(教师用书)2015高中生物 第4章 第1节 种群的特征教材分析与导入设计 新人教版必修3

第4章种群和群落第1节种群的特征一、教材分析《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征，而种群的特征又是后面学习生态系统的基础。

通过具体生物现象与事例的列举、问题的设计用比较法进行出生率和死亡率、年龄结构、性比率、种群分布型和种群的存活曲线等特征的教学。

通过分析与讨论，理解种群密度是种群最基本的数量特征，出生率和死亡率直接影响种群密度，年龄结构和性比率通过影响出生率和死亡率来影响种群密度。

本节内容最后老师不能忘记回归课本，通过设问：对于蝗灾，采取相应措施时还需要注意哪些问题？（可提示学生蝗虫的分布有季节性、区域性）引出种群空间特征的三种形式和种群的存活曲线。

本部分的有些内容侧重于阐述生态学的原理和规律，具有较强的理论性，教学中要把握好深广度。

比如，对种群密度的估算方法，可结合实例进行分析，对抽样统计（样方法是其中的一种）有一个初步的感性认识，避免单纯讲述概念。

二、教学目标1、列举种群的特征。

2、尝试用样方法调查种群密度。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]种群的特征。

[解决方法]（1）首先让学生列举具体的事例，展开讨论，说明种群的概念。

（2）种群的特征主要表现为数量上的变化，教师结合生活、生产中的具体事例讲解。

2、教学难点及解决方法[教学难点] 样方的选择和确定。

[解决方法]（1）教师首先讲清楚选择样方的原则：随机取样、样本数量足够大、取样过程没有主观偏见等；取样的方法：五点取样法和等距取样法。

（2）完成探究活动。

四、课时安排2课时。

五、教学方法探究法。

教具准备：模拟材料，探究材料。

六、学生活动1、学生完成教材中探究活动的操作。

2、思考、分析、回答相关问题。

七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时[问题探讨]教师将事先准备好的50个红色圆形和50个绿色三角形随机排列的图案纸，发放给学生，先不告知学生图形和三角形的具体数目，提问：估算一下数量是多少？学生回答之，教师总结：估算是一种重要的科学方法，在科学研究的许多领域中都要运用；估算存在着误差，运用科学方法进行估算可以缩小误差，最大限度地保证得到的结果符合客观事实。

第四章第1節種群的特徵一、教材分析：教材分析：本節課是人教版必修三第四章第一節的內容，主要是讓學生學會種群的基本特徵有哪些，各特徵間有怎樣的影響和聯繫，學會種群密度的調查方法，及用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度的具體操作。

本章節是必修三中有關生態系統穩定性的入門章節，在教材中起到呈上啟下的作用。

二、教學目標：1、知識目標：（1）說出種群的基本特徵有哪些；畫出各特徵間的相互聯繫並說出其原因。

（2）說出調查種群密度的方法有哪些。

2、能力目標：（1）通過《用樣方法調查草地中雙子葉植物的種群密度》的探究實驗學會本實驗操作的基本步驟及注意事項。

（2）通過小組間的合作討論提高學生的語言表達能力及組織合作能力。

3、情感、態度價值觀目標：（1）通過小組間的探究合作實驗，培養學生的合作意識。

（2）培養學生對科學的嚴謹態度及勇於實踐的能力和意識。

三、教學重點難點：1、重點：種群的基本特徵及相互間的聯繫和影響。

2、難點：用樣方法調查草地中某雙子葉植物的種群密度。

四、學情分析我們的學生對知識的學習還是很刻苦很努力的，但由於教學條件和老師觀念影響，對實驗探究的實踐上還有待進一步加強，本課課時可以根據本地條件讓學生親自動手組織及完成教材要求完成的探究實驗――＜調查草地某雙子葉植物的種群密度＞，並通過本實驗的探究來提高學生的合作意識及進行科學實踐的精神。

