浅谈高中政治教学中教师如何开发和利用教学资源

高中思想政治课教学中课程资源的开发和利用《普通高中思想政治课程标准(实验)》在课程资源的开发和利用中指出:“一是丰富、拓展课程资源，二是主动开发课程资源”。

而传统的高中思想政治课教学课程资源比较单一，往往是“一本教材教到底”，与学生的实际、生活相脱节，导致学生学习思想政治课兴趣不高，学习效率低下。

为了改变高中思想政治课课程资源单一的现状，提高高中思想政治课教学的实效。

作为高中思想政治课教师，要立足于学生实际、灵活运用和开发学生的生活资源、课堂生成资源、教材资源、课内外资源等，从而构建动态生成的高中思想政治课课堂。

一、开发学生的生活资源动态生成的课堂要求教师以强烈的课程资源意识主动建构与学生日常生活和社会的联系。

用心捕捉学习活动中有利于学生进一步建构知识的生动情境与鲜活的课程资源。

教师应站在学生的角度，联系学生的生活实际，创设开放性的学习情境，在课堂中适度地引人开放性问题，激发学生主动探求知识的欲望，促进学生认识深化、情感发展。

如在“树立正确的消费观”教学中，笔者创设了一个既贴近学生实际又紧扣教学目标的情境(小明:老爸，我同学家装新居时，都配了数字背投、笔记本电脑和进口音响，称之为“新居新气象”。

爸爸:儿子，你放心，咱家也有这打算!妈妈:我看你们父子俩头脑发热了吧，这房子的贷款还有“十万”呢?不用还啦?小明:啊?还欠这么多钱啊!)，然后提出问题:你如何理解小明家贷款购房的行为?小明和他爸爸谈论装修是出于怎样的心理?又会给他家庭带来什么影响?在上述问题情境中，一方面激活了学生的生活资源.激发学生的探究欲望，并且让学生真正体会到课堂是他们自由发展的场所、学习的乐园。

另一方面也使学生明白在消费时应量人为出，适度消费。

二、灵活运用课堂生成的资源课堂教学不是一个被动的传递和执行课程的过程，而是一个动态的生成资源、提升资源的过程。

教师要敏锐地感受和准确地判断教学过程中随时出现的问题，调整自己的教学行为，并能迅速地捕捉不断生成的资源，加以提取、筛选、整合，并把这些不断生成的资源转化成新的教学内容。

谈高中政治课程资源的开发和有效利用摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，高中政治课程教学内容不仅仅局限于高中政治教材，而是要不断的开发和整合资源，一方面能够让学生从各个方面深刻的认识政治知识，另一方面能够拓展学生的视野，使得高中政治教学内容更加丰富多彩，满足学生的学习需求。

所以本篇文章主要针对高中政治课程资源的开发和利用进行探究，通过相关教学工作者对高中政治课程资源的挖掘和整合，丰富高中教学资源，强化政治知识，加强学生对政治知识的理解，增强高中政治教学的有效性。

关键词：高中政治；课程资源；挖掘与整合在新时期课程改革背景下，高中政治教学越来越注重对政治课程资源的开发整合和有效利用，注重学科与学科之间的联系，注重学科与生活之间的联系，通过各个渠道开发政治课程资源，使得新时期背景下的高中政治教学资源不再局限于教科书，使高中政治课程资源更加具有开放性，教学内容更加丰富，学生的视野更加广阔，同时也能够进一步加强学生政治知识的理解和实践，培养学生的政治思维，提高学生的综合能力，满足新时期背景下的课程改革要求和教学需要。

一、开发高中政治教学资源的意义分析在新时期背景下之所以要利用开发资源开展高中政治教学工作，主要是开发资源对于高中政治教学工作的有效开展有着非常重要的意义，具体来说有以下几个方面的意义：（一）能够将生硬死板的知识变得更加形象和生动但是由于高中生的思维限制和认知限制并不能够很好地根据教学需求发挥相应的空间想象能力，从而导致学生对知识的认知受阻。

而且书本上这些较为理论的死板的知识并不符合高中生活泼好动的性格特点，久而久之学生就会对这些知识产生厌倦。

但是通过资源的开发，能够利用学生生活中、学习中一些喜闻乐见的知识点结合政治知识，让学生对政治知识进行更加生动形象地认知，使得高中政治知识的呈现方式更多符合学生的学习要求[1]。

