九年级化学上册6.1.2探索燃烧与灭火教案(新版)北京课改版

“燃烧与灭火”教学设计
教学目标
在充分考虑教材分析和学情分析的基础上，综合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，设计如下教学目标；
1、通过实验了解支持燃烧的三个条件。

2、通过蜡烛熄灭的实验探究，能认识到灭火的原理是破坏燃烧的三个条件。

3、能说出几种生活中常见的灭火方法，并能理解这些灭火方法所依据的灭火原
理。

4、通过解释实验、感受到科学知识的魅力。

教学重点
了解燃烧的条件和灭火方法。

教学难点
能结合燃烧的条件和所选用的灭火方法推导出灭火方法所依据的灭火原理。

课堂练习题
1、当发现身上着火时，应立即采用的措施是（）
（1）用手拍打（2）跑去找水（3）就地打滚（4）用厚重衣物覆盖压灭火
A、只用（1）
B、只用（2）
C、只用（3）
D、（3）和（4）都用
2、通常火灾是用水扑灭，原理是（）
A、水能冲淡可燃物周围的空气
B、水能降低可燃物的着火点
C、水遇火蒸发而吸热，有利于使可燃物的温度迅速降到着火点以下
D、水容易获取，价格便宜
3、使物质燃烧应具备的条件是（）
A、只要有充足的氧气
B、只要可燃物到达一定温度
C、只要是可燃物
D、只要可燃物在氧气中到达一定的温度。

《探索燃烧与灭火》教学设计【教学目标】知识与技能目标：通过实验探究，认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。

过程和方法目标：通过活动与探究，体验科学探究的过程，知道科学探究是一种重要的学习方式，学会用实验与观察等方法获取信息，并对此进行分析得出结论的科学方法。

情感态度与价值观目标：在学习中学会合作，在探究中发展创新，通过“燃烧是最早利用的化学反应之一”的了解，感受化学对改善个人生活和社会发展的重要作用。

【教学重点与难点】本节课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，突出的方法是引导学生进行科学探究，学生提出猜想后，设计对比实验，自己总结出结论。

同时，为了巩固知识，将教科书中的演示实验改为形成性习题、让学生判断实验的设计意图，培养学生的评价能力。

由于本节课的内容是学生比较熟悉的内容，因此无难点可言。

但要说明的是，学生在探究过程也许回有一些意料之外的现象或发现，教师应及时的给予鼓励，保护其探究意识和创新精神，为学生留有发展的空间。

【教学方法与媒体】主要运用活动与探究结合的教学方法，学生一自主探究、课上讨论交流等学习方式参与教学。

教学媒体：计算机、实验仪器及备品。

【教学过程】一、设置情景，引入新课。

燃烧是生活中常见的现象，燃烧是最早利用的化学反应之一，同学们有没有想过什么是燃烧呢？燃烧需要什么条件？二、提出问题，实验探究。

你猜想一下，燃烧的条件是什么？（自学课文）使学生体验探究的过程，学会用实验的方法验证自己的猜想。

三、解决问题演示动画片《火三角》，强调对于三角形而言，三条边是缺一不可的，即燃烧的条件是要同时具备的。

四、提出新问题你能尽可能多的提出那些熄灭火的方法？（根据燃烧条件去思考灭火的方法）五、解决新问题（清除可燃物）（隔绝氧气）（降低温度，低于着火点）六、自学易燃、易爆物的安全知识。

七、课堂小结今天我们都学习了那些知识？请大家自己总结一下。

【课外拓展】如何防止燃气泄露？如果家里发生燃气泄露事件，你该怎么办？设计出处理方案的结构图。

燃烧和灭火【教学目标】1．知识与技能（1）认识燃烧的条件与灭火的方法（2）知道常见灭火方法的原理2．过程与方法通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法3．情感态度与价值观（1）通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系（2）在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感【教学重点】围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。

使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。

【教学难点】燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。

【教学方法】探究式【课时安排】2课时【教学准备】1．媒体资源：自制课件，投影仪2．实验准备：热水、水、酒精、小木条、小纸片、棉花球、蜡烛、烧杯、镊子、火柴、沙土、剪刀、抹布、碳酸钠溶液、盐酸，扇子，药匙，白磷，红磷，吸水纸【第一课时】【教学过程】教师活动学生活动设计意图[引入]播放赵本山小品“奥运火炬手”中的一小段。

