北师版四年级上册数学教学设计 买文具

北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计1一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物预算》中的一节课。

本节课主要通过模拟购物的情境，让学生学会使用人民币进行购物，理解人民币的单位及换算，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对人民币有一定的认识，但换算能力和解决实际问题的能力还有待提高。

此外，学生对于购物情境的体验较少，对于如何合理选择商品、计算总价等实际操作还不够熟悉。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会使用人民币进行购物，能正确计算总价，找零。

2.过程与方法目标：学生通过模拟购物的情境，提高解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能正确使用人民币进行购物，计算总价，找零。

2.难点：学生能在购物情境中，灵活运用人民币的单位及换算。

五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法、引导发现法等，激发学生兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：教学PPT、文具商品图片、人民币道具、购物清单等。

2.学生准备：带好自己的文具盒。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些文具商品的图片，让学生猜测价格，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师出示一份购物清单，要求学生计算总价。

学生独立完成后，教师邀请学生分享自己的计算过程。

在这个过程中，教师引导学生注意人民币的单位及换算。

3.操练（10分钟）教师学生进行模拟购物活动。

学生分组，每组选定一名“售货员”，其他学生充当“顾客”。

每组学生根据购物清单，使用人民币进行购物，计算总价，找零。

教师巡回指导，纠正学生在购物过程中出现的问题。

4.巩固（10分钟）教师出示一些购物场景，要求学生运用所学知识，解决实际问题。

例如：教师出示一张购物清单，要求学生计算总价，找零；或者教师给出一个购物预算，要求学生自主选择商品，控制总价在预算范围内。

买文具-北师大版四年级数学上册教案一、教学目标•学生能够了解数学中的购物问题。

•学生能够理解小学数学的计算方法，掌握加减法。

•学生能够使用合理的方法计算出单价、数量、总价以及找零等相关的运算。

•学生能够通过购物问题的实际操作，加深对于小学数学的了解。

二、教学重点•学生能够正确计算单价、数量、总价以及找零等相关的运算。

•学生能够通过实际购物问题理解小学数学计算方法。

三、教学难点•学生能够正确理解购物问题中的运算关系，并找到合理的解决方法。

四、教学准备•教师：黑板、白板、各种文具、百元钞票、十元钞票、零钞等以及购物清单。

•学生：文具清单、小纸片、笔、算盘等。

五、教学过程5.1 导入教师可以提问一些简单的购物数学问题，例如“你去书店购买了笔、纸等文具，你带了100元，购买了40元的文具，你还剩下多少钱？”等问题，通过这些问题，激发学生的兴趣，引导学生思考购物问题。

5.2 学习目标介绍在导入后，教师需要对学习目标进行介绍。

让学生明确今天所学内容。

例如，今天我们要学习如何根据给定文具的名称、单价、数量计算出购买总价和找零等问题。

同时告诉学生，在此过程中，我们需要掌握加减法的计算方法。

5.3 文具购物计算问题在学习目的介绍后，教师将展示文具的购物清单，让学生根据文具清单中给出的单价、数量、总价等信息进行计算。

例如，教师可以提出类似下列的问题：“请问：如果买5个铅笔，每只铅笔1.5元，请问要支付多少元钱？”等问题，让学生自行计算后汇报答案，并讲解计算方法。

5.4 拓展训练根据学生的情况，教师可以提供一些拓展性的问题，让学生在此基础上，练习更为复杂的购物计算题目。

例如：买五支笔，每支笔2元，再买三本练习本，每本本子3元，请问一共需要支付多少钱？这样的问题，让学生在应用知识的同时，更好地掌握运用技能。

5.5 购物体验在课程的最后，教师可以通过一些购物体验等活动，让学生在实际操作过程中，掌握所学知识。

例如：教师根据实际情况提供购物清单，让学生在自己的预算内进行文具的购买，然后让学生计算自己购买的文具数量、单价、总价以及找零等信息，让学生更加直观地学习和理解这些数学知识。

买文具（教案）四年级上册数学北师大版教案：买文具一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级上册数学教材，第117页的“买文具”一节。

主要内容是让学生掌握两位数乘一位数的计算方法，以及解决实际生活中的购物问题。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握两位数乘一位数的计算方法，能够运用所学知识解决实际生活中的购物问题，培养学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：掌握两位数乘一位数的计算方法，能够正确进行计算。