（二）能够激发学生的学习兴趣开发政治课程资源主要就是将原本生硬死板的政治知识更加动形象地展现在学生面前。

高中政治课堂教学中时政资源开发与利用的研究时政资源的开发与利用是高中政治课堂教学的重要环节，能够帮助学生了解最新的社会政治动态，提高学生对政治知识的兴趣和理解，加深学生的思辨能力。

本文将从时政资源的定义、开发和利用三个方面探讨高中政治课堂教学中时政资源的恰当使用。

一、时政资源的定义时政资源是指与当代社会和政治有关的各类信息、材料和资源。

它包括政府部门发布的政策文件、报纸杂志上的新闻报道、网络上的政治信息，以及各种与社会政治议题相关的评论、访谈和研究成果等。

时政资源是全面反映社会政治动态的重要依据和工具，对于政治教学的开展和学生的政治素养提升有着不可或缺的作用。

1. 多样性：不同类型的时政资源能够提供不同的价值，包含着多个方面的信息。

教师应该根据课程内容的需要，选择多样化、有代表性、权威性的时政资源。

2. 及时性：时政资源的及时性是保证时政教育有效性的重要因素。

教师应该及时关注各类时政信息，跟随时代的步伐，关注最新的政治事件和话题，从而能够为学生提供最全面的资讯，从而拓展思想视野。

3. 值得性：在时政资源的开发中，教师需要通过多角度比较和筛选，选择那些具有权威性、逻辑性并值得深入探究的时政资源。

高中政治课堂需要关注的是发掘学生自己的思考能力，因此只有那些有利于启发学生思维的时政资源才是最有价值的。

在教学中，教师通过种种方式来利用时政资源进行教学活动。

这些方式包括一些创新型的教学活动，例如抢答、辩论等，并结合具体教学内容来更形象地阐述政治概念和理论。

同时，利用就案例分析、焦点分析等方法引导学生探究背后的道理和原因，让学生在听课过程中发挥个人的思维潜能。

1. 抢答在班级上开展抢答活动，将时政的十大热点问题倒排列给学生，让每位学生有机会回答其中几个问题。

教师则提前为每个热点问题准备好各种信息和资讯，以便学生在对问题回答的过程中能够理性思考并充分发挥自己的观点和触角。

2. 辩论辩论是一种启发性的活动。

教师可以将一个时政议题作为辩论的主题，根据学生的年级和课程内容，设置一个合适的辩论标准和时间以及一些有价值的时政论据。

高中思想政治课程教学资源的开发与利用新课程改革提出基础教育要回归生活，要求我们的教育教学活动从生活中来、到生活中去，尤其是以马克思主义基本原理和中国化马克思主义为指导、以塑造和培养现代公民为目标的高中思想政治课程，更要求政治教师密切关注生活，以一种职业的状态下“随时备课”，积极进行学习、实践和反思，最终实现“科学世界”与“生活世界”的融合。

这也就是新课程改革强调的教学资源的开发与利用问题。

在信息社会化和文化多样化的背景下，高中思想政治课程所面对的资源极其丰富，但并不是什么事物都可以成为高中思想政治课程的资源。

那么，哪些事物能满足学生个体的生命完善、个体智慧与德性的提升的需要？同时又要如何开发和利用这些丰富的教学资源呢？一、教学资源开发与利用的必要准备丰富的教学资源可以为我们实现“科学世界”和“生活世界”的融合奠定良好的基础。

1.博览群书，收集利用文本资源。

高中思想政治教师除了掌握课标、教材和教参以外，还需要制订学习计划，大概分为理论功底、教法研究、兴趣扩展等方面，并及时记录学习的心得体会和收集有用材料，加以归类整理，比如阅读教育理论书籍、马克思主义理论经典著作、中国古代经典著作、与高中思想政治课程内容相关的高校教材、扩展阅读科普和社会思潮类的书籍和报刊杂志等。

2.彰显魅力，挖掘利用人力资源。

随着经济全球化和生活社会化程度的提高，高中生与家长、与教师、与他人交流的面也在不断地扩大。

他们的“历史”不够厚重，但他们活在当下，并指向斑斓的未来。

所以高中政治教师要学会利用自己的人格魅力、人生阅历和社会背景等方面的资源，利用自己的亲友团和朋友网乃至社区网络等与学生关系密切的人力资源，去了解我们的学生喜欢什么、缺乏什么、困惑什么。