引入课题。

你知道燃烧的条件吗？今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。

观看创设情境，激发学生的兴趣，引入新课[回顾]第二单元学的铁丝，木炭，硫，磷等物质在氧气中燃烧的现象，得出燃烧的特征和定义。

那么这种现象的发生需要什么条件呢？根据已有的知识，想到刚刚几种物质在氧气中燃烧的现象和燃烧需要氧气，并学出刚刚几种物质中氧气中燃烧的化学方程式。

温故知新学生大胆猜想燃烧的条件，并自己设计实验进行验证自己的猜想。

为学生提供一下实验器材蘸有酒精的小棉花球和蘸有水的小棉花球、小木条、小煤块、镊子、药匙、火柴、烧杯、蜡烛、小石子。

教师巡视观察学生做实验，并对个别学生进行以指导。

播放课件：在通常状况下一些常见物质的着火点教师进一步探究燃烧的条件演示实验：教师演示实验（创新和改进实验）教师课件展示燃烧条件：1．可燃物；2．氧气（或空气）；3．达到燃烧所需要的最低温度（也叫着火点）。

（火三角图片）（展示图片）燃烧的现象有利有学生动手实验学生通过实验得出结论归纳，分析得出结论我的猜想正确吗思考回答学生观察和记录实验现象归纳，总结燃烧的条件锻炼学生的实验探究能力锻炼学生总结归纳的能力培养观察，分析实验的能力，创新精神和环保意识锻炼学生实验操作弊，当我们方法不当时就会造成火灾。

探索燃烧与灭火【学习目标】1．记住燃烧发生的条件、灭火的原理和方法；2．对比燃烧、爆炸的条件，知道防火、防爆的措施。

【学习重难点】1．认识燃烧的条件和灭火原理；2．通过实验探究燃烧的条件。

【学习过程】（一）新知学习1．灭火的原理是_____、_____、_____。

2．物质的燃烧，必须满足的三个条件是_____、_____、_____。

3．通常的燃烧指的是_____。

4．促进燃烧的方法：_____、_____。

5．写出下列反应的化学方程式（1）CH4充分燃烧（2）碳充分燃烧（3）碳不充分燃烧（二）达标检测1．燃烧是一类重要的化学变化，下列关于燃烧的叙述正确的是（）A．燃烧一定有火焰B．物质在有限的空间内燃烧，一定会发生爆炸C．物质跟氧气的反应就是燃烧D．使可燃物温度降低到着火点以下，可以灭火2．燃着的火柴梗竖直向上，不如火柴梗水平放置或略向下放置燃烧得更旺，其原因是（）A．火柴梗着火点低B．空气中氧气不足C．火柴梗跟氧气接触面积小D．火柴梗温度不易达到着火点3．油锅起火，迅速用锅盖盖灭，其主要灭火原理是（）A．降低食用油的着火点B．清除可燃物C．隔绝空气D．防止食用油溅出4．下列有关燃烧、灭火的分析正确的是（）A．火上浇油：增大可燃物与氧气的接触面B．钻木取火：提高可燃物的温度达到着火点C．吹灭烛火：降低着火点D．电器着火：用水浇灭5．运用如图所示装置探究可燃物的燃烧条件，下列说法错误的是（）A．①②现象对比，说明温度达到可燃物的着火点是燃烧条件之一B．①③现象对比，说明有氧气参与是燃烧条件之一C．白磷的着火点低于80℃D．热水只起到加热作用。

课题:探索燃烧与灭火(学案) 姓名：活动一：【提出问题】：可燃物燃烧是否与氧气（或空气）接触？【研究的变量】【控制的变量】【实验结论】燃烧的条件：_____________________________________活动二：【提出问题】：可燃物燃烧是否需要一定温度？【研究的变量】：________ _【控制的变量】：_____ ____【实验探究】：实验用品：酒精灯、坩埚钳、棉花、水、火柴【实验结论】燃烧的条件：_____________________________________总结：燃烧的条件：活动三：【提出问题】：结合生活经验，如何使燃着的蜡烛熄灭？巩固练习：1．下列关于燃烧的叙述正确的是（）A．有放热、发光的现象一定是燃烧 B．在空气中能燃烧的物质在氧气中也一定能燃烧C．可燃物燃烧时一定有发光放热现象 D．可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象2．将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因是（）A．火柴梗温度达不到着火点 B．火柴梗的着火点比火柴头的高C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧 D．火柴梗接触氧气少3．纸比煤易点燃的原因是（）A．纸比煤接触空气面积大 B．纸比煤的着火点高C．纸比煤的着火点低 D．纸比煤的密度小4.下图所示的一组实验可用于研究燃烧条件。

