工商文明的基因

工商文明的基因主要内容
工商文明的基因是指构成工商文明的基本要素和特征，它包括以下几个方面：
1.市场经济原则：市场经济是工商文明的基础，它强调自由竞争、供求关系和价格机制等市场经济原则。

2.创新精神：创新是工商文明的灵魂，它是推动经济发展和社会进步的重要力量。

创新包括技术创新、管理创新、市场创新等多个方面。

3.企业文化：企业文化是工商文明的重要组成部分，它反映了企业的价值观念、行为准则和组织文化等方面。

4.社会责任：工商文明的发展离不开企业的社会责任，企业应该在经济、环境和社会等多个方面承担责任，促进社会和谐发展。

5.人才培养：人才是工商文明的重要资源，工商文明需要注重人才培养和引进，提高人才素质和创新能力，推动经济发展和社会进步。

总之，工商文明的基因是多方面的，它们相互作用、相互促进，共同构成了工商文明的基本要素和特征。

结合专业特点培养中职生工商文明素养作者：唐田燕来源：《成才之路》2012年第28期《中等职业学校语文课程标准》指出，语文教学目标之一是：学生通过学习，提高正确理解、运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养、职业素养，以适应就业和创业的需要。

笔者认为：中职生的未来与企业息息相关。

在语文职业模块教学中，应该注重培养学生职业素养。

李炜光先生的《工商文明的基因》，便是从企业文化的角度，揭示企业运行背后的“精神和规则”。

作者指出：工商文明的基因主要包含平等、民主、法治、合作、信用五个方面。

所以笔者尝试结合电子商务专业，以工商文明的基因五个方面为抓手，在语文教学实践中，提升中职生的工商文明素养。

一、平等对话，促进互动，提升平等交流素养《工商文明的基因》一文指出：工商文明中的平等基因，正是市场社会活力永存的原因。

那么在语文教学中，我们也应该结合电子商务专业，进行平等对话，促进互动，提升平等交流素养。

语文新课标指出，语文教学应重视“平等对话”。

语文课堂上的平等对话包括：教师与学生的对话、学生与学生的对话、学生与教材的“对话”。

在教学《工商文明的基因》一文时，我把“话语权”还给学生和文本：列出表格，让学生在文本中找出工商文明的基因包含几点，并指出分别有哪些表现及意义。

在教师、学生、文本的自由平等对话过程中，感受平等对话过程、交流独特理解、体验思维碰撞之喜悦。

这种平等交流的素养是电子商务活动双方实现平等交流的基础。

二、发扬民主，创造和谐，提升民主协商素养工商文明中，无论是多么重大、严峻的问题，都以协商、谈判的方式解决。

电子商务活动中网络营销等也是需要以协商的方式促成的。

我们的语文动态课堂也需在民主的氛围中生成。

只有发扬了民主，创造出和谐，才能提升民主协商素养。

中职语文实践活动，更应该注重以特有的方式缩小师生间的情感差距，使学生身心愉悦、自由自在地学习。

在语文课堂上，教师要注重师生关系的重构，正如孔子所言：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，这样的新型师生观，必定会让学生“知无不言，言无不尽”，教师应注重在民主的基础上，激活学生的思维。

工商文明的基因【学习目标】1.理解工商文明的精神内核，认识工商文明的力量。

2.把握文章论证结构。

3.学习本文比喻、对比论证的手法。

【学习重点、难点】重点：1．理解工商文明的精神内核，认识工商文明的力量。

2．学习本文比喻、对比论证的手法。

难点：理解工商文明的精神内核，认识工商文明的力量。

【学时安排】2课时【学习过程】第一课时主要任务：熟读课文，把握课文结构，理解“商本位”文化较“官本位”的进步性。

一、学前尝试（一）学法指导1．通过图书馆、网络或其他渠道，了解现代工商文明对社会进步的推动作用。

2．筛选文本的文眼句、指示句、概括句、主旨句、过渡句和总结句，抓住文中重要的词语，理解文本（二）学前尝试1.字词积累基因：生物体遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线性排列。