了解了学生，才能帮助学生提升个体的生命光辉和智慧。

3.驾驭网络，共享利用网络资源。

上网已经成为生活的一部分，高中政治教师要整理和学习大量的国内外思想政治类课程相关网站和资源数据，国内外政治学、经济学、哲学和文化学等学术网站和资源数据，还有大量传统媒体的网络版等网络资料，形成自己的资源库（包括课件、教案、习题、音频、视频、图片、flash），在网上建立自己特有的储存教育教学资源的网页。

高中政治课堂教学中时政资源开发与利用的研究时政资源是高中政治课堂教学中非常重要的一个资源，它能够丰富教学内容、提高教学效果、增强学生的关注度和参与度，从而促进学生的政治素养和思维能力的提升。

本文将探讨如何进行时政资源开发与利用的研究，以提高高中政治课堂教学的质量和效果。

一、时政资源的分类时政资源是指与当代政治相关的信息和资料，包括政府文件、新闻报道、专家学者的评论、社交媒体的声音等多种形式。

根据不同的分类标准，时政资源可以分为以下几类。

1.官方媒体资源。

指政府机构或官方媒体发布的政治信息，如中央政府文件、政策法规、国内外要闻等。

2.新闻媒体资源。

指传媒机构或新闻门户网站报道的政治新闻，如报纸、杂志、电视、网络媒体等。

3.专家观点资源。

指政治学、国际关系、马克思主义理论等领域的专家学者的研究成果、学术讲座、研究报告等。

4.社交媒体资源。

指社交网络平台上公开或私人分享的政治信息，如微信公众号、微博、抖音、快手等。

1.整合优质资源教师可以通过网络搜索、加入政治类学术、教育社群等方式进行资源调查，逐步搭建一个属于自己的时政资源库，包含政治类中央媒体的新闻资料、自媒体文章、政治学专业网站、权威研究机构等优质资源。

同时，在整合资源的过程中，需要根据教学目标、学生的实际情况进行筛选和调整。

2.合理运用资源通过制定详细的教学计划和教学方案，制定充分的课堂教学计划，结合具体的教学情境，将时政资源与课程内容相互融合、相互支持。

在运用时政资源的过程中，需要考虑资源的时效性和权威性，避免资源的夸大和误导。

3.批判性运用资源时政资源的开发与利用需要倡导批判性思维，让学生通过对资源的分析、解读和评价，培养自主思考和判断能力。

在课堂中，教师要引导学生对时政资源进行分析和解读，发掘资源信息背后的政治、经济、社会、文化因素，从而了解当前社会生活中的热点事件，深入了解中央政策方针。

三、时政资源开发与利用的实践探索时政资源的开发与利用是一个需要不断实践和探索的过程。

3 有效开发和利用高中思想政治课程资源的对策高中思想政治课程资源的开发和利用已经成为推动高中政治课程改革的重要环节，在新的课程理念和新的课程改革的要求下，有效开发和利用政治课程资源必须做好以下几个方面：3.1 发挥高中政治教师在课程资源开发和利用中的主导作用3.1.1更新高中政治教师课程资源观黑格尔曾经说过：“一切改革，归根结底是观念的更新。

”切实转变旧有的教学观念，从根本上使高中政治教师树立起新的课程资源观念是开发和利用课程资源，促进学生全面发展的关键。

首先，学校要对职前或在职的政治教师进行课程资源理念培训，使他们初步树立起正确的课程资源观，以观念指导行动；其次，政治教师要充分认清自身所授课程的功能和作用，充分利用好新课程改革带来的机会，最大限度的发挥自身积极性和创造性开发课程资源。