下列说法中，正确的是（）A．此组实验烧杯中的热水只起提高温度的作用 B．图1实验不能比较白磷和红磷的着火点高低C．若将图2中白磷换成红磷，也能观察到燃烧现象 D．图1中水下白磷未燃烧是由于没有与氧气接触5. 过氧化钠(Na2O2)是一种淡黄色固体。

同学们将包有Na2O2固体的棉花放入了如下图所示的装置中，发现下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，同时发现棉花燃烧了起来。

依据上述内容回答以下问题：棉花燃烧的原因是？6.在学校的元旦联欢会上，某同学表演了“水能生火”的魔术。

他向包有过氧化钠(Na2O2)粉末的脱脂棉上滴水，脱脂棉迅速剧烈燃烧起来（比在空气中燃烧还剧烈）。

燃烧和灭火
【教学目标】
1．知识与技能
（1）认识燃烧的条件与灭火的方法
（2）知道常见灭火方法的原理
2．过程与方法
通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法
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3．情感态度与价值观
（1）通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系
（2）在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感
【教学重点】
围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。

使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。

【教学难点】
燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。

【教学方法】
@
探究式
【课时安排】
2课时
【教学准备】
1．媒体资源：自制课件，投影仪
2．实验准备：热水、水、酒精、小木条、小纸片、棉花球、蜡烛、烧杯、镊子、火柴、沙土、剪刀、抹布、碳酸钠溶液、盐酸，扇子，药匙，白磷，红磷，吸水纸
【第一课时】
>
【教学过程】
【板书设计】
①是可燃物；
一、物质燃烧的条件：②与氧气（或空气接触）；同时具备，缺一不可。

③温度达到着火点。

二、灭火原理：
1．清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；
2．隔绝氧气（或空气）；
3．使温度降低到着火点以。

燃烧与灭火的教学设计一．教学内容分析1、课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。

2、教材中的内容人教版九年级化学上册第6章第一节《探索燃烧和灭火》。

本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。

本课题共需两课时，此设计为第一课时。

二．教学对象分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。

本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生能够通过探究、分析总结得出。

三．教学设计思想1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。

2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。

以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。

在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和水平。

四．教学目标1、知识与技能：①理解燃烧的条件和灭火的原理。

②知道防火和自救的常识，培养自护自救水平。

③通过活动与探究，培养学生的实验操作水平、观察水平、合作与交流水平，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维水平，分析问题、解决问题的水平，提升学生的科学素养。

2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实实行分析得出结论的科学方法。

②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。

3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过理解燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，理解规律，掌握规律，能够使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。

五．重点、难点、疑点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究疑点：着火点是否能够降低六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、小组合作交流讨论七．教学过程八．板书设计：一、燃烧的条件和灭火原理教学用具：1、仪器：镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、2、药品及其它：水、火柴、石头、木块、白磷、红磷、铜片、热水、展示台、自制教具、剪刀、湿抹布、沙土、几支蜡烛，一本书。

探索燃烧与灭火课题:燃烧与灭火(学案) 姓名：活动一：【提出问题】：可燃物燃烧是否与氧气（或空气）接触？【研究的变量】【控制的变量】【实验结论】燃烧的条件：_____________________________________活动二：【提出问题】：可燃物燃烧是否需要一定温度？【研究的变量】：________ _【控制的变量】：_____ ____实验步骤实验现象【实验结论】燃烧的条件：_____________________________________总结：燃烧的条件：活动三：【提出问题】：结合生活经验，如何使燃着的蜡烛熄灭？【实验用品】：剪刀、湿布、蜡烛、火柴灭火的方法灭火的原理巩固练习：1．下列关于燃烧的叙述正确的是（）A．有放热、发光的现象一定是燃烧 B．在空气中能燃烧的物质在氧气中也一定能燃烧C．可燃物燃烧时一定有发光放热现象 D．可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象2．将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因是（）A．火柴梗温度达不到着火点 B．火柴梗的着火点比火柴头的高C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧 D．火柴梗接触氧气少3．纸比煤易点燃的原因是（）A．纸比煤接触空气面积大 B．纸比煤的着火点高C．纸比煤的着火点低 D．纸比煤的密度小4.下图所示的一组实验可用于研究燃烧条件。

