九年义务教育语文课程标准

初中语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。

为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。

语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

义务教育语文课程标准(打印版) 义务教育语文课程标准(打印版)1.总则1.1 目的和意义1.2 课程理念1.3 基本原则2.课程目标2.1 知识与能力目标2.2 过程与方法目标2.3 情感态度与价值观目标3.课程内容3.1 听3.1.1 听故事3.1.2 听古诗词3.1.3 听报告3.2 说3.2.1 口头表达 3.2.2 文字表达 3.3 读3.3.1 识字识词 3.3.2 阅读理解 3.3.3 阅读活动 3.4 写3.4.1 书写3.4.2 写作4.教学要求4.1 基本要求4.2 发展要求5.教学内容选则与组织 5.1 内容选则5.2 内容组织6.教学方法与手段6.1 教学方法6.2 教学手段7.教材教具7.1 教材7.2 教具8.评价与考核8.1 评价原则8.2 评价方法8.3 考核方法9.育人与素养培养9.1 语文与思想道德 9.2 语文与审美情趣 9.3 语文与文化素养 9.4 语文与科学素养 9.5 语文与人文素养9.6 语文与生活实践10.教学组织与实施10.1 整体组织10.2 课程实施要点11.错误处理12.附件附件：1.义务教育语文课程标准附录一：九年义务教育语文课程知识与技能选项2.义务教育语文课程标准附录二：六年级上册学生用书一览表注释：1.语文: 指语言文字学科的简称，包括听、说、读、写等方面的学习。

2.识字识词: 指学生通过学习，掌握基本汉字和常用词语的读音、写法和基本意义。

3.阅读理解: 指通过阅读文章，理解文章的意思和信息，并能回答相关问题。

4.阅读活动: 指通过各类阅读活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

5.写作: 指学生运用所掌握的语言文字知识和技能，用文字表达思想、观点和感情。

6.内容选则: 在语文课程中，根据学生的年龄特点和学习进程，选择适合他们的教学内容。

7.内容组织: 在语文课程中，将教学内容组织成有机的整体，使学生能够全面、系统地学习。

8.评价原则: 在语文课程中，评价学生的学习成绩和发展情况时，遵循的原则。

《九年义务教育语文课程标准》学习理解测试题《九年义务教育语文课程标准》学习理解测试题一、选择题1、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是（ A ）A. 语文实践B.知识传授C.积累感悟D.语感训练2、《语文课程标准》要求初中学生学写规范、通行的（B ）A. 楷体B.行楷C.行草D.草书3、口语交际教学应重视口语交际的语言修养和（ A）A. 文明态度B.文学修养C.科学素养D.人文素养4、语文教材的编写应当密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣和（C ）A. 母语情感B.审美意识C.创新精神D.爱国热情5、按照新课程理念，语文教学中教师与学生之间是一种平等的（D ）A.合作关系B.传授关系C.交际关系D.对话关系6、阅读教学的核心目标是：具有独立阅读能的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成（ A ）A. 良好的语感B.一定的鉴赏力C.较高的审美力D.较高的理解力7、语文课程的基本特点是（ B）A.思想性和工具性的统一B.人文性和工具性的统一C.情感性和工具性的统一D.言语性和工具性的统一8、语文与数学、物理、化学、生物等自然科学的学科不同，它属于（）A.自然科学B.历史科学C.社会科学D.人为科学9、全日制义务教育第四学段要求学生45分钟完成的习作不少于（C ）A. 300字B.400字C.500字D.600字10、教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的（）A. 教学材料B.学习工具C.课程资源D.教学内容11、语文新课程要求引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价作品，即文学作品教学应强调（）A. 审美意识B.审美创造C.审美体验D.审美感受12、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和（D ）A. 实施者B.促进者C.参与者D.引导者13、《语文课程标准》要求阅读评价应重视对学生多角度、有创意阅读的评价，不作为考试内容的有语法和（B ）A. 文学常识B.逻辑知识C.修辞知识D.文体知识14、《语文课程标准》对写作教学目标的要求是：能根据日常生活需要，运用常见的（A ）A.表达方式写作B.实用文体写作C.修辞方法写作D.文学体裁写作15、语文综合性学习主要体现为综合运用语文知识、沟通语文课程与其他课程、整体发展（）A. 认知与情感B.逻辑思维与形象思维C.抽象思维与形象思维D.听说读写能力16．语文是人类文化的重要组成部分，是重要的（B ）A．学习工具B．交际工具C．实践工具D．交流工具17．下列不属于语文教育的特点的一项是（D ）A．人文性B．实践性C．生活化D．立体化18．下面的默读的目标属于7～9年级的是（C ）A．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准是指教育部颁布的针对义务教育阶段语文教育的相关规范。

