建构主义视域下西方经济学教学模式的构建

建构主义视角下的经济学基础课程教学改革建构主义视角下的经济学基础课程教学改革[摘要]经济学基础课程在高等院校经济类和管理类专业课程中占有十分重要的地位。

把建构主义结合到经济学基础的教学改革中就能得到事半功倍的效果。

本文将结合日常教学中的实际问题，共同探讨运用这种方式实现教学改革和创新的意义。

[关键词]经济学基础;建构主义;教学改革我国市场经济体制日益完善，学习经济学基础课程，可提高学生分析解决现实问题的能力，所以越来越多的高校开设了专业基础课。

由于专业本身的特点，经济学基础理论内容偏多，完全按照传统的教学模式不仅会加大老师的授课难度，而且会使学生们觉得索然无味，达不到理想效果。

从建构主义的角度来看，学习的过程并非被动接受，而是由老师传授知识点与信息资源，让学生在一定的学习环境下，结合有关学习资料，不断摸索，并主动构建体系的过程。

这与新课程教学大纲倡导的自主、研究、与实际结合的方式是一致的，有利于使学生体会到学习成功的喜悦感。

因此，在进行经济学基础教学的过程中，老师要立足建构主义视角，创新教学模式，改变教学手段和方法，让课堂成为老师和学生的媒介。

1 建构主义对学生学习过程的影响最初建构主义的'创建来源于儿童认识世界的过程，因为儿童个体的认知过程和学习过程是紧密相连的，所以运用建构主义能够准确地描述人类在学习过程中的认知规律，也能很好地说明为何人类需要学习、如何建构事物规律、如何形成理论、情境都含有哪些重要因素等问题。

总而言之，在建构主义的思想指导下，能够形成一个全新有效的认知学习理论，而且能在这基础上实现理想的建构主义学习情境。

2 根据课程的特点与生活实际相结合在建构主义理论中，学生是主动接受新知识、新理论的个体，同时也是认知新知识的主体，是学习行为过程中的建造者，能在教师的细心指导或其他学生的帮助下，依据现有的情境自主学习相关知识，掌握相关知识点。

所以，在建构主义的视角下，高校的经济学基础课程教学要改变以往的“一人讲，满堂讲”的教学方法，要突出学生的主人翁角色，突出学生的学习过程，紧扣“意义建构”，依照教学目标和教学内容，举行一些能迎合学生真实水平的实践活动，突出和发挥学生的主体作用，促进学生自主建构知识，不断加强学生的自主学习能力。

２０１４年第２期·总第２３６期【经贸教育】基于建构主义理论对西方经济学课堂教学模式的创新探讨徐　丽　崔　燕　林洁梅（北京城市学院，北京１０００８３）［摘　要］在高校经济管理类专业西方经济学课程教学中，基于建构主义理论构建新型课堂教学模式，旨在通过对教学理论、教学目标、教学方法和教学方式的创新组合，达到培养学生自主性和创新性学习能力，进而提高学生运用经济学基本理论和知识解决实际问题的能力。

［关键词］建构主义；西方经济学；教学模式［中图分类号］Ｇ６４２ ０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］２０９５－３２８３（２０１４）０２－０１４７－０３ ［作者简介］徐丽（１９７１－），女，副教授，硕士，研究方向：国贸理论研究与教学、经济学教育；崔燕（１９８６－），女，讲师，硕士，研究方向：经济学教育；林洁梅（１９７１－），女，讲师，硕士，研究方向：计算机科学与技术。

［基金项目］北京市财政项目“北京城市学院经济管理类专业群综合改革”（编号：ＰＸＭ２０１２＿０１４２０２＿０００１９６）和北京城市学院课题“大学生经济学理解力现状及经济学教育效果研究———以北京城市学院为例”（编号：ＣＺＺ２０１３０５）。

