下载文档原格式
课堂有效管理的6种方法以课堂有效管理的6种方法为标题，写一篇文章在现代教育中，课堂的有效管理对于教学质量的提升至关重要。
一个良好的课堂管理能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度，创造积极的学习氛围。
本文将介绍六种课堂有效管理的方法，帮助教师们更好地组织和管理课堂。
第一种方法是制定明确的课堂规则。
教师应该在课堂开始前向学生们明确规定课堂纪律和行为准则，比如不说脏话、不打闹、不迟到等。
同时，教师还应该解释这些规则的重要性，并告诉学生们这些规则是为了创造良好的学习环境和保证学习效果。
制定明确的课堂规则有助于建立良好的学习秩序，提高学生的自觉性和纪律性。
第二种方法是激发学生的学习兴趣。
教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，比如设计生动有趣的教学活动、使用多媒体教具等。
此外，教师还可以通过鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点，激发学生的思维和创造力。
激发学生的学习兴趣能够提高他们的主动性和积极性，促进他们更深入地参与到课堂学习中。
第三种方法是灵活运用教学方法。
教师应该根据学生的不同需求和特点，灵活运用不同的教学方法。
比如，对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学方法，让他们通过自主学习和合作学习来发现和解决问题；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学方法，让他们通过模仿和跟随来学习。
灵活运用教学方法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
第四种方法是及时给予反馈。
教师应该及时给予学生学习成果的反馈，包括表扬和批评。
对于学生的优点和进步，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力；对于学生的不足和错误，教师应该及时指出，并给予正确的指导和建议。
及时给予反馈能够帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
第五种方法是合理安排课堂时间。
教师应该合理安排课堂时间，充分利用宝贵的学习时间。
课堂时间应该充分用于教学活动和学习任务，避免时间的浪费。
同时，教师还应该合理安排教学内容的难易程度和学习进度，确保学生能够有足够的时间理解和消化所学知识。
有效课堂教学的策略方法
有效课堂教学的策略方法包括以下几个方面:
1. 教学目标明确:在上课之前,教师应该明确教学目标,让学生知道他们需要学习什么,以便在课堂上专注于学习。
2. 设计有效的教学过程:教师应该设计一个有效的教学过程,包括引入、讲解、练习、巩固和总结等环节。
在每个环节中,教师应该引导学生积极参与,确保学生能够掌握所学内容。
3. 注重学生参与:有效课堂教学应该注重学生的参与,教师应该鼓励学生主动参与课堂活动,提问、讨论和解决问题。
学生参与课堂可以促进他们的学习积极性和自信心。
4. 利用多种教学工具:教师可以使用多种教学工具,如投影仪、幻灯片、教学视频、电子白板等,来辅助教学。
这些工具可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
5. 提供及时的反馈:教师应该提供及时的反馈,帮助学生理解所学内容。
教师的回馈可以包括提问、解释、表扬和批评等。
6. 利用小组学习:教师可以组织小组学习,让学生相互讨论和合作。
小组学习可以提高学生的合作精神和沟通能力,同时促进学生的独立思考。
7. 注重教学反思:教师应该注重教学反思,及时了解学生的学习进展和存在的问题,并采取相应措施进行改进。
教师可以通过总结教学经验、写教学反思日记等方式来促进教学反思。
课堂教学有效性注意事项一是活动指令要明确, 课堂节奏要紧凑。
教师指令语的质量在极大程度上决定着学生在课堂上活动的效率。
清晰、恰当、适量的课堂指令, 有助于激发学生的课堂学习积极性, 增强师生互动, 提高语言课堂的教学效果。
教师有时可借助手势、面部表情等帮助学生理解并迅速作出反应, 提高教学的有效性。
另外, 课堂教学应快慢得宜, 疏密相间, 动静搭配, 劳逸结合, 使学生的心理有张有弛, 形成规律节奏。
二是小组合作活动要注重实效。
小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一。
无效的小组合作学习表现为目标模糊指导乱, 准备不足时机乱, 规则不明分组乱, 时间不够发言乱, 参与不均评价乱。
