路。（重点） 2.把握寓言中的形象，理解寓意。（难点） 3.品味精练、形象的语言特点。 教学过程： 第一课时 学习《浑沌之死》 一、新课导入 同学们，“揠苗助长”“弄巧成拙”“大智若愚”这些成语你们都熟悉吗？那么谁愿意为大家讲述其中的故事呢？（学生自由发言。）我国古代文学作品中类似的成语故事还有很多，今天我们就要学习《庄子》二则的第一则。

课题 《庄子》二则 课型 新授课 课时安排 2课时 课分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、

整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教学 目 标

知识与技能 了解庄子的作品及其思想主张。 过程与 1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。 2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。 感、态度与价值观 学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。

课预习

读准字音 鲲．（kūn） 徙．（xǐ） 抟．（tuán）

南冥．（mínɡ）濠．梁（háo）鲦．鱼（tiáo）

通假字 北冥．有鱼（同“溟”，海）

其正色邪．（同“耶”语气词，呢、吗）

古今异义 天池（古义：天然形成的水池 例句：南冥者，天池也 今义：高山湖泊名） 安（古义：怎么 例句：安知鱼之乐 今义：安全） 子（古义：对人的尊称 例句：子非我，安知我不知鱼之乐 今义：孩子，儿子） 一词多义

文言句式 判断句： 《齐谐》者，志怪者也（“……者……也判断） 是鱼之乐也（“……也”表判断） 子固非鱼也（“……也”表判断） 倒装句： 去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”） 庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”） 省略句： 我知之濠上省略介词“于”为“我知之于濠上也”） 新课展开 新课展开 《北冥有鱼》 【朗读课文，翻译重点句子】 1.怒而飞， 其翼若垂天之云。 2.抟扶摇而上者九万里 参考译文： 1.当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。 2.环绕风飞上了九万里的高初读课文，整体感知】 1.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢? 鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏“不知其千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。 【再读课文，梳理结构】 1. 文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？ 鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富。 2. 鸟为什么要迁徙到南冥？ 南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。 3. 鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？ 新课展“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也” 4. 句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。 《庄子与惠子游于濠梁之上》 【朗读课文，翻译重点句子】 1.鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 2.子非我，安知我不知鱼之乐？ 参考译文：1.鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。 2.你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？ 【初读课文，整体感知】 1.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？ 庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。 惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。 【课堂讨论，拓展延伸】 1. 你是如何理解庄的反问的？（考点：反问句的作用） 庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答。以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。 点拨：以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切，开 坚定有力。 2. 庄子是如何化解惠子的发难的？ 庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。 【把握文章主旨】 如何理解这篇文章的主旨？ 《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。 《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事通过庄子与子围绕着“鱼之”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。

《无端崖之辞》导学案一、学习目标1、了解《庄子》的相关文学常识，包括作者、作品风格、思想核心等。

2、掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，提高文言文阅读能力。

3、理解文中所蕴含的哲学思想和人生智慧，体会庄子独特的思维方式和表达方式。

4、学习庄子善于用寓言故事来说理的写作手法，培养自己的想象力和创造力。

二、学习重难点1、重点（1）积累文言词汇，掌握重点词句的翻译。

（2）理解文中寓言故事所传达的道理。

2、难点（1）体会庄子思想的深邃和独特，理解其对现实人生的启示。

（2）分析庄子文章的写作特点，领悟其浪漫主义风格。

三、知识链接1、作者简介庄子（约公元前 369 年—约公元前 286 年），名周，战国时期宋国蒙人。

他是战国中期道家学派的代表人物，与老子并称“老庄”。

庄子的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是“天道无为”，主张顺应自然，提倡“逍遥”的人生态度。

2、《庄子》简介《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33 篇，分内篇、外篇、杂篇。

一般认为内篇是庄子所作，外篇、杂篇是其弟子及后学所作。

《庄子》的文章想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学产生了深远的影响。

四、文本解读1、“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。

匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。

宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。

’匠石曰：‘臣则尝能斫之。

虽然，臣之质死久矣。

’”（1）重点字词：垩（è）：白土。

漫：涂。

斫（zhuó）：砍，削。

质：搭档。

（2）译文：有个郢地人，把白土涂抹在他的鼻尖上，像苍蝇的翅膀那样薄，让一位名叫石的匠人用斧头砍削掉这一小白点。

匠石挥动斧头呼呼作响，漫不经心地砍削白点，鼻尖上的白土完全除去而鼻子却一点也没有受伤，郢地的人站在那里也若无其事不失常态。

宋元君听说了这件事，把匠石叫来说：‘试着给我这样来一下。

’匠石说：‘我曾经确实能够砍削掉鼻尖上的小白点。

20《〈庄子〉故事两则》导学案及答案20《〈庄子〉故事两则》导学案设计：龙的故乡【学习目标】1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

4．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

5、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

【学习重点】1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

【学习难点】1．理解两则故事的寓意。

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

【自主预习案】1、给下列加线字注音。

惠子相（）梁鹓雏（）醴（）泉鸱（）吓（）我儵（）鱼2、解释加线字。

相梁：搜于国中：非梧桐不止：是鱼之乐也：安知鱼之乐：全矣：3、翻译：今子欲以子之梁国吓我邪？___________子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！_______________________________4、庄子讲鹓雏故事的用意是什么?________________________________5、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? ____（答案：1、ｘｉàｎｇｙｕāｎсｈúｌǐсｈīｈè˛iáı2、做宰相国都、京城栖息这怎么完全，确实是3、如今你想用你的梁国相位来吓我吗？你本来不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！4、(1) 鹓雏的故事里，鹓雏比喻志向高洁之士。

