2014届高三生物一轮复习精讲精练 第16讲 探索遗传物质的过程 苏教版.doc

1．涵盖范围本单元包括必修2第四章遗传的分子基础中的第一节、第二节和第三节。

2．考情分析(1)考查力度：本单元在高考中所占比重较大、易与其他单元的内容相联系。

(2)热点考向：①遗传物质探索的两个经典实验。

②DNA的结构、复制及相关计算。

③转录、翻译过程与中心法则的综合考查。

④DNA和RNA的区别及判断。

(3)考查形式：①选择题考查以上各考点。

②简答题主要考查DNA的复制及中心法则，多以图解的形式出现。

3．复习指导(1)复习线索：①以“DNA的发现—结构—复制—功能”为主线，系统复习两个经典实验、DNA的结构及与RNA的比较，DNA的复制及相关计算。

②以“中心法则”为纽带，比较转录、翻译、DNA复制、RNA复制、逆转录过程的区别，尤其是转录、翻译与蛋白质、性状的关系。

(2)特别关注：①两个经典实验的设计原理、材料、流程、现象及结论。

②碱基互补配对原则相关的计算。

③DNA复制的特点、条件、原料、结果、意义等。

④转录和翻译过程的比较。

(3)复习方法：①借助实验流程图和列表比较法突破两大经典实验。

②采用图文结合法理解记忆DNA的组成、结构。

③列表比较和图文结合法理解基因的表达。

第16讲探索遗传物质的过程[考纲要求] 1.人类对遗传物质的探索过程(Ⅱ)。

2.实验：DNA的粗提取和鉴定。

一、肺炎球菌转化实验1．格里菲思体内转化实验(1)过程(2)结论：加热杀死的S型球菌中，含有某种促成R型球菌转化为S型球菌的“转化因子”。

判一判(1)S型肺炎球菌有毒性，R型肺炎球菌无毒性(√)(2)加热杀死的S型球菌和R型活球菌混合注射到小鼠体内，从小鼠尸体中提取到的全部是S型球菌(×)(3)格里菲思认为加热杀死的S型球菌的DNA是转化因子(×) 2．艾弗里体外转化实验(1)过程(2)结论：DNA才是使R型球菌产生稳定遗传变化的物质，即DNA是转化因子，是遗传物质。

思考艾弗里实验中设置DNA＋DNA酶这一组实验的目的是什么？提示一是对照说明只加DNA组的结论，二是说明DNA的基本构成成分不能实现转化。

第六单元遗传的分子基础第1讲人类对遗传物质的探索过程考纲考情知识整合一、肺炎双球菌转化实验,R型活菌、S型细菌(DNA、蛋白质、多糖荚膜)实验过程,Ⅰ,将R型活菌注射到小鼠体内→________,R型活菌和S DNA混合培养→________Ⅱ,将S型活菌注射到小鼠体内→________,R型活菌和S蛋白质混合培养→________Ⅲ,将加热杀死的S型菌注射到小鼠体内→________,R型活菌和S多糖荚膜混合培养→________Ⅳ,将R型活菌和S死菌混合注射到小体内→________,R型活菌与用DNA酶处理的S DNA混合培养→________结论,加热杀死的S型细菌内含有使R型菌转化为S型菌的________,S DNA是促进R型细菌转化为S型细菌的物质，即____________二、噬菌体侵染细菌的实验侵染过程,吸附→注入→合成→组装→释放对比实验,用35S标记噬菌体,让其侵染大肠杆菌后搅拌并离心，上清液中含________，即________________，沉淀中无________，即________用32P标记噬菌体,让其侵染大肠杆菌后搅拌并离心，上清液中无________，即________________，沉淀中有________，即________结论,在噬菌体中，亲代和子代之间具有连续性的物质是________，而不是________，即________________________三、RNA也是遗传物质的实验1．实验材料：烟草花叶病毒和烟草，烟草花叶病毒的组成物质是________________。