针对这种情况, 首先要做好课前合作准备。
将全班分成4- 6 人的小组并选出小组长, 各小组成员分工明确, 各司其职。
其次, 分组活动, 全班交流。
教师要让每组合作前都能明确任务。
小组成员要先自学, 然后在小组讨论中交流意见。
教师不要布置合作任务后就马上让学生讨论或讨论未了就匆匆收场, 而是要留给学生充足的思考余地,提高参与的质量, 让学生真正成为课堂的主人。
小组讨论后, 教师要及时组织全班交流。
最后, 形成评价, 进行总结。
三是采用多元有效的活动评价方式。
有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障。
教师应及时评价学生的课堂活动, 使他们能从教师反馈中获取信息并反思自己的学习状况, 提高学习热情。
教师对活动效果的评价应注意评价应以激励为主，在英语课堂教学中, 教师应让每位学生体会到老师对他们的期望, 并抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生, 激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
课堂组织教学提高教学指令的有效性研究表明：“教育过程是三方面的积极过程，即：学生的积极性，教师的积极性以及处于它们二者之间的环境的积极性。
”，有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，从而提高教学质量的基础。
什么是课堂组织教学呢？课堂教学有两种活动：即教学活动和管理活动。
有效课堂十要素1.课标是依据。
要统筹把握每册教材、每个单元，落实到每节课、每个知识点，夯实学科知识。
2.目标是导向。
每堂课都要有清晰的目标、充分的准备，结合学情，让学生学有所获。
3.课堂是学堂。
要以学为本，要自主学、指导学、互相学、质疑学、展示学、评价学，教会学生学习是最终目的。
4.学生是主体。
学生要全员参与、全程参与、主动参与、有效参与，课堂应成为学生生命成长的舞台，不断引领学生学会自主学习，学会合作学习，最终化学习为自我成长需求，促使不同学生得到不同发展。
5. 流程是抓手。
既要有清晰的教学流程，还要从实际出发，灵活运用模式，做到心中有模，执行重效，形成自我特有的教学特色。
6.问题是载体。
学生没有问题就是最大的问题，课堂上要多留给学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的时间和机会。
教师在备课时要依据学生实际，设计不同层次的问题，促进不同程度的学生思考、解答，以训练学生思维的广度和深度，提升学生能力，促进学生真正学习、深度学习。
7. 评价是法宝。
要采用激励评价与惩戒评价相结合的方式，注意评价的多元性、多样性。
要相信每个学生，尊重、爱护每个学生，要善于发现每个学生的闪光点。
8. 检测是标杆。
课堂教学的落脚点是学生由学会到会学，夯实基础，发展能力，提升信心。
因此我们教师要用智慧，时刻关注并检测学生的学情和自己的教情，使教与学最大效益化。
9.时间是效益。
教师每堂课讲授时间不超过15分钟，学生发言不少于10人次，学生动笔不少于10分钟。
对课堂中的每一问题都要求学生限时完成。
教学方式避免单一，训练方法灵活多样，提高学生综合素养。
10.沟通是桥梁。
课上要和学生多互动、课下要与学生多交流，走进学生心灵，想学生之所想，给学生之所需。
总之，有效教学要遵循教育规律，寻找科学方法，融入教育激情，运用教学智慧，促进教学相长，收获成功人生。
如何开展有效的课堂教学教学是培养学生综合素质和能力的关键过程，而有效的课堂教学是提高学生学习效果的基础。
本文将探讨如何开展有效的课堂教学，从教师的角度提出一些建议和方法。
一、合理规划课堂活动首先，教师需要提前做好课堂活动的合理规划。
这包括确定教学目标、教学内容和教学方法。
教学目标应该明确具体，能够指导学生的学习方向。
教学内容要有逻辑性和层次性，能够将知识点有机地串联在一起。
在选择教学方法时，应根据学生的特点和学习需求，选择合适的教学策略，如讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、积极引导学生参与在开展课堂教学时，教师应积极引导学生的参与。
学生是课堂的主体，他们的思维和活动是教学的核心。
教师可以利用各种方式，如提问、讨论、小组合作等，激发学生的思考和表达能力。
同时，教师要给予学生充分的时间和空间，让学生主动探索和解决问题，培养其自主学习的能力。
三、多样化的教学方法为了提高课堂教学的有效性，教师可以运用多样化的教学方法。
例如，可以采用多媒体技术辅助讲解，让学生通过图表、图片等形式更好地理解知识点。
