6.1人地关系思想的演变学案

第一节人地关系思想的演变学习目标1.了解人地关系思想的历史演变。

2.能根据相关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

3.理解可持续发展的内涵和三个基本原则。

自主学习一、人地关系的历史回顾1．人类与环境的关系(1)人类的生存和发展要占据一定的空间，从环境中获得物质和能量。

(2)人类活动的废弃物要排放到环境中。

2．环境问题的成因(1)资源短缺、生态破坏：人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度。

(2)环境污染：人类向环境排放的废弃物数量超过了环境的自净能力。

3．环境问题的分布1．环境问题的实质是发展问题。

2．可持续发展(1)概念：既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的发展。

(2)内涵：生态持续发展是基础，经济持续发展是条件，社会持续发展是目的。

三者相互联系、相互制约，共同组成一个系统。

(3)基本原则：公平性原则、共同性原则、持续性原则。

合作探究一．环境问题的形成机制及表现从产生的机理来看，环境问题产生的原因有两方面：一是人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度；二是向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力。

如下图所示：二．主要环境问题的表现、成因及典型案例三1．可持续发展的基本内涵2．可持续发展的基本原则原则和社会发展不超过资源和环境的承载力用自然资源，保持适度的人口规模，处理好发展经济与保护环境的关系共同性原则全球采取共同行动，建立良好的国际秩序和合作关系解决全球性环境问题，必须进行国际合作；对于全球共有资源，需要在尊重各国主权和利益的基础上，制定各国都可以接受的全球性目标和政策达标训练一、选择题下图为某区域人地关系示意图。

读图，回答1～2题：1. 该区域反映的历史时期及所对应的人地关系思想是A. 工业文明时期—崇拜自然B. 农业文明时期—改造自然C. 采猎文明时期—征服自然D. 现代文明时期—谋求人地协调2. 图示人类活动可能引发的环境问题主要是①植被破坏②水土流失③酸雨危害④环境污染A. ①②B. ③④C. ①③D. ②④答案 1. B 2.A2011年12月11日，联合国气候大会在南非德班闭幕，会议最终在《京都议定书》第二承诺期、绿色气候基金等方面达成多项成果。

第一节人地思想的演变【学习目标】1、理解可持续发展的内涵、原则；2、了解人地关系思想在时间上的演变和当代环境问题在空间上的表现；3、根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；4、理解走可持续发展道路的必然性。

知识梳理一、人地关系的历史回顾：1．采集渔猎时期：人类对自然既又，环境对人类的制约作用，人类与环境是一种关系。

2．农业文明时期：人类自然，人类对环境依赖性，对抗性，环境遭到破坏，出现局部的问题。

3．工业文明时期：人类自然，人地关系全面呈现，人地矛盾迅速短缺，破坏，污染从局部扩展到。

4．人地关系思想的演变人地关思想地理环境决定论人类中心论人地伙伴论生产力水平采猎文明工业文明后工业化时代农业文明核心思想影响二、直面环境问题：1.人类与环境的关系：图中大圆表示______，小圆表示_________。

A箭头表示人类从环境中索取______和________，B箭头表示人类把_________和_________所产生的____________排放到环境中，C箭头表示人类作用于环境的同时，环境也把它所受到的______，反过来作用于_________。

2．环境问题产生的机理①人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其的再生速度，生态破坏、资源短缺。

②人类向环境排放废弃物的数量超过了，导致环境质量下降，环境污染。

3．环境问题的原因与表现：①原因：a 压力。

b人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的c 片面追求，人类向环境排放的废弃物超过了环境的。

②表现：，，4．环境问题的表现主要表现具体方面原因资源短缺水资源、土地资源、矿产资源、能源人类等超过了资源本身及其替代品的再生速度生态破坏水土流失、土地荒漠化以自然植被的破坏生物多样性减少生物生存环境遭破坏或过渡捕猎二氧化硅含量增加和臭氧层的破坏大量燃煤和使用消耗臭氧物质环境污染大气污染、水污染、土壤污染固体废弃物污染人们生活产生的大量垃圾噪声污染放射性污染海洋污染3．环境问题的分布：城市：主要表现为地区差异乡村：主要表现为局域性：发达国家：主要表现为国家差异发展中国家：主要表现为全球性：如：三、走向人地协调——可持续发展1．提出：开始，提出了可持续发展思想并得到公认。