下列说法中，正确的是（）A．此组实验烧杯中的热水只起提高温度的作用B．图1实验不能比较白磷和红磷的着火点高低C．若将图2中白磷换成红磷，也能观察到燃烧现象D．图1中水下白磷未燃烧是由于没有与氧气接触5.过氧化钠(Na2O2)是一种淡黄色固体。

同学们将包有Na2O2固体的棉花放入了如下图所示的装置中，发现下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，同时发现棉花燃烧了起来。

依据上述内容回答以下问题：棉花燃烧的原因是？6.在学校的元旦联欢会上，某同学表演了“水能生火”的魔术。

他向包有过氧化钠(Na2O2)粉末的脱脂棉上滴水，脱脂棉迅速剧烈燃烧起来（比在空气中燃烧还剧烈）。

第一节探索燃烧和灭火知识与技能目标1.指导学生通过实验理解燃烧的条件和灭火的方法。

2.了解完全燃烧和不完全燃烧的区别；了解自然和爆炸的不同点。

3.培养学生的猜想、设计实验、验证实验结果等科学的探究方法，培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题与解决问题的能力。

4.向学生进行防火安全教育。

情感态度与价值观目标1.使学生能科学地认识研究燃烧等对人类社会发展的作用，提高他们对自然现象的探究欲，培养他们学习化学的浓厚兴趣。

2.通过合作学习，培养学生的团队合作精神及创新能力。

教学重点1.指导学生实验理解可燃物燃烧的条件。

2.分析实验现象，概括出可燃物燃烧的条件和灭火的方法。

教学难点1.指导学生实验理解可燃物燃烧的条件。

2.分析实验现象，概括出可燃物燃烧的条件和灭火的方法。

教学设计一、燃烧的条件教师演示燃烧，学生观察问题:燃烧有哪些现象？（发光、放热、有新物质生成）问题:根据燃烧的现象，我们能否给燃烧下个定义？（燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应）（巩固）凡是发光、发热的现象都是燃烧的现象？请举例说明（定义）［活动］请一位同学来试着做燃烧实验请一生上台，但不给予任何条件，给一块石头，再给一块木头教师讲述：让一种物质燃烧起来是要有一定的条件的。

首先，这种物质必需是可燃的，我们把可以燃烧的物质叫做可燃物，那么光有可燃物就行了吗？（不行）师：下面让我们对燃烧的条件进行探究。

可燃物燃烧需要什么条件？请学生提出猜想，设计实验验证，根据实验现象得出结论。

[活动]可燃物燃烧的条件的探究（分四人小组设计）我们的猜想：设计实验证明自己的猜想教师总结：根据今天的研究以及前面的学习，我们发现可燃物燃烧的条件必需符合2个条件，第一，可燃物的温度必需在着火点以上;第二，必需要有氧气。

二、完全燃烧与不完全燃烧[过渡]人类目前所消耗的能量主要化石能源。

煤、石油、天然气等化石燃料的形成，并非一日之功，它要经过数百万年才能形成。

化石燃料已经面临被耗尽的危险，应合理开采，并节约使用。

第一节探索燃烧与灭火第2课时【学习目标】1.了解爆炸的概念、危害和作用，掌握防爆安全知识；2.理解燃烧与灭火的联系，知道灭火的原理和方法；3.能正确认识日常生活中某些燃烧、爆炸现象发生的原因，了解防范爆炸和灭火的措施。

【旧知回顾】1.燃烧是____________________________________________________。

2.促进燃料完全燃烧的方法：___________________________________________。

【新知学习】三、爆炸与自燃1.爆炸发生的原理：___________________________________________________。

2.易引起爆炸的物质有：_______________________________________________。

3.应杜绝一切火种的场所包括__________________________________________。

4.缓慢氧化：____________________________________________。

5.自燃：_________________________________________________。

四、灭火1.火是人类的朋友，也是人类的敌人，火一旦失控，就会给人类带来灾难。

说一说常见的火灾发生方式。

2.依据燃烧发生的条件，一般从以下三个方面灭火。

（1）_________________________________________________________；（2）_________________________________________________________；（3）_________________________________________________________。

【知识应用】由右图中的火三角回答问题：1.在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火，据火三角知，曹军的木船是__________，木船燃烧的条件是__________。