义务教育是指国家义务教育法规定的九年义务教育阶段，包括小学和中学。

语文课程标准则是根据教育目标，学生特点和社会需求等因素，对语文课程的内容、目标、标准进行规范和要求。

义务教育语文课程标准的内容主要包括以下几个方面：一、知识与技能：义务教育语文课程要求学生掌握基本的语文知识和技能，包括字词句的基本运用，语言表达的基本要素和方式，阅读、书写、听说等基本技能的培养。

同时要求学生能够理解和运用语文知识解决问题，具备批判性思维和创造性思维的能力。

二、思想品德教育：义务教育语文课程要求培养学生正确的人生观、世界观和价值观，提高其道德素质和人文素养。

通过文学作品的学习和欣赏，引导学生关注社会现实，培养正确的价值观和正义感。

三、文学修养：义务教育语文课程要求学生在学习语文知识和技能的同时，培养对文学作品的欣赏和鉴赏能力。

通过阅读文学作品，学生能够理解和感受作品的美感和意义，并能进行简单的分析和评论。

四、实践能力培养：义务教育语文课程要求学生能够运用所学的语文知识和技能解决实际问题，具备实际应用的能力。

通过实际活动和实践任务的设计，培养学生的合作意识、创新意识和实践能力。

五、文化传承与创新：义务教育语文课程要求学生了解和传承中华优秀文化传统，使他们在语文学习中感受到自己的历史和文化根源。

同时要求开展多元文化教育，扩展学生的文化视野和交流能力。

六、信息素养培养：义务教育语文课程要求培养学生的信息获取、处理和利用的能力，让他们能够灵活运用信息技术进行学习和交流。

通过语文教育，培养学生正确的网络道德和信息安全意识。

以上是对义务教育语文课程标准的简要介绍，语文课程的规范不仅对学校和教师有指导作用，更为学生提供了全面发展的机会和平等的教育机会。

《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》（以下简称《语文课程标准》）是国家教育部为了提高基础教育质量，开展新一轮基础教育课程改革，构建具有中国特色的现代化的基础教育课程体系所制定的新的课程标准。

这个标准充分体现素质教育的思想，体现国家对语文教育的要求，代表了语文教育改革的方向。

一、关于语文素养的内涵《语文课程标准》首先凸现的是语文素养的培养问题。

它在前言部分明确指出在“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

”“全面提高学生的语文素养。

”这个极具时代性的理念包括两个要点：一是要面向全体学生（即每一个学生）提高语文素养；二是要全面提高学生的语文素养。

《语文课程标准》还指出：“……语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”这段话明确了语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。

它是“以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合”。

这是从“情感、态度、价值观”“知识、能力”“方法、习惯”三个维度而提出来的。

也就是说语文素养不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力，而且还要表现为比较强的综合运用能力。

也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力。

这是根据素质教育思想而提出的具体要求，是我们一线教师在较长一段时间里不断追求的目标。

二、关于语文素养的培养《语文课程标准》特别指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，提高审美情趣……笔者结合教学实践及研究的课题，提出以下几种培养学生语文素养的做法：1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。

《义务教育语文课程标准》附录包括以下内容：
1.关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议
2.关于课外读物的建议
3.语法修辞知识要点
4.识字写字教学基本字表
5.义务教育语文课程常用字表
这些附录内容旨在为学生提供更多的语言文字知识，促进他们的语文素养发展。

其中，优秀诗文背诵推荐篇目和课外读物建议可以帮助学生拓宽阅读视野，提高阅读能力和文化素养；语法修辞知识要点可以帮助学生更好地理解和运用语言文字；识字写字教学基本字表和常用字表则为学生提供了识字写字的规范和指导。

通过学习《义务教育语文课程标准》附录的内容，学生可以更好地掌握语言文字知识，提高语文应用能力和文化素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

同时，教师也可以根据附录内容制定教学计划和教学目标，更好地指导学生进行语文学习。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

义务教育语文流程标准一、课程性质与地位语文课程是义务教育阶段的一门基础性课程，对于培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养具有重要作用。

语文课程是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

二、课程基本理念1. 坚持立德树人，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培育社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义情感和民族精神。

2. 坚持以学生发展为本，遵循学生身心发展规律，注重个体差异，因材施教，让每一个学生都能得到充分的发展。

3. 构建开放、多样、有序的语文课程，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步形成适应未来社会需要的语文能力。

