文言文知识树

文 言 句 式
论 文言文体
名作动
文言现象
说
文 言 文 知 识 树
文言词汇
文言课文
序 又名“序言”“前言”“引言”，是放 在著作或正文之前的文章。古代 另有一种序是惜别赠言的文字，叫做 “赠序”，内容多是对所赠亲友的赞许、 推重或勉励之辞，如宋濂的《送东阳 马生序》还有一种是写在诗歌前面的 ，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容 或作诗的缘起，如苏轼的《水调歌头· 明月几时有》前面这段小序即 交代了作词的缘起与过程
卑鄙
表
桃 花 源 记
妻子
绝境 无论
不足
感激
口
古义：参与 今义：空隙、隔开、挑
拨使人不和
中间
古义：中间夹杂： 今义：里面或中心
间
技
走
古义：跑 今义：行走
古义：目光短浅 今义：品质低劣或轻蔑深切的憎恨
鄙
古义：案件 今义：监禁罪犯的地方
狱
曹 刿 论 战
短 文 两 篇
易
古义：交换 今义：容易
古义：尽力做好本分的事 今义：忠诚
①遂率子孙荷担者三夫 ②若有作*犯科及为忠善者， 宜付有司论其刑赏。
结构助词 译“……的人” “……的事物” “……的情况”等， 相当于名词性短语
者
作 代 词 用
用在主谓之间， 1予独爱莲之出淤泥而不染。 取消句子独立性， 2无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 起舒缓语气作用， 3菊，花之隐逸者也。 无实义
其
副 词 放在句首或句中， 常和放在句末的语气词 配合可译为“大概”“或许 ”“恐怕”“可要”“怎么 ”“ 难道”等 ①其真无马耶？ 其真不知马也
①且焉置土石 ②夫大国，难测也， 惧有伏焉
相当于“于何”“在哪里” 相当于“于此”“在这里” “在那里”

理论论证（讲道理）
树
打比方
下定义
分类别
说明 方法
举例子 画图表 作比较
作解释
列数字
树
引用
口诀
设问 对比 反问 对偶
• 两问两对
修 辞
反复 排比 反语 比喻
• 三反三比
方
借代 夸张 • 借用夸人
法
引用 拟人 顶真 通感
• 顶回通关
回文 双关
互文 呼告
树
人物描写
描写 方法
外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写
省略句
判断句 倒装句
肯定句（含 是字句） 否定句（含 双重否定句）
被动句（被字句）
主动句
存现句
把字句
树
并列复句
承接复句
转折复句
复句
选择复句 递进复句
因果复句
条件复句
自然环境描写
环境描写
社会环境描写 树
写作过程
观察生活
审题立意
提炼中心
选材剪裁
布局谋篇 安排结构
确定文体 语言表达
树
重视拟题
构思写法
设置悬念 托物言志 欲扬先抑 开门见山 首尾呼应 以小见大
树
联想想象
描写人物
抓住人物特征 精选典型事例 运用描写方法 要求具体形象生动
树
线索
一般记叙文的线索有以下几种: 1、以人或人物活动为线索 2、以物为线索 3、以中心事件为线索 4、以感情的发展变化为线索 5、以时间为线索 6、以空间变化为线索
树
词义
查字典
基本义 引申义 比喻义
语境义
同义词 反义词 多义词
树
实词
名词 动词 形容词 数词 量词 代词

