问题学生帮教辅导记录

厌学学生帮扶记录表学生姓名：XXX性别：男/女年级：XXX导师姓名：XXX日期：XXX一、学生基本情况1. 学生姓名：XXX2. 年级：XXX3. 家庭背景：XXX4. 学习情况：（包括学科成绩、学习动力等）5. 目前存在的问题：（例如学习态度、注意力集中等）二、帮扶措施1. 帮扶目标：明确帮助学生克服厌学情绪，提高学习兴趣和自我管理能力。

2. 帮扶期限：开始日期 - 预计结束日期3. 帮扶措施：a) 激发学习兴趣：与学生互动交流，寻找他们的兴趣点，引导他们积极参与学习活动。

例如，组织寻找学科内容中的趣味元素，结合实际生活情景进行教学。

b) 制定学习计划：与学生一起制定每周学习计划，帮助他们合理安排学习时间和任务，培养自主学习的能力。

c) 提供资源支持：向学生提供有趣的学习资源、课外书籍、电子学习资料等，以激发他们的学习热情。

d) 督促学习：建立学习档案，记录学生的学习进展和问题，定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况，并提供必要的指导和反馈。

e) 周边环境调整：与学生家长沟通，营造良好的学习环境，降低学习压力，提供必要的家庭支持。

三、帮扶效果评估与总结1. 帮扶效果评估：记录学生在帮扶期间的学习进展、学习态度和兴趣的变化等。

2. 帮扶总结与建议：根据帮扶效果评估，总结帮扶过程中的经验和不足，并给出进一步改进的建议。

3. 导师评价：导师对学生的评价和反馈。

四、帮扶结束1. 结束日期：2. 学生反馈：学生对帮扶过程的反思和感悟；3. 家长反馈：家长对帮扶工作的评价和建议；4. 继续跟进：如有必要，需要继续跟进学生的学习情况，提供必要的帮助和支持。

备注：根据实际情况增加或修改相关内容。

以上为厌学学生帮扶记录表，通过此记录表，我们可以系统地去关注学生的学习状态和问题，以便有针对性地为其提供帮助和支持。

希望可以通过有效的帮扶措施，激发学生的学习兴趣和自我管理能力，帮助他们克服厌学情绪，取得积极的学习进展。

问题学生帮扶记录内容范文Helping students in need is a crucial aspect of any educational institution. As a teacher, it is important to recognize when a student is struggling and provide the necessary support and resources to help them succeed. This can come in many forms, such as extra tutoring, counseling, or simply listening to the student's concerns. By fostering a supportive and nurturing environment, students are more likely to thrive academically and personally.在校园里帮助有需要的学生是非常重要的。

作为一名教师，识别出学生的困难并提供必要的支持和资源帮助他们成功是至关重要的。

这种支持可以采取多种形式，比如额外的辅导、心理咨询，或者仅仅是聆听学生的困扰。

通过营造一个支持和关怀的环境，学生更有可能在学术和个人生活中取得成功。

One way to support students in need is through mentorship programs. Pairing students with mentors who can provide guidance and support can greatly benefit their academic and personal development. Mentors can offer valuable advice, assistance with goal-setting, and help students navigate challenges they may face.These relationships can make a significant impact on a student's life and help them build the skills and confidence they need to succeed.通过导师计划来支持有需要的学生是一种途径。

中小学教师包保跟进潜在问题学生记录内容
何谓问题学生?问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点、并需要帮助才能解决问题的学生。

本期跟进学生情况如下：
跟进学生：
张XX
跟进目的：
改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低,缺乏自觉性。

使其在课堂上能比较专注地倾听、思考,不轻易走神、摆弄小玩意,提高课堂学习效率。

跟进过程:
一、与家长经常坚持联系,教给家长“赏识”及“期望”等教育方法,并请家长关注其学习情景。

二、课堂上多关注其学习状态,多给予答题机会,集中其注意力,树立其学习自信心;平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。