第一节人地关系思想的演变学习目标：1. 了解人地关系思想发展的历史演变。

2. 根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。

3．了解并理解可持续发展思想的由来、概念、原则等基础知识。

4. 理解可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面，以及可持续发展是解决全球环境问题的根本途径。

知识建构：二、环境问题1、人类与环境的关系：（1）人类的生存和发展；（2）人类的新陈代谢和消费活动的废弃物；（3）人类，环境。

2．环境问题（1）产生原因：；。

（2）表现：和。

（3）分布：（地域性）城市主要表现为，乡村主要表现为；发展中国家主要表现为，发展中国家主要表现为。

（全球性）有些环境问题影响三、可持续发展1．产生背景：20世纪60年代以来，、和问题日益突出2、概念：既满足，又不危及3、内涵：可持续发展（基础）；可持续发展（目的）；可持续发展（条件）4、原则：原则、原则和原则补充材料：环境问题的成因与表现基础训练1．下图为1987年与2004年世界能源供应构成图。

下列叙述不正确的是A．世界能源供应量增大 B．可再生能源所占比例较大C．增长最多的是化石能源D．新能源增长量最小2、（2007年海南卷）根据土地利用结构调整的需要，科研人员对某生态脆弱区的农业土地利用拟定了三种方案（表1、表2）。

完成下列要求。

表1农业用地构成（%）表2经济与环境效益比较*以方案A为比较的基准。

（1）三种方案的排序：按环境效益由大到小为；按8年以后土地利用总收入由高到低为。

（填写代表各方案的字母）（2）你认为哪一种方案有利于该地区农业可持续发展，并说明理由。

3.中国科学院可持续发展战略研究组将人类社会划分为四个不同发展阶段，图18是“人类社会不同发展阶段经济增长主导要素的构成示意图”，读图回答下列问题。

（18分）（1）图中A表示，它是决定时代经济增长的关键要素。

（2分）（2）分析影响工业文明时代经济增长主导要素的变化特征。

(6分)（3）在人类社会发展的四个阶段中，人地矛盾最为激化的阶段是时代。

第1节《人地关系思想的演变》导学案【学习目标】1.了解人类不同历史时期人地关系思想演变。

2.根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题及产生的主要原因。

3. 理解可持续发展的基本内涵和三个基本原则，举例说明协调人地关系的主要途径。

【重难点】1.理解并分析可持续发展理论，可持续发展内涵及三个基本原则。

2.人类面临的主要环境问题及产生的主要原因，举例说明协调人地关系的主要途径课前预习案一、人地关系的历史回顾二、直面环境问题1、人类与环境的关系（1）人类的生存和发展占据一定的，从环境中获取。

（2）人的新陈代谢和人类消费活动的要排放到环境中。

2、环境问题的产生（1）人类向环境资源的速度超过了资源本身及其替代品的。

（2）人类向环境废弃物的数量超过了环境的。

3、环境问题的表现（1）破坏；是指：由于人类对环境的破坏，导致环境退化，从而影响人类的生产和生活，如流失，土地，减少（2）短缺：是指由于人类对环境索取资源的速度超过资源本身及其替代品的再生速度带来对环境的影响，如、、、短缺（3）污染；是指由于人类在生产生活中产生有害物质，引起环境质量下降，危害人类健康，影响生物正常生存和发展，如：工业三废：污染，污染、污染4、环境问题的分布城市：主要表现为地区差异乡村：主要表现为（1）地域性发展中国家：主要表现为国家差异发达国家：主要表现为（2）全球性：三、走向人地协调——可持续发展1、环境问题的实质是问题。

2、可持续发展（1）概念：既满足的需求，而又不危及满足其需求的发展。

（2）内涵：持续发展是基础，经济发展是，持续发展是目的。

（3）基本原则：原则、原则、原则。

课内探究案探究点一：直面环境问题（一）环境问题产生原因读“人地关系相关模式图”回答：1．在图中两个同心圆圈中Ａ表示；Ｂ表示2．①在图中的含义是④在图中的含义是。

3．温室气体排放在图中可用(数码)表示。

造成我国北方干旱、半干旱地区的土地沙化的原因可用(数码)表示。

4．我国营造防护林和封山育林并进行治沙工作，成效显著，在图中可用 (数码) 表示；从保护环境的角度出发，“西气东输”降低了 (数码)对上海产生的不利影响。

6.1人地关系思想的演变导学案课型：新授课课时：2课时学生姓名：班组号【学习目标】1.理解可持续发展思想形成的历史背景——工业革命后，人类对人地关系的不正确认识，导致人与环境尖锐对立；2.可持续发展的内涵和三个原则；3.认识人类走可持续发展道路的必然性，帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识可持续发展的意义和必然。