同时，教师还可以引入案例分析、实验演示等教学活动，让学生亲身参与，增强学习的实践性和体验性。
此外，教师还可以利用游戏、角色扮演等教学形式，调动学生的积极性和主动性。
四、及时反馈和评价及时反馈和评价是开展有效课堂教学的重要环节。
教师应定期对学生的学习情况进行评估和反馈。
可以通过课堂讨论、作业批改、个别辅导等方式，了解学生的学习进度和问题，并及时给予指导和解答。
同时，教师还要鼓励学生间的互相评价和交流，以促进彼此之间的学习和进步。
五、培养良好的教学氛围最后，教师还应努力营造良好的教学氛围。
在课堂上，教师要注重语言的使用和态度的塑造，尊重学生的思想和意见，激发学生的学习热情。
同时，教师还要注重师生之间的互动与沟通，提高教学的效果。
此外，教师还可以组织一些课外活动，如实地考察、主题讲座等，扩大学生的学习视野和知识面。
如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法课堂管理是教师用于协调和组织学生学习活动的一系列技巧和策略。
一个有效的课堂管理可以帮助教师创造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是六种有效的课堂管理方法：1.建立积极的关系建立积极的师生关系是一个有效课堂管理的基础。
教师应该积极关心学生，了解他们的兴趣、需要和困难，给予他们支持和鼓励。
教师还应该尽量与学生建立互信和尊重的关系，以便能够更好地引导和管理他们。
2.设立明确的规则和期望规则和期望是课堂管理中的重要组成部分。
教师应该与学生一起制定明确的规则和期望，以便他们知道在课堂中应该如何表现。
这些规则和期望应该明确、可操作和公平，使每个学生都能够理解和遵守。
3.实施奖励与惩罚机制奖励和惩罚机制是课堂管理中的重要工具。
教师可以使用积极的鼓励和奖励来激励学生的良好行为，例如表扬、奖励、奖状等。
而对于一些不良行为，教师可以采取适当的惩罚措施，例如警告、扣分、留校等。
重要的是教师应该保持一致和公正，避免过度惩罚或偏袒一些学生。
4.灵活的活动安排一个有效的课堂管理还需要灵活的活动安排。
教师应该根据学生的需要和课程目标，合理安排各种学习活动和任务。
这些活动应该有足够的变化和挑战性，能够激发学生的兴趣和参与度。
教师还应该留出一定的时间用于课堂管理，例如转移注意力、维持秩序等。
5.教学资源和环境的优化一个有利于课堂管理的环境是教学效果的重要保障。
教师应该合理利用教学资源，提供符合学生能力和兴趣的教材、工具和技术。
此外，教室布置应该整洁、有序，学习物品应该容易取得和整理，以便学生能够快速找到和使用。
6.鼓励合作和互动合作和互动是有效的课堂管理的关键因素之一、教师应该鼓励学生之间的互动和合作，例如小组讨论、伙伴工作、团队项目等。
这可以促进学生之间的合作和沟通，提高他们对学习的兴趣和理解。
同时，教师还应该提供适当的指导和支持，确保每个学生都能够参与到合作活动中。
如何进行有效的课堂一、引言课堂教学是学校教育的核心环节，对于教师和学生来说，如何进行有效的课堂是十分重要的。
本文将就如何进行有效的课堂从教师的角度和学生的角度进行探讨。
二、教师角度1. 确定教学目标在课堂教学中，教师首先要明确教学目标。
教学目标要具体、明确，并且要符合学生的实际需求。
只有明确的教学目标，教师才能有计划、有目的地进行教学。
2. 师生互动有效的课堂需要师生之间的积极互动。
教师应该鼓励学生提问，主动参与讨论，并及时给予回应和引导。
同时，教师也应该倾听学生的意见和反馈，关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
3. 调动学生兴趣激发学生的学习兴趣是进行有效课堂的重要一环。
教师可以通过多媒体、实例、故事等方式，使课堂内容更加生动有趣。
此外，教师还可以利用小组活动、实验等方式培养学生的合作意识，增加学习的乐趣。
4. 多样化的教学方法在进行课堂教学时，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
针对性的教学方法可以提高学生的学习积极性，激发学生的思维能力和创造力。
三、学生角度1. 主动参与学生应该主动参与课堂，积极提问和回答问题，与教师和其他同学进行交流。
只有积极参与，才能更好地理解和掌握课堂内容。
2. 课前准备在课堂之前，学生应该提前预习，并主动了解相关背景知识。
通过课前准备，学生可以更好地理解教师的讲解内容，提出更有深度的问题。
3. 有效记笔记学生应该养成有效记笔记的习惯。
通过记录重点内容和自己的思考，可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