再次，在教学思想上，要将以教师为本的教学观念转变为以学生为主体的新的教学理念，培养学生的自我学习能力和独立思考能力，让他们获取知识的同时掌握学习的方法。

第四，教师要充分发挥集体智慧，树立资源共享的意识。

每个教师都有自身的特长、自身优势，政治教师要懂得和别人分享自己的资源，同时也要懂得吸收别人的长处，借鉴别人优势，到达资源共享。

3.1.2大量积累新闻素材、关注时事热点，拓展教材资源高中思想政治课程是一门实效性很强的课程，理论联系实际是这门课程的生命所在。

这就需要教师具备敏锐的政治观和时事感，不断对自己的教学资源、教学内容进行更新和调整。

作为政治教师，必须时刻关注新闻、关注时事，利用网络、报纸、广播、电视等多种渠道中获取最新消息，注重积累，并适时与教材的相关章节结合起来，有选择地纳入课堂讲解，从而到达弥补教材资源不足和激发学生兴趣的双重目的。

3.1.3善于挖掘学校内部与学校外部与之相关的课程资源首先，学校内部蕴藏着巨大的政治课教学资源。

学校的图书室、实验室、计算机中心、各种文化设施甚至教室的墙壁都可以成为政治教师挖掘课程资源的来源。

谈高中政治课教学资源的开发与利用作者：刘亚娜来源：《甘肃教育》2012年第10期〔关键词〕高中政治；教学资源；开发利用〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 C〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—00３８—01课程资源的开发与利用是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。

随着新课程改革的不断推进，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标，发挥思想政治课的教学功能，是每一位中学政治教师必须面对的一个十分重要而又紧迫的课题。

一、丰富教材资源，改变教材教法1.创造性地活化教材内容。

由于时代的发展，现实中教材结构脱离社会生活实际的情况比较突出，这就更加迫切需要广大教师树立大教材观，确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念，善于根据实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的补充或调整。

例如，可以根据形势变化和学生的能力水平与发展需要对教材知识进行增删，对过时、陈旧的材料、事例、数据进行置换和补充；根据知识的逻辑性、关联性和学生的认知结构对教材知识进行结构重组和优化组合等，使教材内容结构化、问题化、人文化、综合化、生活化和更优化，真正创造性地活化教材内容。

2.变革教法，用活教材。

活化教材内容的目的在于用活教学，要使教材变为教师引领学生思维“起飞”的平台，这就需要教师寓理于例，把概念、原理融入热点事例，通过师生对话与活动衍生新的知识，提高学生自主建构知识的能力。

如，在讲授“积极参与政治生活”的内容时，笔者首先要求学生预习课本，以课本的基本观点为支撑，然后创造性地使用教材，使新课程标准的基本理念有机地渗透在探究活动之中。

笔者结合教材内容，指导学生开展收集和阅读报纸活动时，第一步是指导学生确定收集栏目；第二步让学生按栏目进行分类收集；第三步就是引导学生应用这些资源。

首先，引导学生在课堂教学中应用。

其次，在组织学生开展实践活动中应用。

新教师教学教育研究教师已经激发了学生求知欲，可以对学生进行小组合作教学法，将学生分成5人为一组的小单位，给每一组学生分发磁铁、铁粉、纸张等，让他们自己进行研究，培养学生的实践能力。

（二）理论结合实践，调动学生学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，只要充分调动起学生的学习兴趣，让学生体验到科学的趣味性，促使他们自主学习，可以达到事半功倍的效果。

小学生年纪比较小，注意力不集中，教师要针对这一特点，灵活选用多种教学方法，从学生的实际出发，使科学教学内容更加形象和具体，激发学生的学习热情，使学生积极参与到教学活动当中，从而提高科学教学的效果和质量水平。

同时，教师要加强与学生的沟通交流，了解学生对相关知识的掌握情况，及时的调整教学进度，让学生能够跟上教师的步伐，不仅可以拉近教师和学生的距离，增强师生的互动性，而且容易形成和谐的教学环境，为学生的学习创造良好的氛围[3]。