4、树立正确的自然观、发展观和环境观【学法指导】1.分析各历史时期的成功经验和失败经验，认识人类走可持续发展道路的必然。

2.鼓励学生思考环境问题对人的威胁，引发学生分析造成环境问题的原因。

3.以讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的三个原则。

【合作探究】地理环境是人类赖以生存和发展的家园，人类历史上的每一次生产力的重大变化。

都使人类影响和改变自然生态系统的能力大大提高。

从狩猎采集到培育作物、饲养家畜、工业化生产，从洞居穴隐到造屋而居，人类作用于环境的范围和程度逐步扩大，但是，地理环境在提供资源、容纳污染、承受破坏等方面的能力是有限度的，并不总是能够满足人类的主观要求。

因此，要实现人类与环境的协调发展，就必须解决人类同环境对立的矛盾，促进人类与环境的统一。

人类的发展历史伴随着对人地关系的认识历程，现在就让我们来了解：人地关系思想的演变。

一、人地关系的历史回顾（阅读P90 –91文段材料）1、采猎时代图6．1“朝拜太阳神”反映的是这一时期人类对自然处于一种崇拜状态。

2、农业社会图6．2反映了我国东汉时期人们生产劳动的场景。

这一时期人类处于农业文明时期，生产力水平有了很大提高，耕作和灌溉技术得到了发展，使食物供应变得稳定可靠，人口开始迅速增长。

阅读P90案例1：玛雅文明的消失（1）你认为玛雅文明消失的原因是什么?（说明人类不合理开发利用自然资源，导致生态破坏、人地关系出现矛盾，甚至危及人类生存。

）（2）玛雅文明的消失除了与人类自身的不合理生产活动有关系，与其当地的自然地理环境有无关系?（有。

1.6.1《人地关系思想的演变》学案01一、学习目标1．了解人地关系思想发展的历史演变。

2．根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。

3．了解并理解可持续发展思想的由来、概念、原则等基础知识。

4．理解可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面，以及可持续发展是解决全球环境问题的根本途径。

5．运用唯物主义观点，逐步培养环境意识、全球意识和参与意识。

二、突破要点如何区分环境问题、生态破坏和环境污染环境问题：在人类过度开发利用资源和环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存和发展的所有问题。

生态破坏：由于人类对环境的破坏，导致环境退化，从而影响人类的生产和生活。

环境污染：由于人类在生产生活中产生有害物质，引起环境质量下降，危害人类健康，影响生物正常生存和发展。

我国农村目前仍有许多地方使用农作物秸杆作燃料，回答下列问题：（1）将秸杆作燃料，产生的最大问题是A．产生炊烟，污染环境B．导致水土流失C．家畜饲料减少，破坏生态平衡D．有机质不能还田，土壤肥力下降（2）从生态角度看，农作物秸杆最好的利用方式是A．发展沼气B．编织工艺品C．焚烧回田D．饲养牲畜解析：秸杆仍然是我国农村许多地方的重要能源之一。

秸杆当燃料主要是使土壤有机质得不到补充，使肥力下降。

最好的办法是大力发展沼气，既能解决广大农村做饭、照明等能源问题，又可作为肥料还田，稳定和提高土壤肥力。

答案：（1）D（2）A三、练习与提高1．关于农业文明时期人地关系的叙述，正确的是（）A．人对自然的对抗性减弱，人地矛盾平和B．人类对人地关系的了解有了科学的萌芽C．环境对人类的制约作用较强，人类改造环境的作用微弱D．大规模的耕作、灌溉和放牧使生态系统日趋复杂和稳定2．下列现象中，属于环境对人类反作用的是()A．我国北方的夏季暴雨给市民带来许多不便B．近来台湾地震活动频繁，对台湾人民的生命财产造成严重影响C．台风频繁登陆，对人类的生命财产构成威胁D．我国强沙尘暴天气持续40多天，增加近4倍3．环境问题的本质是()A．人口问题B．发展问题C．资源问题D．生态问题在我国西部大开发中，要特别注意生态环境的保护根据下图，回答4、5题。