五年级下册语文5到8课任选一课作知识树《以〈将相和〉为例做知识树》语文就像一片神秘而广袤的森林，每一篇课文都是森林里独特的树木。

今天咱就以五年级下册语文课本中的《将相和》这棵“树”来做个知识树，可有趣呢！《将相和》这篇课文啊，它主要是讲蔺相如和廉颇的故事。

蔺相如那可是智慧与胆识双全的人。

他完璧归赵的故事就像一场精彩的智谋大战。

秦国想骗赵国的和氏璧，蔺相如就像一个勇敢的守护者，带着和氏璧去秦国。

他心里明白秦国的小心思，在秦国的朝堂上，那可真是步步为营，既不激怒秦王，又巧妙地保住了和氏璧。

这就好比一个武林高手，在众多强敌环伺之下，还能护住自己的宝贝。

在渑池之会上，蔺相如又一次展现了他的大无畏精神。

他就像一个镇定自若的棋手，在面对秦王的挑衅时，每一步都走得恰到好处。

他让秦王击缶，为赵国挽回了面子。

这两个故事里的蔺相如，就像是一颗闪耀的星星，照亮了赵国的天空。

廉颇呢，他是赵国的大将军，战功赫赫。

他就像一头勇猛的狮子，守护着赵国的边疆。

可是他一开始不服蔺相如，觉得自己战功比蔺相如大，却地位不如蔺相如。

这就像两个小孩在争糖吃，一个觉得自己功劳大，就该多得。

不过后来廉颇认识到了自己的错误，他背着荆条去请罪，这一情节啊，真的很感人。

就像一个倔强的孩子，终于认识到自己的错误，放下了自己的骄傲。

从人物描写的角度来看呢，课文里对蔺相如和廉颇的描写可细致了。

通过语言描写，我们能听出蔺相如的能言善辩和深谋远虑。

比如他在秦王面前说的那些话，每一句都像是一把锋利的剑，直击秦王的要害。

对廉颇的语言描写也很生动，他说的那些气话，就把他那种直爽又有些莽撞的性格展现出来了。

还有动作描写，蔺相如捧着和氏璧往后退的动作，就像一个小心翼翼的护宝者。

廉颇背着荆条的动作，也让我们能想象到他那真诚悔过的样子。

从主题思想来说，这篇课文告诉我们要以国家利益为重，个人的恩怨得失都要放在后面。

蔺相如和廉颇最后能和好，就像两条小溪汇聚成了一条大河，共同为赵国的繁荣而努力。

简明文言文知识手册pdf一、引言本文是一份简明的文言文知识手册，旨在为读者提供基本的文言文知识和技巧。

本手册以PDF格式呈现，方便读者阅读和保存。

二、文言文概述文言文是中国古代的一种书面语言，广泛应用于文学、史学、哲学等领域。

阅读和理解文言文对于掌握中国传统文化和文学的精髓具有重要意义。

三、文言文基础知识1. 字词文言文的字词使用比较特殊，常常包含许多古代汉字和词汇。

例如，“玉”，在现代汉语中是指宝石，而在文言文中常指美好和高尚。

2. 语法文言文的语法结构与现代汉语有所不同。

文言文注重词序和病句，需要仔细理解句子的结构和用词的含义。

例如，“吾爱公弘愿拜良师”，在现代汉语中应为“我喜欢公弘愿拜你为良师”。

3. 修辞手法文言文中常常使用各种修辞手法来增强表达效果，如比喻、夸张、排比等。

理解修辞手法可以更好地解读文言文的意义和情感。

四、文言文阅读技巧1. 理解上下文文言文的句子结构复杂，需要通过上下文推测词义和语法关系。

读者应该注意把握整个句子的语境，避免理解偏差。

2. 学习典型文言词汇积累典型的文言词汇对于阅读理解十分重要。

常见的典型词汇有“乃”、“尔”、“吾”等。

通过学习和记忆这些词汇，可以提高对文言文的理解能力。

3. 注意修辞手法文言文善于使用各种修辞手法来增强表达效果。

读者在阅读时需注意寻找修辞手法，并理解其在句子中的作用。

五、结语本文介绍了简明的文言文知识手册，希望能对读者阅读和理解文言文有所帮助。

通过学习和掌握文言文的基础知识和阅读技巧，读者可以更好地欣赏和理解中国古代文化的精髓。