例如，为了起到引发学生兴趣的效果，教师可以采用更为新颖的方式，利用清晨草叶上的一粒露水，它也是生活中的一种凸透镜，中间厚，边缘薄，是具有典型代表性的凸透镜。

教师就露珠的特点让学生认识凸透镜，将知识变得形象化，再结合课本讲解，往往会取的意想不到的结果。

以生活场景引入科学教学，不仅活跃了课堂气氛，也培养了学生的学习兴趣，一举多得，达到理想的教学效果。

（三）以探究为核心，创设生活化课堂情境科学教学应该秉承素质教育的教学理念，以培养学生的综合能力为目标，为学生的全面发展奠定基础。

因此，教师要改变以往的教学方法，创设生活化的课堂情境，培养学生的探究精神，让学生在探究中，体验科学实验的每一个过程，比教师灌输式教育效果更好。

例如，在教《动物》一节时，教师可以让学生自己饲养蚯蚓，通过学生自己观察蚯蚓每天的活动规律，从而发现它的生活习性。

在实验中学生发现，蚯蚓白天的时候不喜欢活动，喜欢待在阴暗的角落里睡觉，而当日光比较暗的时候，它就开始走出角落，到处攀爬。

论高中政治课堂教学资源的开发与利用现今社会越来越重视教育的发展，培养综合性人才是时代发展的需要，也是国家兴旺发达的基础，高中政治课作为一门学科在课堂教学中起到了很大的作用，对于学生掌握国家大事，了解社会动态，调整自身地位有深远影响。

对于那个两耳不问窗外事，一心只读圣贤书的时代已经过去，所以高中政治课堂教学资源的利用与开发也就显得至关重要。

对于如何对政治教学资源进行开发和利用我们首先不得不谈及在教学过程中所涉及到的三大元素：教育者，受教育者，以及教育中介系统，三者缺一不可。

高中政治课堂资源资源开发教学质量一、提高教师教学质量要想学生全面系统的掌握政治事件与政治理论内容，教师本身必须具备良好的政治理论基础和比较强的专业能力，能大致掌握国家历史科学或现当代发生的事件，尽职尽业充分发挥自己的积极爱岗，勇于创新的精神。

能充分调动学生学习的积极性。

一是将政治事件与理论紧密结合，避免枯燥无味的照本宣科，兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的积极性才能培养学生热爱这门课的兴趣。

二是有针对性地讲解事件，大致了解学生感兴趣的事件，分类别的进行讲解，最后就是多给学生自己思考的时间，主动思考，积极发言，课堂氛围才会更活跃。

教师公平爱护学生，不区别对待或歧视学生，对于不喜欢政治课程的学生应尽量让他们感兴趣，而不能置之不理，这样更会打击学生的主动性，给教师教学带来麻烦和障碍，不利于学生全面协调的发展。

教师必须采取科学合理的方法，尽可能的满足每一个学生的需要，构建一个和谐的课堂氛围。

二、对待学生个性差异客观世界存在差异性与独特性，作为人也并不例外，我们必须要谋求差异性与共同性的统一，作为一名政治老师，首先思想上必须要承认这一现实，要宽容大度的接受每一位学生，特别事例特别对待，不能以偏概全或者不尽职尽责，努力把握每一个学生的个性，因材施教。

针对个性差异，教师可以总结教学经验，研究多种教学方式，有针对性的进行教学，使同学们容易接受，对于年轻教师可以向年长教师请教，虚心学习，慢慢掌握作为一名专业的政治老师所应该具备的职业道德与教学模式。

探析高中政治课程资源的开发与利用摘要：高中阶段的政治新课程标准中表示，在教育工作中要高度重视学生的思想政治建设，突出强调社会主义核心价值观养成力度，帮助学生养成良好的核心价值观，保持正确的政治方向。

而随着新高考政策的颁布和实施，老师应该在高中政治教学当中创新教学方式，不断丰富教学内容，在基于学生学习兴趣养成的基础上，积极引导学生主动探究国际时事热点，了解国家要政新闻，提高高中政治教学的有效性和时代性。

