课堂实录(218)

《圆的面积》课堂教学实录（精选12篇）《圆的面积》课堂教学实录篇1揭示课题师：前面我们熟悉了圆，学习了圆的周长，今日学习“圆的面积”。

（老师板书，同学齐读）师：发现这个课题后，你们会想到什么？这堂课要解决什么问题呀？生：这堂课我们要学习圆的面积是怎样求出来的。

生：同学圆的面积公式。

师：你们知道圆的面积公式后，你们还想到什么问题？生：圆的面积公式依据什么推导出来的。

师：对！刚才这几位同学跟老师想的一样。

这堂课我们要解决两个问题。

（出示小黑板上的板书，同学齐读。

）1. 计算圆的面积公式是什么？2. 这个公式是怎能样推导出来的？[评：这种揭示课题，设计新奇，启发同学自己提出教学的要求，这样既创设了问题情境，激发同学学习的爱好，又使同学明确这堂课的教学目标。

]导入新课师：现在请大家回忆一下，我们以前学过哪些基本图形的面积计算。

生：我们已经学过长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算。

（老师随着同学的回答，逐一用投影机放出上述图形）。

师：上面这五种图形和今日学习的圆形有什么显著的区分？生：上面五个图形是由线段围成的，下面的圆形是由曲线围成的。

师：由于圆是由曲线围成的，计算圆的面积就比较困难了。

能不能直接用面积单位去量呢？生；它是圆的，用面积单位直接量是有困难的。

师：毕竟用什么方法，请大家阅读课本，在课本中查找答案。

（同学阅读课本后，纷纷举手要求回答）生：我们可以用图形转化的方法，求圆的面积。

师：这个方法非常好。

那么把圆形转化成什么图形呢？生：长方形。

师：以前我们学习的哪些图形也是转化成长方形，来推导出面积计算公式。

（用投影机放出几种图形的转化图解，边出示，边争论） [评：启发同学运用转化的数学思想解决问题。

这种设计既复习了旧学问，又为同学新学问作好铺垫，能够促进同学充分运用迁移规律把新旧学问联系起来组成一个新的学问结构。

]进行新课师：我们先用一个简洁方法，猜想一下圆面积的公式。

把一个圆4等分，用半径作边长画一个正方形。

18《盘古开天地》(人教版三年级课堂实录)18《盘古开天地》第二课时教学实录湖北省宜都市实验小学邹建益课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。

师：大家刚才说的呀都是——生接：神话故事。

师：什么是神话呀？生：假的。

生：很神奇。

师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。

神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。

师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

”刚才你仿佛看到了怎样的画面？生说。

师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。

生自读课文第二自然段，划句子。

师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。

”这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。

师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。

（学生抡后做猛劈状）出示课件，盘古猛劈图师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。

生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：有点用力了，谁再来猛一下。

生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——生齐读：猛劈过去！师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——生接：劈地。

分数除以整数（课堂实录）分数除以整数（课堂实录）一、教学设想“分数除以整数”是分数除法教学的起始课。

通过这一内容的学习可以为学生以后的学习打下坚实的基础。

根据新的教学理念和学生的认知基础与年龄特点，在设计本课时主要突出以下几点：1、在注重算理和算法教学的同时，体现估算。

《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。

分数除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。

针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。

2、以探索为主线，鼓励学生算法多样化。

学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。

从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。

在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

3、让学生充分评价和反思。

在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。

当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。

二、教学过程：一、激发旧知，复习引新师：回忆一下，我们已经学习了哪些运算？生：加法、减法、乘法、除法。

师：你说了运算符号，还有不同的说法吗？生：整数加减乘除、小数加减乘除，分数加减乘。

（板书：整数＋－×÷、小数＋－×÷、分数＋－×）师：看看以前学过的知识同学们掌握地怎么样了。

板书：0.8÷0.2＝0.8÷3＝师：会算吗？生：4。

根据商不变性质0.8÷0.2＝8÷2＝4师：同学们同意吗？谁来说说下面这题怎么计算？生：2.66666……是一个除不尽的循环小数师：你的得数是一个循环小数，还有不同的表示方法吗？生：可以用分数表示，是4/15师（指着0.8÷0.2＝8÷2）：这样写的依据是什么？生：商不变性质。

