随州技师学院高效课堂实施指导意见

随州技师学院高效课堂实施指导意见（草）★让学生做学习的主人，把课堂还给学生。

★让课堂充满活力，调动每一位学生的学习兴趣。

★给学生一个平等、和谐的成长环境。

针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴其他学校经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育，根据上级主管部门文件精神，结合我院实际，特制定我院高效课堂实施指导意见。

一、基本模式高效课堂的基本操作程序分课前、课中、课后三个阶段，突出课堂教学三板块：展示提升、合作预习、预习测评，展现课堂教学三特点：合作交流、充实容量（复习、预习、测评）、自学互教；明确课堂设计三环节：学习目标（三维目标、重点难点）、师生活动（师：任务布置、方法指导、信息收集；生：自学互教、合作交流）、达标测评。

1、课前：学生读书自学，以高效导学案为学习路线图，按图索骥，自主学习，主动学习，探究学习，完成导学案上的训练题目。

2、课中：复习反馈：通过练习，巩固前面所学，同时反馈学习中存在的问题，及时排除障碍，为后续学习作好铺垫。

合作预习：学生在根据学案完成自学任务后，小组长组织本组成员先一对一进行AABBCC 分层讨论，然后小组内部交流讨论，交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑，讨论跟踪训练中的问题。

互帮互助，合作探究，初步达成学习目标。

交流提升：在自学和小组内合作探究的基础上，不仅展示本组学习成果、学习心得，同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论，实现生生互动、师生互动，通过交流讨论，达到提升效果的目标。

在本环节中，教师要融入学生的展示点评中，要充分发挥主导作用，要善于捕捉时机进行评价、追问、点拨，点拨要“不愤不启” ，“点”要做到“画龙点睛”、“点石成金”的效果，“拨”要达到“拨云见日、拨乱反正”的目的，本环节是课堂引向深入，实现高效的关键一环。

课堂小结：完成前三个流程后，学生开始回顾浏览本堂课所学，通过看、思、问、练等形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。

达标测评：对达标测评的内容，检验抽测学习效果，进一步了解学情，反馈有关信息，为后续教学和辅导作准备。

课堂最后 5 分钟，教师要留出时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，并且及时进行当堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固、深化。

3、课后巩固练习：布置作业，以辅助资料为主（如同步练习册、自编试题等）。

二、基本措施（一）学习目标——高效课堂的方向盘教师每节课都要明确学习目标，学习目标包括：“三维目标、重点难点”等。

学习目标要保证设计科学、时间分配合理，表述要清晰、准确，不模棱两可。

学习目标要贯穿课堂始终，上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测紧扣目标，不偏离，不游移。

（二）导学案——高效课堂的路线图1．导学案是高效课堂的路线图，是指导学生高效自学、高效讨论、高效展示的方案，高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。

2．编制者要本着高度负责的态度，下大工夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，明确本导学案承载的知识、能力在整套教材中的地位和作用，重点突出，难易适中，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性，具有立体感和新颖感。

3．导学案内容要包括：学习课题、学习目标、重点难点、回顾提升、合作交流、课堂小结、达标测评等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）。

4．导学案编制体例要规范，要设计编制人、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。

5．坚持导学案编制走程序，实现集体智慧与个人智慧的统一。

我们要求所有导学案都要提前编制，由导学案编写人在两天内根据高考考纲、新课程标准对导学案进行认真研究、修改，最后由备课组长进行审核、签字，然后统一印刷。

6．坚持资源共享，实现集体智慧与效益的最大化。

导学案编制使用完成后，定时上传至学校电脑中，分门别类，便于学科教师检索、参考、借鉴、修改、使用，实现学校集体共赢、资源共享。

7．导学案提前发给学生，有指导，有要求，有收有批，有统计有分析，有评有纠。

（三）备课设计1．备课的设计理念。

（1）以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价激励为方式，整体高效为目标，实现导学案导引下的高效课堂。

（2）要明确本节知识在书中的地位，注意课堂的结构的完整性，一节课要完成什么内容，要做到心中有数。

每个环节要用多少时间要事先规划好，突出重点，突出能力培养。

课堂的每个环节要经得起推敲，要有针对性，减少与课堂无关的话题，减少课堂随意性的发挥，保证课堂结构的完整性，减少随意性。

（3）贯彻新理念。

学生在理解的基础上再进行探究活动，通过练习等提高能力，练习的设计要带有思维性，课堂老师的作用是帮助学生去学习，想办法为学生的学习提供载体、提供材料，而不是直接告诉学生知识是什么。

学生探究活动要恰当，不可过度探究，造成课堂低效。

结合学情、实际生活，增强学生的情感，增加学生的感性认识。

（4）注重教学细节。

关注师生关系：对学生要有准备，心中要有学生，多了解学生、关注学生。

营造轻松的课堂气氛。

课后多与学生聊天沟通。

细节决定成败，只要关注课堂内外的每一个环节，就一定能设计出好课。

（四）打造学习“动车组”高效课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一名学生在小组的统一管理下主动学习。