西方经济学作为经济管理类专业基础课，既有较强的理论性，又有较强的现实性和综合性，系统优化的学习对于经管类学生奠定良好的经济学基础具有十分重要的意义。

为此，如何有效提高学生的应用能力成为课堂教学中需要不断探讨的问题。

本文基于建构主义理论对西方经济学课堂教学模式作以创新尝试。

一、教学模式的提出所谓教学模式，是指在一定教学思想的指导下，为达到特定的教学目的，在教学实践经验的基础上，形成相对稳定、系统化、理论化的教学范式。

评价一种教学模式的优劣，不仅要看它是否达到了具体的目标，还要看它是否能够提高学生的学习能力，且后者更为重要。

传统的教学模式是以教师为中心，教师利用板书、多媒体等手段以讲解的方法向学生灌输知识，其角色定位为主动施教者，学生的角色定位为被动接受者。

2009年第3期第8卷总第3l期安徽商贸职业技术学院学报N o．3Se p．，2009 Jour na l of A nhui Busi nes s C ol l e ge of V oca t i ona l Technol o gy V01．8G ener al N o．31《西方经济学》实践教学模式的构建——基于应用能力培养视角牛鸿蕾(徐州工程学院管理学院，江苏徐州221008)摘要：应用和创新能力的培养是经管类专业教育的目标导向，从《西方经济学》实践教学模式构建的必要性和可行性入手，就可以提出实践教学模式构建的总体目标和基本要求，并利用示意图清晰地展示实践教学内容的基本框架，在此基础上探讨了具体教学方法及考核方式。

关键词：应用能力；西方经济学；实践教学模式；组织形式；考核方式中图分类号：G424文献标识码：B文章编号：1671-9255(2009)03-'0073-04C ons t r uct i on on t he Pr ac t i ce T eachi ng M ode of’。

W est er n E cono m i cs”-------Fr om t he Per s pect i ve of A ppl i cat i on A bi l i t y Fos t er i ngN I U H ong—l e i(School of M anagem ent,X uzh ou I ns ti t ut e ofTechnol ogy,X uzhou221008,C hi n aJ在经管类专业的课程体系中，《西方经济学》是国家教育部规定的高等学校经管类专业的核心必修课程。

该课程的学习不仅要让学生掌握基本经济理论，为今后学习财政学、金融学、会计学、管理学甚至法理学奠定基础，更重要的是，依托于实践教学环节来提高他们运用经济理论分析、解决现实问题的技能。

然而，如今多数高校很少在教学计划中安排《西力‘经济学》实践教学内容，更缺乏对实践教学模式的系统构建，基本倾向于经济理论的介绍和解题思路的讲解，显然不利于对学生应用能力的培养。

述评结合：《西方经济学》教材编写思路和结构安排1. 引言1.1 介绍《西方经济学》教材《西方经济学》是一门研究西方国家经济制度和经济理论发展历程的教材。

该教材以西方经济学的发展历程为主线，系统介绍了西方主要经济学派别的理论观点和研究方法，深入剖析了西方经济学家们在不同历史时期所面临的经济环境和思想变革。

通过学习《西方经济学》，学生可以更全面地了解西方经济学的发展脉络，掌握其核心理论和方法，进一步提升对经济学的理解和应用能力。

1.2 概述教材的编写思路《西方经济学》教材的编写思路是在深入研究西方经济学理论和实践的基础上，结合教学实践和学生需求，精心设计课程内容和教学方法，以达到教学目标的最佳效果。

编写教材的思路主要包括以下几个方面：教材的编写要根据西方经济学的发展历程和研究热点，选择最具代表性和前沿性的理论和实践案例作为教学内容，既要确保理论的科学性和完整性，又要关注实践的现实性和可操作性。

教材的编写要注重对学生思维能力和分析能力的培养，引导学生运用西方经济学的理论和方法解决实际经济问题，培养他们独立思考和创新能力。

教材的编写还要考虑到学生的学习特点和需求，采用多种教学手段和资源，如案例分析、实证研究、讨论课等，激发学生学习兴趣和参与度，提高教学效果。

《西方经济学》教材的编写思路旨在通过系统、科学、实用的教学内容和方法，帮助学生全面掌握西方经济学的理论和方法，提高他们的理论素养和实践能力，为他们今后的学习和工作打下坚实基础。