2．实验过程及结果3．实验结果分析与结论：烟草花叶病毒的________能自我复制，并控制生物的遗传性状，因此________是它的遗传物质。

四、生物的遗传物质1．连线2．规律大多数生物以DNA为遗传物质，一般来说只有在生物体内不存在DNA时，RNA才成为这种生物的遗传物质。

第一节探索遗传物质的过程第2课时一、教学目标1.知识目标：（1）初步掌握DNA的粗提取和鉴定的方法。

（2）观察提取出来的DNA物质。

（3）理解DNA的理化特性及根据其理化特性而提取和鉴定的原理。

（4）利用DNA的性质进行实验分析和实验设计。

2.能力目标：（1）初步掌握DNA的粗提取和鉴定的方法。

（2）在对实验原理、步骤的理解和分析过程中发展学生的科学思维。

（3）通过DNA的粗提取，培养学生的动手能力。

3.情感、态度和价值观目标：在科学实验过程中培养学生严谨比较细致、实事求是的科学态度。

二、教学重点难点重点：（1）DNA的提取的原理。

（2）DNA的提取的实验过程。

（3）DNA的鉴定技术。

难点：DNA的粗提取与鉴定方法及其相关原理三、教学方法1.利用以动画、视频形式表现提取DNA的原理与方法、步骤的全过程，化解教学难点。

2.指导学生的实验设计和动手操作能力，从亲身实验中感悟科学探索的艰辛。

3.以讲述法、谈话法为线索，引导学生自学教材，归纳知识，形成知识体系。

四、课前准备1.学生的学习准备：（1）DNA的物理、化学性质，尤其是DNA的溶解性知识的理解。

（2）DNA粗提取的方法以及DNA提纯的方法。

（3）二苯胺法鉴定DNA的方法和原理。

2.教师的教学准备：（1）根据教学内容收集相关图片、视频。

（2）收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。

五、课时安排：2课时。

六、教学过程第2课时（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：遗传物质究竟是什么?原来谁也不知道，通过许多科学家的不懈努力，才揭开了真相——DNA是主要的遗传物质。

不同生物的遗传物质是什么？教师：根据学生回答情况进行总结归纳：（1）有细胞结构的生物（原核生物、真核生物）的遗传物质是DNA（2）无细胞结构的生物（即病毒）的遗传物质是DNA或RNA学生：核酸是一切生物的遗传物质，核酸包括脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），绝大多数生物都是以DNA作为遗传物质的，因此DNA是主要的遗传物质。

高考生物一轮复习【DNA】检测题1.探索遗传物质的过程是漫长的,直到20世纪初期,人们仍普遍认为蛋白质是遗传物质。

当时人们作出判断的理由不包括( )A.不同生物的蛋白质在结构上存在差异B.蛋白质与生物的性状密切相关C.蛋白质比DNA具有更高的热稳定性,并且能够自我复制D.蛋白质中氨基酸的不同排列组合可以贮存大量遗传信息2.如图为肺炎双球菌转化实验中的基本步骤,下列有关说法正确的是( )A.①②都要加热处理B.③要将所有提取物与R菌共同培养C.④的结果是只有S或R一种菌落D.①④的结果可能是有S、R两种菌落3.赫尔希和蔡斯进行了噬菌体侵染大肠杆菌的实验，下列相关叙述错误的( )A.标记噬菌体时，应将其培养在含放射性的完全营养液中B.噬菌体侵染细菌后，利用细菌中的脱氧核苷酸合成其子代DNAC.若该实验标记C、H、O、N元素，则无法将蛋白质和DNA区分开D.该实验过程中搅拌的目的是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离4.将TMV型病毒的蛋白质与HRV型病毒的RNA结合在一起，组成一个组合型病毒，用这个病毒去感染烟草，则在烟草体内分离出来的子代病毒为( )A．TMV型蛋白质和HRV型RNA B．HRV型蛋白质和TMV型RNA C．TMV型蛋白质和TMV型RNA D．HRV型蛋白质和HRV型RNA5.下列有关DNA分子双螺旋结构模型的叙述，错误的是( )A.沃森和克里克建立模型的主要依据是DNA的X射线衍射图谱B.DNA分子的基本骨架由磷酸和核糖交替连接而成，且分布于外侧C.DNA分子的两条脱氧核苷酸链按反向平行的方式盘旋成双螺旋结构D.DNA分子中嘌呤和嘧啶含量相等，嘌呤只能和嘧啶碱基发生互补配对6.在搭建DNA分子模型的实验中，若有4种碱基塑料片共20个，其中4个C、6个G、3个A、7个T，脱氧核糖和磷酸之间的连接物14个，脱氧核糖塑料片40个，磷酸塑料片100个，代表氢键的连接物若干，脱氧核糖和碱基之间的连接物若干，则( )A.能搭建出20个脱氧核苷酸B.所搭建的DNA分子片段最长含7个碱基对C.能搭建出410种不同的DNA分子模型D.能搭建出一个含4个碱基对的DNA分子片段7.早期，科学家对DNA分子复制方式的预测如图甲所示。