五、教學方法：1、學案導學法、小組討論、嘗試誘思。

2、實驗法：通過小組合作完成教材要求的探究實驗。

六、課前準備：1、學生準備：（1）完成預習及相關導學案，總結出疑難問題帶問題去上課。

（2）課代表完成合作小組的分劃，並指定出合小組的負責人。

2、教師準備：（1）備課及教案學案的準備。

（2）小組的分劃及實驗場地的選定。

七、課時安排：1課時八、教學過程（一） 檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

抽查學生預習學案中的有關設置的問題，及在預習過程中存在的疑惑及不解的問題，為上課做好準備工作。

第四章种群和群落第1节种群的特征一、教材分析《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。

它为后面学习种群数量变化、群落特征等内容奠定了基础。

二、学情分析学生在必修一、必修二中已经对种群这个概念有了一定的学习，在本节内容继续学习种群的特征，引入自然，学生理解起来没有什么障碍。

三、教学目标知识与能力目标1、通过观察图片、阅读文本，能够列举种群的特征，区分各特征间的相互联系并说出其原因。

2、通过实例分析，师生交流，能够联系实例说明估算种群密度的常用方法。

学科素养1、基础知识（种群的特征、估算种群密度的常用方法）；2、基本技能（通过分析材料数据、实验现象，尝试构建数学模型并用样方法探究种群密度）；3、基本思想（关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及相关保护措施，培养学生的生命观念）；4、基本活动经验（通过对种群密度调查方法的学习，能用种群特征描述生活中的种群发展）。

四、教学重难点：重点：1、种群的数量特征2、调查种群密度常用的方法难点：1、种群的几个数量特征之间的关系2、样方的选择和确定五、教学课时：1课时（多媒体辅助教学）六、教学过程设计有何影响？介绍有关应用：生产上常利用性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，达到事半功倍的效果。

进而总结：性别比例主要是通过影响出生率来间接影响种群密度的。

【小结】最后以概念图的形式将种群的几种数量特征联系起来，直观表达介绍几个数量特征之间的关系。

识别概念图，形成知识网络。

以概念图形式表达，更加直观，便于理解记忆。

6、种群空间特征观看图片，介绍空间特征的几个常见类型。

识图、学习记忆。

该部分内容不是难点，学生了解即可。

七、板书设计第1节种群的特征一、种群的概念：三同，一所有二、种群的特征：八、教学反思本节课在具体授课时，存在时间安排稍显不合理的现象。

本来预计是把“种群的空间特征”讲完并在课堂上进行随堂演练，巩固新知。

种群的特征一、说教材《种群的特征》这节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，本节内容在高中生物教学中有着特殊的地位：在知识上，有承上启下的作用，是学生视角从微观到宏观的转折点。

教材着重介绍了种群的4个数量特征，为学习本章重点内容之一种群数量的变化做好铺垫，为群落和生态系统的学习埋下伏笔。

在方法上，教材主要讲了调查种群密度的两种方法，为学生今后的学习打下了坚实的基础。

本节课教学设计主要解决2个问题，一是如何引入新课，进行视角转换。

二是怎样模拟探究活动, 掌握两种调查方法。

新课教学安排为两课时，本节课为第一课时，探究活动为第二课时.二、说学情。

学生在上学期初步了解了种群的概念，本学期又从微观的角度，个体的水平刚学了稳态及其调节机制，本节课我们将从宏观的层次、群体的水平来分析生命系统的特征，探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律，对培养学生的整体意识，明白整体大于部分之和的道理，有重要的意义。

三、说目标基于对教材的分析和理解，我将从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三方面确定本节教学目标：知识与技能：能掌握种群的基本特征，描述身边的种群过程与方法：通过教师的指导和学生对种群特征的知识生成过程，掌握科学的研究方法，运用模拟实验体验调查种群密度的两种方法。

情感、态度、价值观：体验知识在实践应用中的意义，体验人类能够认识自然、分析现象、发现规律的科学态度，关注人口问题，认同计划生育国策。

同时教材着重介绍了种群的4个数量特征和种群密度的调查方法，我将种群的特征确定为本节课的重点。

由于在课堂上学生无法亲身体验调查种群密度的方法，且该内容比较抽象，故将调查种群密度的两种方法确定为本节课的难点。

四、说方法。

重生活、重过程、重情感1，自主学习、合作探究、启发式相结合。

让学生自主学习带着问题进行探究再由小组讨论、共同归纳并展示成果。

2，现代教学技术辅助。

采用多媒体课件作为辅助手段，创设生物情景，利用学案进行引导，提高课堂效率。

高中生物必修三4.1《种群的特征》教案省达川第四李运秀一：教材分析《种群的特征》是普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修三第四章第一节的内容，让学生在前面学习了稳态及其调节机制的根底上，进一步从宏观层次上来分析生命的特征。