1.3 概述教材的结构安排概述教材的结构安排是编写教材的一个关键部分。

一个良好的结构安排能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。

在《西方经济学》教材中，结构安排应该合理分布各个知识点，呈现清晰的逻辑关系，使学生能够有条不紊地学习和掌握知识。

结构安排也应该考虑到学生的学习习惯和接受能力，使教学内容更易于消化和吸收。

一个好的结构安排应该包括从整体到局部的层次，能够循序渐进地引导学生学习。

西方经济学实践教学模式构建摘要：在地方本科院校经管类专业课程体系中，西方经济学课程是专业基础课。

通过对该课程的教学，不仅要让学生掌握现代西方经济学的基本原理和方法，为继续学习其他专业基础和专业课程打下良好的基础，更为重要的是，教师要依托实践教学环节，构建以培养应用能力为主要目标的西方经济学实践教学模式。

关键词：应用能力培养；《西方经济学》；实践教学模式在高等学校经济类、管理类专业课程体系中，西方经济学课程是专业基础课。

通过对该课程的学习，不仅要让学生掌握现代西方经济学的基本原理和方法，为继续学习其他专业基础和专业课程打下良好的基础，更为重要的是，教师要依托实践教学环节，尽可能构建以应用能力培养为主要目标的西方经济学实践教学模式，培养学生学会运用现代西方经济理论来分析和解决现实问题的能力。

可事实上，目前大多数地方本科院校经管类专业教师在西方经济学教学过程中大多倾向于纯经济理论思路的讲解，而安排实践教学环节明显相对缺乏，更谈不上实践教学模式的系统构建，这显然不利于培养学生的应用能力。

由此看来，在地方本科院校经管类专业西方经济学课程教学过程中，构建以应用能力培养为主要目标的实践教学模式很有现实意义。

1西方经济学教学现状分析目前，地方本科院校经管类专业西方经济学课程教学普遍存在以下问题：一是西方经济学一般开设时间为大二第一学期低年级本科生难以适应要求较高、理论体系庞大、理论间的递进性和逻辑推理能力强的西方经济学课程的学习。

许多学生有畏难情绪甚至缺乏对这门课程的学习自信。

二是教师对教学方法重视不够，讲解不足。

西方经济学不仅是一门理论课程，同时也是一门方法论课程。

大部分教师在上课时过于注重对经济学理论知识点的讲解，而对方法论的讲解相对缺乏，直接导致学生不是在实际运用中如何去掌握经济学理论知识点，而是在老师的考试要求下强行记住知识点，这样导致学生应用能力差也在所难免。

三是西方经济学特别是微观经济学部分，其内容讲述太过于数学化，对于地方性本科院校经管类专业低年级本科学生来说，囿于其本身数学基础较薄弱，数理逻辑显得抽象，影响学生的实际运用能力。

《西方经济学》教学模式的创新与教学方法的整合摘要：《西方经济学》是高校财经类、管理类专业的基础理论课程，其教学质量的好坏关系到人才培养中理论基础的构架。

本文就如何对传统的教学方法进行改革提出了“理论精讲+材料分析+专题讨论”的课程教学模式改革，并在此模式中对整体框架法、以图带章法、案例教学法、启发式教学、参与式教学、多媒体教学等多种方法进行整合，以提高《西方经济学》的教学质量。

关键词：西方经济学教学方法教学模式教学改革《西方经济学》是本科经管类专业的基础理论课，教学方法是否科学直接关系到此基础课程教学质量的好坏和人才培养中理论基础的构架。

目前我国高校《西方经济学》的教学中存在的主要问题有：“满堂灌式”的教学方式忽视了学生学习的主体性和主动性；教学中理论知识传授得较多，经济学方法与逻辑思维的训练较少等。