三、课程设计思路1. 按照“课标到教材、教材到课堂、课堂到学生”的思路，注重教材的体系化、多样化、特色化建设，使教材更加贴近学生的实际需要和生活经验。

2. 坚持学段目标整体规划，体现语文课程的整体性和阶段性。

按照内容整合程度不断提高的原则，设置学习任务群，注重听说读写的内在联系和相互促进。

3. 注重语文学习的情境化设计，强调实践性、探究性学习，让学生在各种语文实践活动中培养语文核心素养。

四、课程目标总体目标：通过义务教育阶段的语文学习，学生应具备适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，掌握基本的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

学段目标：根据学生年龄特点和学科特点，按照不同学段分别设置识字与写字、阅读、写作（第一学段为写话，第二、第三学段为习作）、口语交际的具体目标。

五、课程内容根据学段目标和内容整合的需要，设置基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）、拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。

同时，将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化内容贯穿始终。

文章标题：深度解读义务教育语文课程标准(2023年版)引言义务教育语文课程标准(2023年版)是教育领域的重要文件，它直接影响着我国青少年的语文学习和素养提升。

本文将从深度和广度两个方面对新版课程标准进行全面评估和解读，旨在帮助读者更全面、深入地理解这一重要文件。

一、课程标准介绍及背景解读1.1 义务教育语文课程标准的内涵和目的新版课程标准的主要内容和特点国家对语文教育的背景和要求1.2 课程标准的制定依据和流程政策法规依据专家学者的研究建议和参与情况二、新课程标准的核心理念和思想2.1 培养学生全面发展的能力语文教育的全面素养目标如何在教学实践中体现全面发展2.2 培养学生创新意识和实践能力语文教育与创新教育的融合如何在语文教学中培养学生的创新能力三、新课程标准的具体内容和教学要求3.1 词汇、语法和修辞的教学词汇教学的新理念和方法语法和修辞在写作中的应用3.2 阅读和写作能力的培养阅读教学的新要求和策略写作教学的核心内容和方法四、思考和反思4.1 对新课程标准的个人理解和感悟个人对语文教育的看法和期待如何在实际工作中落实新课程标准的要求4.2 对语文教育未来发展的展望语文教育的挑战和机遇个人对语文教育的未来发展方向和建议结语义务教育语文课程标准(2023年版)是我国语文教育的纲领性文件，其内容和精神旨在提升学生的语文素养和综合能力。

通过本文的深度解读和评估，我相信读者能更全面、深入地理解这一重要文件，为今后的语文教学和教育实践提供有益的参考和借鉴。

以上为文章草稿内容，后续还需根据深度和广度的要求进行逐步补充和完善，引用相关的理论和实践案例，力求让文章既有广度又有深度，让读者能全面、深刻地理解义务教育语文课程标准(2023年版)的内涵和要求。

义务教育语文课程标准（2023年版）是我国教育改革的重要一步，也是对语文教育改革的一次全面升级。

这一新版的课程标准在内涵和目的上有了显著的提升，更加注重学生全面素养的培养，强调了语文教育与创新教育的融合，对词汇、语法、修辞的教学以及阅读和写作能力的培养提出了新的要求和策略。

义务教育语文课程标准（2011年版）目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)（一）全面提高学生的语文素养 (3)（二）正确把握语文教育的特点 (3)（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (4)（四）努力建设开放而有活力的语文课程 (4)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标与内容 (5)二、学段目标与内容 (6)第一学段（1～2年级） (6)第二学段（3～4年级） (7)第三学段（5～6年级） (8)第四学段（7～9年级） (10)第三部分实施建议 (12)一、教学建议 (12)二、评价建议 (16)（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (16)（二）恰当运用多种评价方式 (16)（三）注重评价主体的多元与互动 (16)（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (17)（五）具体建议 (17)三、教材编写建议 (19)四、课程资源开发与利用的建议 (20)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (21)附录2关于课外读物的建议 (25)附录3语法修辞知识要点 (26)附录4识字、写字教学基本字表 (27)附录5义务教育语文课程常用字表 (29)第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

初中语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。

为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。

语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

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语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。

为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。

语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基木方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准是对我国义务教育阶段语文教育目标、内容、要求和评价的规范。

语文课程是学生在义务教育阶段的主要学习内容之一，对于培养学生的语言文字表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和审美情趣等方面具有重要作用。