这样一来不仅对学生的认知发展有促进作用，还能够帮助学生树立更远大的抱负。

关键词：高中政治；课程资源；开发；利用引言资源开发是广泛应用于思想政治学科教育的特色教学方法。

“资源开发”可以简要理解为：时下最受关注的政治动态，兼具时效价值和政治特色，包含着社会发展的重要信息。

资源开发新闻的深度解读对社会各个行业领域的发展起到前瞻性指导作用。

将资源开发新闻与思政学科教育相结合，有助于佐证理论教学内容，强化学科作用，激发学生学科爱好，使思想政治教育颠覆传统教学中以书为本的教辅理念，开创思政教育新格局。

1开发课程资源，帮助学生形成法治意识课程资源是“政治与法治”教学的依托，亦是培养学生法治意识的支撑。

所以，在“政治与法治”教学中，教师要依据具体内容，从不同方面入手，开发相关课程资源，帮助学生形成法治意识。

1.1开发教材资源教材是教师实施“政治与法治”教学的“工具”，是学生建立法治认知，形成法治意识的基本材料。

高中思想政治教材中不乏法治内容。

教师要精读教材，依据该课程特性，深入钻研，挖掘法理资源，灵活运用，帮助学生理解法治内容。

例如，“法治中国建设”与法治教育关系密切，借助“法治国家”“法治政府”“法治社会”这三个框题，介绍了法治国家的内涵、法治国家的建设意义、法治国家的建设方法等。

基于此，教师可以挖掘有关资源——各项法律建设历程，引导学生了解我国法律体系建设过程以及相关法律法规。

在丰富的法治内容的作用下，学生会开阔视野，增强法治认知，感受到我国建设法治中国的决心，形成法治意识，为投身法治中国建设做好准备。

高中思想政治教育课程资源的开发与利用摘要：我国在深入推进素质教育和各项教育改革工作的过程中，出现了许多全新的有关教育方面的名词，其中课程资源作为教育领域内的一个全新词汇，本质上是一种有助于教学工作目标实现的各类有利因素的一个统称。

在这种教育领域的全新发展背景之下，高中阶段的思想政治课程如何有效的开发各类课程资源就成为了一个十分现实且必要的问题。

关键词：高中思想政治教育；课程资源；开发利用策略1、高中思政课程教育资源开发工作中需要遵循的原则任何学科的教学目标都是为了培养学生更好的持续学习能力和核心素养，而为了实现这些教学目标所使用的各类有利因素，也就是现如今教育领域最为热门的课程资源。

也正是因为课程资源本身具备这一特征，也就意味着在开发有关高中阶段思想政治课程资源的过程中需要遵循适应性的原则，总的来说就是在全面遵循该学科特点的基础上，完全与班级内学生实际的思想道德水平和学习状况进行对接。

除此之外，还需要注重以最小的成本投入换取最大的课程价值，也就是意味着思想政治有关课程资源开发和利用需要遵循经济原则，以便在有效组织开发校内外以及学科内外各类课程资源的前提下，组成一个全方位多层次立体化的思想政治课程资源体系。

2、如何开发高中思政课程教育资源组成课程资源体系的策略2.1思政有关显性文本资源开发利用在之前的传统高中阶段思想政治课程教学过程中，教材被有关教师作为了唯一的课程资源，甚至于直接变成了教学生教材的行为。

而在我国素质教育推行以及教育改革深入落实的影响下，提倡教师在教学工作中树立全新的教材观，简单一些来说，就是将教材作为课程资源的一种，在教学思想政治有关理论课程知识的环节中，需要将教材作为出发点，但需要对教材进行创造性的应用，并真正意义上实现源自教材却又高于教材的课程资源开发利用目标。

虽然从某种程度上来说，现行的高中阶段思想政治课程所用的教材是由诸多专家学者经过精心编排之后编制而成的，实际上却会因为考虑方面的漏洞而出现教材内容设计方面的漏洞。

高中思想政治学科课程资源的开发和利用《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定，在新一轮课程改革中要“积极开发并利用校内外各种课程资源”。

《普通高中思想政治课程标准（实验）》中提出了“课程资源开发与利用建议”。

因此在课程改革深入发展的今天，合理开发和利用高中思想政治课程资源不仅是我们的一个研究课题，更是课改向我们提出的严峻挑战。

一、什么是课程资源《普通高中思想政治课程标准（实验）》中对课程资源的界定是：课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

《普通高中思想政治课程标准（实验）》中建议丰富、拓展课程资源，《建议》中有四种资源：文字和音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源。

1、文字与音像资源。

最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等，也是思想政治课程的重要资源。

2、人力资源。

思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。

学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。

人力资源还包括家长及其他社会各界人士。

3、实践活动资源。

广义的实践活动包括课堂讨论、辩论、演示等，也包括课堂外的参观、调查、访谈等。

博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等，都是实践活动课程资源的一部分。

4、信息化资源。

利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。

利用电脑多媒体制作的教学课件有具体形象，生动活泼等特点，能给学生各方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，提高教学效果。

