2019语文版九年级语文上册教案：5孔乙己语文

九年级上册《孔乙己》教案1.九年级上册《孔乙己》教案篇1教学目的一、理解社会环境描写与对刻画人物形象的作用。

二、了解全文精巧的布局。

三、从认识孔乙己的性格特征上认识封建科举制度坑害读书人的社会丑恶的现象。

教学设想一、边点评边研讨，从小说的三要素上组织安排教学全过程。

二、重点分析孔乙己的性格特征和典型环境之间的关系。

三、准备《孔乙己》录音磁带。

教学时数：二课时教学过程第一课时教学要点介绍时代背景，了解故事情节，理解环境描写。

教学内容和步骤：一、复习第三册教材附录中《谈谈小说》，掌握小说的三要素——人物、故事情节、环境描写。

二、板书课题，介绍时代背景。

19、世纪末期，清朝政府腐朽，民不聊生，隋唐以来的科举制度仍在盛行。

少数读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子穷困潦倒。

小说《孔乙己》的主人公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型。

1911年辛亥革命后，袁世凯称帝，复辟势力猖獗，革命成果被窃夺。

五四运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处昏沉、麻木状态。

1917年十月革命一声炮响，给中国送来了马列主义。

中国革命的知识分子李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。

为了愤怒讨伐封建制度和封建文化，为了“描绘社会上的或一种生活，请读者看看”以“引起疗救的注意”，鲁迅先生继《狂人日记》后，于1918年冬创作了小说《孔乙己》。

三、听《孔乙己》全文录音。

（无条件者可由教师、学生共同带表情朗读）四、学生略读课文，完成下列内容：1、自查字典，正音正字。

亨（hēng）笋（sǔn）荐（jiàn）绽（zhàn）屑（xiè）涨（zhàng）红哄（hōng）笑间（jiàn）或附和（hè）门槛（kǎn）2、分析、讨论故事情节（结合板书）。

五、学生精读课文第一部分，研讨下列问题：1、这一部分交待了几个内容？2、这一部分对全篇有什么作用？讨论归纳结合板书进行。

《孔乙己》教案设计【教学目标】知识与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、置辩”等词语。

2.品味小说辛辣深刻的语言，把握关键词句，分析人物形象。

过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解环境描写对塑造人物形象的作用。

2.认识孔乙己悲剧产生的根本原因，体会小说精巧含蓄的布局。

3.理解文章的主题思想，探究小说人物的性格，体会孔乙己形象的思想意义。

情感态度与价值观了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识封建科举制度对读书人的毒害。

【教学重难点】1.整体感知课文内容，把握小说主题。

2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

3.结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.诵读法。

2.探究讨论法。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下“孔乙己”这个遭到社会凉薄对待的苦人儿的形象。

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。

他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴吧！二、知识卡片1.作者档案鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改为周树人，字豫山，后改为豫才，笔名鲁迅。

中国现代文学家、思想家、革命家和教育家。

著有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》等专集。

鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本。

小说《祝福》《阿Q正传》《药》等先后被改编成电影。

鲁迅的作品被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多种文字，在世界各地拥有众多读者。

2.背景链接《孔乙己》选自《呐喊》，写于“五四”前夕，是继《狂人日记》之后又一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文。

孔乙己一、教学目标知识目标1、识记生字，理解词语，，认识作者及写作背景2、复习巩固小说的文体常识。

3、学习在一个空间通过主人公几个生活片段的串联，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。

4、学习运用多种手段刻画人物，尤其通过生动传神的细节描写表现人物的性格。

能力目标1、培养通过主人公几个生活片段的串联，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。

2、培养运用多种手段刻画人物，尤其通过生动传神的细节描写表现人物的性格。

3、理解贯穿始终的“笑”声中，深化主题的写法。

情感目标1、体会在封建思想影响下人与人之间的冷漠、麻木、无情。

2、体会封建思想对人们，尤其是封建科举制度对知识分子精神的毒害，身体的摧残。

3、激发学生对鲁迅作品的研读兴趣。

4、培养学生珍惜、热爱美好新生活的人生态度。

二、教学内容及重点、难点分析教学重点分析孔已己作为主人公，对他的命运的塑造，应是本文学习的一个重点，作者通过运用多种刻画人物的手段，其中尤以生动传神的细节描写表现人物的性格。

教学难点分析分析造成孔乙已人生悲剧的原因，应是本文学习的难点。

孔已己成为封建科举制度的牺牲品。

而真正造成孔已己的悲剧内核却是周围人（各色酒客、掌柜的丁举人，甚至“我”）的麻木不仁、冷酷无情。

三、教学对象分析初中三年级的学生已具备一定的文学素养，认识也逐渐理性，独立意识逐渐明晰，对知识的感知也较前深入，这时，他们的思维特点是，形象思维在减退，而抽象、概括思维日益占主要地位。

