素质教育与中学历史教学改革

谈素质教育背景下的初中历史教学摘要：素质教育旨在培养学生的综合素质，尤其是学生的创新精神、探索精神以及实践能力，因此，在素质教育背景下历史教学该如何改革？该如何培养学生的综合素质？这是探讨的重点。

关键词：素质教育；历史教学；实践培根说：“读史使人明智。

”因此，历史教学在基础教育中具有非常重要的地位和作用，它是对学生进行爱国主义教育、道德教育及人生价值观教育的重要途径。

学习历史可以让学生了解社会的兴衰成败，了解历史的变迁兴替。

因此，历史教育不仅要让学生学习书本知识，更重要的是要内化历史知识，形成自己的能力。

这就需要教师在教学过程中立足教材，以学生为主体，改革教学方法，培养学生的综合能力。

一、立足历史教材，夯实学生“双基”初中历史教学的基本目标，是要学生掌握历史学科的基本知识和基本能力，这就需要学生掌握好教材知识，教材是他们学习的根本，任何形式的学习，都要以教材为本，以教材为依托，再向更深层次的延伸和发展。

教师的教学要立足教材，夯实学生的“双基”。

如，在学习川教版教材第1课《鸦片战争》时，首先，要让学生掌握鸦片战争的背景、战争的经过及结果，通过这些基本知识的学习，使学生对鸦片战争有一定的了解。

然后，教师可以拓展教材，着重对学生比较关心的历史事件及历史人物给予补充讲解，以拓展学生的知识视野，从而实现对学生的爱国主义教育。

教师可以和学生一起讨论，当时林则徐为什么要上书道光皇帝下令禁烟？鸦片对人体有哪些危害？介绍虎门销烟英雄林则徐，也是对学生进行爱国主义教育的一个很好例子，他虎门销烟的英勇壮举，沉重地打击了英国侵略者，显示了他敢于和邪恶势力作斗争的爱国主义情怀，国难当头，他敢于站出来为了中华民族的未来，英勇抗击英国鸦片的入侵，实在令人佩服，这也可以教育学生要向民族英雄学习和致敬。

虽然当今是和平时期，但西方的和平演变思想不能轻视，尤其是中学生，他们的人生观、价值观和世界观还不成熟和稳定，我们更要提高警惕，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，坚定共产主义信念，不为外界不良思想所渗透。

谈中学历史教学中的素质教育社会的变化,科技的发展,时代的进步,要求人们具有更高的自学能力,不断更新知识,只有及时获取新知识,新信息,新技术,才能跟上时代的潮流。

素质教育要求从学生自身发展需要出发,承认学生个性差异,因材施教,同时又弘扬学生主体精神,促使每个学生得以生动活泼、主动发展,以全面提高全体学生素质,满足于社会发展需要。

要实施素质教育,作为教师,不但要转变教育思想,还要实现由应试教育向素质教育去。

因为素质教育本身是优化教育教学结构、是对传统应试教育的冲击和突破。

这里,就历史教学而言,谈谈本人是怎样探索实施素质教育的。

一、教会学生学习,培养其知识迁移能力教会学生如何学习,授之以渔。

教师应该教会学生用自己的头脑去亲自获得知识乃至寻求人类尚未知晓的事物。

所以,有人把学生的“学习”明确解释为“学习如何学习”。

显然,掌握学法是现代社会教育科研的新潮流,是当今世界教学改革的新趋势,也是现代教学论的新思想,现代教学论认为,“教学”的真正含义是教师“教”学生如何“学”,应把示范价值的教法转化为学法,教师只有让学生学会读书,才能传授打开信息之门的钥匙,只有掌握了学习的方法,才是步入攀登科学巅峰的阶梯。

例如:世界史中有关改革的问题。

日本、俄国等国发生过重大的改革,我重点分析了大化改新的原因、内容、影响,使学生理解大化改新,使日本历史发生转折,从奴隶社会过渡到了封建社会,促进了社会的发展,那么,在以后学习明治维新的时候,我就让学生参考“大化改新”,分析其原因,学生就会以分析“大化改新”原因的立场、观点和方法作借鉴,从而得出。