鸱比喻醉心于功名利禄猜忌君子的小人。

庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。

庄子没有直言痛斥惠子。

而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

5、庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

）【课内探究案】一、情境导入，明确目标。

1 《庄子》二则 导学案 时段 环节 内 容 导 引 设 计

第 一 段 课 内 预 学习 任务

1. 积累文言字词“倏”“忽”“相与”“日”“恃”“反”等的含义，提高阅读文言文的能力。 2.积累出自《庄子》的成语。 3.了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后世的影响。 1.重点：疏通文意，掌握重要的文言字词；了解《庄子》的寓意以及对后世的影响。 2.难点：《庄子》对后世的影响。

知识

储备

庄子与《庄子》 1.庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 著名学者南怀瑾这样说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成的人物便是庄子。在现今高度发达的社会里，庄子思想对于我们或许更有一种特殊的感受和意义， 2.《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内1.通过知识储备，了解庄子及《庄子》的思想价值和文学价值。 2.让学生课堂默读记忆加粗的文字。 2

习 篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

庄子二则第一课时本课学习要点：1、掌握常用文言字词、理解文意。

2、培养想象能力和思辨能力。

3、体会《庄子》用寓言故事说理、想象雄奇瑰丽的特点。

本课学习目标1.得言：反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。

2. 得法：运用想象探究故事中的细节，培养想象和探究能力。

3.得意：欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。

本课时学习安排一、课前预习1.熟读课文，尝试背诵；借助课下注释理解文章大意。

2.搜集与“鹏”有关的文学形象、诗词名句、成语典故，与同学们交流。

二、课堂学习活动一：自由诵读1.自由朗读文章，感受《庄子》文章的浪漫色彩。

2.齐读文章，规范字音、节奏。

活动二：检测词义1.解释下列实词的意思。

怒而飞（）志怪者也（）（）抟扶摇而上者九万里（）去以六月息者也（）生物之以息相吹也（）安知鱼之乐（）固不知子矣（）子固非鱼也（）请循其本（）2.理解下列虚词的意思之：鲲之大（）鹏之徙于南冥也（）天之苍苍（）是鱼之乐也（）子之不知鱼之乐（）（）而：化而为鸟（）怒而飞（）抟扶摇而上者九万里（）其远而无所至极邪（）既以知吾知之而问我（）于：则将徙于南冥（）庄子与惠子游于濠梁之上（）其：其名为鲲（）其正色邪？（）其视下也（）以：去以六月息者也（）生物之以息相吹也（）3.翻译下列句子水击三千里，抟扶摇而指上之九万里。

我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。

活动三：1.分层次朗读和理解《庄子》作品想象雄奇瑰丽的特点。

2.体会庄子笔下大鹏形象的特点。

三、课后练习1、背诵《北冥有鱼》2、完成《蓉城课堂》第一课时积累和第二课时。

四、知识链接请同学们认真阅读理解下面连个小故事，谈谈你从中发现了怎样的一个庄子？昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。

自喻适志与！不知周也。

俄然觉，则蘧蘧然周也。

不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？？周与胡蝶则必有分矣。

此之谓物化。

-《庄周梦蝶》庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌，惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”庄子曰：“不然。

1 第20课 《庄子与惠子游于濠梁》 导学案 1课时 一、教学目标 1.掌握重要的文言词汇：安、固、全、循， 2.翻译全篇，达到信、雅的标准， 3.了解庄子的辩论技巧， 4.进一步了解庄子和《庄子》。 二、庄子和《庄子》 （一）庄子也称《南华经》《南华真经》 （二）庄子说：‚天地与我并生，而万物与我为一‛ ‚不以物挫志‛ ‚人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已‛ ‚臭腐复化为神奇，神奇复化为臭腐，故曰：‘通天下一气耳’‛ ‚大寒既至，霜雪既降，吾是以知松柏之茂也。‛ ‚不知周之梦为蝴蝶也，蝴蝶之梦为周与？‛ 三、整体把握 （一）短文一共有几句话，标出来。 （二）解释重点词语，翻译精彩句子，把握文意。 ①出游从容．． 从短文一二句可以看出庄子的心情怎么样？ 原因是 你认为庄子是一个怎么样的人 ②安．知鱼之乐安．知我不知鱼之乐 翻译：子非鱼，安知鱼之乐？ 从三四句庄子与惠子两人的对话中可以看出两人的关系如何？

③固．不知子矣 子固．非鱼也 子之不知鱼之乐全．矣 翻译：子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！ 短文第三句和第五句是惠子说的话，你能从中看出惠子是一个怎样的人 2

吗？ 请结合第一则故事谈谈你对惠子的看法。

④子曰‚汝安．知鱼乐‛云者 请循．其本 第六句庄子的话是什么意思？根据自己的理解说一说。

四、难点探究 （一）二人辩论前在干什么，由此看出两人的关系怎么样？

（二）二人的辩论结果是什么，你认为谁胜出了？如何胜出的？ （三）庄子和惠子是一类人吗？你如何看待‚求同存异‛的交友原则？ （四）你认为庄子会成为 ，惠子会成为 A哲学家 B物理学家 C美学家 D数学家 E诗人 F逻辑家 G浪漫主义者 H现实主义者