比喻事物不可或缺的构成要素。

契（qì）约：相关各方共同订立并遵守的条约文书。

特指有关买卖、借贷、委托等事项的文书字据。

以暴制暴：指通过暴力的手段来抵制暴力。

比喻针锋相对地进行回击。

明晰（xī）：清楚，不模糊。

名副其实：名声或名义和实际相符。

副，符合。

抚慰：安慰。

驯（xùn）化：人类饲养培育野生动物使其野性逐渐改变并顺从驱使。

文中指改变。

侵（qīn）扰：侵犯骚扰。

成王败寇：旧指在争夺政权斗争中，成功了的就是合法的，称帝称王；失败了的就是非法的，被称为寇贼。

含有成功者权势在手，无人敢责难，失败者却有口难辩的意思。

架构：比喻事物的组织、结构、格局。

债（zhài）券（quàn）乌合之众：像暂时聚合的一群乌鸦。

比喻临时杂凑的、毫无组织纪律的一群人。

锱（zī）铢（zhū）必较：形容非常小气，很少的钱也一定要计较。

也比喻气量狭小，很小的事也要计较。

锱、铢，都是古代很小的重量单位。

长治久安：形容国家长期安定、巩固。

治，太平。

安，安定。

横征暴敛：指向人民强行征收苛捐杂税，进行残酷剥削。

敛，搜刮。

2.根据下列解释，写出对应的成语（1）指通过暴力的手段来抵制暴力。

《工商文明的基因》教案一、教学目标1. 让学生了解工商文明的起源和发展历程。

2. 使学生掌握工商文明的核心基因，如创新、竞争、合作等。

3. 培养学生的工商文明意识，提高他们的综合素质。

二、教学内容1. 工商文明的起源：古希腊、罗马与中国春秋战国时期的商业发展。

2. 工商文明的发展：中世纪欧洲的商业与城市兴起，以及工业革命对工商文明的推动。

3. 工商文明的核心基因：创新、竞争、合作、共赢等。

4. 工商文明的现状与挑战：全球化背景下的工商文明发展趋势及我国面临的机遇与挑战。

5. 工商文明的传承与创新：如何在新时代背景下弘扬工商文明，推动经济社会发展。

三、教学方法1. 讲授法：讲解工商文明的起源、发展、核心基因等基本概念。

2. 案例分析法：通过分析典型工商文明案例，使学生更好地理解工商文明的核心价值观。

3. 小组讨论法：分组讨论工商文明的现状与挑战，培养学生的团队协作能力。

4. 情景模拟法：设置模拟工商场景，让学生在实践中体验工商文明的精神内涵。

四、教学安排1. 第一课时：工商文明的起源与发展2. 第二课时：工商文明的核心基因3. 第三课时：工商文明的现状与挑战4. 第四课时：工商文明的传承与创新5. 第五课时：案例分析与讨论五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、作业完成情况及参与讨论的积极性。

2. 期中考试：设置相关试题，检验学生对工商文明知识的掌握程度。

4. 小组项目：以小组为单位，完成一个工商文明案例分析报告，培养学生的团队协作能力。

六、教学资源1. 教材：《工商文明史》、《现代工商文明概论》等。

2. 辅助材料：相关论文、案例、新闻报道等。

3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，如工商文明的发展历程、现状及趋势等。

4. 视频资源：播放相关纪录片、讲座等，帮助学生更直观地了解工商文明。

七、教学过程1. 导入：通过播放一段关于工商文明的短片，引发学生的兴趣，引入新课。

2. 讲解：详细讲解工商文明的起源、发展、核心基因等内容。

工商文明的基因作者：李炜光来源：2011年2期《读书》《公司的力量》气势恢弘，该片导演的艺术水准自不在话下，有《大国崛起》为证。

但这次拍《公司的力量》还是有些冒险，因为该片蕴含着一般电视纪录片比较忌讳的学术性：以历史故事和调查数据诠释公司的进程，国内外百余位顶尖学者的论辩贯穿始终。

但它成功了。

该片展示了公司产生后影响人类社会的诸般“力量”，也潜在地向人们提出一个问题：即公司的这些力量源自何处？公司的力量来自它背后的某种精神和规则，这就是我们至今仍不十分熟悉的工商文明。

所以，与其说是“公司的力量”，不如说是“工商文明”的力量。

工商文明是一种与“官本位”完全对立的“商本位”文化。

所谓商本位，是指按工商业的基本原则来管理社会事务，工商业者之间的竞争以契约和计算为基础，比的是技术、创新、成本、质量、价格、服务，而不是比谁的权力最大、谁离权力中心最近。