由于封建统治的危机,阶级矛盾尖锐,内忧外困,同时辩出两者的不同,前者是奴隶社会的阶级矛盾尖锐,后者是封建社会的内外交困的危机,每当讲完同一类问题时,都要总结出这一类问题规律性的东西,分析共性和个性;当讲完所有改革时,我引导学生思其共同原因,不少学生能归纳出“落后的制度阻碍了社会的发展,导致危机的出现”,能够从现象分析到本质。

浅谈初中历史教学在素质教育中的作用[摘要] 本文分析了初中历史教学在素质教育中作用,提出了初中历史教学中促进素质教育的相关建议。

树立现代化的教育理念、注重学生能力素质培养、优化历史教学技术手段、制定合理的历史教学考试和评价机制等,对现阶段初中素质教育起到一个推动作用。

[关键词] 初中历史教学素质教育作用一、引言素质教育是我国教育的一个重要目标,实现教育的现代化,是新课程理念的思想观念到实施的一场深刻而又彻底的变革,同时也是我国教育改革与发展的重要途径。

素质教育是靠学校通过具体的改革措施方能实现。

在各个科目的教学活动中如何实施素质教育,既是如今落实学校教育改革方针的重点,也是学科教学改革的一个重要课题。

历史学科教学,作为中学教育教学的一部分,在实施全面素质教育中有着很重要的作用。

本文以初中历史教学为切入点,分析历史学科在素质教育中的作用,并提出了具体措施。

二、历史学科教育在素质教育中的作用1.历史学科的特点历史学科是关于人类社会发展活动和规律的促进人们文化素质养成的人文科学。

历史学科的特点使它在各个学科中的作用与众不同。

一是历史的人文特性:作为一门人文学科,历史给学生讲述的是历史知识,同时也对学生进行公民教育,促进培养学生人文精神和人文素质。

穿过历史,我们可以获得辽阔的人生视野与丰富的人生阅历,帮助提高我们的智慧。

进行历史人文教育,有助于培养学生的爱国情操和民族精神,有利于陶冶自己的情操,激发开拓进取精神,积极投身于人类的物质文明建设和精神文明建设。

二是历史的规律性;历史学是认识主体与历史客体相结合的产物。

2.历史学科教育在素质教育中的重要作用历史学科在全面提升学生的基本素质方面,是其他自然学科无法替代的。

通过学习历史知识,有助于提高学生的基本文化素养。

历史是丰富多彩的,历史知识涉及的内容是非常广泛和具体的。

人类在历史活动中创造了全部的物质文明和精神文明。

由于历史承载了自然界和人类社会发展的过程,因而历史学科和其他各门学科就有了紧密的联系。

新课改下的中学历史教学与素质教育摘要:中学历史教学是素质教育不可缺少的内容,它不止是可以培养和提高学生的思想素质、文化素质、心理素质,还可以进行身体素质教育,促进学生全面发展,与学生的素质教育有着密切的联系。

关键词:历史教学素质教育随着新一轮课程改革的不断深入,素质教育也不断深化。

素质教育的实际是将知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来的教育,它把知识、能力、素质三者融为一体,使学生在思想、文化、身体、心理等方面得到全面发展,使学生的知识、能力和素质协调融合,使之完善人格、开发潜能、发挥特长,推动社会的持续发展。

在历史课程标准中,就提出了“知识与能力,过程与方法,情感态度价值观”三维课程目标。

在新课程改革的背景下,我认为历史教学不但关系到发展历史学的问题,而且关系到提高全民族素质的问题。

历史教学与学生素质有直接的关系。

主要体现在以下几个方面。

一、思想素质教育与历史教学思想素质教育是包含道德素质教育和政治素质教育等,在素质教育中具有特别的地位,是整个素质教育的灵魂。

思想素质教育的目标包括科学的世界观教育、正确的人生观教育、社会道德和社会公德教育,使其形成优良的思想品德。

历史学科是思想性很强的学科,担负着重要的教书育人的任务。

在中学历史教学中应当用教材内容的高尚思想道德之美去感染学生,去塑造学生美好的心灵。

良好的品德素养、健康的思想情操、正确的政治方向、远大的理想抱负等,是调节个人行为、处理个人与他人和个人与社会的关系所必需,是学生成长为一个合格的现代化公民最重要的条件,是学会做人养成良好行为习惯的根本。