因此，在经济学理论走向多学科交叉发展的形式下，探讨《西方经济学》教学新方法，构建创新性教学体系显得更为重要。

笔者根据自己在教学中的实践经验和体会，认为可以采取“理论精讲+材料分析+专题讨论”的课程教学模式来对各种教学方法进行整合。

具体做法是：将《西方经济学》一些重要理论的教学内容分为三个部分，三位一体，相互配合，师生互动，充分发挥课程教学中教师的主导性和学生学习的主体性，使《西方经济学》课程的教学效果显著提高。

在三位一体的教学中注意整体框架法、以图带章法、案例教学法、启发式教学、参与式教学、多媒体教学等多种方法的配合使用。

一、理论精讲――整体框架法、以图带章法在《西方经济学》教学过程中，对每章的重要理论可以教学大纲为依据，以文字教材为基础，先阐明本章节所要讲授的基本理论、主要观点以及这一理论所能解决的现实问题，充分展示现代经济学理论的思想魅力。

再根据不同专业及学生的实际情况，突出重点、难点进行针对性教学，针对不同章节介绍不同的学习方法。

在理论精讲部分可采取整体框架法和以图带章法。

1.整体框架法美国教育心理学家布鲁纳认为通过掌握学科的基本结构有助于学生理解和掌握学科的具体内容，同时可以促进学生知识技能的迁移，更有益于激发学生的学习动机和学习兴趣。

西方经济学中的经济学教育与教学改革经济学教育在西方国家一直是高等教育领域中的重要学科之一。

随着全球化的进程以及科技的快速发展，经济学教育在西方国家面临着新的挑战和机遇。

本文将探讨西方经济学中的经济学教育与教学改革，特别是在全球化背景下的问题和策略。

一、经济学教育的发展历程经济学作为一门学科，在西方国家有着悠久的历史。

早在古希腊时期，亚里士多德就已经研究和探索了经济学的某些基本问题。

然而，真正意义上的现代经济学教育起源于18世纪的欧洲。

亚当·斯密的《国富论》被认为是现代经济学的开创性著作，也为经济学教育奠定了基础。

经济学教育的发展历程中，由于社会经济形势的变化和学科内部的发展，经济学教育也经历了不断的改革和调整。

20世纪初，西方国家加强了对经济学教育的重视，建立起了现代经济学研究和教育的体系。

不断发展的经济学理论和方法为经济学教育提供了新的内容和教学资源。

二、全球化背景下的挑战与机遇随着全球化的加速推进，经济学教育面临着新的挑战和机遇。

全球化使得各个国家和地区的经济相互联系紧密，经济学教育需要更加注重跨文化和国际化的教学内容和方法。

此外，全球化也加剧了经济学教育的竞争，学生和教师的国际流动性不断增强，这对经济学教育的质量和创新提出了更高的要求。

在全球化背景下，经济学教育需要与时俱进，采取灵活多样的教学模式和方法。

传统的经济学教育注重理论知识和技能培养，而现代经济学教育更加强调实践和应用能力的培养。

例如，在教学中引入实例分析、案例研究和实地考察等活动，可以帮助学生更好地理解和应用经济学理论。

三、经济学教育改革的策略为了适应全球化时代的需求，西方国家的经济学教育正在进行一系列的改革和创新。

以下是一些可行的策略和措施：1. 强化国际化教育加强与其他国家和地区的经济学院校的合作，促进教师和学生的国际交流与合作。

引入国际学术成果和最新研究，提高经济学教育的国际化水平。

2. 强调跨学科教学经济学与其他学科如社会学、政治学、数学、计算机科学等有着密切的联系，在经济学教育中加强与其他学科的合作，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。

《西方经济学》课程教学模式改革与实践作者：屈晶来源：《中外企业家》 2015年第1期屈晶（黄淮学院经济管理系，河南驻马店 463000）摘要：当前西方经济学课程教学的重要性日益突出。

