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《月光启蒙》（第一课时）课前谈话：同学们，你们还记得上学期学的一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》吗？谁能来背几句？“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
（学得真扎实，记得清清楚楚）一、引题、解题：1、刚才课前同学们背的《去打开大自然绿色的课本》真美，大家还记得这首诗的作者是谁吗？（师板书：孙友田）教师简单介绍孙友田：他是一位从普通农家走出来的，著名的煤矿诗人，经常用诗描写煤矿工人的生活，在煤矿生活了十多年，写出了1000多首诗，10部诗集。
他最脍炙人口的经典诗句是：“我是煤，我要燃烧。
”3、今天，我们再来学习这位著名诗人写的一篇像诗一样美的散文，（师板书：月光启蒙）齐读课题，（可随机提醒：月光见过的吧？你觉得怎样？可你刚才读的月光有点刺眼，像中午的阳光。
暗示轻声柔和地读课题）重读课题。
4、（来，我们理解一下课题，如果学生说不清没关系）理解课题：启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知，使初学的人得到基本的入门的知识，智慧得以初步开发。
月光启蒙呢？面对这个课题，你有什么想法吗？（指名质疑）过渡：对呀，谁在月光下启蒙谁呢？在月光下怎样启蒙呢？带着这些问题让我们走进课文。
二、初读课文，了解大意（一）、师说明自学要求：《月光启蒙》这篇文章挺长，生字特别多，有信心读好吗？（生）请大家自由放声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地请教我！读完的同学举手示意我。
（二）、学生自学，师检查自学1、检查自学情况：课文很长，一共有几（14）个自然段？出现的词语也很多，尤其是这几组词语：（1）出示第一组：篱笆凤凰洗澡荆草箔篮学生开火车读，正音，指名读一行，说说这一组词外形上有什么共同点？（每个词中的两个字部首相同，同学们，词语意思与它们的部首密切相关，便于记忆）你能再说几个这样的词吗？课文中就有很多（梧桐吟唱沉浸狸猫谜语莲花蜻蜓狼狗河流芬芳海洋……）教师小结：中国的汉字就是这么奇妙，外形相似但是意思不同，组合在一起就成了另一个词了。
《月光启蒙》第一课时教学设计单位：常州潞城小学执教：季春凤教学目标1、学会正确、流利地朗读课文，初步读出文中民歌童谣的韵味来。
2、学习本课生字、新词，理解部分重点词语的意思。
3、综合运用怎样根据词语的特点选择查词典或联系上下文等理解词意的方法，初步学习利用电子词典提供查阅速度，利用网络搜索引擎查阅词语、词组的更具体信息。
4、通过回忆儿时的启蒙学习经历和具体的语言文字，初步理解“月光启蒙”的内涵，初步感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学准备交互式电子白板课件，金山词霸软件，百度搜索引擎，相关资源包教学过程课前情感铺垫交流：季老师第一次给五（）班的同学上课，大家欢迎吗？怎么表示？为了表示我的诚意，特意送上一份礼物，请看——屏幕上依次点击播放民歌《编花篮》、童谣《月亮跟我走》、《属相歌》（视时间长短是否播放故事《龟兔赛跑》），渗透引导打节拍。
[设计意图：通过一幅幅学生喜闻乐见的卡通动画展示，把学生从课外带入课堂，并为下面课的学习作了铺垫。
]一、走近文本、揭开启蒙1、刚才听了这些季老师送给你们的礼物，能够引起你的哪些回忆呢？2、在季老师这么大的时候，家里根本没有电视机、VCD、DVD之类的播放电器，也就不可能像你们这样唱儿歌、听故事了。
而且甚至在五六十年前的农村，也根本没有幼儿园。
你知道在那个时代的偏僻农村，孩子们是怎样开始最初的学习吗？3、今天我们学习的这篇课文就会告诉我们这个答案。
一起读课题：月光启蒙。
“启蒙”是什么意思？因为这是课文中的关键词语，我们还应该更准确地了解这个词语的意思，用什么办法解决？［设计意图：利用“金山词霸”现场输入，查找“启蒙”的正确解释，突出“初学者”、“基本”、“入门知识”，并与学生最初理解作比较。
］4、那么，“月光启蒙”该怎么理解？这是词语表面的意思，相信学了课文，同学们对月光启蒙会有更深的了解。
5、同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！让我们走进这座篱笆小院，在柔和的月色中听一听小院里的故事。
《月光启蒙》原创教学设计（第一课时）教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、学会生字，看法2个多音字。
