人教版九年级全册第十三章：13.3 《比热容》重难点创新教学方法

人教版九年级全册第十三章：13.3比热容_教案1
比热容
课题比热容
教课要点掌握并理解比热的观点
教课难点掌握并理解比热的观点
教课方法讲解、实验
教具温度计、煤油、水、电加热器、天平
知识内容教师活动学生活动
一、实验列举平时生活中的常有察看实验
（ 1）常有相关比热现象相关比热现象思虑实验所说明（ 2）煤油、水对照实验演示实验现象的问题
二、比热指引学生察看思虑思虑问题，提出
单位质量的某种物质温度高升1℃汲取的经过实验我们能够看出描绘不一样物质的
热量，叫做这一物质的比热容．不一样物质汲取同样的热这一特征．单位质量的某种物质温度降低1℃所开释量高升的温度不一样，而看比热表，对照的热量也等于比热．高升（或降低）同样的各样物质的比热比热的单位是焦／ (千克·℃ ) 温度所汲取（或开释）解说平时生活中
三、比热表的热量不一样，那么用什的暖气以及冷凝
四、水的应用么方法来描绘物质的这剂为何常用水
由比热表能够看出水的比热较大一特征呢？回答下列问题，复习
五、小节指引学生看比热表，加稳固知识
六、作业深学生对照热观点的理
记忆并理解比热的观点，想想平时生活解
中还有哪些现象能够用比热来解说．解说大海性天气形成原
因
指引学生回想什么是比
热，其物理意义是什么。

《比热容》教学设计第1课时一、教材分析本节内容要求通过实验探究认识外界温度变化时物体吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。

教材从学生的日常生活常识出发提出问题，体现了物理教学中从生活走向物理的理念导向。

比热容是用来表示物质特性的物理量。

从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，其思维能力的要求是很高的。

做好实验和做好对实验数据的分析就很重要。

比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来一定的困难。

所以这一概念的认识和建立的教学难度是比较大的。

二、教学目标知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

过程与方法：（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。

（2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。

情感·态度·价值观：（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

（2）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。

三、教学重难点重点：比热容的概念和应用。

难点：比热容概念的建立。

四、教学手段多媒体；相同规格的电加热器、玻璃杯、温度计；相同质量的水和油。

五、板书设计比热容1、实验比较不同物质吸热的情况2、比热容（c）：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比。

3、单位：焦/（千克·摄氏度），符号为：J/（㎏·℃）六、教学过程第二课时一、教材分析本节教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。

本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。

《比热容》本节是第13章的第3节内容，是本章的重点，涉及到热量、质量、温度等物理量，同时也是关于热量计算的基础。

比热容教学是一个较完整的科学探究，要重视让学生从情景中提出问题和进行猜想。

新课标中热量公式是直接给出的，因此通过热量计算加强对热量公式的理解就显得尤为重要。

【知识与能力】1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。

2.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算题。

【过程与方法】1. 通过探究，比较不同物质的吸热能力；2.阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。

【情感态度价值观】1．在探究活动中体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。

2．在探究活动中培养学生合作精神。

【教学重点】比热容的定义与应用。

【教学难点】会利用公式Q=cm∆t进行简单的吸、放热计算。

烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器（热得快），两个搅拌器。

多媒体课件。

创设情景、引入新课投影图片：夏日的海滩。

白天海滩上的沙子热得烫脚，而海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，而海水却仍然暖暖的。

同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？提出问题：为什么在同一时刻沙子和海水的温度却不一样？猜想：沙子吸热升温比水快；沙子放热降温比水快。

体验生活：（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？（2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量(m)有关，跟温度升高的度数(Δt)有关。

进一步思考：如果质量相同的不同物质，升高相同温度时，它们吸收的热量是否也相同? 设计实验：1、如何使物质的温度升高？2、如果改变加热方式会不会影响实验效果?信息快递：如果加热方法完全相同，就可以认为单位时间内物质吸收的热量相同。