优质课《我要的是葫芦》课堂实录《我要的是葫芦》教学实录之一佚名教学目标：1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、激趣导入1、看，老师给大家带来一位新朋友。

它是——小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来你们把它的名字叫错了。

它叫——葫芦hulu（生答）（课件：图变成字，加上拼音）3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。

你想到些什么问题？生：“我”是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？……二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里。

我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

（课件）hulutengxiezhi葫芦藤花谢了治一治yadingsailin蚜虫盯着比赛邻居2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。

仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

来，和他们打打招呼吧！三、图文结合，自读感悟。

（一）、学习第一自然段。

1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中学生观察葫芦生长过程。

师范读第一自然段。

喜欢吗？你特别喜欢哪一句？自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

课堂实录：罗湖区北师大版一年级数学上册第二单元第2课《下课啦》一、课堂导入（5分钟）教师通过一个简短的故事引导学生们进入课堂。

故事讲述了小明和小红在下课时间一起玩耍，但他们不知道下课时间已经过去了。

教师提问学生们：“你们知道下课时间是什么时候吗？”学生们积极回答，教师借此机会引入本节课的主题《下课啦》。

二、课堂讲解（15分钟）1. 教师通过图片和实物展示，让学生们直观地了解“下课啦”的概念。

教师出示一幅学校课堂的场景，然后将图片翻转，展示下课后的场景。

同时，教师还可以拿出一些实物，如玩具、书本等，让学生们直观地感受到下课后的活动。

2. 教师引导学生观察课间活动的时间顺序。

教师出示一张学校课程表，让学生们找出课间活动的时间，并按照时间顺序排列。

学生们通过观察和思考，能够找到课间活动的时间，并将其按照顺序排列。

3. 教师讲解如何计算课间活动的时间。

教师通过一个简单的例子，让学生们了解如何计算课间活动的时间。

例如，第一节课下课时间为10:00，第二节课上课时间为10:30，那么课间活动的时间为30分钟。

4. 教师组织学生们进行小组讨论，探讨课间活动的重要性。

学生们通过讨论，能够认识到课间活动对身心健康的重要性，以及如何合理安排课间活动。

三、课堂练习（10分钟）教师出示一些练习题，让学生们运用所学知识进行计算。

例如，计算下列课间活动的时间：第一节课下课时间为10:00，第二节课上课时间为10:30；第三节课下课时间为11:15，第四节课上课时间为11:45。

学生们通过计算，能够得出课间活动的时间。

四、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行简要回顾，强调课间活动的时间计算方法以及合理安排课间活动的重要性。

教师提问学生们：“你们知道下课时间是什么时候吗？下课后的活动应该如何安排呢？”学生们积极回答，巩固所学知识。

五、课后作业（课后自主完成）教师布置一些有关“下课啦”的作业，让学生们课后自主完成。

例如，计算自己学校的课间活动时间，并合理安排课间活动。

《狼》课堂实录（精选13篇）《狼》课堂实录篇1执教襄阳区张家集镇中心学校卞先红评析襄阳区张家集镇中心学校林豪教学要点：因势利导，引入故事的情景之中，深切感受故事情节，揣摩语言，领悟文章主旨。

熟读成诵。

教学过程：师：同学们，谁能说一个有关“狼”的成语？生①：狼心狗肺、狼狈为奸生②：狼吞虎咽生③：狼烟四起生④：狼子野心师：狼在我们心中是一个什么样的形象？生（齐答）：狡猾、贪欲、阴险……师：的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪欲的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智的三则故事。

今日，我们就一同走进短小生动而又意味深长的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。

（板书课题）〔点评：由同学熟识的成语导入，能激发同学的学习爱好。

〕（生（齐读）“蒲松龄简介”）师：请同学们听老师范读课文，留意听清字音和朗读停顿。

（师范读完毕后投影展现生字）师：谁能把这些生字精确地读一遍？缀(zhuì) 窘(jiǒng) 苫(shān)蔽(bì) 弛(chí) 眈(dān) 暝(míng) 隧(suì) 黠(xiá)（请一名同学朗读课文）师：谁能指出这位同学读得不抱负的地方。