教学模式不仅是教学思想与理念的具体化，又是教学实践的概括化，教学模式的改进属于深层次的教学改革，研究西方经济学课程教学模式的改革与实践具有重要的意义。

关键词：西方经济学；教学模式；改革中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）01-0209-02西方经济学是经管类专业重要的基础课。

在我国当前大力发展市场经济的背景下，社会需要大批经济类人才。

西方经济学课程的教学质量会影响到学校经济类人才的培养，进一步会影响到我国市场经济的发展。

现实的情况是老师教学水平一流，学生勤奋好学，但学生学习效果却不够理想，一个重要的原因就是教学模式存在问题。

美国学者乔尹斯和韦尔在他们的著作《教学模式》中给出很多实例证明了教学模式是影响教学质量的。

我国20世纪80年代也开始朝纵深的方向进行这方面的深入研究，但是从大量的资料文献中可以看出，我国教学模式的改革与实践方面出现脱节，真正研究教学模式的老师很少，而研究的又不教课，教课的不研究，鲜有教师尝试在新的理论研究成果指导下改革创新教学模式，更不用说有教师对《西方经济学》这一门课程进行教学模式对教学质量的影响研究。

因此通过研究《西方经济学》这一门课程教学模式的改革与实践，对于提高西方经济学这一课程的教学质量具有重要意义。

一、理论基础（一）建构主义理论建构主义源自于瑞士的皮亚杰关于儿童认知发展的理论。

建构主义认为，学习者通过老师的帮助，借助相关的学习资料，在一定的社会文化背景下，通过意义建构的方式而获得知识。

由于学习是在一定的社会文化背景即情境下，借助其他人的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

基于建构主义的西方经济学教学理念的实践探索作者：彭新来源：《中外企业家》 2013年第9期彭新（北京城市学院，北京 100083）摘要：建构主义要求在教师的支持和引导下，变学生被动式地接受为主动性、独立性的学习。

文章针对西方经济学的教学特点，介绍了作者通过案例式教学、提问式教学、多方利用多媒体教学工具、提倡开放式作业等诸方式进行教学改革的实践探索，以培养学生的学习热情，激发学生主动性学习的兴趣。

关键词：建构主义；参与式教学；提问式教学；开放式作业中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1000-8772（2013）24-0217-02一、前言建构主义也被称为结构主义，最早由瑞士学者让·皮亚杰提出，其基本思想如下：知识是学习者在原有知识和经验的基础上主动建构的，而非被动式地灌输；教学应该从以往的以教师为中心转变为以学生为中心，强调学生的主动、独立性地学习，注重学生在学科上的个性化发展；教育应该注重培养学生的兴趣和对学习过程参与的热情，启发学生独立思考、参与和交流；强调社会性交流对学习过程的重要性，强调教师的支持和引导作用。

二、西方经济学的教学特点西方经济学主要的特点首先是学派林立，新学派在旧学派的基础上不断推陈出新，迄今为止，西方经济学已经历经了重商主义、古典学派、庸俗学派、边际学派、新古典综合派、新凯恩斯主义、货币主义等不同学派，每个学派均有自己的理论体系和政策主张；其次西方经济学分微观、宏观两个部分，二者均为实证经济学，前者又是后者的基础，二者的共同特点是理论较抽象，对数学基础要求高，尤其目前各高校几乎均将微观经济学设置在第一学年，而这一学年高等数学教学尚未结束，但相关的数学计算就需要应用到经济学教学中去了；第三，西方经济学教材不论作者是谁，出版社是哪家，全书的最大特点是图形和数据多且复杂，初学者往往粗粗浏览教材数页便有了“难”的感觉；最后，作为“西方”经济学，目前几乎所有教材的相关数据和图例均来自于西方国家，而且存在着数据陈旧的问题，难以引起二十一世纪大学生的兴趣，如宏观经济学部分讲解“失业—通货膨胀”时，很多教材用的失业率数据是美国1961-1969年的，通货膨胀率数据则来源于1870～1995年的美国。