同时把传统的民族美德与时代精神相结合塑造学生良好道德人格、完善历史课中的素质教育。

在历史课教学过程中,利用历史课本出现的一些人物对学生进行道德素质教育。

教育学生应以先进人物为榜样,从小树立远大的理想抱负,养成良好的道德素质,正确处理好国家利益和个人利益,在服从国家利益的前提下,脚踏实地实现自己的前途理想。

素质教育导向的中学历史教学改革摘要：历史课程在素质教育中有着不可替代的作用，是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主要阵地。

近年来，中学历史教学有了重大的发展和变化，但用素质教育的标准来衡量，还存在一定的差距。

关键词：素质教育；中学历史；教学改革中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-266-01学习历史课程，可以使学生了解人类历史的发展历程，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系，可以培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。

一、历史教学课堂存在的问题1.教学目标的固定化与封闭性中学历史课堂教学目标有固定的模式，即分为知识传授、能力培养、思想教育三个方面。

这一方面反映了历史教学研究成果，教学目标在原来的基础上有了发展；另一方面，它内含的固定化因素对课堂教学目标的制定也有一定的制约作用。

固定化也导致了相对的封闭性，教学过程中存在着忽视各项目标之间有机联系的现象。

其表现，一是知识目标定得多且细，课堂教学承载量过大；二是能力目标和思想教育目标往往流于空泛。

三是教学目标间不能统筹兼顾，常常厚此薄彼或顾此失彼。

其结果是使中学历史教学的育人功能得不到充分发挥。

2.学生的主体地位没有真正确立旧的教学观将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。

在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。

在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。

北京市基础教育研究中心历史室根据近两年在各类学校所听的约四百节历史课的情况进行分析，得到的认识是：历史课上教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存在。

其结果是，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高。

3.教学评价的片面性和评价方式的单一化中学历史课堂教学评价的片面性，主要表现在对教师教学的评价上。

浅析初中历史教学中素质教育的实施随着新课程改革的深入，人们对素质教育的实施与落实愈发关注。

历史是一门综合性较强的学科，涵盖了政治、经济、自然、科学、文学等领域，在进行素质教育方面具有独特的优势，是素质教育的一个重要组成部分。

我们要充分发挥初中历史的学科优势，将素质教育的实施落实到每一节课中，落实到教学的每一个环节中，使初中历史成为实施素质教育的主要阵地，成为培养学生综合素养的重要场所。

一、建立平等民主的师生关系罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”在以往的历史课堂教学中，教师一个人唱独角戏，学生只是在教师的控制下进行知识的记忆，学生处于被动接受的地位，教师与学生之间的关系紧张，教学内容枯燥乏味。

我们要将素质教育落实到具体的教学中，就要摒弃传统的以教师为中心的教学观，树立以学生为中心的学生观，构建平等、民主的新型师生关系，不是带着教材走进学生，而是带着学生走向教材，这样才能全面提高全体学生的整体素质。

只有建立良好的师生关系，学生才能消除对教师、对历史学习的恐惧感，才能主动参与，积极发言。

一是把学生作为学习的主体。

学生是学习的主人，是知识的主动构建者，不是知识的被动接受者，要建立新型的师生关系，首先就要给学生平等，把学生放在学习的主体位置上，让学生最大限度地发挥主观能动性，使学生以主人的身份投入到学习中来。

二是将民主带入课堂。

课堂上要允许有与教师的教学“不和谐的声音”，要鼓励学生对教材发表个人不同见解，提倡学生的标新立异与独树一帜，做好学生发言的处理工作，保护学生学习的信心。

三是将师爱带给学生。

爱是教育永恒的主题，教育之没有爱就如同池塘没有水不能称为池塘。

我们要真诚关心学生，尊重学生，使学生敞开心扉，让教师走进学生的内心世界，以真诚与微笑来对待学生，使学生对学习产生愉悦的情感体验。

二、激发学生的历史学习兴趣大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

浅论素质教育与中学历史教学改革摘要：素质教育的内容和任务表明,历史课堂以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式,已完全不适合社会发展和个人成长的需要,要把传授知识为主要任务,转变到以发展学生的智能为主要任务这是教学观念的大转变。