难点：理解乘法运算的原理，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 情景引入：教师通过展示一幅购物场景的图片，引导学生观察图片中的物品和价格，引发学生对购物的兴趣。

2. 讲解新课：教师通过讲解教材中的例题，引导学生掌握两位数乘一位数的计算方法，让学生在练习本上跟随老师一起进行计算，巩固所学知识。

3. 随堂练习：教师给出一些购物问题，让学生运用所学知识进行解答，并及时给予反馈和讲解。

六、板书设计板书设计如下：买文具两位数乘一位数例题讲解问题解答七、作业设计（1）23 × 5 =（2）45 × 7 =（3）32 × 6 =答案：（1）23 × 5 = 115（2）45 × 7 = 315（3）32 × 6 = 192（1）妈妈买了2个笔记本，每个笔记本的价格是8元，妈妈一共花费了多少钱？（2）小华买了3支铅笔，每支铅笔的价格是3元，小华一共花费了多少钱？答案：（1）妈妈买了2个笔记本，每个笔记本的价格是8元，妈妈一共花费了16元。

（2）小华买了3支铅笔，每支铅笔的价格是3元，小华一共花费了9元。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过购物场景的引入，让学生掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

在教学过程中，学生积极参与，练习热情高涨，通过随堂练习和课堂小结，使学生对两位数乘一位数的计算方法有了更加清晰的认识。

北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第六单元的第一课时，本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行购物结算。

通过实际购物场景的引入，让学生理解人民币的单位换算和简单计算，培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于货币的认识停留在简单的认识阶段，对元、角、分的换算和计算有一定的了解，但实际应用能力较弱。

此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和引导。

三. 教学目标1.让学生掌握人民币的单位换算，能够进行简单的购物结算。

2.培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。

3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会用人民币进行购物结算，掌握元、角、分的换算。

2.难点：学生在实际购物场景中能够灵活运用所学知识进行结算。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际购物场景中感受人民币的应用，通过游戏和小组合作加强学生的实际操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备PPT，包含购物场景和人民币图片。

2.准备一些文具作为购物物品，以及相应的价格标签。

3.学生分组，每组准备一张白纸和一支笔，用于记录购物过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT呈现一个购物场景，让学生观察并描述场景中的物品和价格。

通过引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍文具的价格，并引导学生进行人民币的单位换算。

例如，一支铅笔2元，一个笔记本5角等。

通过实际例子，让学生理解和掌握元、角、分的换算。

3.操练（10分钟）学生分组进行购物模拟，每组选定一位“店长”和几位“顾客”。

店长负责摆放物品和报价，顾客负责挑选物品和计算总价。

学生通过实际操作，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的购物过程，进行讲解和分析，指出其中的错误和不足之处，帮助学生巩固所学知识。

北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册4.1节的内容，本节课主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式“总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价”进行计算。

通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对单价、数量和总价的概念有一定的了解。

但部分学生可能对这些概念之间的关系理解不深，运用不熟练。

此外，学生在生活中接触购物场景较多，但如何将数学知识与实际购物场景结合起来，还需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。

2.过程与方法：通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。

2.难点：如何将数学知识与实际购物场景结合起来，培养学生解决实际问题的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。

情境教学法通过引入实际购物场景，让学生在情境中感知和理解单价、数量和总价之间的关系；问题教学法通过设置一系列问题，引导学生探究和发现单价、数量和总价之间的关系；小组合作学习法通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备一些购物场景的图片或视频，用于导入和呈现。

2.准备一些文具商品的价格标签，用于操练和巩固。

3.准备一些购物小票，用于拓展和家庭作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示购物场景，引导学生关注商品的价格、数量和总价。

提问：你们在购物时，有没有注意到商品的价格、数量和总价之间的关系呢？2.呈现（10分钟）呈现一些文具商品的价格标签，让学生观察并说出单价、数量和总价之间的关系。

北师大版四年数学上册《第四单元买文具》教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第四单元买文具》主要围绕购物场景展开，让学生在实际情境中学习人民币的认识、简单计算以及解决问题。

通过本单元的学习，学生能够掌握100以内数的加减法，以及解决实际购物中的支付问题。

教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，旨在培养学生的数学思维能力和实际应用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法有了一定的认识。

但在实际应用中，部分学生可能会对复杂的情景感到困惑，对支付方法的判断和选择存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会进行100以内数的加减法计算，能够解决简单的购物支付问题。