生①：“其一/犬坐/于前”他读成了“其一犬/坐于前”，停顿有误。

生②：“禽兽之/变诈/几何哉”他的停顿也错了，读成了“禽兽之变/诈几何哉”。

生③：“仍（réng）”他读成了“rén”。

师：以上这几位同学听得都很仔细，请同学们自由朗读课文一遍，边读边观看多媒体展现的五幅图，预备依据画面复述课文。

（生自由读课文）师：谁情愿把课文复述一遍？（生①复述故事。

）师：你复述得真好！生②：老师，我能比她复述得更好。

师：你这么自信，请你复述一遍吧！生②声情并茂地复述。

（全班热闹鼓掌）〔点评：生动的复述有利于同学对课文内容的整体把握。

这一做法，转变了过去学习文言文注意字词解释的传统做法。

搭石课堂实录(优秀14篇)《搭石》生字教学课堂实录篇一一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？(记得)这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。

(板书课题)二、研读交流师：(简笔画)在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。

那里的景美，人更美。

景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。

同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。

(学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况)师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。

现在，谁想说一说你的发现和感受？生：我找到的美是在课文的第二自然段。

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。

师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。

所以我说这是一位很为别人着想的老人。

师：有理有据，说的不错。

从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。

师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。

从这我能看出这位老人非常善良。

阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。

师：那请同学们看这两句话。

(多媒体出示)1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

《有效教学》填空题答案一、填空1.对于语文教学而言，采用（情景）——陶冶教学模式就比较恰当。

2.讲课浅入深出，这种老师的教学，就只能是（无效）的了。

3.课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和（）。

4.教师与学生、学生与学生之间的亲和力的标志，就是互相之间的（）。

5.有效管理应该包括三个层面的管理：课堂管理、（教学）时间管理、课内作业的管理。

6权变管理是要能随环境的（变化）而变通地做事。

7惩奖性教师管理的功能是（甄别）选拔；发展性教师管理的功能是共同进步。

8.惩奖性教师管理的目的是绩效管理；发展性教师管理的目的是专业（发展）。

9.学生的变化不能只看知识的发展，还要看能力和（）的发展。

10、高效教学肯定是节约投入量和增加学习（收获量）的教学。

1.教师的教育智慧和（学术）素养决定着教学效率反思的丰富性。

2.（执行）管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到整体执行力的最大化。

3.按国外先进管理科学理论的说法，真正的管理有四个阶段。

即（人物）管理阶段；人际管理阶段；人才管理阶段和人格管理阶段。

4.思维的活跃是（有效）互动的价值追求。

5.艺术管理是要能因人而异，用人性、（自然）、简单、和谐的方法有效激励下属工作。

6.着眼于培养学生的自学能力，可采用（自学）——指导教学模式。

7.有效提问的标准是清晰、问题有价值、（趣味）性、大众性、广度和开放性以及教师反馈。

8.教师的职业道德水准决定着教学效率反思的（持久）性。

9.有效提问的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问难点、兴趣点、（模糊）点提问。

10、（师生）关系的和谐是有效互动的关键。

1.有效提问有十戒。

其中包括：一戒提问专叫（优生），省时省力省心；二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶；三戒以问代罚，为难学生；四戒不给时间，突然发问等。

2.教学目标指向知识积累则适于选择（建构）主义教学策略、探究教学策略等。

课堂实录简明写法（附案例两篇）课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

课堂实录怎么写？下面做简要说明，供老师们参考。

一、要实录的课必须是优质课。

二、把教学的过程原原本本的记录下来。

记录的方式一般有两种：第一种：剧本对白式。

即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。

这种写法简洁明暸，教学过程一目了然。

缺点是太单调，缺乏可读性。

第二种：叙事描述式。

即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。

这种写法生动形象、可读性强。

缺点是有时会过于罗嗦，或过于“生动”而失却实录的本意。

三、实录完成后，最好在实录后面加上“教学后记”或附上“听课评价”，更有助于阅读者的理解把握，也有助于体现授课者的教学追求。

附一：在山的那边一、导入新课师：同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)生：在山的那边是什么?师：为什么会这么想?生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。