4. 合理安排学习时间学生应该合理安排课后的学习时间，进行复习和巩固。
只有经常回顾和练习，才能夯实基础，更好地掌握知识。
四、结语通过教师和学生的共同努力，我们可以共同打造一个有效的课堂。
教师要明确教学目标，与学生进行互动，调动学生的兴趣，采用多样化的教学方法；学生要主动参与，进行课前准备，有效记笔记，合理安排学习时间。
只有这样，我们才能实现有效的课堂教学，让学生真正受益。
提高课堂教学有效性的策略五篇提高课堂教学有效性的策略（一）1、精心备课，上出自己的特色。
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。
对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。
另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。
2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。
理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。
当然对于我校的学生情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。
“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。
通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
如何让课堂教学更有效？
——听温州市高中数学课堂教学评比有感
摘要：在我们身边经常会有这样的情况出现，很多老师上课自己感觉是课前准备充分，课上激情四射，课下意犹未尽，但是到了第二节课检查学生上一堂课的掌握情况的时候却经常被气得暴跳如雷。
其实这就是我们自己对于“有效教学”理解上的偏差，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获或者学生没有得到应有的发展，即使教师教得再辛苦也是无效教学或低效的教学。
因此，如何让课堂四十五分钟教学更有效？这就是我们一线老师比较关注的问题。
本人根据所听观摩课的感受结合自己的教学实践，从教学设计要关注学生的逻辑思维顺序﹑课堂教学中要给学生留思考问题的时间﹑学生回答时学会做忠实的听众﹑在倾听中实现课堂预设与生成的有效统一等几方面进行探索和研究，从而提高课堂教学效果。
关键词：如何；课堂教学；有效性
2009年9月23日、24日，温州市高中数学课堂教学评比在温州市第八中学举行。
温州市直属中学和其他各县各一位老师参加评比，上课的内容是人教版必修1第三章2.1《几类不同增长的函数模型》，该课有两个例题。
课型是新课。
听课的学生是高二或高三的学生（其实他们在高一上学期已经学过）。
从这十三节课的授课来看，老师们都做了充分的准备，都能深入理解课程标准，认真钻研教材。
他们的基本功都非常好，课堂驾驭能力也很强。
但对教材的理解﹑处理和课堂各环节的把握还是各显千秋，也体现他们不同的教学理念。
有的基本上是以老师讲解为主，学生很少参与，也很难参与。
有的课堂气氛看似热烈，但学生没有真正的发言权，他们的回答总是遭到老师的干扰
或制止。
有的纯粹是多媒体课，在学生看来就是应用软件的使用，没有思维过程。
这些情况在日常数学教学中还是比较普遍。
而瑞安中学胡永胜老师的这堂课给我们留下很深的映象：教学设计重视学生的逻辑思维顺序，教学过程以全体学生为本。
因此，他们之间的课堂效果就大相径庭了，怎样的课堂教学会更有效呢？本文将结合自己的教学实践和所听的观摩课谈几点粗浅的看法。
一教学设计要关注学生的逻辑思维顺序
本节课的例1：假设你有一笔资金用于投资，现有三种投资方案供你选择，这三种方案的回报如下：
方案一：每天回报40元；
方案二：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元；
方案三：第一天回报0.4元，以后每天的回报比前一天翻一番。
请问，你会选择哪种投资方案？（电脑显示问题）
胡老师对例1的教学设计就符合学生的逻辑思维顺序：选择哪一种投资方案的依据是什么？——→三种投资方案的累计回报——→学生计算三种投资方案的累计回报——→学生计算遇到困难——→老师给出前11天三种投资方案累计回报表格——→学生分析选择投资方案与投资时间的关系，再过渡到三种投资方案的每天回报y元与第x 天的函数关系式。
而其他的各位老师教学设计都先讲每天回报，再到累计回报。
这样的教学设计，老师讲得比较顺畅，但学生听起来就很牵强，喜欢动脑的学生会对为什么讲每天回报感到困惑，甚至影响了题他们的听课效果。
