高职基础护理课程教学存在的问题及改革措施

基金项目：本文系闽西职业技术学院2023年度“三全育人”综合改革理论研究专项课题“‘护教协同’‘三全育人’模式提升高职护生职业素养研究与实践”（编号：MXZY23SQYR18）、福建省教育科学“十三五”规划（2020年度高教）“三教改革背景下高职护理专业1+1教学模式实践研究”（编号：FJJKCG20-335）的研究成果作者简介：林艳红（1971－），女，福建龙岩人，副教授，从事高校护理专业教学与研究。

林艳红（闽西职业技术学院医学护理学院，福建龙岩364021）摘要：“护教协同”育人模式因具有便于学生熟悉实习环境、利于学生掌握前沿知识等优点，已逐渐被应用于高职护理专业课程教学。

文章从高职“基础护理学”课程的教学现状及护教协同育人模式在“基础护理学”课程中的应用策略等两方面展开探讨，对组建护教协同育人的课程团队、开展护教协同育人的课程建设、重构护教协同育人的课程模块等八个方面深入探索如何将护教协同育人模式应用于“基础护理学”课程教学，以提升高职护生的职业技能和素养。

关键词：护教协同育人；“基础护理”；高职护生；职业素养；课程团队；课程建设；课程模块；三全育人中图分类号：C961；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）35-0005-04因“护教协同”机制尚未形成，传统的高职护理专业人才培养常常出现“教”的目标与“护”的要求相脱节、“教”的方式与“护”的任务相偏移、“教”的考试与“护”的考核相错位等问题。

为积极应对人口的老龄化、护理事业的全面发展及健康中国战略实施所带来的新形势、新要求、新问题，高职护理专业教育作为我国护理事业高质量发展人才培养的主阵地，需要积极推动护理专业教学内容及教学方法、教学模式等的改革，从而破除制约护理事业高质量发展的各种障碍。

“护教协同”育人模式因具有便于学生熟悉实习环境、利于学生掌握前沿知识等优点，能较好地实现教学内容与临床工作的对接、院校与医院的对接，并且所融合的教学资源更贴近临床、生活和时代，能够为护生更好地适应临床工作奠定基础，已逐渐被应用于高职护理专业课程教学[1]。

浅谈护理教育存在的问题及改善措施医学论文在技术还不够成熟的今天，护理教育中存在哪些问题需要改善？今天小编给大家带来的是浅谈护理教育存在的问题及改善措施医学论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！摘要：为了提升护理专业学生的专业能力，文章对当前高职护理教育存在的问题进行了深入的分析，并针对问题提出了具体的对策，即重视临床实践教学；设置科学合理的课程体系；促进学校师资队伍的建设。

关键词：高职护理教育；临床实践；师资队伍随着社会的不断发展，对护理专业人才的需求不断增加，高职院校作为培养护理人才的重要基地，需要打破传统教育模式，更新教育理念，使培养出来的护理人员更好地满足社会需要。

一、高职护理教育存在的问题（一）对实践教学不重视首先,由于高职院校扩大招生，护理专业学生数量不断增加，导致出现教学资源与学生需求不匹配的现象，不利于学生临床操作能力的提高。

其次,由于理论课学习时间较长，加之实习期多集中安排在最后一年，学生难以将理论与实践相结合，不利于学生对专业知识进行内化，提高自身的能力[1]。

调查显示，在大部分高职护理院校学期末的学业成绩考核中，实践成绩仅占总成绩的10%到30%，导致学生形成重理论轻实践的心理。

（二）课程设置不合理首先，高职护理课程的设置多沿用本科医学课程设置模式，课程结构基本上按公共基础课、医学基础课、护理专业课分类，公共基础课和医学基础课较难并且课程门类较多，学生学业压力较大。

其次，课程设置没有突出护理专业的特点，护理岗位比较注重护理人员与患者之间关系的建立，所以护理专业课程应增加对学生护理心理的教育。

大多数高职院校实践课开设次数不足，构成课程体系的互相独立，并且由于各门课的教师教学进度不一样，造成理论教学与实践教学衔接不顺的现象[2]。

此外，高职院校课程设置方面还存在着忽略人文课程开设的现象，学生的人文素养及职业素养没有得到科学的培养。

（三）教师的教学方法不科学首先，从事高职护理教育岗位的一线教师大多是刚毕业的大学生，他们有着高学历和扎实的专业知识，但是缺乏实践和临床经验，导致对学生经验传授不够，影响学生专业能力的培养。

高职护理三校生基础护理学情分析及教学策略作者：乐益娜来源：《卫生职业教育》 2019年第4期摘要：通过对三校生的生源、学习目的、实习经历、基础护理曾经的学习基础、护士执业资格证书获得情况、学业自我效能感的调查，针对性地探索适合护理三校生的基础护理教学方法，以提高护理三校生的学习兴趣及学习效果。

关键词：基础护理；三校生；高职中图分类号：G422文献标识码：A文章编号：1671-1246( 2019 )04-0109-02三校生是普通中专、职业中专（职高）、技校三类学生的总称。

