《文言文断句》教学设计

文言文断句专题教学重难点：1、知道古人句读的重要性2、掌握高考对断句的要求和断句的基本方法3、学会用断句的基本方法进行准确的断句一、导入古书一般没有句读，所以古人很重视句读的训练。

诵读时根据文义作停顿,或同时在书上按停顿加圈点,叫做断句。

韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者也。

”足见古人高度重视古书的句读。

《礼记·学记》有“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。

”（入学一年之后，考经文的句读，辨别志向所趋）的说法。

可见断句是古代启蒙教育的第一步，也被看作是读书人的一项基本功。

断句举例：标点不同，字句的解释可以在相反!1、据说旧时有一个老头儿，只有一女。

发妻死后，他又续弦，后妻生了一个幼子。

老头儿立下遗嘱，说明遗产的分配办法。

那几句话是没有点断的。

到他死后，大家把遗嘱启封，女婿看了，就想把遗产全部取去。

但是老头儿的后妻不服，认为遗嘱写的，应该是把产业交给她的儿子，就告到官府去。

果然，县官判决遗产应该交给老头的幼子。

那么，女婿和县官分别是怎么断句的呢？七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预。

因为照女婿的点读法，那遗嘱是这样的：“七十老翁产一子，人曰非是也。

家业尽付与女婿，外人不得干预。

”意思：70老头生儿子，别人都怀疑不是我生的，家产全部给女婿，外人不能干预。

县官的读法：七十老翁产一子，人曰非是也，家业尽付与，女婿外人不得干预。

意思是：70老头生了一儿子，别人怀疑不是我生的，但家产全部还是给他，女婿和外人不得干预。

2、◇标点留客一位潦倒书生，到友人家中作客。

刚巧连日下大雨，书生在友人家住上好几天。

其友人想赶他走，就写了一张字条﹕“下雨天留客天留我不留！”字条本意指﹕“下雨天留客，天留我不留。

”书生看后，脑筋一转，在字条上加了两个标点，使其友人见状，便无可奈何让书生继续住下去。

如果你是友人怎么加标点？断句比较：断1：下雨天留客，天留我不留！断2：下雨天，留客天，留我不？留。

2023年新高一语文暑假精品课（统编版必修上册）文言文阅读文言断句1.掌握断句的基本方法，正确断句。

2.突破做题过程中的难点，做到精准断句。

中国古代没有标点符号，古人读书都要自己断句，在一句话的末了用小圆圈（“。

”）断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用顿号（“、”）断开，叫“读”。

句读是文言文阅读的基础，不会断句，就难以理解文言文的意思。

而断句是考查文言文的传统方式，是学生学习文言文的基本功。

1.凭语感，先断易首先默读一至两遍，大体了解文段，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处，先易后难。

文言文中，名词常作主语、宾语、定语，断句时可先找出名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等，然后再考虑有哪些人，人物间是什么关系，有什么事，有什么过程和结果。

【例1】诸葛亮之次渭滨关中震动魏明帝深惧晋宣王战乃遣辛毗为军司马。

（《世说新语》）解析：句中共有四个人物“诸葛亮”“魏明帝”“晋宣王”“辛毗”，两个地名“渭滨”“关中”，一个官名“军司马”；句中动词有“次”“震动”“惧”“战”“遣”“为”等；然后以动词为中心，弄清人物间的关系，了解事件的经过。

答案：诸葛亮之次渭滨/关中震动/魏明帝深惧晋宣王战/乃遣辛毗为军司马。

2.“云”“曰”“道”，明对话在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断句。

【例2】樊哙曰今日之事何如良曰甚急今者项庄拔剑舞其意常在沛公也哙曰此迫矣臣请入与之同命。

（《鸿门宴》）解析：文段中有三个“曰”字，是人物的说话提示，此处必然要断开。

答案：樊哙曰/今日之事何如/良曰/甚急/今者项庄拔剑舞/其意常在沛公也/哙曰/此迫矣/臣请入/与之同命。

3.借虚词，明停顿如“盖”“夫”“其”等发语词常放在句首，“耳”“乎”“哉”“焉”“也”“耶”等语气词常放在句尾，“之”“以”“则”“而”等助词、介词、连词常放在句中。