3、如何比较两种物质吸热能力的差异？方法一：保持质量相同，在加热时间（吸收热量）相同的情况下，观察物体升高的温度是否相同。

九年级物理第十三章《比热容》教学设计篇1一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。

比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。

二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

b、尝试用比热容解释简单的自然现象。

c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。

2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。

三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。

比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。

突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。

四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。

突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。

为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。

五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。

通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。

利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。

比热容教课方案比热容是热学部分的重要看法，内容抽象，并且波及的物理知识多。

比热容是在温度、热量基础上引出的一个重要物理量。

教材从学生生活经验触发提出物体吸热与什么要素有关，进而一处不一样物质吸热能否相同的问题，经过实验研究进而揭露物质的一中特征——比热容。

教经历实验研究是正确认识比热容的要点。

材分从学生角度看，学生已基本掌握研究的模式程序，就基本掌握了控制变量法、变换法、析比值法定义。

指引学生充足发挥主动性和创建性，让学生在研究活动中的确实体验物质的热属性，加深学生对照热容看法的理解.知识技术1. 试试用比热容解说简单的自然现象.2. 能依据比热容进行简单的热量计算.3. 认识比热容的看法，知道比热容是物质的一种属性.教过程与方法学1. 经过研究，比较不一样物质的吸热能力.目2.经过阅读“天气与污染” ，认识利用比热容解说海边与荒漠日夜温差问题，并认识一下“热标岛效应”．感情态度与价值观1.利用研究性学习活动培育学生自己动脑筋想方法解决问题的能力2.提升学生关怀人类赖以生计的自然环境意识教课难点理解比热容看法并能利用它解说有关现象．教课要点比热容的看法和热量的计算．课时安排一个标准课时教课方法实验法、剖析法、概括法、比较法教具和铁架台、石棉网、酒精灯、电加热器、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、细线、烧杯媒体等活动流程教师学生活动设计企图（播放视频）创建物理情形，创建宽发问：美不美？想不想去？松的氛围，稳固学生的想象是无穷的，“心有多大，舞台就有多大”，若是我们此刻身情绪，赶快进入角色。

临其境，在海边嬉戏，赤着脚走在沙岸上会有什么感觉？（学生回创设情景答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答）引入课题我也会有这样的感觉，那么为何会感觉沙岸上烫脚而海水中制造问题悬念，引发学却不怎么烫呢？（学生对这一问题进行简洁的议论）学习本节知识生激烈的研究欲念，提后你自然会理解。

高学习物理兴趣。

提出问题——科学研究的前提同学们在生活中必定烧过水，一壶水简单烧开仍是半壶水简单经历提出问题的过程学烧开？（学生回答）将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？（学生感觉思想发散的方生回答）法，形成提出问题的能力。

13.3比热容教学目标：（一）知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。

2.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算题。

（二）过程与方法1. 通过探究，比较不同物质的吸热能力；2.阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。

（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重点：比热容的定义与应用。

教学难点：运用比热容的概念，解决实际问题。

教学方法：演示实验与学生实验相结合的教学方法。

教学用具：烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器（热得快），两个搅拌器。

教学过程：（一）复习提问提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？（二）引入新课利用热量单位卡的规定引入新课。

从热量单位卡的规定，我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。

这个规定中限定了1克的水，限定了温度升高1℃。

可见水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。

其实大家也都有这方面的经验。

举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。

卡的规定中，还限定了升温的物质是水。

那么，其他物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢？（三）新课教学一、热量的大小跟哪些因素有关？热总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止。