四、定期进行相关知识的辅导。

如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。

五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系,提高常规作业的完成质量,加强生字词的听写。

跟进结果:
在本学期第一次摸底检测中 ,该生的成绩很不梦想,仅有40分,在考试卷上,出现很多放弃做题的现象。

经过一段时间的跟进,后两次测试刚好上及格线。

问题学生的心理辅导记录在当今社会，随着教育水平的提高和竞争日益激烈，许多学生面临着各种心理问题。

作为学校心理辅导员，我们需要关注并及时解决这些问题，帮助学生重建健康的心理状态。

本文将探讨一些典型问题学生的心理辅导记录，并介绍如何有效应对。

一、自卑压力问题描述：某中学高二班级中有一个名叫小明（化名）的学生经常表现出强烈的自卑感，在班级交流和活动中总是退缩并避而不见。

辅导过程记录：1. 倾听与共情：首先我找到了小明进行了沟通，并表达我的关切和支持。

通过倾听他内心深处的真实感受，我能够真正体会到他所承受的压力和困惑。

2. 树立自信：为了帮助小明提升自信心，我鼓励他发挥自己的优点和潜力，并给予积极肯定。

例如，在班级活动中提醒他那些成功的时刻，并鼓励他愿意尝试新的事物。

3. 培养兴趣爱好：通过了解小明的兴趣和爱好，我建议他参加一些有利于个人成长及发展自信心的活动，例如体育俱乐部、辩论队等。

这不仅能帮助他培养兴趣爱好，还能提升与同学之间的交流和沟通技巧。

二、学业困扰问题描述：某初中八年级班级中有一个名叫小华（化名）的学生，在最近一次数学考试后陷入了严重的自我怀疑和焦虑状态。

辅导过程记录：1. 情绪释放：首先我让小华表达她内心的压力和担忧，并倾听她对学习情况的真实评价。

我以理解和耐心回应她质疑自我的感受，使她产生安全感并减轻焦虑。

2. 学习方法探索：通过深入了解小华在学习上遇到的困难，我主动引导她思考改进学习方法的可能性。

我们一起分析她在数学考试中犯错的原因，并共同探讨适合她特点的有效复习策略。

3. 目标设定：为了帮助小华恢复对学业的信心，我与她一起制定了一个可行且目标明确的学习计划。

同时，我鼓励她根据自己的能力和兴趣，将注意力集中在最感兴趣的科目上。

三、人际关系困扰问题描述：某高中一年级班级中有一个名叫小李（化名）的学生，在班级交流和同窗关系方面遇到了一些困难。

辅导过程记录：1. 规范沟通技巧：通过倾听小李所遇到的不愉快经历，我发现他在与同学之间存在着一些误解和交流问题。

问题学生辅导记录内容学生辅导记录（Content of Student Counseling Record）通常包括以下内容：1. 学生基本信息（Basic Information）：包括学生姓名、性别、年级、联系方式等。

2. 辅导时间和地点（Counseling Time and Location）：记录辅导的具体时间和地点。

3. 辅导目的（Counseling Purpose）：明确辅导的目的和需要解决的问题。

4. 会谈内容（Meeting Content）：记录辅导会谈的主要内容，包括学生提出的问题、反映的困难、需求等。

5. 行为观察（Behavior Observation）：观察学生在辅导过程中的行为表现，包括情绪表达、态度、认知等。

6. 情感反应（Emotional Reaction）：记录学生在辅导过程中的情感反应，如焦虑、压力、困惑等。

7. 解决方案（Solutions）：根据学生的问题和需求，提供相应的解决方案和建议。

8. 行动计划（Action Plan）：制定具体的行动计划，明确学生需要采取的行动和目标。

9. 辅导师观察和评估（Counselor's Observation and Evaluation）：辅导师对学生的表现和进展进行观察和评估。

10. 后续跟进（Follow-up）：记录后续的跟进计划和结果，包括是否有进展、是否需要继续辅导等。

以上是学生辅导记录的一般内容，根据具体情况可能会有所不同。

记录的目的是为了跟踪学生的成长和发展，提供关键信息和指导。

同时，学生辅导记录应遵守保密原则，仅限于辅导人员和直接相关人员查看和使用。

困难学生帮扶记录篇一一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。

教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。

本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生工作计划”。

二、学生基本情况分析该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。

了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

三、具体帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1．加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。

如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。

经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2．加强关注程度在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

3．培养学习习惯（1）课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。

起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

（3）练习环节课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。

问题学生帮教辅导记录（DOC）问题学生帮教辅导记录(一)辅导性年辅导时蒋君杰班级五(1)班女 2013.10、10 11 对象别龄间该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同问题学都很少沟通，不愿意交流。

上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，表现故意破坏纪律以引起他人的注意。

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。

进入学校后，又原因因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，分析变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。

1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。

2、讲究辅导的方式:平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。

以平等，商讨式的方式与其交流，培辅导对策养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。

课堂上，多加鼓励和启发，及过程引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。

3、帮助制定近期目标:我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。

进行了一段时间的辅导后，学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但成效回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校及对问题内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

因为对学习有的思考了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。

在对俊根的教育过程中使我深深地体会到:对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。

问题学生帮教辅导记录(二)辅导性年辅导王敏班级五(1)班男 2013.10、9 12 对象别龄时间虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。