医学类三校生中职阶段学校主要是普通卫校（含护校和中医药学校）、县级职教中心（含职业中专）两类【1]。

目前本校护理专业生源均为浙江省内的三校生。

由于三校生来源不同，进校时成绩相差悬殊，生源质量参差不齐，尤其在基础护理实践操作上差别较大，这就需要任课教师通过进一步了解三校生的学习基础和学习自我效能感，探索适合三校生的基础护理教学方法。

1三校生基础护理学情分析1.1调查对象本研究的调查对象是护理专业2017级三校生，每班45人，共90人。

1.2调查内容调查问卷由两部分组成，前半部分采用自行设计的问卷调查，该问卷包括三校生的一般情况、是否喜欢护理专业、实习经历、有无护士执业资格证书、具体基础护理操作项目学习情况等内容，问卷后半部分内容采用由华中师范大学的梁宇颂等参考国外相关量表编制而成的《学业自我效能感量表》【2]。

该量表采用5级评分制，一共22个条目，满分110分，66分为量表中点。

学习能力自我效能感、学习行为自我效能感各包含11个条目，满分分别为55分，量表中点分别为33分。

1.3调查方法调查者为本校护理专业教师。

护理三校生集中在教室，分别独立、如实完成问卷内容后当场上交。

共发放问卷90份，回收有效问卷90份，有效问卷回收率为100%。

1.4统计学分析采用SPSS 19.0软件进行统计学分析。

2结果2.1三校生一般情况学生毕业学校的人数分布见表1。

190高职院校基础护理实训教学的问题现状及对策万菲菲（河南推拿职业学院，河南　洛阳　471000）摘　要：社会的不断发展，需要越来越多的人才，人才培养离不开优质的教育，因此教育改革成为社会发展的必然。

中医护理教学改革也取得显著成效，改变过去的单一的教学模式，逐渐转向重视自主探究、实践体验以及交流合作等多种教学方式。

教师在重视学生整体发展的同时，也开始注重培养学生的实践运用能力。

实训教学是基础护理教学的重要组成部分之一，本文主要探讨了基础护理实训中存在的问题以及相应的解决对策。

关键词：高职院校；基础护理实训；对策在科技迅速发展的背景下，高职院校的基础护理学也开始广泛运用实训教学法，以便提升教学质量。

实训教学是基本护理教学的重要组成部分之一，基础护理学的理论知识较为枯燥难懂，在课程中使用加强实训教学可以提升课堂教学效果，提高学生的学习兴趣。

因此，教师需要研究基础护理教学中存在的问题以及相应的解决对策。

一、优化基础护理实训教学的意义（一）优化课堂教学基础护理实训教学为学生提供了真实的情境，学生可以通过实训课堂对理论知识进行内化。

基础护理学的理论知识较为枯燥难懂，真实的情境可以帮助学生更好地理解较为难懂的知识点，从而将其内化为自己的知识体系。

在这一过程中，课堂教学效果将会有所提升，课堂设置变得更为科学合理，最终达到优化课堂教学的目的[1]。

（二）提升学习效果在基础护理教学课堂中运用实训教学法可以提升学生的学习效果，针对学生的不足进行有针对性的提高。

学生可以通过实训的方法更好地理解知识点，预习中较为难懂的部分需要重点学习，在这一过程中学生将会获得全新的学习体验，有针对性的提高基础护理综合能力。

除此之外，学生将会被实训教学中的真实性情境吸引学习兴趣，增强学习动力，从而更好地理解基础护理知识，从而提升学生运用基础护理知识以及自主学习的能力。

（三）调动学习兴趣由于基础护理学的部分知识枯燥难懂，学生们在课堂中常常会出现注意力分散、缺乏兴趣等现象。

关键词:基础医学；高职；课程整合；模块化教学；护理；教学改革目前，绝大多数高职院校护理专业基础医学课程还是沿用本科医学院校或者医高专课程体系，按照学科分类设置相关课程。

随着现代医学教育的发展，传统的学科式教学模式的弊端逐渐显现，主要表现为基础医学各学科课程内容自成体系，相对独立，课程之间彼此缺乏联系，基础课程与临床缺乏联系[1]。

学生在分科学习过程中难以建立器官系统整体概念和整体医学观，学科式教学也不利于培养学生的综合素质和创新思维。

护理专业的任务是培养临床护理专业人才，有着自身鲜明的专业特色，高职护理教育是直接面向工作岗位的教育，完全采用医学类学科式教学模式不能够适应护理高职教育发展的要求[2]。

为了适应高职护理专业基础医学教学发展新的形势，我校从2014年开始进行了基础医学课程整合式改革研究实践，将病理学、病理生理学和微生物与免疫学三门课程整合为疾病学基础一门课程，取得了一定的效果。

为进一步深化基础医学课程改革，同时也是配合我校护理专业省示范专业建设，从2017年开始，我们再次进行了基础医学整合式教学研究，将人体生理学、人体解剖和组织胚胎学以及生物化学三门课程进行了课程整合并且进行了课程模块化改革。