师：同学们回答得很好。

今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。

请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。

（教师板书课题、作者）二、检查预习师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。

同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

三、整体感知师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。

(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。

教师读完，学生鼓掌)师：谢谢同学们给老师的鼓励。

同学们一定能读得比老师还好。

不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好?(教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。

《20以内的退位减法十几减9》课堂教学实录（一）【教学目标】1．使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。

2．培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。

3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。

【学情分析】本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。

因此在十几减9这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法是最为重要的。

学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础，使学生能在理解的基础上，能够熟练地进行 20以内退位减法的计算，所以这节课在本单元中处于举足轻重的地位。

【重点难点】1、让学生通过自主探索、合作交流，提出十几减9的算法多样化，鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减9。

2 、理解十几减9的算理。

【教学过程】一、创设情境，学生提出问题师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。

（一）观察情景1师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。

（课件显示：还剩几个？）师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）师：要求这两个问题，怎样列算式？学生回答，教师板书：15—9 16—9。

（二）观察情景2师，公园的这一角同学们提出了两个问题，并列出了算式。

下面我们再到公园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。

师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？师：要求这两个问题应分别怎样列式？学生回答后，教师板书：13—9 14—9。

课堂实录1.3.2 有理数的减法(1)【创设情境,激情引趣】教师:我们共同看一段录象.播放动画片《加非猫》片段,21秒.两个可爱的小伙伴在音乐的节奏狂欢起舞.奇怪,怎么忽然停止了?原来呀,他们看见了一则天气预报,屏幕出现文字“今天最高气温4℃,最低气温-3℃.”他们在思考什么呢?屏幕出现文字“今天的温差是多少度呢?”本节课我们就来共同探究有关有理数减法的知识.板书课题.学生:观看,思考.【合作探究,发现新知】教师:大家回忆以前学过的知识,想一想,你能帮助可爱的加非吗?谁能帮助他?你是怎么想的?学生:温差是7℃.最高气温4℃,在温度计0℃以上4个格,最低气温-3℃,在温度计0℃以下3个格,加起来共7个格,就是温差是7℃.教师:她是利用温度计帮助了可爱的加非.谁还愿意帮助他?学生:小学我们学习了加法是减法的互逆运算.求温差就是用最高气温4℃减去最低气温-3℃,减法的差就是温差.先想几加-3等于4,7+(-3) 4,所以 4 -( -3 ) 7.教师:他运用加减法互逆的知识帮助了可爱的加非.其他同学回忆,你有什么办法帮他?学生:数轴类似于温度计,把最高气温4℃表示在数轴上,位于原点以右4个单位长度的点,把最低气温-3℃表示在数轴上,位于原点以左3个单位长度的点.两点相差7个单位长度,温差是7℃.教师:他联想到数轴.大家说的都对,想了不同的办法帮助了可爱的加非.共同的想法是列出这个算式,屏幕出现“4-(-3) 7”,请对比观察这两个算式,屏幕出现“4+3 7”,从中你发现了什么?把你的发现和同桌说说,看他同意吗?学生:同桌间交流.教师:把你的发现和老师、同学们说说,好吗?学生:一个加法,一个减法.学生:算式中都有4,虽然一个加法,一个减法,加法的和与减法的差相同,都是7.学生:3与-3互为相反数.学生:老师用了三种不同的颜色.学生:减去一个数等于加上这个数的相反数.学生:所有的数都是整数.教师:大家观察的很仔细.老师记得有位同学发现两个算式结果相同,那么这两个算式就应该相等.动画演示.屏幕出现?刚才我们通过观察了一道题,发现了计算有理数减法的方法.现在继续利用以前学过的知识计算,看谁算的又快又准,抢答.屏幕出现10道题: 50 - 20? ? 50+(-20)50 ?10? ? 50+(-10) 50-050+0 50-(-10)50+10 50-(-20)50+20学生:争先恐后抢答.教师:请大家注意,比较每横行的两个算式,你能总结出有理数减法的法则吗?学生:减去一个数等于加上这个数的相反数.教师:他说的完全正确.屏幕出现“减去一个数等于加上这个数的相反数”.这样,减法转变成加法后,就可以利用有理数加法法则进行下一步计算了.教师板书.减法法则内容.板书:有理数减法法则:减去一个数等于加上这个数的相反数.学生:理解记忆.〖评析〗通过这一组题的抡答,把有理数的法则在学生的头脑中形成一种模式,法则中有两变,一变符号既减号变加号,二变是把减数变为它的相反数.教师:下面我们来例题:例51 - 3- -5 ; 2 0 ? 7;3 7.2- -4.8 ;4〖参考答案〗1 - 3- -5 - 3+52;2 0 ? 70+-7-7;3 7.2- -4.8 7.2+4.812;4 〖评析〗通过例题的讲解,加强学生对有理数减法法则的认识,同时又使得还存在模糊认识的学生得到进一步澄清,例题讲解和板书都由教师进行示范。