1．高效学习小组。

每个小组由 6 名同学组成，根据学习能力分为AAB—BCC 三个层次，每个学习小组都有组规、组约、组歌，打造小组精神，让学生在“比学赶帮超”中做学习的主人。

这种“组内异质”构成的小组，是一个班级的缩影而各小组间是同质的，体现的是均衡优质。

2．注重小组长和小组的培训。

（1）教师要详细批阅导学案，针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题（准备好课堂检测题目）。

教师要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题。

为培训小组长做好准备。

（2）教师课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。

小组长要扮演好两种角色，一是学习小组的领袖，要帮助小组成员共同提高；二是教师的助教。

教师要确保小组长这两种作用的充分发挥。

小组长每堂课要分层次给小组成员确立学习目标并保证小组学习过程的高效，要检查学习目标的完成情况。

小组长要组织协调小组内部的独学、对学、群学以及讨论、展示、点评、质疑等环节，打造优胜学习团队。

（3）任课教师要创新培训方式，提高培训效率，少占用学生学习时间。

（4）小组长对小组成员进行课前培训。

教师课前培训后，小组长必须组织小组成员找时间保证课前15 分钟预习充分并及时向教师反馈预习情况，保证训练学案及时落实。

（五）多重结合和多元式课堂评价任何一堂高效的课堂都离不开有效的评价，高效课堂强调“人人高效，共同进步”，要实行多重评价结合和多元式评价：每个小组中都有自我评价、小组评价、组间评价、教师评价等，体现多重结合，多元评价。

评价无处不在，体现在每一个环节，形式多样，具体恰当有针对性。

每个班级都建有评价栏，一周一总结，一月一汇总。

用评价不断增强小组的凝聚力，激发学生的内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。

三、高效课堂要求学生拿到导学案，即开始了学习，实现了学习的前置。

编制导学案时要求知识问题化、问题层次化，一课一案，为学生提供广阔的学习空间，学生通过自主、合作、探究、交流、展示和反馈，真正成为学习的主人。

（一）制定导学案1、导学案编写基本要求（1）容量适度化。

八开纸，正面导学，背面检测，课堂检测不是课后作业，而是课前预习和课中使用的，只能3—5 题，课后作业是跟踪训练，学生做后交给老师，老师全部批改。

（2）知识问题化。

根据学生认知特点、知识的结构特点，把教学内容精心设计成问题，问题要求表意明确、坡度较小，学生解决了问题也就完成了学习。

（3）问题层次化。

问题设计要有层次，真正适合不同层次的学生学习需要。

2、导学案编写基本原则（1）主体性原则。

导学案的设计，必须以尊重学生为前提，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。

（2）探究性原则。

使用导学案的主要目的是培养学生自主学习能力。

编制的导学案要有利于学生进行探究学习，激发学生思考，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

3、导学案编写基本环节（1）学习目标：目标应包括①知识目标：学生学习后需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等；②能力目标：通过学习学生需要提升的能力；③情感目标：（2）学习目标要求简洁、清晰、准确、全面。

重点难点：根据学生的认知水平、知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准，确定重点。

提醒学生要重点掌握的问题，培养学生克服困难、解决问题的信心。

（3）知识链接：把本节课内容放在该学科高中学习的整个过程中，以往所学哪些知识为本节内容做了铺垫，本节课为以后的学习作了哪些准备。

（4）学法指导：明确本节课知识中的关键词句、图片等；推荐学习方法，记忆方法；指点理解角度、理论运用方式；提供疑难问题的索引、提示等，对学生自主学习进行指导。

（5）注重逻辑：导学案问题设计要有层次感，有逻辑性，问题之间要有内在的关联，解决一个问题下一个问题的解决就有了基础，学生在解决一个个小的问题后，就可顺利解决重点问题，以此锻炼学生的思维，教会学生如何逐步思考问题、解决问题。

（6）学会反思：每学习一个知识点、做一道题后都要进行反思，总结得失。

必要时将反思写在导学案上，做好这项工作可以收到事半功倍之效。

（7）课堂检测：题目设置可分四个层次。

A、B 级（基础）：结合本节课的内容，选编基础性较强的练习题，题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成。

C 级（中等）：结合本节课内容，选编有一定综合性习题，题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律的运用，学生可以通过合作来完成。

D 级（拓展）；结合本节内容，选编一至两道综合性习题，供学有余力的学生使用，题目要体现对知识的灵活运用，要能运用基本概念和基本规律分析和解决问题。

（8）归纳小结：本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，课堂教学任务完成后进行，由学生在老师的启发、引导下完成。

（二）跟踪训练跟踪训练是知识的应用和检测，要覆盖本节课所有知识点和题型，并按由易到难的顺序编排。