人教新课标版高一必修2 6.1人地关系思想的演变导学案【学习目标】1. 通过阅读材料、联系框图和生产流程图的过程，提高分析图表、总结地理规律的能力，增强可持续发展的意识；2. 树立可持续发展的意识，为实现人类经济、社会、环境的协调发展出一份力。

【使用说明和学法指导】1. 依据预习案的教材助读部分通读教材，进行知识梳理。

2. 将预习中不能解决的问题标示出来，并填写到后面“我的疑问处”。

3. 预习案课前限时15分钟，独立完成。

【预习案】组长评价 ______ 教师评价 _____【教材助读】走向人地协调一一可持续发展1 •提出： ______ 开始，提出了可持续发展思想并得到公认。

1 •可持续发展的概念可持续发展是既满足_______________________ ，而又不危及后代人满足其需求的 ____________ 。

2 •内涵：____ 持续发展 ___________ 持续发展___________ 持续发展。

其中____________ 是基础，是__________ 条件， _________ 是目的。

3 .原则：____________________ 、 _______________ 、【我的疑问】请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

【探究案】探究主题一：走向人地协调——可持续发展探究材料：教材图 6.12 “可持续发展系统示意”；课本P97 “活动”。

问题1可持续发展的概念、内涵和基本原则。

问题2 “给蛇让道”有没有必要？【知识网络】谋求人地协调，实现可持续发展，是当前人类的共识。

人口激增、资源短缺、环境污染、生态破坏等问题是当前影响可持续发展的主要问题。

据此完成1〜2题。

1.下列举措，有利于可持续发展的是（）A. 世界各国承担同等责任，共同保护地球B. 保持适度的人口规模，合理开发利用自然资源C. 改变生产方式，寻求经济活动的利润最大化D. 制定全球统一目标和政策，以解决跨国界环境问题解析：发达国家应承担更多责任；在追求经济利润的同时应保护生态环境；不同的环境问题应制定不同的目标和政策。

导学案年级：高一 科目：地理 主备： 审核：课题：人地关系思想的演变 课型：新授课 课时 : 1课时一、辅助环节（1分钟） （一）【学习目标】1.了解人地关系思想的历史演变及可持续发展思想提出的背景；2.运用具体文献资料（教科书资料或师生收集的相关资料）分析古代人的人地关系思想； 【重点难点】二、先学环节（12分钟） 一、人地关系的历史回顾 1．采集渔猎时代(1)人类与环境保持一种原始的平衡关系。

(2)人类对环境既①________又依赖。

2．农业文明时期(1)与环境的②________明显增强，环境遭到破坏。

(2)人类还不能正确认识人地关系的不协调，但出现了人地关系科学的萌芽。

3．工业革命以来(1)人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化。

(2)人类提出“③__________”的口号，试图成为自然的主宰。

二、直面环境问题 1．环境问题的产生(1)人类的生存和发展占据一定的环境空间，从环境中获取④____________，超过资源⑤____________时出现资源短缺、生态破坏。

(2)人的新陈代谢和人类消费活动的废弃物要排放到环境中，超过⑥____________时形成环境污染。

2．环境问题的成因：片面追求经济增长的发展模式。

3．环境问题的危害：全球性环境问题，已经危及人类生存；局域性环境问题，有些已演变成⑦__________，成为制约经济发展和危害人体健康的重要因素。

4．环境问题的表现形式具有地域差异(1)聚落：城市表现为⑧____________，乡村表现为⑨____________。

(2)国家：发达国家：过分消耗资源带来的⑩__________；发展中国家：环境承受着⑪______与⑫______的双重压力。

三、走向人地协调——可持续发展1．环境问题的实质：是⑬________问题，在发展过程中产生，必须在发展过程中解决。

2．可持续发展概念：既满足⑭__________的需求，而又不危及⑮__________满足其需求的 发展。

第二节人地关系思想的演变学案班级姓名【学习目标】1．了解古代人地关系思想的产生过程；2．掌握现代人地关系的发展进程；3．了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果；4．认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用。