苏教版必修2 探索遗传物质的过程教案教学设计“探索遗传物质的过程”一节主要可以分为总结人类对遗传物质的探索过程、尝试提取DNA等两部分内容。

对遗传物质的认识过程，要求是：分析肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的结果，证实DNA是遗传物质；分析烟草花叶病毒(TMV)感染实验，证实RNA也是遗传物质；概括遗传物质的特征。

科学家是通过实验认识到核酸是遗传物质的，为学生提供一些经典实验研究的资料，引导他们通过分析实验结果而认识到DNA和RNA是遗传物质不仅使他们深刻理解遗传物质的特征而且使他们感受到科学家探索遗传奥秘的思维方式。

遗传物质不仅携带着遗传信息，还能控制生物特定性状，能将遗传信息传递给后代。

对遗传物质的认识一直困扰着科学家，直到20世纪50年代，科学家才认识到DNA是遗传物质。

而遗传物质一旦被认识后，对生物学产生了巨大的影响。

遗传物质的发现过程凝聚了众多科学家的智慧，教材中的两个“积极思维”活动都是科学家探索DNA是遗传物质过程的浓缩，有效地组织活动有利于培养学生的分析、归纳、推理等能力，培养学生的科学探索精神。

细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用都涉及遗传物质的传递，因此，这部分知识是对细胞科学探索的起源，也是课堂导入的基础，更是学生进行理性探索的基础。

本节安排了一个两个“积极思维”活动，一个是“肺炎双球菌的转化实验说明了什么？”对学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。

另一个是“为什么说噬菌体实验更有说服力？”设计恰当的探究式问题，可以引导学生自觉地思考，层层深入地领悟从而得出正确的结论。

在讲述完噬菌体侵染细菌的实验后，教师:提问：①进入细菌体内的是什么？什么结构留在外面？②出来的是什么？③新的蛋白质外壳是怎么出现的？④这个实验能得出什么结论？回答出这4个问题，学生就可以从蛋白质外壳留在了细菌外面没有参与到产生子噬菌体的现象得出它不是遗传物质；从留在细菌体内的DNA发挥了其遗传作用从而产生子代噬菌体的实验结果中直接得出DNA是遗传物质的结论。

第六单元 遗传的分子基础第1讲 探索遗传物质的过程 考点一| 肺炎双球菌的转化实验1．格里菲思的体内转化实验(1)实验材料：小鼠、R 型细菌和S 型细菌 (2)过程与结果(3)结论加热杀死的S型细菌中，含有某种促成R型细菌转化为S型细菌的“转化因子”。