能联络上下文，体会〝长〞、〝芬芳〞等词语的意思。
3、经过歌谣的学习，初步体会〝月光启蒙〞的外延。
教学进程：第一课时一、唤起旧知，了解作者，揭题解题1、师：祖国关闭了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气;去吧，去翻开大自然绿色的课本。
2、你还记得这是谁写的哪篇文章吗?你了解孙友田吗? (板书：孙友田)3、交流。
师：教员这儿也有一份他的资料。
(出示1：孙友田资料)4、明天，我们再来学习他的一篇文章。
(板书：月光启蒙)5、解题：(1)在这里，它读〝蒙〞(méng)，留意看中间两横，一层盖在又一层下面。
(2)〝启蒙〞是什么意思?〝启〞就是翻开，〝蒙〞呢?什么头?草字头的字，少数跟什么有关? 对，它最早就指一种寄生的藤本植物，依靠在别的植物上，所以〝蒙〞有遮盖的意思。
那你想想，〝启蒙〞连起来该怎样讲?(翻开，使原来遮盖的东西看得见。
)齐读课题。
6、质疑：月光启蒙，月光能启蒙吗?月光又能启蒙什么? (出示2：封面)二、全体感知，通文解词，理清头绪1、请同窗们翻开课本，用心读一读课文，争取字字响亮，句句迟滞。
2、反省读文。
教员很想听听同窗们课文读得怎样样?(1)第1小节，谁先来读?正音：篱笆时辰(均读轻声)(2)请你点一名同窗来读读第5小节。
真细心，这里两个多音字，你都把它读正确了。
①莲花落听过〝莲花落〞吗?知道〝莲花落〞是什么玩意儿吗?(〝莲花落〞又叫〝数来宝，早在宋代的时分就末尾传达了。
言语深刻易懂，在官方传达，以前叫花了要饭的时分常唱，后来开展成了一种官方曲艺。
②混沌把它放到句子里去读一读，〝豁然开朗〞，那你推想一下，〝混沌〞大约是什么意思? 从〝混沌〞到〝豁然开朗〞的进程，就叫〝启蒙〞。
(3)看来，课前的预习做得很充沛，讲起来就自信了。
最后一小节，我们一同来读。
《月光启蒙》说课稿尊敬的专家、评委、老师们：大家好！我是号考生。
我今天说课的内容是《月光启蒙》第一课时。
我将从教材简析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程等方面阐述我对教材的理解。
一：说教材1.教材简析《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的课文，本单元主题“亲情依依”。
这是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
课文主要写了作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲给他唱歌谣、讲故事、唱童谣和说谜语的情景，使他一颗混沌的童心变得豁然开朗，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。
2.课时安排：本课共用两课时。
第一课时，初步感知课文内容，认读生字，划分段落，学课文第一至五自然段。
第二课时，学习第三至14自然段。
二、教学目标及重难点根据教材编写意图和新课标对高年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：1、能正确、流利地朗读课文，感受“歌谣”的趣味性。
2、学会本课9个生字，认识1个多音字。
3、理清脉络，知道课文大意，理解“长”、“芳香”等词语的意思。
教学重点：学会本课生字新词，正确流利朗读课文。
教学难点：理解“长”、“芳香”的意思，感受“歌谣”对作者的启蒙。
三、说教法.情境教学法教学中灵活地运用教材，创设情境，通过图片、音乐等渲染环境，让学生入情入境升情。
在本文教学中，我以语言描绘、表演体验等不同的方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。
朗读感悟法“读”是语文学习最有效的方法。
我将遵循学生的阅读规律，让学生在读中感知、读中理解、读中感悟。
在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。
四、说学法作为五年级的孩子，思维比较活跃，具备了一定的理解、分析能力，但是体会课文中关键词句表情达意的作用还存在一定难度，因此，课堂上我将设置梯度，引导学生在难点处采用“质疑解疑法”，“自主、合作、探究”的学习方法，激发他们的问题意识和创新精神，让学生更深切的与文本对话，真正成为课堂的主人。
月光启蒙课文原文及赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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月光启蒙
导读：教学要求：