网络资源的开发利用更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破了时空局限。

丰富的文字资料，生动形象的图片，充足的信息可以使人思路更开阔，为教师的教和学生的学提供了广阔的空间。

信息意识和能力也是现代社会公民科学素养的重要部分，信息技术的发展也为科学探究提供了前所未有的崭新平台。

高中政治教学中学生资源的开发和利用关键词：学生资源；高中政治；新课程；课堂教学中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0027-02“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，政治课堂如何有效地开发利用学生资源对于践行”以生为本”的教学理念具有重要意义。

学生本身是课堂生态环境构建的主体，学生在课堂教学中至少表现为三种教学资源：一是基础性资源，二是差异性资资源，三是动态生成性资源。

本文就学生资源的开发和利用谈谈自己的几点认识。

1.对学生资源的理解1.1 学生资源的内涵。

学生资源一般是指在课堂教学中来源于学生的资源，它不仅包括学生已有的知识、经验、经历、情感等，还包括在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源。

1.2 学生资源的特点1.2.1 丰富性，学生资源不同于一般的物质性资源，会损耗消蚀，相反，具有生生不息，越用越丰富的特点，因为每一个学生都是鲜活的生命体，其知识、经验和智慧是取之不尽、用之不竭的资源库，而且学生资源是能再生的，会随着年龄的增长而不断增长。

1.2.2 多样性，不同的学生成长的家庭环境不同，有着不同的性格特点、生活经验、思维方式等，对于教师来说，一个班级的学生就是一个丰富多彩的资源宝库。

1.2.3 潜隐性，学生作为课程资源都是潜在的，通过教师有意识地进行挖掘和利用，才能发挥其作为资源的效用。

2.开发利用学生的基础性资源基础性资源是指学生在课堂教学中所表现出来的一般水平信息，指大部分学生所有的生活经验积累，这是顺利开展教学活动，促进学生共同发展不可缺少的资源。

这就要求教师必须建立”全体”和”主体”意识，”面向一切学生”，营造和谐民主的教学氛围，采取科学合理的教学策略，诱导学生在学的过程中积极主动地谈谈自己的想法，源源不断地反馈信息，促进学生之间产生积极有效的、高质量的互动，实现优势互补，共同发展。