【名师公开课】人教版二年级下册第七单元《用估算解决问题》课堂实录逐字稿及教学反思教学内容小学数学（人教版）二年级下册第七单元万以内数的认识（例13）《用估算解决问题》学情分析学生已经学习了两位数的加减法，整百数和整千数的加减法以及估算的基础近似数。

根据前测发现：学生解决问题时必会精算，并且多数学生能够计算三位数加减三位数，不能接受218的近似数是300等。

结合学情，本课例通过两次对比，精算和估算，小估和大估，培养学生的数感、推理意识、模型意识、应用意识和创新意识。

教学目标1.初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。

2.使学生能够结合具体情境选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中的作用。

3.积累解决问题的基本经验。

教学重难点重点：学会用加减法估算解决问题，体会算法的多样化。

难点：根据实际需要选择恰当的方法解决问题，培养学生估算的意识。

教学过程一、复习引入首先我们来玩一个游戏，开火车口算。

师：同学们算得又对又快！有窍门吗？这些都是整百或整千的数的加减法，很容易计算。

师：我们的火车继续往前开，来到了哪里？（出示新世纪图片）师：你们去过这里吗？你一般都去这里干什么呢？(买零食，买衣服，买电器等）师：这是奉节的购物中心。

今天的数学课，寿老师也带大家一起去逛逛新世纪。

师：在商场里，我碰到了李阿姨，她想请你们帮忙解决问题。

(板书：解决问题）复习旧知，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算做准备。

二、探究新知师：（课件出示）请大家看图，从图上你知道了哪些数学信息？（电话机的价格是358元，电吹风的价格是218）大家一起说一说，问题是什么？（买这两件商品，500元够吗？）师：500元够吗是什么意思？（把电话机和电吹风的钱数合在一起，如果超过了500元就不够，如果不到500元就够了）师：说得非常准确，有两个词用得特别好(板书：超过，不到）。

谁想再说一次，请同学们自己练习说一次。

师：怎么解决这个问题呢？现在请同学们独立思考，用算式或者其它的方式把你的想法记录下来。

ie üe er课堂教学实录（带点评）文章摘要:本文章的主要内容是关于ie üe er课堂教学实录(带点评)_课堂实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!拼音课堂教学是识字课堂教学的开端和基础，现代科学技术的发展，使人类进入了信息时代，信息的载体主要是文字，因此让儿童尽早，尽快地学习拼音是认字识字的关键所在，然而，以往音课堂教学枯燥，单调，脱离了口语表达训练和激发人趣，单纯死记硬背，违背了学生的认知规律，使学生惧学拼音，厌学拼音，针对这一现象，今年的语文所教材把拼音课堂教学放在第五单元，在学生有了一定的识字量后，又用学过的生字带出拼音，以激兴趣和循规律来引导学生学拼音。