但思维活动还需要具体的，直观的感性经验的直接支持。

小说的三要素等文学常识，鲁迅及鲁迅作品学生都有一定的储备和认识，这为学习《孔已己》提供了经验。

但《孔已己》塑造人物的特点，挖掘主题的深度，独到的艺术特色，又为学生提供了广阔的探索空间。

因此，教师的任务就是巧妙的设置问题，利用多媒体技术，引领学生自觉主动的展开探究式的学习。

安排第一课时的教学设计，虽然不能完全反映教学全部内容，但能充分反映多媒体在教学中重要的辅助作用。

2019年秋语文版初三语文上册新教案：5孔乙己5孔乙己1．知识与技能目标：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想、性格的写法。

2．过程与方法目标：结合时代背景，理解文章的主题思想。

3．情感态度与价值观目标：了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。

目标1和3。

朗读法、指导法、合作探究法。

准备相关课件。

【一】情景导入生成问题有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。

那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？今天，让我们一起来学习«孔乙己»。

【二】自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识背景链接孔乙己生活在清朝末年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20年之后，当时，科举制度已废除，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，鲁迅积极投入到反帝反封建的战斗中，写出了这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文«孔乙己»，揭示了那个社会芸芸众生的昏沉、麻木和病态。

2．生难字词(1)字音阔绰．(chuò)羼．(chàn)绽．出(zhàn)拭．(shì)蘸．酒(zhàn) 荤．菜(hūn) 门槛．(kǎn) 舀．酒(yǎo)颓．唐(tuí) 笋．(sǔn) 咸亨．．(fù hè)．．(xián hēnɡ) 附和(2)词义【声气】这里指态度。

【阔绰】排场大，生活奢侈。

【污人清白】毁坏人家的名誉。

【绽出】文中是突露出来的意思。

【大抵】大都。

【间或】偶尔，有时候。

【营生】谋生，筹划如何生活。

【颓唐】精神不振作，情绪低落。

【不屑置辩】不值得进行辩解。

不屑，认为不值得。

步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。

反复朗读，仔细揣摩含蓄而富有表现力的语言，了解人物形象。

2．熟读小说，归纳文章层次结构。

九年级课文《孔乙己》教案九年级课文《孔乙己》教案（通用7篇）《孔乙己》是鲁迅小说的代表作之一，孔乙己是小说中主人公的外号。

以下是店铺整理的九年级课文《孔乙己》教案，希望对大家有用！九年级课文《孔乙己》教案篇1【教学目标】：1、学习小说运用“与手相关”的细节描写来刻画人物的方法。

2、通过“与手相关”的细节描写来分析人物的性格与形象。

【教学步骤】：1、集体忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。

2、请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节。

3、分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。

把写到手的相关内容加以解读，可以适当加入想象用具体的文笔描写出来，配图画。

老师板书，剖析人物。

4、造成孔乙己如此性格命运，难道真是这只“手”之罪吗?还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢?挖掘主题。

出示“有形的手”“无形的手”的探究。

【教学过程】一、导入：同学们，今天我们就上一堂关于“手”的课，老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特点。

这是一双瘦小的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手·····那么，我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意?《一面》中一双为革命辛勤工作身体瘦削的手，《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念、母爱的体现。

二、明确学习任务师：这节课的学习任务是：手中窥人。

我们读一遍：“从手看孔乙己”。

三、再读重点：请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节描写”。

1、找出有关手的句子。

(1)、请大家用跳读的方法圈点批注。

请同学说出写手的句子，并分析手的功用。

(2)、请同学们说说这些手的功用是什么?仿造例句说。

例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。

(3)小组讨论交流。

(4)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。

第 5 课《孔乙己》教案（语文版初三上）1doc初中语文鲁迅【教学目标】:1、知识目标：〔1〕学习本文精巧的布局和社会环境的描写。

〔2〕学习小讲中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。

2、能力目标：〔1〕认识孔乙己的形象。

〔2〕了解本文精练且含义深刻的语言。

3、情感与价值观：了解孔乙己的凄惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

【教学设想】：1、学习课文之前，可让学生自我介绍相关鲁迅的思想状况及本文的写作背景，从而达到复习旧知识的成效。

2、本文的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小讲写作方法。

3、本文的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解，因此本文以引导学生了解孔乙己的凄惨命运，认识封建科举制度的罪责。

【教学课时】：四课时【教学过程】：第一、二课时一、新课导入：在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国闻名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一确实是孔乙己，今天我们就一起来学习?孔乙己?这篇小讲。