【基础知识】【合作探究】【基础训练】 一、单项选择题1．和谐论观点的主要思想是 （ ） A. 各地区人类活动的特征取决于所在的地理环境的性质 B. 人类通过文化的发展对自然环境的变化产生长期的适应C. 人类应主动谋求与自然地理环境的和谐，使人地之间得到协调发展D. 强调社会经济的发展要与人口、资源、环境等诸多因素相协调2. 可持续发展思想的萌芽开始出现于 ( ) A. 采猎文明时期 B. 农业文明时期C. 工业文明时期D. 现代文明的信息社会3.人地关系呈现全面不协调，人地矛盾迅速激化的阶段是 ( ) A. 崇拜自然 B. 改造自然 C. 征服自然 D. 谋求人地协调4. “竭泽而渔，虽得鱼而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽”，这句话启示我们 ( ) A. 农业生产要因地制宜 B. 要保护生态平衡 C. 要走可持续发展之路 D. 要考虑区域差异5.我国战国时期的孟轲，在《孟子·公孙丑》中提出了“天时不如地利，地利不如人和”，其体现了人地关系的何种思想 ( ) A. 地理环境决定论 B. 人定胜天论 C. 可持续发展论 D. 天人相关论6. 关于一定历史时期人地关系的叙述，正确的是 （ ） A. 采猎文明时期，人受地的制约比较小 B. 农业革命以后，人地关系得到和谐发展C. 产业革命之后，人地关系开始出现矛盾，局部地区产生环境问题D. 到了近代，人们对人地关系的认识逐渐走向系统化和科学化7. 关于农业革命时期人地关系的叙述，正确的是 （ ） A. 人与自然的对抗性增强，地理环境趋于恶化 B. 人类对于人地关系的认识还没有科学的认识C. 环境对人类的制约作用较强，人类改造环境的作用微弱D. 大规模的耕作、灌溉和放牧使生态系统日趋复杂稳定二、综合题1、读下列“人类社会演进和人地关系两幅示意图”，回答问题。

② 表现⎩⎪⎨ 和能源短缺等生态破坏：主要表现为 、土地荒漠化、等（2）环境污染①产生：人类向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力，导致环境污染。

②表现：大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染、噪声污染、放射性污染、海洋污染等。

3．环境问题产生的原因片面追求__________的发展模式。

4．环境问题的危害（1）全球性的环境问题，已经危及人类的生存。

（2）局域性的环境问题，有些已演变成社会公害，成为制约经济发展和危害人体健康的重要因素。

5．环境问题表现形式的地域差异（1）聚落⎩⎪⎨⎪⎧城市：主要表现为____________乡村：主要表现为__________（2）国家⎩⎪⎨⎪⎧发达国家：过分________带来的环境影响发展中国家：承受着__________的双重压力和发达国家的污染转移三、走向人地协调——可持续发展1．概念：满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的发展。

2．内涵：生态持续发展是基础，经济持续发展是条件，社会持续发展是目的。

3．原则：__________原则、持续性原则、__________原则。

【知识补充】全球气候变暖的原因、影响及措施（1）对自然环境的影响①对海平面和海岸带的影响（下左图） ②对水循环的影响（下右图）（2）对人类活动的影响①对农业的影响 ②对工业的影响臭氧层破坏的原因和危害 酸雨的成因和危害【巩固练习】“广谷大川异制，民生其间者异俗。

”(《礼记·王制》)“沃土之民不材，瘠土之民向义。

”(《管子》)两句古文都体现了我国古代有关人地关系的思想。

据此完成1～2题。

1.材料中两句话反映的人地关系思想是()A.对环境既崇拜又依赖B.人类主宰自然C.保护生物，因地制宜D.人类应该与自然和谐相处2.该思想形成于()A.农业社会时期B.工业社会时期C.人类社会早期D.后工业化时期读人地关系相关模式图，完成3～4题。

3.下列环境问题中，属于发生在a环节过程中的是()A.水土流失B.大气污染C.地震D.旱涝灾害4.人类活动引发酸雨属于()A.a环节B.b环节C.c环节D.d环节《红楼梦》中有这样一个情节：妙玉把梅花瓣上的白雪收集在一个坛子里，在地下埋了三年，再拿出来泡茶喝。

6.1 人地关系思想的演变编制者：朱光绪【课程标准】1、了解人地关系思想的历史演变；2、根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题；3、联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径；4、领悟走可持续发展之路是人类的必然选择，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。

【学习目标】1、 理解可持续发展的内涵、原则； 2、 根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题； 3、 理解走可持续发展道路的必然性。

【教学重点】1、人地关系思想的历史演变 2、人类所面临的主要环境问题 3、可持续发展的基本内涵【教学难点】人类所面临的主要环境问题【课前预习】（将主要知识落实在教材上，）一、人地关系的历史回顾历史时期人地关系 采集渔猎时代人类依赖与_____________自然，两者之间呈现原始的_________________ 农业文明时期人类与环境的________性明显增加，环境遭到_______。