2．艾弗里的体外转化实验(1)方法直接分离S型细菌的DNA、荚膜多糖、蛋白质等，将它们分别与R型细菌混合培养，研究它们各自的遗传功能。

(2)实验过程及结果(3)分析实验过程①只有加入S型细菌的DNA，R型细菌才能转化为S型细菌。

②S型细菌的DNA加入DNA酶后不能使R型活细菌发生转化。

(4)得出实验结论：S型细菌的DNA是“转化因子”，即DNA是遗传物质。

1．判断肺炎双球菌转化实验的说法的正误。

(1)朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同。

(×)【提示】朊粒的增殖方式是改变正常蛋白质的空间构象，肺炎双球菌的增殖方式为二分裂。

(2)在生命科学发展过程中，肺炎双球菌转化实验和T2噬菌体浸染大肠杆菌实验证明了DNA是遗传物质。

(√)(3)格里菲思的肺炎双球菌转化实验直接证明了DNA 是遗传物质。

(×) 【提示】 格里菲思的肺炎双球菌转化实验说明了加热杀死的S 型细菌中存在促使R 型细菌转化的“转化因子”。

(4)在转化实验中大部分R 型细菌转化为S 型细菌。

(×)【提示】 在转化实验中只有少部分R 型细菌转化为S 型细菌。

(5)在转化过程中，加热杀死后的S 型细菌的DNA 没有进入R 型活细菌的细胞中。

(×)【提示】 在转化过程中，加热杀死后的S 型细菌的DNA 进入R 型细菌细胞内促使R 型细菌转化。

(6)加热杀死的S 型细菌也能使小鼠的体细胞发生转化。

(×) 【提示】 加热杀死的S 型细菌只能促使R 型细菌发生转化。

2．据表填空(1)上表中①表示光滑，而④则表示粗糙。

(2)上表中②和⑤的区别是②有多糖类荚膜。

《人类探索遗传物质的历程》讲义在生命的奥秘中，遗传物质的探索一直是科学家们孜孜以求的重要课题。

从最初的模糊猜测到如今的精准理解，人类在这条道路上经历了漫长而曲折的历程。

早在古代，人们就已经注意到生物特征的传承现象。

例如，农民们通过选育优良的种子来获得更好的作物收成，这实际上就是在利用遗传规律，尽管他们当时并不明白其中的原理。

但真正对遗传物质的科学探索，始于 19 世纪。

孟德尔是遗传学的奠基人。

他通过豌豆杂交实验，发现了遗传的基本规律。

孟德尔精心选择了具有明显相对性状的豌豆，如高茎和矮茎、圆粒和皱粒等。

经过多年的杂交实验和仔细观察记录，他提出了遗传因子的概念。

孟德尔认为，生物的每一个性状都是由遗传因子控制的，这些遗传因子在生殖细胞形成时会彼此分离，进入不同的配子中。

当雌雄配子结合时，遗传因子又重新组合，从而决定了子代的性状。

孟德尔的发现具有开创性意义，然而在当时却没有引起足够的重视，直到几十年后才被重新发现和认可。

随着科学技术的不断进步，20 世纪初，科学家们对遗传物质的本质有了更深入的思考。

当时，有两种主要的观点：一种认为蛋白质是遗传物质，因为蛋白质的种类繁多，结构复杂；另一种则认为是核酸。

1928 年，格里菲斯进行了著名的肺炎双球菌转化实验。

他将无毒性的 R 型肺炎双球菌和有毒性的 S 型肺炎双球菌分别注射到小鼠体内，发现 R 型菌不会使小鼠患病，而 S 型菌会导致小鼠死亡。

但当他将加热杀死的S 型菌和活的R 型菌混合后注射给小鼠时，小鼠却患病死亡，并且在其体内检测到了 S 型菌。

格里菲斯认为，在加热杀死的 S 型菌中存在一种“转化因子”，能够使 R 型菌转化为 S 型菌，但他并不清楚这种转化因子究竟是什么。

后来，艾弗里等人对格里菲斯的实验进行了改进和深入研究。

他们将 S 型菌的各种成分，如蛋白质、多糖、DNA 等分别提取出来，与 R型菌混合，观察哪一种成分能够使 R 型菌发生转化。

结果发现，只有DNA 能够使 R 型菌转化为 S 型菌，从而证明了 DNA 是遗传物质。

课题第16讲人类对遗传物质的探索过程
类型复习课课时 2
教学目标与学科核心素养教学目标（考纲要求）：人类对遗传物质的探索过程(Ⅱ)