二、文体与作者：1、文体：四大文学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过故情况节的表达和环境的描写反映社会生活。

〔1〕小讲的三要素：——人物、故情况节、环境描写。

〔2〕小讲的情节结构：——〔序幕〕、开端、进展、高潮、结局、（尾声〕。

〔3〕小讲的环境包括：——社会环境和自然环境。

2、作者：鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作品：散文集?朝花夕拾?，短篇小讲集?呐喊??彷徨?，散文诗集?野草?。

3、时代背景：本文写于1918年冬，这篇小讲是鲁迅继?狂人日记?之后写的第二篇白话文小讲，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的斗争檄文〔与?范进中举?一样〕。

也是鲁迅先生最中意的作品。

三、孔乙己的个人资料：1、姓名：来自描红纸上的〝上大人孔乙己〞——有姓无名，社会地位低下。

第二单元5孔乙己【知识目标】1．教会学生用正面描写和侧面描写相结合的方法来刻画人物。

(重点)2．结合时代背景，引导学生理解小说的主题思想。

(难点)3．了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。

【教学建议】建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。

方式一：第一课时自学互研模块一、二并交流展示；第二课时自学互研模块三并交流展示且完成当堂演练。

方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。

情景导入生成问题新课导入一：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个被封建科举制度毒害的苦人儿的形象。

今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，认识这一人物形象。

新课导入二：(请同学们列举学过的鲁迅的小说。

)鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，为什么鲁迅最喜欢这篇小说呢？我们今天就一起来学习这篇课文，找出原因。

自学互研生成能力知识板块一整体感知，理清情节。

1．以自己喜欢的方式自读课文，了解作者，积累字词。

(1)作者简介：鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年以鲁迅为笔名，在《新青年》上发表了中国现代第一篇白话小说《狂人日记》。

代表作有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《南腔北调集》等。

(2)时代背景：本文写于1918年冬，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖狂，文言白话的论争仍然激烈地进行着，科举制度虽于1906年被废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在。

要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，所以鲁迅选取了社会的一角，通过咸亨酒店艺术地展现了二十多年前这种贫苦知识分子的生活，启发读者思考当时的社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度和科举制度的目的。

(3)字词积累：阔绰．(chuò)咸亨．(hēnɡ)羼．水(chàn)荐．头(jiàn)绽．出(zhàn) 间．或(jiàn) 拭．(shì) 颓．唐(tuí)不屑．置辩(xiè) 蘸．(zhàn)2．理清文章结构。

第5课孔乙己(语文版九年级上教案)－教学教案-初三语文教案第5课孔乙己教学内容本文在教材第28—35页。

本文是鲁迅先生的一篇著名小说。

文章通过对一个受封建科举制度毒害较深的迂腐窘迫而又自命清高的旧知识分子的刻画，反映了当时整个社会的环境和当时整个国民的心态，表达了对整个封建社会的控诉和鞭挞，揭示了当时社会的病痛。

教学目标知识与能力1．通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。

2．认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情感。

3．理解小说的情节结构，了解作者的精心布局。

4．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等写作技巧。

◇过程与方法1．学生先查找文章中的生词，为读懂文章作准备。

2．先看故事发生的时间、地点和环境，大致了解文章的线索。

3．在教师的指导下对人物进行分析。

4．通过分析人物找出决定人物命运的原因。

5．研究作者的情感及其要表达的思想。

情感、态度与价值观1．引导学生正确分析当时的社会环境，培养他们对现在的社会制度的认同感。

2．引导学生树立正确的人生观，同情和理解弱者。

教学重、难点及突破参重点1．理解当时的社会环境。

2．分析人物性格。

3．学会小说刻画人物的方法。

4．把握文章的中心思想和作者的情感。

难点1．通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。

2．通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。

3．抓住中心思想和作者的写作意图。

◇教学突破1．认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。

2．把人物和当时的环境联系起来进行分析。

教学准备◇教师准备1．搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。

2．把故事发生的背景资料准备好，上课时给学生进行说明。

◇学生准备1．在课前把课文认真阅读一遍。

2．回顾自己学过的鲁迅的文章。

教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动学生活动1．介绍作者和他的文章风格、社会背景。

1．认真听讲，与自己的了解进行对照。

2．让学生回答故事发生的开端和线索。

2．回答教师的提问。

5 孔乙己教学目标知识与技能：1了解作者与背景；2了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；3品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。

过程与方法1从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。

情感态度与价值观1通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

教学重点：探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

教学难点：结合时代背景，深层体会小说的思想意义教学课时二课时第一课时一导入二自读感知，整体把握1、走近作者：本文作者笔名是，浙江绍兴人。

是我国伟大的无产阶级。

主要作品还有短篇小说集，散文集,散文诗集及杂文集，译著《毁灭》等。

本文是他在五四本文选自前夕继之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文这是鲁迅发表的第二篇小说。