教学过程应该根据学生的思维进程设计，符合学
生的逻辑思维顺序。
二课堂教学中要给学生留足思考问题的时间
在课堂教学中，我们提供给学生有价值的问题，同时也要给学生留思考问题的时间。
这一点胡老师就做得特别好。
如：问题1：“你会选择哪种投资方案？”（电脑显示问题）学生思考、计算，老师巡视；问题2：“（1）函数模型的实际定义域是什么？（2）有几个限制条件？请将条件转化为数学式子？”学生思考了5、6分钟。
胡老师根据这些问题的难度都给学生留不等的思考时间，这样让成绩中下的同学也能有思考问题的时间，参与到问题讨论中，成为课堂中的主人。
而我们很多老师为了追求课堂容量和教学进度，几乎没给同学们思考问题的时间，只关心少数的几个尖子的回答，不在意成绩中下的同学的反应，有意无意的放弃了需要我们关照的那部分同学。
抓住了几个点，却放弃了一大片。
正如瓯海中学的徐进光老师说：“很多同学学习数学的热情都是被我们老师打击掉的。
”他们是经不起一次次的冷落。
我们的教育教学要面对全体同学，尤其要关注那些需要帮助的同学。
三学生回答问题时学会做忠实的听众
胡老师在对待学生的发言或回答，做到认真聆听。
不重复学生的回答，不干扰学生的回答，当学生没向老师预设的方向回答时，也不阻止他，学生可以畅所欲言，老师可以了解学生真正的想法，从而找到最佳的教学时机。
课堂上真正做到以学生为主体，老师起主导的作用。
当然这需要老师课前要充分准备各种可能的回答，同时要有很强
的课堂驾驭能力。
而另一位老师就不同了，问题2中：如何验证“x 在[10，1000]上1og7x+1≤0.25x成立？”学生答：x在[10，1000]上把不等式1og7x+1≤0.25x转化为（1og7x+1）/x≤0.25 。
那位老师立刻问：分母里有x就更麻烦，马上阻止了学生的回答。
我猜想该学生接下来要讲： x∈[10，1000]，g(x)=（1og7x+1）/x，求g(x)的最大值不超过0.25。
(因为高三学生学过用导函数求函数的最值)一种很好的想法被抑制在萌芽状态，一棵创新的嫩芽从此被抹杀掉。
在对待学生的回答，有好多老师会重复、干扰甚至打断学生的回答，最后成了学生站着看老师代言，打击了学生发言的积极性，影响了他的自信心。
这样做是不尊重学生的主体地位，也不尊重学生的人格尊严。
四在倾听中实现课堂预设与生成的有效统一
生成是有效教学关注的“亮点”。
所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的过程中，现时生成超出教师预设方案之外的新情况、新问题。
它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，经常会出现意料之外的情况和问题。
但往往就是这“意外”，促成了学生思维的火花，如果教师把握运用得好，会使这火花大放异彩，成为一节课的成功之处、亮点所在。
否则，不仅会错过开启学生思维的良机，还会影响学生学习的兴趣，束缚学生思维。
最好的办法就是抓住这一教学契机，因势利导加以讨论、研究或让学生自我体验，寻找解决问题最佳途径与方法。
在课堂上要充分相信学生的智慧和能力，绝不能因为我们的预设而挫伤学生的学习热情，泯灭学生的创新意识。
当然，新课程不排斥预设，预设是为了更好地生成。
一堂充满生机活力的课，离不开恰到好处的预设，但我们更重视的是生成，这也是新课程理念所倡导的。
余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。
真正的数学学习不是对于外部所授于知识的简单接受和累积，而是主体主动的建构。
因此，即使就同一数学内容的学习而言，不同的个体也完全可能由于知识背景和思维方法等差异而具有不同的思维过程。
因此在教学过程中必须充分注意各个学生的特殊性。
“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。
要实现这一理念，教师必须尊重每一位学生，尊重他们的主体地位，尊重他们的人格独特性和差异性，同时更要赞赏每一位学生，使他们在尊重和赞赏中，感受到主体的尊严，感受到心灵成长的幸福，达到学生自主、和谐发展的目的。
新课程下的教学，教师应把学生看做是生动活泼的有独立人格尊严的人，要把学习的权利还给学生，把课堂还给学生。
在课堂教学实践中，教师要根据学生的不同情况，善于寻找尊重、赞赏学生的切入点，使尊重、赞赏做到恰如其分，既树立学生学习的自信心，又使学生不时品尝到成功的快乐，使他们在感受学习快乐，能使绝大部分学生感受到轻松和快乐的课堂应该是有效的。
参考文献：
[1]马忠林.数学学习论[M].广西：广西教育出版社，1996.
[2傅建明.教育原理案例教材[M].杭州：浙江大学出版社，2007.5。