高温物体放热，温度降低；低温物体吸热，温度升高。

当物体的温度升高或降低时，物体吸收或放出的热量多少跟什么条件有关呢？1．热量跟物体的质量有关。

我们都有这样的常识，同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，一壶水吸收的热量多。

同样，要把开水自然冷却，水越少，凉得越快，所以，物体温度升高或降低时，吸收或放出的热量跟质量有关。

质量越大，热量越多。

2．热量跟物体升高或降低的温度有关。

同一块铁，把它烧到温度为100℃需要的热量少，继续把它烧到1000℃，需要的热量多。

人教版初中物理九年级全册第十三章第3节比热容教案3作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学活动的重要性，下面是我根据教学实践设计的教案：一、设计意图：本节课的设计方式采用实践教学，让孩子们在动手操作中理解比热容的概念。

活动的目的是让孩子们能够理解比热容的定义，并能够运用比热容的知识解释生活中的现象。

二、教学目标：1. 让孩子们掌握比热容的定义和计算方法。

2. 培养孩子们的观察能力和实验操作能力。

3. 培养孩子们的团队合作意识和交流表达能力。

三、教学难点与重点：重点：比热容的定义和计算方法。

难点：如何让孩子们理解比热容的概念并能够运用到生活中。

四、教具与学具准备：1. 教具：热水、冷水、温度计、烧杯、勺子等。

2. 学具：实验记录表、笔。

五、活动过程：1. 实践情景引入：给孩子们提供热水和冷水，让他们感受热水的温度比冷水高的现象。

2. 讲解比热容的概念：通过示例，解释比热容是物质单位质量在吸收或放出相同热量时温度变化的大小。

3. 实验操作：让孩子们分组进行实验，测量不同物质（如沙子、水、铁块）的比热容。

4. 数据记录与分析：让孩子们将实验数据记录在实验记录表上，并分析不同物质的比热容大小。

5. 生活应用：引导孩子们思考比热容在生活中的应用，如冬天为什么热水袋里的水凉得慢。

六、活动重难点：1. 重点：让孩子们通过实验操作，理解比热容的定义和计算方法。

2. 难点：如何让孩子们能够将比热容的知识运用到生活中。

七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾活动的进行，观察孩子们的掌握情况，对教学方法进行调整和改进。

2. 拓展延伸：引导孩子们思考比热容在其他领域的应用，如工程、环境等。

重点和难点解析：实践情景引入的方式是我认为非常关键的一步。

通过让孩子们直接接触热水和冷水，他们能够直观地感受到温度差异，这为后续讲解比热容的概念提供了生动的实际案例。

在活动中，我特别强调让孩子们亲自触摸水杯，感受热水的温暖和冷水的凉爽，这种亲身体验能够加深他们对比热容概念的理解。

教案：人教版物理九年级全一册13.3比热容一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：Q=cmΔt，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。

3. 比热容的特性：描述比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与物体质量、温度变化、吸收或放出热量无关。

4. 比热容的应用：介绍比热容在生活中的应用，如热水袋、汽车发动机冷却液等。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。

2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念和计算公式的理解，以及比热容的应用。

2. 教学重点：比热容的概念和计算公式的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（包括热水袋、汽车发动机冷却液等）。

2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。

五、教学过程1. 引入：通过展示热水袋和汽车发动机冷却液的图片，引导学生思考这两种物品与比热容的关系。

2. 讲解比热容的概念和计算公式：讲解比热容的定义，即单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量；给出比热容的计算公式Q=cmΔt，并解释各参数的含义。

3. 演示实验：进行比热容的实验，让学生观察和记录实验现象，如热水袋的热量传递等。

4. 练习题：布置一些有关比热容的练习题，让学生运用所学知识进行解答。

六、板书设计板书设计如下：比热容：定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

计算公式：Q=cmΔt七、作业设计1. 题目：计算一块质量为2kg的铜，从20℃升高到100℃所吸收的热量。

答案：Q=cmΔt=2kg×0.39×(100℃20℃)=50.4J2. 题目：一辆汽车的发动机冷却液的比热容为3.6×10^3J/(kg·℃)，质量为50kg，升高温度为50℃，求发动机冷却液所吸收的热量。