2.过程与方法：学生能够在实际情境中运用数学知识，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握100以内数的加减法计算方法，解决实际购物中的支付问题。

2.教学难点：学生在复杂情景中，能够灵活运用所学知识，选择合适的支付方法。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置购物场景，激发学生的学习兴趣；引导学生主动思考、探究和解决问题；鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、文具、人民币模型等。

2.学具准备：学生文具、练习册、作业本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设一个购物场景，引导学生思考：如果你去文具店购买文具，你会怎样付钱？让学生分享自己的支付经验，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示文具的价格，让学生观察并发现加减法的运算规律。

例如，展示一个铅笔2元，一个橡皮1元，让学生计算购买一个铅笔和一个橡皮需要多少钱。

3.操练（10分钟）教师设计一些购物支付问题，让学生分组讨论并解答。

买文具一、教学目标1.了解使用人民币的基本知识。

2.能够通过计算和比较物品价格，进行简单的购物运算。

3.培养学生的实际操作能力和计算能力。

4.提升学生的生活技能水平并激发购买文具的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：让学生能够掌握计算文具价格的方法，能够使用小数计算和比较。

2.教学难点：让学生有效地运用所学知识完成购买文具的任务。

三、教学方法1.课前调查：教师先让学生调查和收集文具价格信息，强化学生与实际生活案例的联系和接触。

2.实物展示：老师在课堂前准备足够的文具实物，让学生观摩和操作。

3.情景模拟：通过模拟实际场景购买文具的运算，让学生更加直观深入地理解学习过程。

4.讨论互动：通过小组合作和老师的引导，让学生能够分享和讨论彼此的策略和做法，提高协作和思考水平。

5.实际操作：让学生在班级中体验实际购买文具的全过程，加快学习效率。

四、教学内容1. 认识人民币学生需要基本了解人民币的基本面值，及其对应的图案和汉字。

激励学生对货币的认知和使用。

2. 文具选购老师介绍这次的购买文具的场景，让学生了解这次的购买需要哪些具体的物品。

让学生逐个了解每种物品的实际性质和价格。

3. 文具计算通过给定的文具价格，让学生学会使用小数计算进行文具的购买和结算。

提高学生的计算能力和分析能力，让其能够有效地为购买决策提供支持。

4. 文具结算让学生在实际场景中操作购买文具的全过程。

激发学生的实际需求和对货币交易的认知能力。

五、教学过程1. 课前准备准备多个文具展示柜，用于学生观察并了解每种文具的价格和种类。

2. 学生调研让学生分组调查和收集文具价格信息，并在课堂上报告所查知识。

3. 文具购买让学生在班级里进行文具购买，让学生角色操作，体验实际购买文具的全过程。

4. 数据统计老师引导学生讨论彼此的购买情况，并帮助学生完成数据统计和分析。

六、教学参考1.北师大版数学（四年级上册）2.北师大版语文（四年级上册）3.人教版道德与法治（四年级上册）七、教学反思通过此次文具购买的操作，学生对人民币及其使用有了更深入的了解。

6.1《买文具》（教案）四年级上册数学北师大版教案：6.1《买文具》一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级上册数学的6.1《买文具》。

这一章节主要是让学生学会通过观察和比较，找出物体的相同和不同之处。

我们将通过实际购买文具的情景，让学生理解和掌握比较的方法。

二、教学目标1. 学生能够观察和比较文具的外形、颜色、价格等方面的特点。

2. 学生能够用恰当的词汇描述文具的相同和不同之处。

3. 学生能够在实际购买文具的情境中，运用比较的方法，做出明智的选择。

三、教学难点与重点重点：学生能够通过观察和比较，找出文具的相同和不同之处。

难点：学生能够在实际购买文具的情境中，运用比较的方法，做出明智的选择。

四、教具与学具准备教具：文具盒、铅笔、橡皮、尺子等文具用品。

学具：学生文具盒、铅笔、橡皮、尺子等文具用品。

五、教学过程1. 引入：让学生拿出自己的文具盒，观察和比较里面的文具用品。

引导学生发现文具的相同和不同之处。

2. 讲解：通过举例子的方式，讲解比较的方法。

比如，我们可以比较铅笔的长度、橡皮的形状、尺子的刻度等。

3. 练习：让学生分组，每组选择一种文具进行比较。

鼓励学生用恰当的词汇描述文具的相同和不同之处。

4. 应用：组织学生去文具店购买文具，要求他们在购买过程中，运用比较的方法，选择合适的文具。

六、板书设计比较文具相同点：________________________不同点：________________________七、作业设计1. 请学生用自己的文具进行比较，并用恰当的词汇描述文具的相同和不同之处。