我在课堂教学小语拼音《字与拼音(三)ie ¨e er》这一课时，从儿童的学习兴趣出发，引导生采取温故知新，自主探究，合作学习的方式，收到了良好的效果。

一、课堂课堂教学实录：(一)检查复习，温故导入：师：小朋友们，我们已经认识了六个复韵母朋友，老师看看同学们把他们忘了没有?(ai ei ui ao ou iu，开火车读，教师及时纠正错误读。

)师：(出示白每水老头九)，谁能给生字组词或说一句话?生：(略)[有好多学生能用一个字同时说两句话，在学拼音的同时，有机渗透口语训练。

]师：同学们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。

(二)知新探究，合作学习。

1.学习复韵母ie：1)师：同学们，这幅图画的是什么?(课件展示，出示绿叶图)生：是叶子。

生：是一片叶子。

生：是一片绿叶等。

[这样有机的训练学生的口语表达能力，使学生的观察与口头表达相结合]师：(课件展示，在图旁出示复韵母ie)这是我们今天认识的第一位朋友，谁会读?(多指名读，让读得好的学生带全班齐读。

)师：同学仔细观察这个复韵母，谁能想个好办法记住它的样子和读音?生：单韵母i和e连起来写就是ie。

生：先读i再慢慢地读出e就发出ie的音了。

生：我编了一首儿歌，一片绿叶ie ie ie.[学生纷纷举手，编了各种各样的儿歌，有的脱离了这幅图的内容，有的甚至带着调唱出儿歌，学生的思维活动和课堂气氛都达到了高潮.]师：(课件展示，在ie的下面出示生字“xiě”写)谁能拼一拼这个生字?(学生回答，教师相机出示课件在ie的前面写x,在e的上面写上三声调号，全班齐读拼音)。

8和9用加减法数学课堂实录（一）一，创设情境，引新设疑师：我们上节课学习了8和9的加减法，这节课，我们接着学习8和9的知识。

，上课前，有个我们都熟悉的老朋友特想和你们一起来玩，他是谁呢？（出示幻灯片）生：喜羊羊。

师：喜羊羊说了什么？生：你们好，我是你们的老朋友喜羊羊，今天，我带你们去快乐森里玩一玩，好不好？师：你们想去吗？生：想。

师：可喜羊羊说了，想去，要通过考验，获得金钥匙，才能打开通往快乐森林的大门。

你们准备好了吗？生:准备好了。

师：开始。

（出示幻灯片）口算。

生：口算。

师：很棒，恭喜你们获得了金钥匙。

二，探索新知师：让我们快点来到快乐森林吧。

喜羊羊先把我们带到了蘑菇园，快看！（出示幻灯片）你们看到了什么？生：左边六个蘑菇，右边两个蘑菇。

师：真好。

通过这幅蘑菇图我么可以列出怎样的加法算式和减法算式？生：6+2=8 2+6=8 8—2=6 8—6=2，积极回答问题师：哇，真厉害，喜羊羊连连把你们夸，可他想考考你们，于是就叫来了两个小帮手，它们是谁呢/(出示幻灯片)生：举手回答。

是大括号和问号。

师：它们是什么意思？生：大括号表示一共总共；问号表示有多少，问的问题。

师;真棒！喜羊羊和他的小帮手给我们带来了怎样的考验？让我们拭目以待吧。

（出示幻灯片）小帮手一下跳进了蘑菇园，你能找到他们吗？生;能。

回答问题师：有了这些数学符号的蘑菇园是很么意思？说图意。

生：左边有六个蘑菇，右边有两个蘑菇，一共多少个蘑菇？师：真好！谁还能说？生：积极回答问题。

师：真棒。

谁能先说说图意，在列式计算呢？生：左边有六个蘑菇，右边有两个蘑菇，一共多少个蘑菇？6+2=8师：真厉害。

你们的精彩表演，吸引来了活泼可爱的小猴子，你看到了什么？（出示幻灯片）生：左边有两只小猴子，右边有七只小猴子，一共有多少只小猴子？师：真棒！那个小勇士在想试一试，先说图意，在列式计算。

生：左边有两只小猴子，右边有七只小猴子，一共有多少只小猴子？7+2=9 积极回答问题。

《乘法的初步认识》课堂实录教学目标:1、学生能初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、会读乘法算式。