衔接点二古诗文阅读|非常完美|【例3】齐王使使者问赵威后书未发威后问使者曰岁亦无恙耶民亦无恙耶王亦无恙耶使者不说曰臣奉使使威后今不问王而先问岁与民岂先贱而后尊贵者乎？（《战国策·齐策四》）解析：从句意看，这段文字是使者与赵威后的对话。

初中语文文言断句集体备课实录一、教学目标与要求1. 知识与技能：学生能够掌握文言断句的基本方法，理解文言文的语法结构。

2. 过程与方法：通过集体备课，学生能够主动参与到文言断句的学习中，培养自主学习和合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，培养学生对中华文化的热爱。

二、教学内容分析本节课主要学习文言断句的方法，包括根据语法结构、语义关系、语气停顿等因素进行断句。

通过对经典文言文的案例分析，让学生掌握断句技巧，提高文言文阅读能力。

三、学生学情评估本节课的教学对象是初中学生，已经具备一定的文言文基础，但对于断句技巧尚不熟悉。

因此，在教学过程中，应注重由浅入深，循序渐进，帮助学生逐步掌握断句方法。

四、教学方法选择1. 讲授法：教师讲授断句的基本方法，让学生了解断句的概念和重要性。

2. 案例分析法：通过对经典文言文案例的分析，让学生实际操作断句技巧，加深理解。

3. 小组合作探究法：学生分组进行讨论，互相交流学习心得，共同进步。

五、教学过程设计1. 导入新课：通过回顾已学知识，引出本节课的主题——文言断句。

2. 讲授新课：教师讲授断句的基本方法，辅以经典案例分析。

学生边听讲边思考，积极参与课堂互动。

3. 课堂练习：学生根据所学知识，对指定的文言文段落进行断句练习。

教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

4. 小组讨论：学生分组讨论各自的断句方法和心得体会，互相交流学习经验。

教师参与讨论，给予指导和建议。

5. 总结反馈：教师对本节课所学内容进行总结归纳，强调断句技巧的重点和难点。

同时，收集学生的反馈意见，为今后的教学改进提供依据。

6. 布置作业：布置相关练习题，要求学生独立完成，巩固所学知识。

同时，鼓励学生课外阅读文言文名篇，提高阅读水平。

六、课堂互动环节在课堂互动环节中，教师通过提问、小组讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。

同时，鼓励学生提出自己的问题和见解，与老师和其他同学进行交流和探讨。

文言文断句方法指导教学设计一、教学目标知识与技能：1．了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用。

过程和方法：2．通过小组讨论，学会总结归纳断句的方法，学会和他人合作。

情感、态度和价值观：3．了解古代的优秀文化，学会灵活运用方法，消除对文言文断句的恐惧心理，树立对文言文断句的信心。

二、教学重点：文言文断句方法的归纳与运用三、教学难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律四、课前准备：收集过往高考试卷中有关断句的考题，分析其隐含的方法规律，并从课内寻找相应的一些句子，制作成一份练习，在课前发给学生完成，要求学生在做练习时感悟文言文断句的方法，以备在课堂上让学生能够进行深入的讨论，从而总结出断句的方法。