答案：相同点：都是用来写字的工具。

不同点：铅笔有木头和塑料两种材质，橡皮有方形和圆形两种形状，尺子有直尺和卷尺两种类型。

2. 请学生设想自己去文具店购买文具，运用比较的方法，选择合适的文具。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过今天的教学，我发现学生们在观察和比较文具的过程中，能够发现文具的相同和不同之处。

北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计4一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物》中的一节课。

本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行购物，培养学生解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，学生能够理解单价、总价、支付金额之间的关系，并能运用到实际购物中。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对人民币（元、角、分）有一定的认识。

但是，学生在实际运用中可能会对单价、总价、支付金额之间的关系产生混淆。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实践操作，加深对这三个概念之间关系的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用人民币（元、角、分）进行购物，能正确计算总价，并能运用到实际购物中。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，理解单价、总价、支付金额之间的关系。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能用人民币（元、角、分）进行购物，正确计算总价。

2.难点：学生能理解单价、总价、支付金额之间的关系，并运用到实际购物中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物情境，让学生身临其境地学习数学。

2.自主探究法：引导学生自主发现问题，解决问题，培养学生的动手操作能力。

3.合作交流法：学生分组讨论，共同完成购物任务，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教学课件、文具、人民币模型等。

2.学生准备：文具、练习本等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师创设一个购物情境，让学生观察商品价格，引导学生思考如何使用人民币进行支付。

呈现（10分钟）教师出示一组商品，让学生自主探究如何计算总价。

学生在小组内讨论，共同完成购物任务。

操练（10分钟）教师给出一个购物场景，让学生运用所学的知识，计算总价。

学生分组进行练习，教师巡回指导。

巩固（10分钟）教师设计一些有关购物的问题，让学生回答。

学生通过回答问题，巩固所学知识。

北师大版四年数学上册《第六单元买文具》教学设计一. 教材分析《第六单元买文具》是人教版小学四年级数学上册的一个单元，本单元主要让学生学会运用加减法解决实际问题。

通过本单元的学习，学生能够理解加减法的实际意义，能够运用加减法解决生活中的简单问题。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但是对于如何运用加减法解决实际问题还比较陌生。

因此，在教学本单元时，需要引导学生将所学知识与生活实际相结合，通过解决实际问题，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

三. 教学目标1.让学生理解加减法的实际意义，能够运用加减法解决实际问题。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.提高学生的学习兴趣和学习积极性。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会运用加减法解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生将所学知识与生活实际相结合，运用加减法解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过创设生活情境，引导学生主动思考，积极探究，合作解决问题。

六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片和问题。

2.准备练习题和作业。

3.准备黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示一些生活情境图片，让学生观察并思考其中的数学问题。

例如，一张图片显示一个超市的货架上有3个苹果，又来了一个顾客买了2个苹果，问现在货架上还有几个苹果？引导学生用加减法来解决这个问题。

2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生运用加减法来解决。

例如，小明有3个苹果，他又买来了2个苹果，现在他一共有几个苹果？再如，妈妈给了小明5元钱，他买了一支铅笔花了2元钱，还剩下多少钱？3.操练（10分钟）让学生进行一些加减法的运算练习，巩固所学知识。

可以采用小组合作学习的方式，让学生互相出题，互相解答。

4.巩固（5分钟）出示一些实际问题，让学生运用加减法来解决。

例如，一家超市举行促销活动，买3个苹果送1个苹果，小明买了3个苹果，问他一共得到了几个苹果？再如，妈妈给了小明10元钱，他买了一支铅笔花了3元钱，又买了一支铅笔花了2元钱，他还剩下多少钱？5.拓展（5分钟）让学生思考一些更有挑战性的问题。

北师大版四年数学上册《第四单元买文具》说课稿一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第四单元买文具》这一节课，主要让学生通过实际情境，掌握100以内的加减法运算。