2 背景介绍本文写于1918年冬。

作者选取了社会一角—鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。

（资料衔接关于封建科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。

戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。

许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。

我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。

读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。

“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。

所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。

）3 文体知识回顾（1 什么叫小说？（2）小说的三要素是什么？（3）反映社会生活的主要手段是什么？4阅读全文，完成下列任务：①勾画出理解有困难的字、词、句。

语文版九年级语文上册第5课《孔乙已》教案5．孔乙已鲁迅教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2.研究小说的写作方法，通过人物的外貌、语言和动作来表达人物。

3.理解环境描述的作用。

4.培养欣赏文学作品的能力。

教学时间：3小时。

第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。

教学内容和步骤：首先，引入新课程我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。

孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。

二、解决问题三、放课文朗读录音要求：1、找出生字词。

2.试着从课文中找出反映以下内容的活动。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

四、品味小说中几句意味深长的话1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是唯一一个站着喝酒、穿着长衣的人。

”清楚：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，与短衣帮有着相同的经济和社会地位；“穿长衫”表明他不想和“短衣帮”在一起，摆出学者的样子；《唯一》指出了孔乙己的特殊性。

他与上层阶级和下层阶级都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：“孔乙己很高兴，但没有他，其他人也会这样生活。

”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。

说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3.反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。

”明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

五、试析孔乙己的人格特征1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。

△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

△ 孔乙己虽然穿了一件长衬衫，但又脏又旧。

看来他已经有十多年没有修好或洗过了。

△ 当他与人交谈时，他总是滔滔不绝，教人半懂半懂。

——————————教育资源共享步入知识海洋————————《孔乙己》教案设计【教学目标】知识与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、置辩”等词语。

2.品味小说辛辣深刻的语言，把握关键词句，分析人物形象。

过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解环境描写对塑造人物形象的作用。

2.认识孔乙己悲剧产生的根本原因，体会小说精巧含蓄的布局。

3.理解文章的主题思想，探究小说人物的性格，体会孔乙己形象的思想意义。

情感态度与价值观了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识封建科举制度对读书人的毒害。

【教学重难点】1.整体感知课文内容，把握小说主题。

2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

3.结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.诵读法。

2.探究讨论法。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下“孔乙己”这个遭到社会凉薄对待的苦人儿的形象。

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。

他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴吧！二、知识卡片1.作者档案鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改为周树人，字豫山，后改为豫才，笔名鲁迅。

中国现代文学家、思想家、革命家和教育家。

著有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》等专集。

鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本。

小说《祝福》《阿Q正传》《药》等先后被改编成电影。

鲁迅的作品被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多种文字，在世界各地拥有众多读者。

《孔乙己》初三语文教学教案5篇《孔乙己》是鲁迅所著的短篇小说，发表于《新青年》，后编入《呐喊》。

该小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，迂腐不堪、四体不勤，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。

下面是小编为大家整理的《孔乙己》初三语文教学教案5篇，希望大家能有所收获!《孔乙己》初三语文教学教案1一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。

1.交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。

2.指名朗读第4节至第9节的内容，思考：(1)孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为嘲笑的对象?别人嘲笑他时，他怎样答对?表现出他怎样的思想性格?学生回答，点明：从他外貌特征看，他既穷困潦倒，又要摆读书人的架子，显示出比“短衣帮”高贵。

受“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害，总脱不下那件破长衫。

既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。

付酒钱时还要“排”。

一个“排”字，传神地刻画出他摆阔的情态。

“夹些伤痕”，又说明在他身上发生过某些事件。

从他语言特点看，满口“之、乎、者、也”，难懂，表现他的迂腐不堪。

当别人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不回答”，逆来顺受;当别人再挑衅时，他“睁大眼睛”辩解;别人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸……”自我解嘲以维护自己的尊严。

这样抓住特征进行描绘，使一个心灵受到侮辱的形象，跃然纸上。

性格刻画入木三分。

比如，在他被侮辱之时，他仍要表现出高人一等，知书识理，满口“窃书不能算偷……”以表现自己的斯文。

可见，迂腐可笑到何等程度。

(2)孔乙己为何只好向小伙计说话?向孩子们说话?孩子对他采取什么态度呢?从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格?孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子们说话，以求得安慰。

他社会地位低下，和劳动人民一样处于社会底层，而又由于迂腐和品行不端，更为低下，连小孩都看不起他。

一个“配”字，极其深刻地揭示了他十分低下的社会地位。

教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也进一步刻画其麻木不仁，迂腐可笑。