工商从业者中间的矛盾是通过谈判和契约来解决的，而不是“官本位社会”里常见的以暴制暴解决问题。

工商文明需要的是平等、自由、契约、法治的社会关系，而不是专制社会里常见的强制、垄断和特权。

历史的发展也证明了，由工商精神促成的工业革命，竟具有改变一个传统国家思想文化、社会结构的巨大力量。

它可以改变一个社会中的官、商关系。

用工商文明的眼光看来，一个正常发展的社会，不是由官来主导工商，而是要官适应和服务于工商，按主权在民、自由、平等、契约、法治的原则行事。

工商文明不是虚幻的和不可捉摸的，而是由一系列具体可见的工商文明“基因”组成的。

这些基因，我理解可归纳为以下几个方面：平等首先，表现在产权问题上，你的是你的，我的是我的，不能你的也是我的，财产权归属含糊不得。

只有产权明晰，才能平等交易，互利双赢。

其次，表现在良性调整的人与人之间的关系上。

一个普通的人，公司职员、工人、店员、工程师、退休官员，无论是谁，都可以注册兴办企业，成为一个名副其实的企业家。

这是其他任何政治和经济结构都难以容纳的人人平等的商业精神，也是市场社会活力永存的原因。

《工商文明的基因》教案一、教学目标：1. 让学生了解工商文明的起源和发展历程。

2. 使学生认识到工商文明对人类社会的重要影响。

3. 培养学生对工商文明的尊重和保护意识。

二、教学内容：1. 工商文明的定义与特征2. 工商文明的起源与发展3. 工商文明的主要成就4. 工商文明对人类社会的贡献5. 工商文明的保护与传承三、教学方法：1. 讲授法：讲解工商文明的定义、起源、发展、成就和贡献。

2. 案例分析法：分析具体工商文明案例，让学生深入理解工商文明的特点和价值。

3. 小组讨论法：引导学生探讨工商文明的保护与传承问题，培养学生的思考和表达能力。

四、教学步骤：1. 引入：简要介绍工商文明的定义和特征，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解工商文明的起源、发展、成就和贡献，让学生了解其重要性。

3. 案例分析：分析具体工商文明案例，让学生深入理解工商文明的特点和价值。

4. 小组讨论：引导学生探讨工商文明的保护与传承问题，培养学生的思考和表达能力。

5. 总结：回顾本节课的内容，强调工商文明的重要性，激发学生对工商文明的尊重和保护意识。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度和表达能力。

3. 课后作业：检查学生对工商文明的了解程度，评估学生对课堂内容的吸收和理解。

六、教学资源：1. 教材：《工商文明史》2. 辅助读物：《世界工商文明遗址名录》3. 网络资源：相关工商文明遗址的图片和视频资料4. 讨论工具：白板、彩笔、卡片等七、教学环境：1. 教室：提供舒适的学习环境，座位有序排列，方便学生交流和讨论。

2. 设备：投影仪、计算机、音响等教学设备齐全，确保教学顺利进行。

八、教学安全：1. 提醒学生注意课堂纪律，遵守学校规章制度。

2. 确保教学设备安全使用，避免发生意外。

3. 关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习过程中出现的问题。

你若盛开，蝴蝶自来。

工商文明的基因教案教学设计(苏教版高二上册) 教学目标：学问目标：能够了解什么是工商文明，以及工商文明的的巨大影响。

力量目标：能够运用谈论文的相关学问梳理文本结构，分析论证方法及其表达效果。

情感目标：感知企业文化背后深层次的文化精神和文化理念。

教学过程:导入：李炜光先生的《工商文明的基因》一文可以看作是对工商文明内在组成要素的解读，这种解读是在一个较大的前提下进行的：“工商文明是一种与官本位完全对立的商本位文化，而工商精神促成的工业革命，竟具有转变一个传统国家思想文化、社会结构的巨大力气。

实际上，本文就是从企业文化的角度，揭示企业运行背后的“某种精神和规章”。

二、课文分析：1同学扫瞄课文，概括每节意思，理清文章结构。

明确：文章可分为两部分第一部分（1--3）揭示工商文明是一种进步的，有巨大力气的文第1页/共3页千里之行，始于足下。

明。

其次部分（4--13）详细阐述工商文明的内在构成要素：公平、民主、法治、合作。

信用。

2分析第一部分，同学查找这部分论点。

明确：工商文明是一种与“官本位”完全对立的“商本位”文化。

提问：是如何来证明这个观点的？明确：将商本位和官本位进行对比。

通过对比，商本位的先进性不言自明。

提问：又是如何进一步阐述工商精神的力气的？明确：以历史的进展未据。

3分析其次部分。

提问：工商文明的内在构成要素有哪些？明确：公平、民主、法治、合作。

信用。

提问：公平表现在哪些地方？明确：产权问题上，良性调整的人与人之间的关系上。

提问：民主的表现是什么，作业又是什么？法治、合作、信用的表现和意义分别是什么？第2页/共3页你若盛开，蝴蝶自来。

同学从课本查找答案。

三、归纳这篇文章的写作特色：同学争论并回答：一是论证结构严谨，全文分引言和主体两个部分，引言部分从整体上阐明白工商文明的优越性，主体部分采纳关键词前置的方式，然后分别对该种构成要素的表现作用或意义进行了阐述。

二是采纳多种论证方法，本文通篇采纳的是喻证法，将工商文明构成要素比成生物学中的基本单位基因，此外，还在第一部分中采纳了正反对比的论证方法，通过对比，两者之间的差异一目了然。