教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于局部之和〞的道理。

教材还注重科学方法教育，让学生亲历实地进行实际操作来领悟科学研究方法。

学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下根底。

二：学情分析学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化局部对种群已经有了一个大致的了解。

通过必修三前三章的学习，学生已经初步建立了稳态及其调节机制的模型，尽管仅限于个体水平，但有了这个根底，对群体水平上的稳态及其调节机制内容的学习，学生应该更加容易理解，更加容易接受。

三、教学目标知识与技能：1、理解种群的概念，列举种群的特征，理解种群特征之间的关系。

2、通过实地调查，体验、领悟科学研究的方法, 培养不断创新的精神。

过程与方法：1.进行有关实验和探究，学会用样方法调查种群密度，培养学生自主动手的标准操作能力。

2.在有关资料分析、思考与讨论等问题中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。

情感态度与价值观：1、学会观察自然界生物，并能用种群特征去描述身边的种群，培养热爱大自然的情感。

2、通过分析调查所得数据，培养以事实为依据得出结论的科学态度。

四、教学重点与难点1、教学重点：种群的几个数量特征及其内在联系。

2、教学难点：样方的选择和确定。

五：教学策略第一课时充分利用教材及自己搜集的图片资料等，精心设计问题串，采用多媒体教学，引导学生主动学习，第二课时组织学生实地调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

六：教学过程〔注：这里只展示第一课时，第二课时为教师组织学生调查园中某种双子叶植物的种群密度〕导语：前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体是远远不够的。

种群的特征一、课题名称新人教版高中生物必修3，第四章、第1节《种群的特征》。

二、教学目标【知识目标】列举种群的特征；说出种群数量特征之间的内在关系。

【能力目标】尝试调查种群的密度的方法；通过分析影响种群密度变化的因素,提高获取信息、处理数据、解决实际问题的能力。

【情感目标】形成能用种群特征描述身边种群的科学思维；关注人口问题，认同计划生育国策；关注濒危动物种群数量的变化及保护措施。

三、指导思想1. 设计理念新课程改革倡导探究式学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟调查等探究及通过合作学习分析资料，处理信息，学会学习及领悟生物学方法和思想，提高相关能力为设计理念。

2..教材分析本小节内容是新人教版高中生物必修3，第四章、第1节《种群的特征》。

包括种群的数量特征及空间特征，以及调查种群密度的科学方法的探究活动。

课表要求为“列举种群特征”属于了解水平。

教师以“提高生物学科素养”、“倡导合作探究学习”的课程理念为指导思想，结合学生的学习能力，以种群密度为中心，展开教学。

同时教材中的探究活动安排在学生初步了解样方法之后再亲自体验。

3.教法分析教师从藏羚羊出发，引发学生思考，进入新课，然后落脚于本节的核心内容种群密度，以此展开对科学方法的学习：从“问题探讨”引入，逐步展开调查种群密度的方法，在呈现种群的特征这一内容时，采用学生分析资料，合作自主学习的方式，分析领会各特征之间的关系，从而达到列举种群特征的目标。

同时将本节的内容教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后进行探究活动的模式，探究活动作为第2课时让学生尝试、模仿的操作。

本案例的设计针对课堂授课部分。

4.学情分析高一学生通过地理学科的学习，在人口密度的变化方面已具有一定的知识积累、同时本班学生具有较强的科学思维能力和分析解决能力，因此，本节课设计了自主学习，合作探究等学生活动，培养学生的能力。

第四章第1节种群的特征一、教材分析：二、教学目标：1、知识目标：（1）（2）说出调查种群密度的方法有哪些。

2、能力目标：（1）通过用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度的探究实验学会本实验操作的根本步骤及本卷须知。

（2）通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。

3、情感、态度价值观目标：（1）通过小组间的探究合作实验，培养学生的合作意识。

（2）培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。

三、教学重点难点：1、2、难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。

四、学情分析我们的学生对知识的学习还是很刻苦很努力的，但由于教学条件和老师观念影响，对实验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以根据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究实验――＜调查草地某双子叶植物的种群密度＞，并通过本实验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。