2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。

3、感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学的内容的价值。

教学重点:理解乘法的意义。

教学难点:理解乘法的意义。

教学过程:一、情境导入1、导入师:游乐场里有好多好玩的项目,同学们想去玩吗?(想)这节课我们就一起走进游乐场。

(课件出示情境图)2、观察指导师:哇!游乐场里的项目可真多,这么多的项目应从哪里开始观察呢?观察图的时候你有什么好方法?生1:我们可以从左到右观察。

生2:可以从上到下观察。

生3:可以由近到远观察,还能从远到近观察。

……二、新授1、观察图发现简略信息师:同学们观察的方法可真多。

那现在同学们就用你自己喜欢的方法来观察这幅图,看你能从图中发现哪些信息?生1:图中有一些小朋友在坐旋转木马。

生2:有一些小朋友在坐小飞机。

有5架小飞机,每架小飞机上有3人。

生3:还有一些小朋友在坐小火车。

生4:图中还有小买部。

……2、小飞机图师:同学们发现的信息可真多,那我们现在就从最好玩的小飞机开始研究,好吗?(好)发现信息师:现在请同学们数一数,看看图中有几架飞机,每架飞机上坐了几人? 生1:有5架小飞机。

师:每架飞机上坐几人?生1:每架飞机坐3人。

师:谁能把我们发现的信息完整地说一说?生2:图中有5架小飞机,每架小飞机上坐3人。

师:每架飞机上的人数有什么特点?生:每架飞机上都是3人。

提出问题师:根据已知的信息,你能提出一个数学问题吗?生:小飞机上一共有几人?解答师:要知道小飞机上有几人,怎么解答呢?生:3+3+3+3+3=15师:到底是几个3呢?谁能有好办法让老师一听就明白吗?生:5个3相加。

师:说得真好,这样老师一听就明白要写几个3了。

板出版式:3+3+3+3+3=15④发现算式的特点师:观察这个算式,你发现它有什么特点?生:都是3相加。

名师教学课堂实录汇总教师课堂教学实录（优秀5篇）课堂教学实录篇一一、揭题，读题师：今天我们去认识一位新朋友，（板书：卡罗纳）师：让我们跟这个老朋友打声招呼。

生：卡罗纳。

师：轻轻地叫一声。

生：卡罗纳；师：大声地叫一声。

生：卡罗纳。

师：深情地叫一声。

生：卡罗纳。

点评：从声声呼唤中使学生记住了卡罗纳这个名字，同时也给下文的教学，创设了一种很好的情境，准确地把握了文章教学的基调。

使学生很快的进入文本，与人物对话。

可谓独巨匠心。

一、初步感知课文师：接下来就让我们去走近这位朋友。

自由读课文，要读通，读流利，特别感动的地方多读几遍，想想文章主要写了什么？生：自由读课文。

1、讨论课文主要内容。

师：读完课文谁知道，课文主要写了什么呢？生：卡罗纳的母亲去世了，他很难过。

师：那后来呢？谁还能说得更详细。

生：卡罗纳的母亲去世了，但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。

师：我们的同学真了不起，这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。

其实文章读着读着你还可以读成一个字：生：爱（随机板书：爱）点评：通过对课文主要内容的讨论，学生已经基本掌握了文章的梗概，理清了文路。

这或许就是我们平常说的泛读吧。

而后在老师巧妙的启发下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一个爱字。

从中可以看出教师对教材的立意把握的非常到位，为下文的教学打开了局面。

师：文章的字里行间都传递着爱，文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。

生：那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。

师：那母亲可能会向他嘱咐什么呢？生：考试认真，生：考试结束要认真检查，……师：母亲的爱无微不至，让我们来读一读。

生：读句子。

师：母亲的爱仅仅是这些吗？母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，夜深的时候，生病的时候……生：清晨，会给他做好早饭，叫他起床。

生：夜深时，妈妈会替他盖被子。

生：卡罗纳难受的时候，妈妈会安慰他。

……师：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表现是怎样的呢？点评：抓住一个爱字进行教学，紧紧围绕课文的主题。