人类不能正确地认识人地关系的___________，但已有了___________的萌芽。

工业革命以来 人类开始提出了“ _________ ”的口号，试图成为自然的主宰，两者间全面呈现______________，人地矛盾_____________二、直面环境问题1．环境问题的产生与表现(1)资源短缺，生态破坏①产生：人类向环境索取资源的速度超过资源本身及其替代品的________。

②表现⎩⎪⎨⎪⎧ 资源短缺：主要有 、土地资源、 和能源短缺等生态破坏：主要表现为 、土地荒漠化、 等(2)环境污染①产生：人类向环境排放废弃物的数量超过________，导致________。

②表现：________、水污染、________、固体废弃物污染、________、放射性污染、海洋污 染等。

2．范围及危害(1)________的环境问题，危及人类生存。

(2)________的环境问题演变成社会公害，制约________和危害人体健康。

第一节 人地关系思想的演变基础梳理一、人地关系的历史回顾1．采集渔猎时代：① 与依赖环境，人地保持原始的平衡关系。

2．农业文明时期：改造自然，人类与环境② 增强，环境遭到破坏。

3．工业革命以来⎩⎪⎨⎪⎧人地关系：全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化表现：资源短缺、环境恶化蔓延全球，威胁人类生存与发展二、直面环境问题1．人类与环境的关系（1）人类的生存和发展要占据一定环境空间，从环境中获取物质和能量。

（2）人的新陈代谢和人类消费活动的废弃物要排放到③ 中。

（3）人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同的响应。

2．环境问题的产生原因与表现（1）资源短缺、生态破坏①原因：人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度。

②表现⎩⎪⎨⎪⎧资源短缺：主要有水资源、土地资源、矿产资源和能源等生态破坏：主要表现为水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少等（2）环境污染①原因：人类向环境排放废弃物的数量超过环境的④ ，导致环境质量下降。

②表现⎩⎪⎨⎪⎧大气污染水污染土壤污染固体废弃物污染噪声污染放射性污染海洋污染3．环境问题的分布区域 环境问题全球全球气候变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化城市 环境污染 乡村 生态破坏 发达国家 资源短缺和环境污染 发展中国家生态破坏和环境污染都很严重三、走向人地协调——可持续发展1．环境问题的实质：⑤ 问题。

2．可持续发展（1）概念：既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的发展。

（2）内涵⎩⎪⎨⎪⎧生态持续发展基础经济持续发展条件社会持续发展目的（3）基本原则⎩⎪⎨⎪⎧公平性持续性共同性重点透析重点一 直面环境问题1．环境问题产生的过程及其表现人类在自身的发展过程中，与环境建立了相互作用、共同发展的关系。

这种关系具体表现为：一方面人类社会通过生产活动作用于环境，从环境中获取物质和能量；另一方面，人类又以新陈代谢和消费活动向环境排放废弃物。

当人类这种作用与环境不协调时，便会产生环境问题。

地理ⅱ人教新资料6.1人地关系思想的演变导学案第六章第一节：《人地关系思想的演变》导学案编写人：吴文伟审核人：马龙照使用时间：2018年月日班级：姓名：【学习目标】1.了解人地关系思想的历史演变2.根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题，以及不同的区域面临的环境问题的差异3.理解可持续发展的内涵和三个基本原那么【重难点】1.理解人与环境的关系；2.环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原那么。

【学法指导】引导学生阅读材料、框图和生产流程图，提高分析图表、总结地理规律的能力，增强可持续发展的意识。

第一课时【导学过程】学习主题一：过去——人地关系的历史回顾焚烧森林植被而形成的，而这种方式在土地生产力下降后最少需_______年地力才能恢复重新使用。

(4)从图中还得到另一信息，在热带雨林地区一旦森林被砍伐，___________就不可避免产生，这说明在热带雨林地区___________(外力作用)非常严重。

(5)从中看出玛雅文明在十【五】十六世纪消失的重要原因之一是__________的恶化。

【合作讨论】讨论分析教材92页活动：1.结合图6.4，说出在这些奇迹的背后隐藏着什么环境问题？为什么?2.结合图6.5、6.6分析：说出两幅图分别反映了什么生产活动？对土地的利用方式有什么不同？分别对环境产生哪些影响？学习主题二：现状——直面环境问题【基础知识导学】1.人类与环境的关系：提示：结合教材92-93页及右侧《人类社会与环境的相关模式图》回答：〔1〕人类是环境的组成部分，图中大圆表示______，小圆表示_________。