从实践上说,则要抓好三个“注重”。

关键词：注重素质教育历史教学首先,注重激发学生的主体意识。

这是提高学生素质的重要途径。

素质教育的主体性原则告诉我们,要在充分发挥教师的主导作用下,广泛地让学生主动参与,积极思考、亲自实践;要培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识;要发展学生的自我调控能力,创造性思维和适应社会的能力。

即要在充分发挥学生的主体性的基础上,不断开发学生的潜能,促进其主体性进一步发展,把被动接受”要我学”转化为主动的”我要学”,实施学生参与式的教学方法。

学生的参与要落实在整个教与学过程落实在课堂。

所谓学习的过程,包括学生主动探究问题动机的培养和探究方法与思路的发展。

激发学生学史兴趣,使学生爱学历史,这仅是一方面,更重要的是要培养学生主动探究问题的动机,也就是思维的积极性。

学生在课堂上如果能不断爆发思维的火花,置疑、释疑、并能运用历史思维解决实际问题,那么学生参与的积极性和参与的程度就越高,对学生的潜能开发程度也越高,越有利”要我学”向”我要学”转化。

传统的教学,以教师传授、学生接受为特征,势必导致教师中心论,忽视学生的学习能动性和师生之间的合作关系,学生处在被动接受的地位。

把传统的单一讲授方法转变为师生共同活动的方法,就是要使教学成为师生合作过程。

学生智力的技能培养,需要亲自参与,才能提高和发展。

其次,注重提高学生的全面发展素质。

素质教育的一条重要原则即是整体性原则,有的学者将其概括为三个方面:一是素质教育对象的全体,二是要把素质教育的内容作为一个整体,三是进行多种内容的素质教育必须取向一致,使其协调发展,互相促进。

以下分别说明。

第一,素质教育是面向全体学生的教育,它要使每个学生在原有的基础上都得到全面的应有的发展,无论是好学生,还是差学生,受教育的机会都是均等的。

中学历史教学在素质教育中的意义与方法历史是一门动态发展的学科，它既反映过去又面向未来。

高效率、高质量的历史教学活动，一方面有利于开发智力、增长知识，另一方面有利于培养良好的道德品质、意志情感与心理素质。

本文结合中学历史教学的具体内容，着重探讨素质教育背景下的历史教学意义与具体方法，希望新形势下的历史教学活动能够更好地满足教育改革目标，符合时代发展需求。

标签：中学历史；素质教育；意义；方法历史学科凭借其知识教育与情感教育的双重作用，在推动素质教育发展中的重要性有目共睹。

因此广大教育工作者要充分认识中学历史教学在素质教育中的意义，积极探索全新的教学改革方案，优化历史课堂教学结构，创新教学思路，客观呈现历史学科的教育价值，培育学生的核心素养。

1.中学历史教学在素质教育中的意义1.1中学历史教学有利于推动教学改革发展中学历史教学活动想要落实素质教育根本目标，必须摒弃传统的课堂教学形式，重新整合创新教学方案，遵循以生为本原则开展教育活动，尝试从学生视角为出发点思考问题与分析问题。

因此可以说，素质教育加快历史教学改革的步伐，而在此过程中执行的改革计划与改革措施符合新课标的发展需求，二者协调统一，共同促进、共同进步。

1.2中学历史教学有利于培育学生创新思维中学阶段是培养学生创新能力与核心素养的重要时期，同样历史教学活动在素质教育工作的推动作用下做出一系列的改变与创新，趣味横生的教学内容与生动灵活的教学手段，激起中学生的参与兴趣和求知欲望，在此基础上深入探究与思考历史知识，深受历史文化的熏陶与感染，无形中提高历史问题的分析能力、处理能力与思维创新能力。

1.3中学历史教学有利于提升学生综合素质历史是一门人文性学科，历史文化内涵来自社会、经济与文化发展的产物，也是古代智慧的结晶。

中学生在学习历史文化知识过程中以史明鉴，通过汲取历史教训、学习历史经验而实现自我完善、自我管理与自我提升。

有关中学历史教学的素质教育发展，就是全面渗透历史文化的精华，将历史教学活动与学生的个性成长密切结合，学生在了解历史背景、掌握历史知识的同时，提升道德品质与综合素养。

浅谈素质教育如何渗透到历史教学中促进教育改革，实施素质教育，培养符合时代建设发展需要的人才，这是摆在农村教师面前的一项艰巨的任务，也是《中国教育改革和发展纲要》对教育改革的要求。