教材以买文具为背景，让学生在解决问题的过程中，体验加减法的运算规律，感受数学与生活的紧密联系。

通过本节课的学习，学生能够进一步理解加减法的意义，提高运算能力，培养解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了100以内的加减法运算，但对实际情境中的加减法问题，解决起来还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生将数学知识运用到实际情境中，提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用加减法解决实际生活中的问题，提高运算能力。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握100以内加减法的运算规律。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用加减法解决实际生活中的问题。

2.教学难点：学生在实际情境中，熟练运用加减法解决问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作交流法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等，丰富教学手段，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个买文具的实际情境，引导学生思考如何用数学知识解决问题。

2.自主探究：学生独立思考，尝试解决实际问题，体会加减法的运算规律。

3.合作交流：学生分组讨论，分享解题过程，互相学习，提高解决问题的能力。

4.总结提升：教师引导学生总结加减法的运算规律，明确本节课的学习目标。

5.巩固练习：设计一些实际情境的题目，让学生独立完成，检验学习效果。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

可以设计成如下形式：问题：买铅笔和橡皮，一共多少钱？方法：用加法计算解答：3 + 2 = 5问题：买铅笔和尺子，一共多少钱？方法：用减法计算解答：3 - 1 = 2八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与度、解题能力等方面进行。

北师大版数学四年级上册6.1《买文具》教学设计(2)一. 教材分析《买文具》这一节是北师大版数学四年级上册第六章第一节的内容。

本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行简单的计算，培养学生解决实际问题的能力，以及培养学生的合作意识和团队精神。

通过本节课的学习，学生能够理解人民币的单位换算，能够运用加减法进行简单的购物计算。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法运算已经有一定的掌握。

但是，对于人民币的认识还不是很清晰，对于如何在实际购物中运用人民币进行计算还不是很熟练。

此外，学生的团队协作能力和解决问题的能力还有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解人民币的单位换算，能够运用加减法进行简单的购物计算。

2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生解决实际问题的能力，以及培养学生的合作意识和团队精神。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱学习，热爱生活的态度，培养学生对于数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解人民币的单位换算，能够运用加减法进行简单的购物计算。

2.难点：如何在实际购物中灵活运用人民币进行计算，以及如何进行团队协作解决问题。

五. 教学方法采用情境教学法、小组合作教学法、任务驱动教学法等，让学生在实际购物的情境中，通过小组合作完成任务，从而提高学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备一些人民币的道具，以及购物的情境材料。

2.学生准备：学生需要准备好数学书、笔、本子等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些人民币的道具，引导学生认识人民币，了解人民币的单位换算。

然后，教师提出本节课的任务：用人民币进行购物计算。

2.呈现（10分钟）教师出示一些购物情境的材料，让学生独立思考，如何用人民币进行计算。

然后，教师引导学生进行小组讨论，分享自己的解题思路。

3.操练（10分钟）教师根据学生的讨论，出示一些具体的购物计算题目，让学生进行小组合作，完成计算。

买文具（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版今天我们要学习的是北师大版四年级上册数学教材中的“买文具”。

这是一节有趣的实践性课程，旨在让学生在实际情境中理解两位数加一位数的计算方法，并能够运用到生活中。

一、教学内容我们使用的教材中，这一章节主要包括两位数加一位数的笔算和心算方法。

通过实际购买文具的情景，让学生理解加法的意义，并能够熟练地进行计算。

二、教学目标1. 学生能够理解两位数加一位数的计算方法，并能够独立完成笔算和心算。

2. 学生能够在实际情境中运用加法，解决生活中的问题。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握两位数加一位数的计算方法，并能够灵活运用。

难点是让学生在实际情境中，能够将数学知识与生活相结合，解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：文具盒、计算器、纸张等。

学具：文具盒、计算器、纸张、彩笔等。

五、教学过程1. 情景引入：我会给学生展示一个文具盒，里面有各种文具，然后提出问题：“如果你要买一支铅笔和一块橡皮，你需要支付多少钱？”让学生思考并回答。

2. 讲解两位数加一位数的计算方法：我会用具体的例子，比如23+5，来讲解两位数加一位数的笔算和心算方法。

3. 实践操作：学生分组进行实践，每组有一份文具清单，需要计算出每组需要支付的总价。

六、板书设计板书设计如下：23 + 5 = 28七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 设计一道两位数加一位数的计算题，并给出答案。