〔2〕A箭头表示人类从环境中索取______和________，〔3〕B箭头表示人类把_________和________所产生的________排放到环境中，〔4〕C箭头表示人类对待自然的，D箭头表示环境对人类的______，2、环境问题的产生与表现〔提示：阅读教材93页最后两段和94页图6.8完成〕(1)产生原因：①人类向环境的速度超过了及其的再生速度，导致：、。

6.1 人地关系思想的演变第2课时直面环境问题导学案【学习目标】1. 根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

2. 分析产生环境问题的主要原因。

3. 分析城市和乡村、发达国家和发展中国家的环境问题的差异。

【学法指导】1．课前自主学习教材，用笔将重点知识在书上勾画下来，然后完成自主学习部分。

2．学习合作探究部分，完成会做的，把不会做的标记出来，先独立思考，为课堂探究做准备。

3．课堂检测在课堂上完成。

【自主学习】1．产生原因及类型①人类向环境的速度超过资源本身及其替代品的再生速度时，便会出现、等问题。

②人类向环境排放废弃物的数量超过环境的而导致环境质量下降，形成。

2．什么叫环境自净能力？当人类排放的废弃物数量超过环境自净能力时，会产生什么后果？3．环境问题的表现4．城市和乡村、发达国家和发展中国家的主要环境问题有何差异？【合作探究】1．读“人类社会与环境的相关模式”图，分析回答：（1）说出图中箭头表示的含义：（2）总结人类与环境的关系。

（3）说出人类的下列行为分属于图中哪一箭头代表的过程？开采煤田工业“三废”酸雨平整土地（4）通过人类与环境的关系分析环境问题产生的主要原因是什么？2．读P93 读图思考，完成教材中四个问题。

⑴人们为什么要不断的扩大土地面积？⑵人们是通过什么方式扩大耕地面积的？你能举一个具体的例子说明吗？⑶这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响？你认为这些影响在短时期内能消除吗？⑷耕地面积虽然扩大了，但是并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越来越贫穷。

请你讲讲其中的道理3．如何区分环境污染和生态破坏？4．为什么说发展中国家环境问题比发达国家更严重？5．列举全球性环境问题，并分析其形成原因。

【本课知识梳理】【学习记录】写下你掌握较好的部分、还没有弄懂的部分以及你对本课的思考。

【课堂检测】1．环境问题主要表现为两方面，即 ( )A．大气污染，水体污染 B．噪声污染，固体废弃物污染C．海洋污染，放射性污染 D．环境污染，生态破坏2．下列内容哪些是环境问题产生的主要原因： ( )①人口压力②资源不合理利用③片面追求经济增长④科技水平落后⑤经济发展不平衡A．①②③Ｂ．③④⑤C．②③④Ｄ．①②④3．发展中国家的环境问题比发达国家严重，除经济和技术水平低的原因外，还有 ( ) A．污染物排放总量比发达国家多B．发展和人口的双重压力C．对环境问题的无知D．发展中国家城市化水平高。

第一节人地关系思想的演变预读教材一、人地关系的历史回顾社会生产力的发展是引起人类对人地关系认识不断变化发展的主要原因。

随着社会生产力水平的不断提高，人类认识、利用和改造自然的范围和程度不断加深，环境问题的表现以及人地关系思想也不断变化。

二、直面环境问题1．人类与环境的关系(1)人类的生存和发展要占据一定环境空间，从环境中获取_____和_____。

(2)人的新陈代谢和人类消费活动的废弃物要排放到环境中。

(3)在人与环境__________的过程中，人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同的响应。

2．环境问题的产生及危害(1)类型及产生的原因：害，成为制约经济发展和危害人体健康的重要因素。

3．环境问题的分布(1)全球性与局域性：①全球性环境问题：______、臭氧层被破坏、土地荒漠化等。

②局域性环境问题：环境污染事件等。

(2)城市与乡村⎩⎪⎨⎪⎧城市：主要表现为环境污染乡村：主要表现为生态破坏(3)发达国家与发展中国家⎩⎪⎨⎪⎧发达国家：主要表现为资源短缺和环境污染发展中国家：生态破坏和环境污染都 很严重[温馨提示]环境问题类型的判断根据各类型的含义及相互间的关系进行判断：(1)环境污染是指由于人类任意排放废弃物和有害物质，导致环境质量下降。