3.开发利用学生的差异性资源学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性和差异性。

高中政治教学中现代教学资源的开发与利用研究高中政治教学是以课程实施的活动空间——政治课堂为主阵地的。

课堂是一个由教师、学生、教学材料和课外教学资源四大要素整合起来的一个动态环境，教学资源的开发和利用主要针对以上四种资源。

在新课改环境下，高中政治课程要改变传统的教学模式，充分开发和利用好现代教学资源。

一、现代教学资源的构成1.教师自身资源。

作为教育教学活动的组织者和实施者，他们的学历、生活阅历、教学理念等都会影响课堂教学。

同时作为教学的实施者，教师需要充分理解并把握新课改对学生的要求，这些新要求包括实践中的自我领悟和学习中的反思等。

2.学生自身资源。

学生自身资源是指学生自身所具备的有利于教学的资源，它可以是课内的，也可以是课外的。

学生资源包括学生的一些特质，比如他们已有的知识、经历以及课堂中的师生互动和生生互动所形成的资源。

3.教材资源。

教材是老师从事教学活动的理论基石，学生的信息来源。

新课程理念指导下，我们提倡善用教材，积极地开发和创造性地使用教材，以教材为媒介，灵活而有效地开展教学活动，从而拓展更为宽广的课堂教学空间。

二、高中政治教学中现代教学资源的开发利用途径1.着力开发教师自身资源教师作为教学活动的组织者，要发掘自身资源，充分开发和利用现代教学资源。

（1）改变传统教学观念，树立现代教育理念。

大部分的高中政治教学长期以来脱离实际，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。

同时新一轮课改对学生的自我领悟能力、学习能力和行动能力要求更高，因此迫切需要更新教学理念。

（2）改善教学方法，丰富教学过程。

以往的政治教学采用“满堂灌”，教学效果差，而新课改要求创建一种互动的教学模式，需要采用以下措施：①结合政治新教材的内容和要求，把社会现实和抽象理论结合起来。

②发挥学生在政治教学中的主体地位，把他们调动起来。

③根据学生的不同，讲共性教育和个别教育结合起来，从而调动学生的学习积极性。

（3）发挥自身优势，重视教学总结与反思。

中学政治教育中的教学资源开发与利用策略导言：中学政治教育是培养学生的政治意识、政治素养和政治能力的重要途径。

为了有效实施中学政治教育，教学资源的开发与利用显得尤为重要。

本文将探讨中学政治教育中的教学资源开发与利用策略，旨在给予教师们一些建议，并促进学生的全面发展。

一、拓宽教学资源的来源渠道中学政治教育的教学资源需要从不同渠道进行获取和开发。

首先，教师可以通过查阅政治相关课本、教材和教辅书籍获得教学资源。

其次，政治新闻、学术研究成果、政府公文等不同形式的政治文献也是宝贵的教学资源来源。

此外，教师还可以通过参加各类研讨会、学术交流活动、政治培训班等获取最新的政治教学资源。

二、充分利用现有教学资源教师应当对现有的教学资源进行全面的梳理和利用。

例如，政治教学课本中的案例分析、政治事件解读和实践活动等都是宝贵的教学资源，教师可以巧妙地将它们融入到教学中，以丰富学生的政治知识和理解。

此外，学校图书馆、电子图书馆，以及互联网等资源也可以提供丰富的政治教学材料，教师应当善于利用，提升课堂教学的效果。

三、注重政治教育资源的多样性政治教育资源不仅应当关注书本知识，还应当注重拓宽学生的思维视野，提高他们的综合素质。

在教学过程中，教师可以引入政治漫画、政治微电影等形式的资源，以激发学生的学习兴趣和创造力。

此外，政治游戏、模拟演练等活动也是有效的政治教育资源，可以培养学生的实践能力和团队合作精神。

四、开发自主研究的资源政治课程的自主研究是培养学生创新思维的重要途径。

教师可以引导学生开展政治研究项目，鼓励他们深入学习和思考现实社会问题，通过调查研究和数据分析等方式，培养他们的独立思考和问题解决能力。

学生可以通过使用互联网搜索引擎、图书馆文献查询系统等工具，获取与政治议题相关的资料，并结合实地调研和个人观察进行分析和探讨。

五、创新社团活动与实践教学政治教育的目的之一是培养学生的实践能力。

通过开展学生社团活动和实践教学，教师可以提供更多的政治教育资源。

[]2012.777探索【德育之窗】摘要：教育部制定的《思想政治课程标准（实验）》确定的该课程的基本理念之一就是要构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。

这种新的课程观要求把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。

这就要求我们的教师要结合教学实际充分开发和利用一切可利用的教学资源，来丰富我们的课堂，开阔学生的视野。

关键词：高中思想政治；课程资源；新课程理念中华人民共和国教育部2004年制定的《普通高中思想政治课程标准（实验）》为思想政治课的教学提供了全新的教学理念。

在新课程背景下，教师的教学方式和学生的学习方式也发生了根本改变。

随着新课程观的建立，课程资源的开发和利用越来越受到重视。

那么，如何才能有效地开发课程资源，为教师的教学和学生的学习服务呢?下面，笔者将结合自己从教以来实践谈谈在这面的一些经验和做法。

一、开发和利用文字与音像资源新课程的基本理念之一就是建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。

这种课程强调学生从现有的知识经验出发，自主获取新知识的过程与方法；主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路。

充分开发和利用相关的文字和音像资源，选取典型的、有意义的、学生感兴趣的案例来辅助教学，既可以充分调动学生的积极性，又可以活跃课堂，提高教学效率。

例如，我在教学《政治生活》“国际关系的决定性因素：国家利益”这一框题内容时给学生播放了一段中央电视台近期播出的《今日关注》“日本夺岛野心膨胀，中国坚定维护主权”的视频，并设置了这样三个探究题供学生讨论：①为夺钓鱼岛，日本是否会不顾后果疯狂行动？②日本的海洋野心如何威胁中国的安全？③你如何评价中方在钓鱼岛问题上的态度和立场？学生对这段视频非常感兴趣，并针对3个探究题展开了热烈的讨论。

虽然学生的有些观点还略显稚嫩，甚至有的带有偏激，但经过教师的引导和点拨后学生频频点头。

这段视频的运用，大大调动了学生的积极性，极好地落实了在维目标。