1、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学过程：
一、导入新课
1、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？
2、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂
与关爱。
这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
1、文中有母亲唱的许多有趣的歌谣，能找到吗？请同学们打开课本，迅速浏览
全文，找一找。
（学生自由读）
2、学生汇报，电脑出示五首歌谣、童谣。
3、谁愿意站起来大声读给大家听听？（指名朗读）
4、你喜欢这些歌谣吗？为什么喜欢呀？（有趣，节奏明快，朗朗上口）
5、从这些有趣的歌谣中你读懂了什么呢？
（1）母亲在月光下洗衣裳，十分辛劳。
师：是啊，多么辛劳的母亲啊，能读好它吗？试试看
（2）勤劳致富，表达了对美好生活的向往。
师：对，美好的生活要靠勤劳的双手来创造，读好这首有意义的歌谣吧！
（3）哟，还有人将母亲的童谣画成了简笔画呢，赶快给大家展示展示吧！
6、多么可爱的图画，多么有趣的童谣啊！想记住它们吗？用你们喜欢的方式读一读吧！（自己练读——指名读——齐读）
7、在母亲的歌谣声里，我度过了一个快乐的童年，那么你知道母亲是在什么情况下给我唱歌谣、童谣的吗？仔细读读课文第一、四自然段）
读了这两段文字，你感受到了什么？
（1）篱笆小院里和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲、乖巧的我
（2）母亲十分辛劳，但十分关心我，十分重视对我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）
（3）母亲不仅仅是给我唱歌谣、童谣，还给我讲许多神奇的故事，说明母亲教育我是多种多样的，很用心地在教育我
相机指导朗读
8、我喜欢母亲唱歌谣、童谣吗？为什么呢？
（1）母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
师：是
的，母亲的声音甜美，充满深情，谁能读好这句话？（指名读——女生齐读）
（2）母亲的声音仿佛芳香四溢，沁人心脾。
师：母亲动人的音韵使我不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
一起读好这一自然段。
（3）母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
师：这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。
因为——（引读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
）
9、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。
所以（引读：虽然母亲不识字，但她却是我的——启蒙老师。
）
10、现在知道作者为什么用“月光启蒙”作课题了吗？（出示：最后一段文字）
从这段文字中，你能看出“我”想对母亲说什么吗？（感激，怀念）
11、是啊，母亲在月光下给我唱的这些歌谣对我的一生产生了重
要的影响，你们知道作者是在什么情形下写下这篇文章的吗？其实这篇课文还有开头和结尾呢，想读读吗？（出示文字）（自由读）你读出了什么？
12、总结：美丽动人的神话，诙谐幽默的童谣是妈妈给我的启蒙教育，她用月夜诗情为我打开了民间文学的宝库，用智慧才华启迪了我，使我展开想象的翅膀，飞向了诗歌的王国，因此，我对母亲有着深深的感激与怀念之情。
13、电脑出示：孙友田图片，作者简介
（1）这就是孙友田，简介：（孙友田，1936年12月生，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。
主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。
作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》、散文《师恩难忘》被编入全国小学语文教科书。
）
（2）今天，杨老师还给大家带来一首孙友田创作的诗歌，一起来欣赏欣赏吧！
（出示：您告诉我）读懂了什么？
二、拓展升华
1、在我们家乡有童谣吗？你收集到了吗？和大家分享分享吧！从歌谣中你体会到什么？对你有什么启蒙？
内容：南通歌谣、如东歌谣、海门歌谣
形式：说、唱、录音、电视
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