八、课后反思及拓展延伸通过这节课，我发现学生们在实际情境中运用数学知识解决问题的能力有所提高。

但在计算过程中，部分学生还存在一定的困难，需要在课后多加练习。

拓展延伸：可以让学生们尝试自己设计一个文具购物清单，计算出需要支付的总价，并分享给同学们。

这样既能巩固所学知识，又能培养学生的合作意识。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。

情景引入环节的设计旨在激发学生的兴趣和好奇心，通过实际购买文具的情景，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

北师大版四年级数学上册《买文具》教案一、教材分析本课是北师大版小学数学四年级上册第四单元运算律第1课《买文具》。

本课主要通过引入中括号的方式，让学生了解中括号在数学中的作用，并通过实际问题的解决，让学生掌握简单的整数四则混合运算。

二、教学目标1. 让学生认识中括号在数学中的作用，了解引入中括号的必要性。

2. 能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

3. 培养学生观察、比较及发散思维的能力，增强学生用多种策略解决问题的意识。

三、教学重点和难点教学重点：简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

教学难点：引入中括号的概念和作用。

四、学情分析本课是四年级上册的第四单元，学生已经掌握了简单的整数加减法，对于乘除法也有一定的了解。

但是，学生对于中括号的概念和作用可能还不够清楚，需要教师进行详细的讲解和示范。

此外，学生在进行运算时，容易出现错位、漏项等错误，需要教师引导学生认真核对计算过程。

五、教学过程第一环节：新课导入教师可以通过以下问题引导学生进入本课的学习：“小明去文具店买了3支笔和4个橡皮，他一共花了多少钱？”“如果小明还要再买2个笔盒，一共需要多少钱？”通过这些问题，让学生了解本课的内容是关于购买文具的。

教师可以让学生自由讨论，激发学生的学习兴趣。

第二环节：观察实例教师可以将以下实例投影到课件或黑板上，请学生观察并回答问题：“小明去文具店买了3支笔，每支笔2元；4个橡皮，每个橡皮1元。

请你算一算，小明一共花了多少钱？”“如果小明还要再买2个笔盒，每个笔盒5元，一共需要多少钱？”教师可以让学生自由观察，然后请几位学生上来回答问题，激发学生的参与热情。

第三环节：引入中括号的概念和作用教师可以通过以下问题引导学生认识中括号的概念和作用：“如果小明要买3支笔，每支笔2元，你会怎么算？”“如果小明要买4个橡皮，每个橡皮1元，你会怎么算？”“如果小明要买3支笔和4个橡皮，你会怎么算？”“如果小明要买2个笔盒，每个笔盒5元，你会怎么算？”教师可以让学生自由思考，然后请几位学生上来回答问题，激发学生的思考和表达能力。

四年级上册《买文具》教学设计四年级上册《买文具》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是店铺为大家收集的四年级上册《买文具》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级上册《买文具》教学设计1教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算(看卡片口算)1、40×2= 30×3= 20×7=2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=1203、8÷2= 24÷8= 15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?) 师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”学生自由说出自己的算法。

师：“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。

”学生汇报时提出：“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告诉同桌的孩子。

第四单元买文具（教案）四年级上册数学北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级上册数学的第四单元《买文具》。

这一单元的主要内容有：认识小数，小数的加法和减法，以及小数的应用。

我们将通过教材第53页至第56页的内容，来深入学习小数的运算和应用。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的加减法运算，能够应用小数解决实际问题，提高他们的数学应用能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是小数的加减法运算，难点是如何将实际问题转化为数学问题，并运用小数来解决。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些文具，如计算器、铅笔、练习本等，供学生们使用。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们想象自己去文具店买文具的情景，让他们思考如何用数学来表示文具的价格。

2. 例题讲解：我会通过PPT展示一些例题，如小数的加法和减法，我会详细讲解每一步的操作，让学生们理解小数运算的规则。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些练习题，让他们亲自动手进行小数的加减法运算，巩固他们所学的内容。

4. 应用拓展：我会让学生们分组讨论，如何运用小数来解决实际问题，比如如何计算购买多种文具的总价格。

六、板书设计板书设计如下：小数加法：a. 先将两个数写成加法的形式。

b.从小数点后面的位数开始相加，如果有进位要记得加到下一位上。

c. 写出结果。

小数减法：a. 先将两个数写成减法的形式。

b.从小数点后面的位数开始相减，如果被减数小于减数，需要向高位借位。

c. 写出结果。

七、作业设计作业题目：5.2 + 3.6 =7.8 2.3 =答案：5.2 + 3.6 = 8.87.8 2.3 = 5.5八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了小数的加减法运算。