西方经济学教学模式的创新随着全球化的深入发展和信息技术的快速进步，西方经济学教育也在不断创新。

传统的经济学教育模式主要以理论知识的灌输和课堂讲授为主，对于学生的创造力和实践能力培养较为欠缺。

西方国家在经济学教育上进行了一系列的改革和创新，以适应当今社会的需求和挑战。

本文将从多角度分析西方经济学教学模式的创新，探讨其特点、优势和发展趋势。

一、实践教学的强化传统的经济学教育主要注重理论知识的传授，但忽视了对学生实际技能和实践能力的培养。

为了弥补这一不足，西方国家开始强化实践教学的内容和方式。

最具代表性的是“实践导向”的课程设计。

这种教学模式将理论知识与实际案例相结合，让学生通过实际的项目、调研和分析来掌握知识和技能。

这样的教学方式不仅可以增强学生的动手能力和实践能力，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

一些西方国家的大学经济学院会组织学生参与到当地经济发展中的实际项目中，让他们亲身体验和参与，从而促进学生的创业和创新意识。

这种实践教学的强化为学生未来的职业发展奠定了坚实的基础，使他们在求职和工作中更具竞争力。

二、跨学科教学的融合在经济学教学中，传统的教学模式常常是专业课程分门别类的被教授，学生们在学业之中很难获得其他学科的启发和指导，导致了他们的眼界变得狭窄。

西方国家开始推崇跨学科教学的融合，以拓宽学生的学术视野。

跨学科的教学模式可以让学生从不同的学科角度去思考和解决经济问题，从而更好地理解经济学相关知识。

经济学与心理学、社会学、历史学等学科之间的融合教学，可以拓展学生对经济问题的认识，加深对社会和市场运行规律的了解。

跨学科教学也可以培养学生的综合能力和创新能力，使他们具备解决跨学科问题的能力，更有利于促进社会的进步和经济的发展。

三、技术教学的创新随着信息技术的飞速发展，西方经济学教学也面临着新的机遇和挑战。

在教学模式的创新中，技术教学的应用成为一大亮点。

通过在线教学平台、虚拟实验室、数字化教学资源等方式，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源。

建构主义学习理论在西方经济学教学中的应用詹锦华【期刊名称】《宁波教育学院学报》【年(卷),期】2011(013)005【摘要】Constructive learning theory is one of the new learning theor/es in the contemporary west- ern countries, which provides a novel conception for teaching activity. According to the elemental principies of the theory, combined with the characteristics of western economics teaching, the possibility of applying constructive learning theory to the western economics is discussed. Heuristic teaching method, role playing, case analysis, cooperative agreements in studying, experience teaching are proposed to improve the teaching effect.%建构主义学习理论是当代西方一种新的学习理论，为我们提供了全新的教学观。

根据建构主义学习理论的教学设计原则，结合西方经济学的教学特点，探讨在西方经济学教学中运用启发式教学、角色模拟和案例教学法、合作协议学习和体验式教学等教学方法，有助于提高西方经济学的教学效果。

【总页数】4页(P18-21)【作者】詹锦华【作者单位】华侨大学厦门工学院,福建厦门361021【正文语种】中文【中图分类】G642.421【相关文献】1.建构主义学习理论在医药院校物理实验教学中应用——浅议医药院校物理实验教学中“少就是多”的思想 [J], 步红霞;孔志勇;季成杰;司兴勇2.建构主义在英语语法教学中的应用研究\r——建构主义学习理论与语法教学在思想与认识上的契合 [J], 左静妮3.建构主义在英语语法教学中的应用研究——建构主义学习理论与语法教学在思想与认识上的契合 [J], 左静妮;4.核心素养视角下建构主义学习理论在高中英语阅读教学中的应用 [J], 郑熠5.核心素养视角下建构主义学习理论在高中英语阅读教学中的应用 [J], 郑熠因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

