语文教学与素质教育浅析

高中语文教学中的人文素质教育浅析当今社会是人性化的社会,强调以人为本,重视人的个性发展,这种以人为本位的人文主义社会发展观,越来越明显地改变着人们的价值意识和社会行为模式。

为此,在面向新世纪人才需要的今天,我们必须树立大语文观,注重高中学生人文素质的培养。

一、人文素质人文素质,是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养,主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。

它往往具有鲜明的时代特点。

人文素质是通过学习人文社会学科知识而形成的内在素养和品质,是形成一个和谐完整的人的核心素质,是人的诸素质中的首要素质。

是通过知识传播、环境熏陶及实践体验等,而形成的内在稳定的人格模式、审美情趣、思维方式和价值取向,这些会在日常行为中充分表现出来。

而要形成学生的人文素质,最重要的是培养其人文精神。

人文精神是一种对于人的关注思想。

主要是指追求人生真谛的理性态度,即关怀人生价值的实现,人的自由与平等以及人与社会、自然之间的和谐等。

高中生在年龄、知识、阅历、思维能力,特别是在辨证思维能力方面还不够成熟,在心理特征上也保留有较多的“自我中心”的特征。

他们常常爱从自己的角度来观察、分析问题。

往往只看到表面现象而忽视了问题的本质,在自我控制能力和承受挫折的能力方面也比较弱。

当学习和生活中遇到障碍或挫折时,容易冲动或悲观消沉,严重的甚至会影响正常的学习和生活。

因此,在语文教学过程中要加强学生的人文素质教育。

二、人文素质教育人文素质教育旨在培养人文精神,人文素质教育的过程就是育人的过程,它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人,强调人的道德精神价值,注重对善与美的理解,引导人们求真、从善、爱美,使人能洞察人生的目的与意义,找到正确的生活方式。

人文素质教育对于人的社会化具有十分重要的价值,在某种意义上,人文素质教育也是全面贯彻党的教育方针在新的社会历史条件下的合理体现,是素质教育的本质特征之一。

浅析素质教育下的语文教学【摘要】语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整性。

教师要善于充分利用课堂，使教学内容产生巨大的诱惑力，使学生的思维不断迸发出智慧的火花，从而有效地提高教学质量。

笔者从三个层面来分析素质教育下的语文教学。

【关键词】素质教育；理论素养；创新人才素质教育认为人的全面发展的实质是人的素质得到可能和充分的发展。

发展的方式应该是积极的、主动的，而不是机械的、呆板的。

但在实际教学中，教师关注的还是怎样“教”课文，怎样引导学生领悟教师研读文本时获得的一些感悟。

其实学生的感悟和教师的感悟完全是两码事，要求学生去感悟教师的感悟，课堂中教师势必过度辅导，导致学生活动时间被教师讲述分析所挤占，被表面热闹，实质上低效甚至无效的讨论所占用，而原本应该用大量时间完成的学生的语文实践活动往往被边缘化。

如何在转变教学理念，改革语文教学方法，增加语文课堂，中学生语文实践活动的时间。

笔者认为应主要从以下几个方面着手：一、加强教师的教育理论素养，提高业务水平“建设高素质的建设队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。

现代教师在思想政治方面，应具有崇高的理性信念，热爱祖国，富于献身精神，热爱学生，诲人不倦。

在知识能力方面，应具有坚实的专业知识，深厚的科学文化素养和教育科学功底，要富于创新精神。

此外，还要有良好的心理素质和健康的体魄以及文明的行为规范学习。

在全面提高教师整体素质的同时，应着重提高教师知识水平和学识修养，鼓励教师继续教育，终身学习。

因为“人的素质跟文化知识是离不开的，不把文化素质提高，就不能领会，或领会不了教育的规律，心理学的规律。

”在实际教学中，有的教师习惯于因循守旧，乐于模仿而怯于创作，热衷于“标准答案”的“唯一确定性”，讲课时照本宣科，虽无错误，但学生缺乏兴趣，根本原因是专业知识不博不精。

专家之所以为专家，在于他们具有专业知识和解决问题的诀窍。

语文素质教育教学浅析我国基础教育的改革，在于从“升学教育”逐步向“素质教育”转轨。

李瑞环在政协八届九次常委会上说：“劳动者是生产力最基本的要素。

没有较高素质的劳动者，任何先进的科学技术都不可能转化为生产力；一切行业劳动效率的提高，产品质量的保证，经济效益的增加都难实现。

”那么语文教师如何进行素质教育呢？据笔者多年中学教学实践，认为主要从以下几个方面进行素质教育。

中学应突出强调德育的首位性。

培养学生思想品德素质，首先是提高教师自身的政治思想品德素质。

教师的言行无不在学生中起着潜移默化的作用，只有教师有优良品德，才能培养出学生的优良品质，所谓“打铁必须本身硬”。

尤其是近几年来，受市场经济的冲击，下岗分流和分配制度等方面改革的影响，社会上奉行的实用主义、个人主义、金钱第一、权力第一，新的读书无用论等，对教师学生的影响非常大。