(2)生态破坏是指由于人类对环境的破坏，导致环境退化，从而影响人类生产和生活。

(3)资源短缺是指资源数量不能满足人类的需求。

环境污染往往引起生态破坏和资源短缺；生态破坏往往引起资源短缺，资源短缺也会引起生态破坏。

三、走向人地协调——可持续发展 1．环境问题的实质 ___问题。

2．可持续发展(1)概念：既满足当代人的需求，而又不危及______满足其需求的发展。

(2)内涵⎩⎪⎨⎪⎧生态持续发展是基础经济持续发展是条件社会持续发展是目的(3)原则：包括______原则、持续性原则、______原则。

释疑教材[教材P 92活动]1．(1)矿山开采对环境的影响①地面不均匀沉降。

第一节人地关系思想的演变核心知识1 人地关系的历史回顾|知识清单|阅读教材P90～P92图文内容，完成下列问题：1．崇拜自然(1)时间：__________时期。

(2)环境问题：环境问题对人类影响____。

(3)特点：环境对人类的制约作用____，人类改造环境的作用____。

(4)认识：人对环境既崇拜又____。

2．改造自然(1)时间：________时期。

(2)环境问题：环境遭到____，地理环境恶化。

(3)特点：人对环境依附性减弱，对抗性明显____。

(4)认识：天命观和____主宰人们的思想，但人类对人地关系的认识有了____的萌芽。

3．征服自然(1)时间：________时期。

(2)环境问题：________和环境恶化从局部扩展到____，环境污染日趋严重。

(3)特点：人地关系________，人地矛盾迅速____。

(4)认识：人类试图成为环境的____。

|案例分析|在墨西哥国家人类学博物馆中陈列着一块太阳石，是博物馆的镇馆之宝。

这块圆形巨石直径为3.6米、重25吨，表面用繁复的文字符号和图画形象地雕刻出阿兹台克太阳历：太阳石中间的人像是给生命以力量的太阳神；周围4个圆图分别代表了太阳时代前的4个时代；内环20个不同的图标标志了太阳历每个月的20天；外环的“V”字符号象征着带给大地能量的阳光；环绕巨石的两条巨蛇则象征羽蛇神和火神。

它充分反映了古印加文明对太阳神的崇拜。

结合材料探究：(1)古印加文明时期为什么会崇拜太阳神？(2)古印加文明时期的人地关系如何？|方法规律|人地关系思想的演变阶段核心知识2 直面环境问题|知识清单|阅读教材P92～P95图文内容，完成下列问题：1．人类与环境的关系(1)人类的生存和发展要占据一定环境空间，从环境中获取____和能量。

(2)人的新陈代谢和人类消费活动的废弃物要排放到____中。

(3)人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同的____。

2．环境问题的产生原因与表现 (1)资源短缺、生态破坏。

第一节人地关系思想的演变课标要求：1.了解人地关系思想的历史演变。

2.根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

3.联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。

课标解读：了解人地关系思想的历史演变本条“标准”目的是使学生了解人类的可持续发展思想是如何形成的。

可以通过生动的历史事实，深入浅出地作介绍，或使用资料引导学生自己列表归纳得出结论。

根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题本条“标准”是以正确的地理观念和地理思想形成为主要目的，让学生认识到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强分析材料并从中归纳出结论的能力训练。

联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵；举例说明协调人地关系的主要途径。

可持续发展需遵循的三个基本原则。

领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。

学情分析：高一学生通过对前面人口、城市、工业、农业及交通等人文地理知识的学习和生活体验，从不同的角度对人地关系有了初步的认识。

同时具备了一定的知识面、具有一定的判断分析、简单归纳总结和自学能力，并具有一定的合作学习能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。

教材分析：“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，本章是地理必修2的最后一部分内容，主要以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。

因此，它是本书的总结和升华，本节课的目的是使学生意识到可持续发展的重要意义和必然。

共有2个活动，12个图片，1个案例，2个读图思考。

本部分教材可以充分的体现课标要求，但在教学过程中还应补充一些生活实例。

具体情况如下：学生概述人地思想的历史演变历程：崇拜自然──改造自然──征服自然──谋求人地协调。

通过讨论学生完成教材上P92的活动部分的问题。

学生可分析归纳得出人类所面临的主要环境问题。