对于那些还没有完全掌握的学生，我会给他们提供一些额外的辅导。

同时，我也会鼓励学生们在课后去探索更多的小数应用问题，比如如何计算购物时的折扣，或者如何比较不同商品的价格等，以此提高他们的数学应用能力。

《买文具》（教案）四年级上册数学北师大版教案：《买文具》四年级上册数学北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版四年级上册数学第二章《购物与人民币》的第三节《买文具》。

本节课主要让学生掌握文具的价格以及如何计算总价，从而培养学生解决实际问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解单价、总价的概念，学会计算总价。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱学习、积极参与的态度，提高学生对数学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：理解单价、总价的概念，学会计算总价。

难点：如何将实际问题转化为数学问题，并运用所学的知识解决。

四、教具与学具准备教具：文具模型、人民币模型、计算器学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一个文具盒，让学生观察文具盒里的文具，并提问：“如果你要买这个文具盒，你需要支付多少钱？”2. 讲解文具的价格教师讲解文具的单价和总价的概念，举例说明：“这个文具盒的单价是25元，如果你要买2个文具盒，总价就是25元×2=50元。

”3. 例题讲解教师出示例题：“小明的妈妈带了30元，买了2支铅笔和1个橡皮，铅笔的单价是5元，橡皮的单价是3元，请问小明的妈妈还剩多少钱？”教师引导学生 stepstep 解题，计算铅笔的总价：5元×2=10元，然后计算橡皮的总价：3元×1=3元，计算总价：10元+3元=13元。

教师提问：“小明的妈妈原来有30元，买文具花了13元，她还剩多少钱？”引导学生计算出答案：30元13元=17元。

4. 随堂练习教师出示随堂练习题：“小红的妈妈带了20元，她买了3支铅笔和2个橡皮，铅笔的单价是4元，橡皮的单价是6元，请问小红的妈妈还剩多少钱？”学生独立完成练习题，教师选取部分学生进行答案讲解。

六、板书设计单价、总价的概念单价：商品的价格总价：购买商品所需支付的价格计算总价的方法：单价×数量=总价七、作业设计1. 完成练习册第17页的题目2. 结合生活实际，举例说明如何计算购买商品的总价八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动的实践情景引入，让学生掌握了单价、总价的概念，并学会了计算总价。

北师大版四年数学上册《第六单元买文具》教学设计一. 教材分析《第六单元买文具》是人教版小学四年级数学上册的一个单元，主要讲述了在购物过程中，如何运用加减法来计算总价，以及如何进行找零。

本单元通过生活中的实际情境，让学生理解和掌握加减法的实际应用，提高学生的数学实际运用能力。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减法的基本运算，对数学有一定的认知。

但在实际应用中，如何正确计算总价，如何找零，仍是学生的弱点。

因此，在教学过程中，需要结合生活情境，让学生在实际操作中掌握计算总价和找零的方法。

三. 教学目标1.让学生理解在购物过程中，如何运用加减法计算总价。

2.让学生学会如何进行找零，提高学生的实际应用能力。

3.培养学生独立思考、合作交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生在实际情境中，运用加减法计算总价和进行找零。

2.难点：如何让学生在实际操作中，灵活运用加减法进行计算。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，让学生在实际操作中，理解和掌握计算总价和找零的方法。

六. 教学准备1.教师准备教案、PPT、文具等教学材料。

2.学生准备笔记本、文具等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物情境，引导学生思考在购物过程中，如何计算总价和进行找零。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示购物场景，让学生直观地理解加减法在购物中的应用。

同时，引导学生发现计算总价和找零的方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，运用加减法计算总价和进行找零。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固计算总价和找零的方法。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：在实际购物中，如何应对价格变动和优惠活动？如何计算折扣后的价格？让学生运用所学知识，解决实际问题。

6.小结（5分钟）教师带领学生总结本节课所学内容，让学生明确计算总价和找零的方法。

四年级上册《买文具》教学设计篇5知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

过程与方法：能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

情感态度价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式教具与学具多媒体课件练习本练习册教学过程一、引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。

其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。

（板书课题：买文具）二、互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。

（1）课件出示教材第47页情境图。

让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。

从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。

（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。

分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。

综合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的`算式里，要先算乘除，后算加减。