因此，语文课程标准的制定对于提高学生的语文素养、促进学生全面发展具有重要意义。

首先，义务教育语文课程标准要求学生掌握基本的语言文字知识和技能。

这包括正确书写汉字、掌握基本语法和修辞手法、具备一定的阅读能力等。

语文是学生获取知识的重要途径，只有掌握了基本的语言文字知识和技能，学生才能够更好地进行学习和交流。

其次，语文课程标准强调培养学生的语言文字表达能力。

这不仅包括书面表达能力，还包括口头表达能力。

学生需要学会用准确、清晰、生动的语言文字表达自己的思想和情感，这对于他们未来的学习和工作具有重要意义。

另外，语文课程标准还要求学生具备一定的文学鉴赏能力。

文学是语文课程的重要内容之一，通过学习文学作品，学生不仅可以陶冶情操，还可以提高自己的审美情趣和文学素养。

因此，培养学生对文学作品的鉴赏能力是语文课程的重要目标之一。

此外，语文课程标准还要求学生具备批判性思维和创造性思维能力。

语文学习不仅仅是死记硬背知识，更重要的是培养学生的思维能力。

学生需要学会分析和思考文学作品中的问题，提出自己的见解和观点，这对于他们的综合素质提升具有重要意义。

最后，语文课程标准还对评价学生的语文素养提出了要求。

评价是教育的重要环节，语文课程标准要求通过多种形式的评价手段对学生的语文素养进行全面、客观的评价，以促进学生的全面发展。

总之，义务教育语文课程标准的制定是为了促进学生全面发展，提高学生的语文素养。

学校和教师应当严格按照语文课程标准的要求进行教学，培养学生的语言文字能力、文学鉴赏能力、思维品质和审美情趣，为学生的未来发展打下坚实的基础。

《义务教育语文课程标准（2021年版）》中华人民共和国教育部制定第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程三、课程设计思路第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容第一学段（1～2年级）第二学段（3～4年级）第三学段（5～6年级）第四学段（7～9年级）第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（二）恰当运用多种评价方式（三）注重评价主体的多元与互动（四）突出语文课程评价的整体性和综合性（五）具体建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用的建议附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录2关于课外读物的建议附录3语法修辞知识要点附录4识字、写字教学基本字表附录5义务教育语文课程常用字表第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

《义务教育语文课程标准（2018年版）》目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第四学段(7-9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。

语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。

九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。

国家九年义务教育语文课程标准(征求意见初稿)2001年2月18日第二部分　课程目标 一、总目标(略)二、阶段目标第一学段(1—2年级)(一)识字与写字1.热爱祖国语言文字,有主动识字的愿望。

2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

3.能认读1600—1800个常用字,其中800—1000个能正确书写。

4.对汉字形、音、义的联系有初步的认识,初步感受汉字的形体美。

5.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能根据笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。

6.学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

7.能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。

8.有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字的方法。

(二)阅读1.喜欢阅读,初步获得阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,做到读音正确,声音响亮。

3.默读做到不出声,不指读,一边读一边想。

4.利用课本、书刊中的图画帮助阅读。

5.能通过上下文了解课文中重要词语的意思,并在阅读中,不断积累词语。

6.阅读浅近的童话、寓言、故事,能说出作品的主要人物和事件,并能简单说出感受和想法。

7.诵读浅近的儿歌、古诗,能想象出形象的画面,感受诗歌语言的优美。

8.认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气;对陈述句、疑问句、感叹句有初步印象。

9.背诵自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇(段)。

课外阅读总量不少于5万字。

10.喜爱图书,并有收藏图书的兴趣。

(三)写话1.对写话有兴趣,写自己想写的话。

2.能组字成词、连词成句、模仿造句、看图写句。

3.在造句练习、写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

4.能根据句子表达的不同语气,使用句号、问号、感叹句。

(四)口语交际1.学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准一、课程性质与地位语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工具。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，是九年义务教育阶段的重要课程。

二、课程的基本理念全面提高学生的语文素养是九年义务教育阶段的语文课程的基本理念。

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的基本能力。

正确把握语文教育的特点也是语文课程的基本理念之一。

语文课程应注意教学内容的价值取向，重视语文的熏陶感染作用，同时尊重学生在研究过程中的独特体验。

语文实践能力的培养应该是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

三、课程标准的设计思路九年义务教育语文课程的改革应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

语文课程应该考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。

在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

学生是研究和发展的主体。

因此，语文课程必须根据学生身心发展和语文研究的特点，关注学生的个体差异和不同的研究需求。

教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于培养学生主动意识和进取精神。

同时，积极倡导自主、合作、探究的研究方式。

语文综合性研究有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

这也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。

应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

同时，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。

2022语文义务教育课程标准语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。