基于建构主义的西方经济学教学研究的开题报告题目：基于建构主义的西方经济学教学研究目的：本研究旨在探讨建构主义在西方经济学教学中的应用，并分析其对学生学习成效的影响，以期为经济学教育的改革提供一些启示和参考。

方法：本研究采用文献资料法、实地调查法和案例分析法相结合的方法进行分析。

论文结构：第一章：绪论1.1 研究背景和意义1.2 研究目的和方法1.3 研究内容和范围第二章：建构主义的基本理论2.1 建构主义的起源和发展2.2 建构主义的基本理论模型2.3 建构主义在教育领域中的应用第三章：西方经济学教学中的建构主义应用3.1 建构主义在西方经济学教学中的发展历程3.2 建构主义在西方经济学教学中的应用案例分析3.3 建构主义对西方经济学教学的影响与改善第四章：西方经济学教学中建构主义的实施与改进4.1 西方经济学的传统教学方法及其弊端4.2 基于建构主义的西方经济学教学实施过程4.3 建构主义在西方经济学教学中的改进及对未来的启示第五章：经济学教育改革的建议5.1 西方经济学教学存在的问题5.2 建构主义对经济学教育的启示5.3 如何将建构主义理念融入我国经济学教育中第六章：结论6.1 创新性的贡献6.2 存在的不足6.3 研究的展望论文特色：1. 组合文献资料法、实地调查法和案例分析法三种方法，深入探讨建构主义在西方经济学教学中的应用和意义。

2. 探讨西方经济学教育的传统教学模式和与建构主义教育模式的对比，从多角度对两种教学模式进行实证分析。

3. 结合现实，提出了将建构主义教育理念融入我国经济学教育中的可行性解决方案，对研究对象进行了全方位的考察。

西方学认知结构主义形式的组建建构主义在地方高校西方经济学教学实践中的限制因素1.教师教学能力的限制建构主义教学理论将教师视为教学活动中的组织者、指导者、帮助者和促进者。

与传统教学模式不同，建构主义要求教师不仅提出问题，而且将问题设计到教学过程当中，引导学生主动发现问题；要求教师不仅解决问题，而且把理论融合到含有问题具体案例中，引导学生主动解决问题进而掌握相关理论；要求教师不仅是讲授者、设计者，而且是引导者和评判者。

建构主义的这些要求提高了对教师理论能力和教学设计能力的要求。

2.学生学习能力的限制学生个体有差异，发展不平衡。

大多数学生惯性地适应着传统的讲授式教学，部分学生自主学习的效率不高，发现问题和解决问题的能力较差。

这些能力的培养不是一朝一夕能够达成的。

教学设计不当会使这些学生不知所从，抵消了学生学习该课程的积极性。

建构主义教学重视学生学习能力的差异。

3.课程内容的限制西方经济学虽然本身是问题导向性的，并且对现实经济问题有很强的解释力，但是在一系列假设的基础上抽象出各种理论模型的，有很强的系统性和逻辑性，是一门公认的比较难学的学科。

学生很难自主掌握其理论体系。

难度大的理论知识的掌握仍然依赖以教师为中心的直接讲授法。

4.课时的限制建构主义要求学生的参与，要求学生在复杂的现象中自主发现问题并解决问题，但在地方高校，西方经济学的微观和宏观部分分别在两个学期讲授，每学期48个学时。

这要求在具体的教学设计中有的放矢，设计合理的教学过程，避免学生因课下负担加重而产生抵触情绪。

地方高校西方经济学教学模式的构建1.地方高校西方经济学教学模式构建的基本原则虽有种种限制，建构主义的教学观仍然对地方高校西方经济学教学模式构建有重要的指导作用。

地方的高校西方经济学教学，应在教师的引导下充分发挥学生的主导作用，根据不同的教学内容综合运用传统的讲授法和参与式的案例法、实验法、情境分析法等，并建立有效的考核反馈机制评价教学效果，不断对原有教学模式进行改进。