我作为一名初级中学历史教师，深深感到基层教育转变教学理念，加强素质教育的紧迫性。

如何让农村基层学校在素质教育方面实现新跨越？结合历史教学，谈几点个人的看法：一、农村中学教师必须更新观念，提高自身素质，增强历史责任感第一，古人云：“教人者自教”。

要想改变我国全民族的民生状态，只有提高农民的素质，培养大批农村技术人才，才能使农民走上小康。

可培养人才就要靠我们教师，因此农村教育任重而道远。

这就要求农村教师首先要转变教学理念，提高自身素质，淡泊名利，抵御社会不良风气之侵袭，谨守师道尊严，完成自己的教书育人的任务。

第二，教师要善待每一位学生。

许多农村教师对待犯错误的学生缺乏耐心，教育方法粗暴，对学生的身心健康造成极大伤害，使他们失去学习兴趣最终走上辍学打工之路，给社会造成潜在的危害。

我们一定要警钟长鸣。

第三，要不断提高教师自身的德、才、识业务素质。

德、才、识是教师为人师表的三大素质，尤其是个别农村教师不注意自身形象，言谈举止混同一般百姓，又怎样能通过言传身教教育好学生呢？特别是中学历史教师更要注重史德。

中学历史教师要想提高史德，最好的方法就是提高自己的史学理论水平，用科学的方法观察、分析、讲解历史，把历史的真善美教育渗透到具体教学过程之中。

所谓历史教师的才，要求教师不但具备丰富的历史知识还要会在教学中古为今用，学史知今，以古鉴今。

让学生通过历史的学习逐步完善自己的世界观。

所谓历史教师的识，要求教师知识面要广，知识结构要合理，历史知识要渊博。

二、初中历史教学必须打破传统教学局限，发挥历史学习的作用，全面提高学生素质初中阶段是学生长身体、长知识、长能力的黄金时代，是学生树立科学的世界观、人生观、价值观、树立远大理想的转型期，更是中学生磨练顽强意志和坚韧毅力的重要时期。

如何做好素质教育下的中学历史教学山西省昔阳中学李志斌史学素有“垂鉴育人”的社会功能。

历史教学的全部作用和意义，就在于能帮助学生开阔视野，使学生在学习历史知识的同时，了解和认识社会发展的规律，即学会用历史唯物主义的观点去观察社会，思考问题，从而树立正确的科学的人生观，为全面提高学生的素质打下坚实的基础。

历史课是一门什么样的课？它既有情感功能，又有很强的教育功能。

灿烂辉煌的文化，绚丽多彩的经济，璀璨群星的历史人物，可歌可泣的英雄业绩，睿智明达的先人哲理…这一切使历史课呈现出其独有的特性，人文精神中最可贵的真善美，使历史课凸显出其教育作用，是其他学科所无法替代的。

但现在的历史课却变得枯燥乏味，是什么原因造成了这种现状的出现呢？我们应当如何来改变这一局面？一、历史教学在素质教育中的地位和作用历史学科的教学，作为人文学科教育，是以认识和叙述历史为特征的教育，是以培养学生正确的历史认识和社会认识为目的的教育。

1.历史学科就其性质来讲是对过去发生事情的了解和认识历史基础知识不仅包括具体的历史史实，而且也包括了历史唯物主义的基本观点，同时还包括了丰富的思想政治教育内容。

这些都具有借鉴的作用和教化的功能，从而具有社会意义和现实意义。

2.历史教育有鲜明的价值观念对学生能力的培养，概括地说包括两类：一类是指学生运用历史唯物主义的观点解决、分析问题的能力；另一类是指那些普遍性的能力，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力等。

3.学习历史是提高人生质量的一个重要方面我们在平时阅读书籍、观看影视作品、游览名胜古迹时，都会处于历史的体验之中，从这个意义上讲，历史是一门教育学生如何做人的学问”历史学习有利于今后的工作，在多样化的休闲活动中，阅读书籍、观看影视、出处旅游、社会交流与交往等活动，都可能会接触到有关历史的信息，处于历史的体验之中。

所以，学好历史就与生活的范围、乐趣、感受等有直接的或间接的关联。

从这样的意义上讲，我们真是生活在历史中，历史也是我们自己的生活。