《温度》说课稿
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《温度》说课稿
青山镇九年一贯制学校：王秀
尊敬的各位评委，老师：
大家好!
我来自青山镇九年一贯制学校，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章《物态变化》第1节《3.1温度》。
下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学目标、重点难点、教学过程、板书设计、教学反思八个方面来说这节课。
一、教材分析
1、教材的地位作用
物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。
温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
2、大纲要求
通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。
通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法学法分析
1、教法：实验、观察、讨论、训练、讲解
2、学法：小组学习、小组讨论、观察质疑、比较类比
四、教学目标分析
（一）、知识与技能
1、让学生知道温度计的制作原理和工作原理
2、了解生活环境中常见的温度值
3、让学生初步会用温度计测量温度
（二）、过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法
（三）、情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和
日常生活中的物理学道理
五、重点、难点分析
重点：温度的概念温度计的原理和使用方法
难点：温度计的原理和使用温度计的易错之处
六、教学过程分析
情景设置，导入新课→培养能力，实例探究→当堂达标和课后练习→课堂小结，自我展
示
环节教学流程学生活动设计意图
导入情
景
创
设
1.展示图片，让学生观察，激发学生兴趣。
2.天气冷热与我们的生活息息相关，引出本节课题。
学生回答。
1.创设生活情境。
2.引出课题。
实验温
度
计
结
构
原
理
1.让学生回顾刚才的图片感知春夏秋冬的冷暖，说一下不
同季节的气温差别，概括温度的概念。
2.让一名学生对热水、温水、冷水进行温度感知实验，得
出凭感觉不能准确判断物体的温度，引出温度计。
3.学生观察温度计，同桌探讨温度计的构造和工作原理及
常见温度计类型。
4. 学生交流，讨论。
5.教师利用多媒体适当对温度计的工作原理进行补充。
1学生感知体会。
2.归纳温度概念。
3.学生实验，判断
温度。
4.学生观察温度计
学生探讨，归纳。
1.从感性转成理
性认知。
2.引起学生兴趣。
3.通过观察，训练
学生的观察能
力，概括能力。
摄
氏
1.学生阅读课文,归纳摄氏温度的单位符号和规定，读法。
2.学生交流，讨论。
1.阅读，归纳。
2.学生回答。
1.训练学生阅读
和概括能力。
探究温
度
3.图示几幅温度计，让学生读出量程、分度值，所示温度
值。
4.学生了解“小资料”中常见温度值。
3.学生试着读数。
4.生课前查询,完
成。
2.强化读法。
3.知识应用生活。
小
组
实
验
探
究
1.确定探究内容：
（1）实验室用温度计的使用方法（步骤）。
（2）体温计的结构特点和使用区别。
2.小组探究：4-6人组队，任选其中一项内容进行实验探
究，然后用大卡归纳呈现。
3.展示，交流：让学生语言表达并演示实验操作，学生交
流，讨论。
4.教师根据学生归纳情况，补充精讲。
1.学生选取相应实
验器进行材实验探
究，分析，归纳。
2.生表达并演示。
1.通过实验探究，
培养学生实验、
分析、概括能力，
以及团队合作精
神。
2.学生在表达呈
现中，训练了学
生写、说、做等
个性特点。
检测总结
检
测
课堂练习。
学生思考，练习。
强化。
小
结
小结本节内容。
学生回顾，巩固。
知识系统化。
七、板书设计：
温度：物体的冷热程度
一、温度计：
二、摄氏温度：
1.实验室用温度
计使用方法：
2.体温计：
构造特点：玻璃泡与玻璃管之间有一弯曲缩口
使用区别：用前甩几下，可取出读数
1.结构：
2.原理：液体的热胀冷缩
3.常见类型：实验室用温度计，体温计，寒暑表
1.单位：摄氏度——0C
2.规定：
3.读法：一、看：量程和分度值，估测物体温度选温度计
二、放：玻璃泡浸没液体中，不能碰到容器底或容器壁
三、等：等到温度计示数稳定
四、读：温度计仍留在液体中，视线与温度计内液面相平三、温度计使用
温度
八、教学反思：
1、课堂上，通过学生自主学习和小组实验探究，激发了学生学习兴趣和学习积极性，
让学生掌握温度计的使用方法，完成教学目标。
2、在温度计使用环节中，看温度计刻度读数时，零下温度对学生是一个小难点，可指
导学生从零度处往下数空白刻度，并在检测练习中进行强化。
本节理论内容较多，时间限制，
练习强化次数相应少，所以课后作业和练习必须跟上。
附：当堂检测习题
1、小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整
（1）冰水混合物的温度是__________.沸水的温度是__________。
（2）常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。
温度计里的液体，通常用_________ （列举两种）。
（3）温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度。
人的正常体温约__________，读作_________。
（4）实验室常用的温度计，它的下端是_________，上面连着一根内径很细的_________，当温度稍有变化时，细管内液面的位置就会有变化。
2、一杯充分混合的冰水混合物，放在100C的房间里，过一段时间后仍有少量的冰，则
（）
A．冰的温度不变，水的温度升高 B．冰水温度都升高
C．冰的温度升高，水的温度不变 D．冰水温度都不变
3、下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（）
A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度
B.读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平
C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中
D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察
4、给体温计消毒的正确方法是（）
A.放在沸水中煮几分钟
B.用自来水加以冲刷
C.用酒精灯烘烤
D.用医用酒精擦抹
5、用体温计测得某人的体温是38℃，用后没有甩就又测第二个人，示数可会怎样？。