同时，老师准备一份巩固练习，并制作好课件。

五、教学过程1．视频故事引入，了解断句的重要性：标点在中国是近代的产物，古书里面，是没有标点符号的。

那个时代，读书人打开一本新书，阅读的时候就用笔把它一句句点断(大抵都是用一个圆圈)，或者用毛笔的笔套，蘸上朱砂印泥，逐句盖上。

那时候，形容一个人读不懂文章，有一句术语说：“他点不断(句子)。

”两个小故事激趣：（1）“下雨天留客天留人不留”“下雨天，留客天。

留人不?留。

”（2）七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预①.七十老翁产一子，人曰非是也。

家业尽付与女婿，外人不得干预。

②.七十老翁产一子，人曰“非”，是也。

家业尽付与，女婿外人，不得干预。

2．订正练习题的答案3．学生根据练习，讨论总结断句的规律方法，师生一起明确。

（1）找虚词（句首、句末虚词，如题3）。

古人写文章，不用标点符号。

他们明辨句读，虚词就成了重要标志。

尤其是语气词和一些连词的前后，往往是该断句的地方。

刘勰在《文心雕龙•章句》中说过：“夫惟盖故者，发端之首唱，……乎哉矣也者，亦送末之常科。

”确实如此。

文言文中，“夫”、“盖”、“凡”、“故”，“岂”、“微”、“若夫”、“且夫”“今夫”“嗟夫”“窃”、“愚以为”“请”“然则”“是故”“得无”“是时”“昔者”“既而”“俄而”“乃今”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎”、“也”、“矣”、“欤”、“耶”、“耳”、“焉”、“哉”等语气词经常出现在句尾。

文言文断句（学案）教学目标知识与能力了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，正确断句。

一．故事引入，了解断句的重要性：⒈趣味断句七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预⒉句读由来韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书习其句读者”习其句读就是教学生如何断句。

一句话的末了用“。

”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。

要读书，首先就要识字，断句。

因此，古人把“习六书，明句读”作为“小学”。

掌握了六书知识，就有了一个识字的工具；掌握了句读规律，才能够真正读懂古文。

古人之所以重视断句，是因为断句正确与否，直接影响对文意的理解，断句失误，必然误解古文原意。

⒊考点解析断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。

明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。

文言文断句作为检查学生阅读文言文能力的一个重要手段，近三年高考呈上升态势。

2004年，仅北京卷考查了断句题；2005年高考，不仅北京卷保留了，还增加了辽宁卷；2006年高考，北京、辽宁卷继续保留，又增加了福建、广东卷.；2007年北京、辽宁、浙江、广东卷进行了考查。

2008年北京卷、江苏卷、浙江卷、广东卷、重庆卷2009年高考备考，此考点不能忽视。

二．结合例题，介绍方法。

对文言文断句，最基本的在于对通篇文章的领会。

所以，断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。

切忌一边看一边点，这很可能产生误读、曲解。

此外，断句时，还应注意文章体裁、语言风格等。

如需加标点，则标点的使用、书写要规范。

在平时学习时，应该加强诵读训练，增强语感。

㈠⑴先通读全文，了解文意，分析情节。

此时切勿动手标点，如一遍读完不能理解，可连续读上二至三遍，直至理解。

优质课一等奖高中语文必修五《文言文断句》教学设计“理解并翻译文中的句子”教案教学目标:1.通过典例分析，总结高考文言句子翻译的方法和技巧。

2.通过练习，提高文言文翻译题的答题能力，并能在具体语境中灵活运用。

3.通过合作探究，逐步体验成功的愉悦，激发学习文言文的热情。

教学重点：通过典例分析，总结高考文言句子翻译的方法和技巧。

教学难点：通过练习，提高文言文翻译题的答题能力，并能在具体语境中灵活运用。

教学方法：师生合作、小组合作、探究归纳、讨论交流教学课时：一课时教学过程一、概括导入，确认目标二、梳理知识，落实双基三、典型引导，点拨深化四、达标练习，提升能力五、反思归纳，课堂小结具体教学环节一、概括导入，确认目标《增广贤文》中说到：“读书须用意，一字值千金”。

启示我们读书一定要用心，因为书里的一个字价值千金。

读书必须高度重视每一个遣词用语用意，不能局限于文字的表层含义。

今天我们一起学习“文言文翻译”这个版块。

解读考纲——理解并翻译文中的句子《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。

要注意原文用词造句和表达方式的特点。

”其能力层级为B级。

1、积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等）2、规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等）二、梳理知识，落实双基（文言文翻译的标准与原则）1、文言文翻译的标准“信”——译文要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语译出原文。