附：简明文言文知识手册PDF 下载链接[此处不能出现网址链接，请自行在下载链接处插入实际的PDF下载链接]。

高中语文文言文知识点思维导图删除明显有问题的段落，剔除格式错误，并对每段话进行小幅度改写。

同音通假例：蚤－早，从－纵，振－震等。

这些同音通假的例子在古代汉语中非常常见，通过这种方式可以增加词汇量，丰富表达方式。

字通假字加部首通假也是汉语中常见的现象。

换部首通假则是将一个字的部首换成另一个字的部首，如“鱼”换成“鸟”。

这些方法都能够帮助汉语使用者更加灵活地运用语言。

实词一词多义和虚词一词多义也是汉语中的常见现象。

例如，“兵”可以指兵器、士兵、军队、战争等，而“而”则可以表示并列、顺承、递进、修饰、因果、假设等多种意义。

词义扩大也是汉语中常见的现象，比如“河”从特指黄河扩大到泛指河流，而“亲戚”则从内亲外戚扩大到只指外戚，这些都是词义扩大的例子。

动作名、活用作名词、形作名等都是汉语中常见的语言现象。

例如，“小学而大遗”中的“遗”就是动作名，而“左右欲刃相如”中的“刃”则是形作动。

古今异义是指同一个词在古代和现代的意义不同，这也是汉语中常见的现象。

例如，“识”在古代中指“知识”，而在现代中则指“认识”。

词义缩小和词义转移也是汉语中常见的现象。

例如，“走”从跑、逃跑的意思缩小到只指慢行，而“知识”则从广义的知识转移为狭义的学问。

文言知识中还有名作动、形作动、活用作动词、使动、意动等语言现象。

例如，“谨庠序之教”中的“庠序”就是名作动，而“以愚黔首”中的“愚”则是形作动。

句子中的省略句、被动句、词类活用等也是汉语中常见的语言现象。

例如，“大王见臣列观”中的“于”可以省略，而“其闻道也固先乎吾”中的“乎”则是表时间、方位、方式、态度、比喻等的标志。

特殊句式状语后置、定语后置、宾语前置疑问句等固定句式也是文言中常见的语言现象。

例如，“求人可使报秦者”中的“者”是动词性词组的标志，而“鸡豚狗彘之畜”中的“之”则是以“之”为标志的特殊句式。

科古技代作 诗品词—积—累精，背神诵、优方秀法诗文80篇 理议解论浅 文易—文区言分文观（点工与具材书料、，注发释现）联系、思考判断
有心得
日 初常中应语用 文文 知， 识扩 树写、改写、续写。
科技作品——精神、方法
议理科日论解技常文 浅 作 应—易品用口区文—语分言—，观文精扩交点（写神际与工、、材具改方料书写法，、发注续现释写联）。系、思考判断
初中语文知识树
科技作品— —精神、方 法
语
法
文 学
、常
修识
辞
古代诗词积累，背诵 优秀诗文80篇
理解浅易文言文（工具书、 注释）
议论文—区分
观点与材料，
发现联系、思
理解浅考易判文言断文（工具书、注释）
理日解常浅 应易用文言，文扩（写工、具改书写、注续释写）。
情感体验、 启示
初理中解语 浅文易知文识言树文（工具书、注释）
有 感
理古理解代解浅 诗 浅易词易综文积文合言累言文，文性（背（训工诵工练具优具书秀书—、诗、能注文注释释8组0））篇织活
情
理古解代浅 诗易词动文积（言累文，办（背刊工诵、具优书秀演、诗出注文释8、0）篇讨
日日初科常常中技应 应 语 作用用文品论文文知—），，识—扩扩树精，写写神制、、定改改方写写法简、、单续续写写的。。研究
理解浅易计文划言文，（方工法具书能、写注释研）究报
告，关心学校大事
方法。
作文修改 500
阅 略
读
读 、
浏 览 、
14 1万 45分钟
500字
写
体味
作
写识 字字
与
记叙文—具体
说明文—简单明白 议论文——有理有据
日常应用文，扩写、改写、续 写。