这种情况下，教师更应有清晰的头脑，要用正确的是非观、人生观、价值观去影响、感化学生。

从事语文教学的语文教师更应联系课文思想内容，把德育目标列入教学备课中的教学目标中去，在教学中通过分析课文，思考、分析、讨论德育有关问题，达到提高思想品德素质的目的。

课文《有的人》、《谈骨气》等都是思想教育的材料，分析课文内容后，便可让学生围绕思想道德方面设问题讨论、谈感受、谈启发。

如《有的人》便可讨论以下问题：我们要做哪种人?为什么?学生讨论发言后，教师归纳总结，统一思想，进行思想品德教育。

初中生主要培养以下几方面的智能素质：1. 基本技能的培养，即听、说、读、写、算、做的能力。

听、说、读、写能力着重靠语文老师的培养，尤其是课堂教学应加强，把听、说、读、写能力贯穿每一篇课文之中。

如教《谁是最可爱的人》一课时可先放一遍录音，学生听后回答，讲了几个故事?再由学生说、讲故事，培养学生听、说能力。

文章精彩段落或抒情、议论部分可让学生读，要求读出情感，培养读的能力。

分析文章构思、写作等方面特色后，可让学生按要求进行仿写。

浅析小学语文教学中核心素养的培养随着时代的发展，小学教育在教学内容、教学理念等方面也在不断地变革，其中核心素养的培养也成为了小学语文教学中的重要内容。

核心素养是指在学科学习和综合发展中，每个人都需要具备的最核心、最基本的素养，包括语言能力、思维能力、情感态度和社会交往能力等方面。

本文将从小学语文教学的角度出发，探讨如何培养小学生的核心素养。

一、培养语言能力语言能力是语文教育的重要内容，也是核心素养之一。

小学生应当培养良好的语言表达能力，包括读、说、写、听四方面的能力。

在语文教学中，要注意让学生在能力层面上逐渐提高，从而达到语文素养的目标。

要注重听说能力的培养，让学生在学习语文的过程中学会听、说，培养出准确、听懂、用好语言的能力。

在写作能力方面，应引导学生从简到难，由基础写作开始，逐渐提高至创意性写作。

让学生学会写作，是培养小学生语言能力的核心之一。

思维能力是核心素养的重要组成部分。

在小学教育中，应当注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创新思维等。

在语文教学中，通过学习课文、阅读文章等方式，让学生发挥自己的思维，思考问题，从而提高自己的思维能力。

此外，在思维教育中，应当注重学生的习惯培养，让学生在思考问题时有方法，化简复杂，理顺思路，提高思维效率。

三、培养情感态度情感态度是核心素养中不可或缺的一环。

在小学教育中，应当注重培养学生的情感态度，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

在语文教学中，应引导学生发现文章背后的情感，感悟精神内涵，在激发学生情感共鸣的同时，提高学生情感阅读的能力。

此外，在学生素质教育中，应当注重引导学生形成积极向上、勇于挑战、不惧失败的情感态度，让学生在人格方面获得健康的发展。

四、培养社会交往能力社会交往能力是现代社会不可或缺的能力之一。

在小学教育中，既要重视学生个体的素质培养，也要注重学生整体的社会交往能力培养。

在语文教学中，应当注重丰富学生的词汇量，并注重培养学生的语言表达能力，让学生掌握措辞恰当、举止得体的社交能力。

浅析语文教学与素质教育素质教育是为贯彻落实党的教育方针,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德、智、体等方面发展为基本特征的教育。

当前中学语文的教学改革就是要实施素质教育,以提高受教育者的整体素质为目标,其改革的突破口在于牢固树立语文教学的素质观,重新明确中学语文教学的目标与任务,改革的着力点则是课程、教材、教法以及考试方法的变革。

一、明确教学目标,牢固树立语文教学的素质观语文是人们进行交际和思维的最重要的工具,语文又是民族文化的载体和组成部分,它凝聚着民族的思想感情和人文价值,语文教育在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。

在语文教学中实施素质教育,其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力,这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。

在初中阶段,培养学生基本的听、说、读、写能力,使其具备基本的母语运用能力和自学能力。

因此,必须树立语文教学的素质观,克服重知识轻能力、重理论轻实践的片面倾向,重新构建知识、能力、素质辩证统一的语文教学体系。

具体来说应把握以下几个方面:一是在传授知识的基础上,必须注重智力的开发和创造能力的培养。

在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力,以提高学生分析问题、解决问题的能力。

在语文教学中开发培养学生的智能,必须注意智力因素与非智力因素的协调统一,重视情感、意志等非智力因素的培养,有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。

二是要充分发挥语文学科的德育、智育和美育功能,完成语文教学的育人任务。

语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面,是育人的基础。

语文教学不仅要注意工具性的训练,而且要贯彻思想性的教育。

语文教材“文以载道”,蕴含着丰富的思想文化因素,语文教师要结合教学实际缘文释道,因道释文,使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。

语文智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养,开发学生的智能为目标,是语文教学的核心内容。