“达”——通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯，无语病。

“雅”——译文要优美自然、生动形象，完美地表达原文写作风格。

2、文言文翻译的原则——字字落实，直译为主，意译为辅直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。

意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

公开课之文言文断句
余闻文言，乃古文之正脉。

其言简意赅，含蓄典雅，读之如品佳茗，心旷神怡。

断句之艺，犹武中之舞剑，音乐中之击鼓，需心细如发，眼锐如鹰。

今余欲与诸君共探其中奥妙，期诸君有所得。

一、断句之义
文者，物之华也；言者，文之表也。

断句者，乃为文划界，明其义，定其位。

犹医者诊断病情，需辨症施治。

断句之道，亦需观文察义，依理而行。

二、断句之法
1.观词义：文辞之中，意义明晰，如“子曰/学而时习之/
不亦说乎”。

须依词义，明其句读。

2.辨句式：文言之中，句式独特，如“壮志骄阳”乃谓
“壮志/骄阳”，非“壮志骄/阳”。

3.察语气：句末之叹号、问号，如“善哉乎/鼓琴”，语气
转折处，当断无疑。

4.考逻辑：文理有序，逻辑分明。

如“天下事/有难易乎/
为之/则难者亦易矣”。

三、断句之用
断句之道，非徒学之而已。

习得其法，能助诸君更深入地理解古文之意，体会古人之心。

此外，考试之中，断句题常出，得此艺者，自能游刃有余。

四、断句之例
昔人言：“书读百遍，其义自见。

”盖言读之熟，则义自明。

如“学而/时习之/不亦/说乎”，若不明其义，则句读或乱。

然习得其法，则自然明矣。

总之，文言文断句之道，需细心体味，用心研习。

方能如庖丁解牛，目无全牛而能循其纹理。

吾望诸君习得此艺，共享古文之美！。

文言文断句教学设计教学目标：1.总结归纳断句方法（重点）.掌握断句的基本方法，并学会灵活运用；提高阅读文言文的能力（难点）故事导入：以前，有一位阔少爷，希望能找个漂亮妻子。

某天，他收到媒人的介绍信。

信里对女子的样貌进行了描述。

看了介绍信后，阔少爷以为自己将会娶到一位“脚不大好头发没有麻子”的美人，心里非常高兴。

但是，拜堂之日，少爷发现他的妻子是个丑陋的女子，便去找媒人算账。

媒人说：“我没有说谎，早就告诉你了，这女子'脚不大好头发没有麻子'，是你自己断错了句，怎可怪我”？什么是断句？古人写文章是没有标点符号的，所以，前人读书要自己断句。

在一句话的末端用断开，叫“句&在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”。

传统上，给文言文断句，统称为断句读。

预习检测1. 一个完整的句子结构通常包括那几个部分？主谓宾合作互学文言断句的一般方法（一）标名（代）词，定主宾文言文中，名词、代词常作主语和宾语，所以我们拿到一个文段后先找出其中的人名、地名、事名、物名、朝代名、国名、官职名、谥号等，找出其中的代词，如人称（自、吾、尔、汝、余、我、予、彼），谦称（寡人、臣、妾、朕、孤），敬称（君、公、卿、子、先生、足下），再考虑：什么人？采用什么方式？办什么事？取得什么结果？L试找出这个句子中的“名词”。

庆历四年春藤子京谪守巴陵郡（时间）（人名）（地名）例题分析匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/衡乃穿壁引其光小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半墙桂影斑驳风影移动牛刀小试管宁华歆共园中锄菜/见地有片金/宁挥锄与瓦石不异/华捉而掷去之/又尝同席读书/有乘轩冕过门者/宁读如故/ 歆废书出看/宁割席分坐日/子非吾友也。