1课程整合和模块化改造思路我校进行基础医学课程整合的目标是促进基础医学学科整合，加强基础医学与临床医学联系，培养学生整体医学观。

我们主要对基础医学课程理论课部分内容进行了整合，参考齐鲁医药学院“二导论，九系统”方式[3]和绍兴文理学院医学院课程模块化改造思路[4]，将现有课程人体解剖与组织胚胎学、人体生理学和生物化学三门课程整合为人体正常功能形态学一门课程，并进行了课程模块化改造。

整合后课程结构包括11个单元，分别为人体组成结构概述、人体运动功能、人体呼吸功能、人体消化功能、人体泌尿功能、血液及循环系统、人体生殖功能、激素与内分泌、人体感觉功能和人体神经调控系统，整合后理论课总学时为148学时。

课程整合原则上按照形态功能一体化教学思路进行，以器官系统为中心，强调器官系统的结构功能与临床意义。

高职护理专业教学内容改革随着医疗技术的不断发展和社会需求的变化，高职护理专业教学内容也需要与时俱进，进行相应的改革与调整。

本文将探讨高职护理专业教学内容改革的必要性、主要目标以及具体的改革方向。

一、改革的必要性护理专业是与医学紧密相关的学科，其教学内容应与国家卫生保健政策、医疗技术的新进展保持同步。

针对当前医疗领域的发展趋势，高职护理专业教学内容改革势在必行。

改革的必要性主要表现在以下几个方面：1.提高护理人员的综合素质：随着医疗服务的提质增效，护理人员需要具备更全面的知识储备和技能，以更好地满足患者的需求。

2.适应人口老龄化趋势：人口老龄化是一个全球性的趋势，护理人员面临更多老年患者的需求，因此，护理专业教学内容需要注重养老护理、老年病管理等方面的知识培养。

3.提高病房管理能力：医院病房是护理人员的主要工作场所，因此教学内容需要加强对病房管理知识和技巧的培养，使护理人员具备更好的组织和协调能力。

二、改革的主要目标高职护理专业教学内容改革的主要目标是培养具备全面素质和技能的护理人员，能够胜任医疗护理工作。

具体目标包括：1.提高基础护理知识和技能：基础护理是护理工作的核心内容，改革应注重加强对基础护理理论和实践操作技能的培养，使学生具备扎实的基础，能够独立完成常见病症的护理工作。

2.增强病房管理和协作能力：医院病房是护理人员的主要工作场所，改革应注重培养学生的病房管理能力和协作精神，使其能够有效组织和协调病房工作。

3.强化专科护理知识和技能：改革应加强对专科护理领域的教学，培养学生在专科护理领域的深入理解和实践能力，提高专科护理水平。

三、改革的具体方向1.增加实践环节：护理专业是以实践为导向的学科，改革应注重增加实践环节，使学生在实践中学习和锻炼，获得更多实际操作技能。

2.增强信息技术应用能力：随着信息技术的快速发展，改革应注重培养学生的信息技术应用能力，提高护理工作的效率和质量。

3.加强人文医学教育：护理工作涉及到与患者及其家属的沟通和协作，改革应注重人文医学教育，培养学生的人际交往和沟通能力。

188现代交际·2019年1期作者简介：陈丽娟，铜仁职业技术学院助教，本科，研究方向：护理。

互联网背景下的高职护理专业教学研究陈丽娟（铜仁职业技术学院 贵州 铜仁 554300）摘要：高职院校作为我国临床护理专业人才重要的培养基地，其在高校改革以来，为我国培养了大批医学护理人才。

但是随着时代的发展和社会的进步，对于临床护理专业的人才有了更加全面的要求，同时也对新时代高职院校的护理专业教学工作有了更高的要求。

本文分析和阐述了高职院校护理专业教学中存在的一些问题，并结合当下的互联网时代的特点，对新时代的高校护理专业教学提出了一些自己的看法，供相关人员参考。

关键词：互联网背景 高职院校 护理专业中图分类号：R-4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）01-0188-02自高等院校改革之后，高职院校开始建立并且大规模的招生，目的是提高我国的全民素质以及培养具有专业素质的技术技能型人才。

而目前我国整体的医疗资源是比较紧缺的，临床护理专业人才也是如此。

未来我国在护理人员的要求上还是比较高的，不仅在专业上，更多是在护理人员的数量和服务质量上。

未来我国需要培养的是面向社区甚至是面向家庭的护理人员，而高职院校的护理专业教学，正在为这个目标而不断进行改革和探索。

高职院校的护理专业相对来说形成时间比较早，经过多年的发展和改进，在教学模式上有了很大的突破。

但是，目前在新型的互联网技术的发展背景下，社会各个领域的变化日新月异，高职院校的护理专业教学也应该作出相应的改革，以此适应新时代的专业建设和人才培养方式要求。

一、当下高职院校护理专业教学中存在的问题（1）教学模式过于传统，学生积极性不高。

高职院校的护理专业在发展和改革时，要对当下的学生思想动态有一个很好的认识。

目前高职院校的学生大多都是90后，甚至是00后。

这个年龄段的学生都是在改革开放新局面下成长起来的年轻人，在思想价值和逻辑思维上与上一代人有明显的不同。