中考语文复习《魏书生——语文知识树》对于即将面临中考的同学们来说，语文复习是一项艰巨而又重要的任务。

在众多的语文复习方法中，魏书生老师的“语文知识树”是一个非常有效的工具。

今天，咱们就来深入探讨一下这个神奇的“语文知识树”，看看它如何助力我们的中考语文复习。

魏书生老师的“语文知识树”是一种将语文知识系统化、条理化的方法。

它就像是一张清晰的地图，让我们在语文知识的海洋中不再迷茫。

首先，这棵“知识树”的树干，就是语文的基础知识。

包括字词、语法、修辞等。

字词是语文学习的基石，我们要熟练掌握常见字词的读音、写法和含义。

语法知识虽然较为抽象，但却是理解句子结构和表达的关键。

而修辞的运用能让我们的语言更加生动、富有感染力。

从树干延伸出的树枝，就是各种文体知识。

记叙文、议论文、说明文、散文、诗歌等等，每种文体都有其独特的特点和写作要求。

比如记叙文，要注重情节的起伏和人物的刻画；议论文要有明确的论点、充分的论据和合理的论证；说明文则要准确清晰地说明事物的特征和性质。

再看“知识树”的树叶，那就是一篇篇经典的课文。

通过对课文的深入学习，我们能够更好地理解和运用所学的知识。

同时，课文也是我们积累好词好句、学习写作技巧的重要来源。

在复习过程中，“语文知识树”能够帮助我们梳理知识体系，让我们清晰地看到各个知识点之间的联系。

比如，当我们学习修辞手法时，可以将其与具体的课文相结合，分析作者是如何运用修辞手法来增强表达效果的。

这样，不仅能加深对修辞手法的理解，还能提高我们的阅读理解能力。

利用“语文知识树”，我们可以制定合理的复习计划。

按照知识的难易程度和重要程度，合理安排复习时间。

比如，先重点复习基础知识，再逐步深入到文体知识和课文内容。

而且，“知识树”还能帮助我们发现自己的薄弱环节。

通过对照知识树，我们很容易发现哪些知识点还没有掌握牢固，从而有针对性地进行强化复习。

为了更好地运用“语文知识树”进行复习，我们还可以采取一些具体的方法。

写 作
表达 修辞
式
诗 词
文
诗歌 词汇
短语 文 学 句子 常 识 言 标点 文 表达 修辞
现 代 文
标 点
句 子
拼 音
短 语
词汇
文字
树
知识树
基础知识
字母表 汉语 拼音
声母表
韵母表
拼 音
方案
声调符号
隔音符号
拼写规则
树
朗读
音
形 汉字构造
象形 指事 会意
六 书
转注
假借
形声
文 字
笔画笔顺
义
音序检字法
部首检字法
议 论 文
要素 方式 方法 结构
驳论
提出问题(引论)
分析问题(本论)
语言
准确 周密
解决问题(结论)
树
诗经 古体诗 古诗词
楚辞
乐府诗
词
曲 近体诗 律诗
诗 歌
(旧体诗)
现代诗 (新诗)
绝句
树
应用文写作
格式规范
目的明确
语气得体
树
常见文体
记叙文 记叙文 说明文 拼音 议论文 文字
阅 读
说明文 基础知识 议论文 应用文
环境描写
心理描写
神态描写 自然环境描写 社会环境描写
树
写作过程
观察生活 审题立意 提炼中心 选材剪裁
布局谋篇
确定文体 重视拟题
安排结构 语言表达
树
构思写法
设置悬念 托物言志 欲扬先抑 开门见山 首尾呼应 以小见大
树
联想想象
描写人物
抓住人物特征
精选典型事例
运用描写方法
要求具体形象生动

“语文知识树”产生于20世纪70年代末，是魏书生老师有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。它的由来主要基于语文课的两个特点：“第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。”[1]从第二个特点，魏书生老师看到了“语文学科知识也有规律，也有稳定的结构方式”。[2]掌握了这些规律，考试时就能以不变应万变，学生就可以不做大量的习题了。

基于此，1979年，魏书生老师开始引导学生画语文知识结构图，经过讨论，他们选择了树式结构，并通读了初中的六册语文教材，画出了“语文知识树”。虽然在画的过程中意见众多，但最终从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点：4部分依次为“文言文知识”、“基础知识”、“阅读与写作”和“文学常识”。“文言文知识”具体包括“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础知识”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学常识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。每一项下面又包括众多知识点共131个。

魏书生老师常把“语文知识树”比作地图，有了地图就能明确目标，选择最佳路线，可以少走弯路，而且在教学中运用也有较大的可行性。在教学中，师生可以按“知识树”的体系去安排进度。每讲一点知识，让学生懂得每次学到的知识处于整体的什么位置，与邻近的知识点有何区别和联系。此外，在魏书生老师的六步课堂教学法的“自结”阶段，他总是引导学生明确本节课学习目标的达成度，并把所学知识纳入到“语文知识树”中去。再有，在“学法指导”中，他非常重视复习、检测的过程，他强调复习一定要联系自己的实际，不会什么复习什么，全班同学一般不集体复习什么知识，而是每个同学根据“语文知识树”的内容自行安排。如果有的同学复习后还有弄不懂的知识，就去请教承包这一知识的同学。[3]这种做法和布鲁姆提倡的“掌握学习”有一定程度的相通之处。