（二）找动词文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。

例题分析张良曰/秦时与臣游/项伯杀人/臣活之牛刀小试有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者/虎自山上驰来/妇人仓皇沉水避之/二小儿戏沙上自若分析：找出其中的动词“置、浣、沉、避、戏”，就能判断妇人、虎、二小儿分别做了什么事，就可以断开（三）看虚词，找位置虚词是文言断句的重要标志。

文言文断句教学目标：1．认识文言文断句的重要性。

2．总结归纳断句的方法,正确断句.3．探索文言文断句的规律教学重点：文言文断句方法的归纳与运用教学难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律教学方法：ppt展示、练讲结合课时安排：一课时教学过程：（一）趣味断句导入：清朝末年掌管朝廷大权的慈禧太后请一个书法家题扇,那位书法家写了唐朝著名诗人王之涣的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”可是，那位书法家一时疏忽，写时竟漏了个“间”字，慈禧看了大怒，认为是故意欺骗她没有学识，把书法家问成死罪。

那书法家急中生智，忙解释道：“老佛爷息怒，这是用的王之涣诗意填的词。

”并当即又重新断句吟诵道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。

羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。

”慈禧听了，无言以对，只好赐银压惊。

总结，断句的作用很奇妙，你看由于断句不同，一首好诗可以变成一首好词，或许意思可以迥然不同，甚至天差地别，这就需要我们同学具有一双慧眼，把这纷扰的古文看得清清楚楚、真真切切、明明白白。

（二）考纲分析断句是文言文阅读的基本功，高考卷已经连续多年考查这一知识点了。

《考试说明》古代诗文阅读的第3项是：文章内容的理解（包括翻译、断句等）。

这就要求学生能进行文言诵读，强调熟读成诵心口相应，烂熟于心。

这样做有利于学生从基础开始学文言文。

（三）经典例题，感悟断句例：匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。

参考答案：匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/ 衡乃穿壁引其光/ 以光映书而读之。

1、重要名词断句法阅读中，要随时标出文段中的重要的名词，特别是专有名词，如人名、地名、事名、物名、官名、族名、国名、器物名、动物名、植物名、朝代名、官职名等。

这些名词常在句中作主语或宾语，在它们的前后往往要进行断句。

例：（赵困于秦）齐人、楚人救赵。

赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。

周子曰：“夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。

高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本节课选自高中语文教材《古代汉语》第四单元《文言文断句》章节，详细内容包括断句的基本原则、断句的方法和技巧、断句练习及常见句式断句实例解析。

二、教学目标1. 理解文言文断句的基本原则，掌握断句的方法和技巧。

2. 能够准确、快速地对文言文进行断句，提高阅读理解能力。

3. 培养学生对古代文化的兴趣，提高文言文素养。

三、教学难点与重点教学难点：断句的方法和技巧，尤其是句子成分的分析和识别。

教学重点：断句的基本原则，以及常见句式的断句实例解析。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《古代汉语》辅助练习册、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一段无标点的文言文，让学生尝试阅读，体会断句的重要性。

2. 知识讲解：（1）断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。

（2）断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。

3. 例题讲解：选取典型例题，结合断句方法和技巧进行讲解。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识和技巧，进行断句练习，教师巡回指导。

六、板书设计1. 断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。

2. 断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。

3. 常见句式断句实例解析。

七、作业设计1. 作业题目：（1）完成《古代汉语》辅助练习册上的断句练习题。

（2）翻译一段无标点的文言文，并对其进行断句。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对断句方法和技巧的掌握程度，以及作业完成情况。

2. 拓展延伸：（1）研究古代文化，了解文言文断句的历史背景。

（2）阅读更多文言文作品，提高阅读理解能力。

（3）探讨文言文断句在现实生活中的应用，如古文鉴赏、古籍整理等。

重点和难点解析1. 断句的基本原则2. 断句方法和技巧3. 例题讲解4. 随堂练习一、断句的基本原则1. 保持原意：在断句时，要确保句子的原意不被改变，遵循原文的语义和逻辑关系。