五、教学方法：1、学案导学法、小组讨论、尝试诱思。

2、实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。

六、课前准备：1、学生准备：（1）完成预习及相关导学案，总结出疑难问题带问题去上课。

（2）课代表完成合作小组的分划，并指定出合小组的负责人。

2、教师准备：（1）备课及教案学案的准备。

（2）小组的分划及实验场地的选定。

七、课时安排：1课时八、教学过程教师活动学生活动（一） 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

抽查学生预习学案中的有关设置的问题，及在预习过程中存在的疑惑及不解的问题，为上课做好准备工作。

（二） 情景导入，展示目标：重点强调高考说明要求。

我们在初中学习过种群的概念，那什么是种群呢，你能不能举例来说明呢那前面我们学习过有前人体的稳态，知道人体或一个生物体要有一些根本的特征来维持人体或是生物体的稳态，做为种群或是生态系统是不是也象人体或是一个简单的生物体一样有自己特有的根本特征呢如果有，那它的各特征之间又有着怎样的联系，它的中心特征是什么呢以及我们怎样在实际中调查调查某一物种的这一中心特征呢用什么方法来调查呢这一节我们就带着这些问题来深入的学习 展示教学目标，教学重难点。

高中生物必修三4.1《种群的特征》教学设计1.教材分析本节课是必修3第四章第一节的内容，从本节课开始学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。

教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。

要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。

学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。

2.学情分析学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。

3.教学目标3.1 知识目标：（1）列举种群的特征（2）掌握种群密度的调查方法3.2 能力目标：（1）尝试运用样方法调查种群密度（2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题3.3 情感态度和价值观：（1）认同事物的发展性和多面性（2）体会“整体大于部分之和”4.教学策略充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。

对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。

标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。

5 教学实施的程序迁入率和迁出率过渡：展示我国人口密度分布图设疑：我国人口分布不均除了与历史、经济有关，还有什么影响因素？提示：每个城市都有暂住人员。

总结：迁入率和迁出率对种群的影响。

结合自己的生活实践分析回答。

总结：迁入率和迁出率是影响种群数量的重要特征之一。

第四章第1节种群的特征教学过程设计教学内容教师活动学生活动目标达成一、情境导入播放相关图片。

设疑：草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最好？沿海的渔民该捕捞多少鱼虾，才能获得最好的收益又能持续发展？农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收？观看并思考。

从学生比较熟悉的事例入手，通过的图片，吸引住学生的注意力。

从而激发学生学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。

二、展示课题讲述：要科学地解决以上问题就要学习种群和生物群落的有关知识要求：希望大家通过本课的学习用科学的方法解决这些问题。

看课件、思考、记忆进一步激发求知欲更好的吸引住了学生。

三、新授知识（一）种群概念设疑：根据已有知识你能判断以下哪些是对种群的正确描述吗？1.一片草地上的全部蛇。

2.我国长江流域的全部白鳍豚。

3.一个蜂巢中所有的蜂。

邀请：你愿意提炼一下种群概念的要点吗？请你再列举一些种群好吗？讨论，分析，得出结论。

回答：我国长江流域的全部白鳍豚和一个蜂巢中所有的蜂属于一个种群。

概念要点：①一定地域内②同种生物③全部个体的总和思考，回答问题，纠错。

种群内部的生物关系：种内互助和种内斗争。

回顾旧知并应用强化，发展学生的分析归纳能力。

训练口头表达能力，相互评价纠错使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。

有利于学生主动学习。

设疑: 种群内部的生物之间结成了什么关系？（二）种群的特征讲述：种群是一个有种内互助和种内斗争起作用下的活的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程。

展示资料：澳大利亚野兔成灾。

讲述：种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。

看资料、思考培养阅读、提炼有效信息的能力。

1．种群密度讲述：种群密度是指单位空间内某种群个体的数量。

邀请：你能说出种群密度的单位有哪些吗？你能对某个种群的种群密度进行描述吗？种群密度有什么特征？你能举例说明吗？讲述：种群密度的一种调查方法——标志重捕法。