学科核心素养：1.生命观念：DNA的结构与其作为遗传物质的功能相适应
2.科学思维：分析总结肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌
实验的原理和过程
3.科学探究：分析人类对遗传物质探索的实验设计思路
教材分析教学重点人类对遗传物质的探索过程（4个经典实验）
教学难点噬菌体侵染细菌的实验
教具PPT课件，电子白板
教学方法“自主、合作与探究”主体教学法
教学过程二次备课
Ⅰ复习导入：引导学生回顾必修二前两章所学的知识要点归纳Ⅱ复习新课：
考点一肺炎双球菌的转化实验
1.肺炎双球菌的类型
2.格里菲思的体内转化实验
3.艾弗里的体外转化实验
考点二噬菌体侵染细菌实验
1.实验材料T2噬菌体和大肠杆菌。

(1)噬菌体的结构及生活方式
(2)噬菌体的增殖
2.实验方法
同位素标记法。

该实验中用35S、32P分别标记蛋白质和DNA。

3.实验过程及结果
(1)标记噬菌体
(2)噬菌体侵染细菌
4.实验结果分析
(1)噬菌体侵染细菌时，其DNA进入细菌细胞中，而蛋白质外壳留在外面。

(2)子代噬菌体的各种性状是通过亲代DNA遗传的。

5.结论
DNA是遗传物质。

Ⅲ课堂小结及讲评例题
作业布置课时作业本（第16讲）及相应的校本练习
板书设计1.肺炎双球菌的体内转化实验（格里菲斯）
2.肺炎双球菌的体外转化实验（艾弗里）
3.噬菌体侵染细菌的实验（赫尔希和蔡思）
4.烟草花叶病毒侵染实验
教学后记。

第四章遗传的分子基础第1节探索遗传物质的过程第五章班级姓名【知识回忆】回顾人们对遗传物质的初步认识经过【合作探究】选择合适的实验材料，是科学研究成败的关键。

在探索遗传物质的过程中，选择什么样的生物做实验材料合适呢？尝试说出你的理由并试着说出几种生物。

【自主知识复习】一肺炎双球菌的转化实验【交流展示一】体内转化实验(1928年，英国，格里菲思)（1）实验材料：肺炎双球菌、小鼠（2）原理：使小鼠患败血病而死亡。

(3)实验过程：①无毒性的R型活细菌注射到鼠体内，现象是。

②有毒性的S型活细菌注射到鼠体内，现象是。

③加热杀死的S型细菌注射到鼠体内，现象是。

④无毒性的R型活细菌与加热杀死的S细菌混合后注射到小鼠体内，现象是。

思考1:对比分析第一、二组说明什么？。

思考2:在第三组中被加热杀死的S型细菌还有没有毒性？。

思考3:在第四组中是谁导致小鼠死亡? 。

思考4:对比分析第三、四组又说明什么？。

思考5： R型活细菌转化为S型活细菌属于哪种变异类型? 。

（4）实验的结论是什么？。

思考6：(2008·江苏高)某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：①S型菌的DNA＋DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠；②R型菌的DNA＋DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠；③R型菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌的DNA→注射入小鼠；④S型菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA→注射入小鼠。

以上4个实验中小鼠存活的情况依次是A.存活、存活、存活、死亡B.存活、死亡、存活、死亡C.死亡、死亡、存活、存活D.存活、死亡、存活、存活【交流展示二】体外转化实验(1944年，美国，艾弗里)（1）实验原理：对的成分提取、分离、鉴定，并与混合培养，以观察各成分的作用。

（2）实验过程：①S菌的DNA+ R型细菌（混合培养）：。

②S菌的蛋白质+R型细菌（混合培养）：。

③S菌的多糖+R型细菌（混合培养）：______________________________________________ 。