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四年级数学上册苏教版《简单的周期》教案（公开课）一. 教材分析《简单的周期》是苏教版四年级数学上册的一章内容，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，发现和理解简单的周期现象，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
本节课的内容为后续学习更复杂的周期现象打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，通过前面的学习，他们对数学概念和数学语言有一定的了解。
但是，对于周期现象的理解可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师通过生动的例子和具体的活动，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现和理解简单的周期现象。
2.培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
3.让学生能够应用所学的周期知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现和理解简单的周期现象。
2.难点：让学生能够运用所学的周期知识解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等，引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现和理解周期现象。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、实物等。
2.准备教室环境，确保学生能够顺利进行观察和操作活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的周期现象（如钟表的走动）引入本节课的内容，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT或实物，展示一些简单的周期现象，如春夏秋冬的轮回、星期天的重复等，让学生观察和感知。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的观察和操作活动，如观察教室里的物品摆放是否有周期现象，或者通过游戏等活动，让学生体验周期现象。
4.巩固（10分钟）通过问题和讨论，让学生进一步理解和巩固周期现象。
如让学生解释和说明所观察到的周期现象，与小组成员进行讨论等。
5.拓展（10分钟）让学生运用所学的周期知识解决实际问题，如设计一个有周期现象的图案，或者计算某个周期现象的周期长度等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调周期现象的定义和特点，以及如何运用所学的周期知识。
集体备课公开课苏教版四年级数学上册《简单的周期》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《简单的周期》是小学数学课程中重要的一部分，主要让学生通过观察、探究、发现和归纳等方法，掌握简单的周期现象。
教材通过具体的实例，引导学生发现周期规律，并用数学语言进行描述。
这一内容不仅培养学生的观察能力和逻辑思维能力，而且为学生以后学习更复杂的周期现象打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够通过具体的事例观察到周期现象。
但是，学生对周期的理解可能还停留在直观层面，需要通过具体的活动和引导，帮助他们提升到用数学语言描述周期。
同时，学生可能对周期规律的发现和归纳过程有所陌生，需要教师的耐心引导和反复练习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和分析，发现和描述简单的周期现象。
2.过程与方法：学生通过具体的实例，培养观察、分析、归纳的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对数学的兴趣，体验发现的乐趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够发现和描述简单的周期现象。
2.难点：学生能够用数学语言描述周期，理解周期规律。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、讨论法、归纳法等，引导学生自主探究，合作交流，发现和总结周期规律。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、实物模型、学习单等。
2.教学环境：教室桌椅排列整齐，学生可以自由走动观察。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的周期现象，如春夏秋冬的四季变化，太阳的升起和落下等，引导学生观察和思考这些现象是否呈现出某种规律。
2. 呈现（10分钟）教师呈现具体的实例，如一天中温度变化的数据，让学生观察和分析，尝试发现其中的周期规律。
3. 操练（10分钟）学生分组进行活动，每组选取一个周期现象，用数学方法进行描述和归纳。
教师巡回指导，给予反馈。
4. 巩固（10分钟）教师选取几个学生的作品，让学生上台展示和讲解，大家共同讨论，加深对周期的理解。
苏教版四年级数学上册公开课《简单的周期》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册公开课《简单的周期》，这部分内容是在学生已经掌握了基本的数学运算和图形知识的基础上进行教学的。
通过这部分的学习，让学生理解周期现象，学会用数学的方法来观察和描述周期性变化，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析这个阶段的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形的认识和基本的运算能力都有了一定的掌握。
但是，对于周期现象的理解还是一个新的内容，需要通过具体的教学活动来引导学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生理解周期现象，能够发现和描述生活中的周期性变化。
2.培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
3.通过对周期现象的学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解周期现象，能够发现和描述生活中的周期性变化。
2.教学难点：对于周期现象的理解和用数学的方法来描述周期性变化。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，通过PPT、实物展示、数学游戏等多种教学手段，帮助学生理解和掌握周期现象。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如季节变化、钟表的转动等，引导学生发现周期现象。
2.讲解：通过PPT展示，讲解周期现象的定义和特点，让学生理解周期现象。
3.实践：让学生通过实际操作，如观察钟表的转动、画出生活中的周期现象等，来加深对周期现象的理解。
4.讨论：让学生分组讨论，用数学的方法来描述和解释周期现象。
5.总结：通过学生的总结和教师的讲解，总结周期现象的特点和应用。
七. 说板书设计板书设计将采用图解的形式，通过钟表的转动、季节的变化等图形，来展示周期现象的特点和描述方法。
八. 说教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
过程性评价将通过学生在实践环节的表现来评价学生对周期现象的理解程度，终结性评价将通过学生的总结和解答问题的能力来评价学生对周期现象的掌握程度。
最新苏教版四年级数学上册《简单的周期》公开课In this lesson。
the objective is to enable students to explore and discover the patterns in simple cycles。
and to determine what object or shape a XXX based on the pattern。
The aim is also to XXX。
XXX。
listing。
XXX。
the lesson aims to help students understand the XXX and daily life and to gain a sense of achievement.XXX patterns。
and to understand the us problem-XXX。
listing。
XXX how to group several objects together and how touse XXX.XXX where students are asked to compare the memory skillsof boys and girls。
This is followed by an n to the ns in a park。
and students are asked to observe and identify the objects and their patterns。
In groups。
students discuss the XXX related to the objects。
For example。
they determine the pattern in which potted plants are arranged and the colors of each group。
苏教版四年级上册简单的周期(公开课教案)简单的周期一、游戏导入男女生快速记忆PK赛二、创设情境，感知规律国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。
增添了节日的喜庆气氛。
(出示教材30页场景图）师：这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？，说一说你都发现了什么？说一说排列的规律。
师：象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。
[板书课题：找规律] 三、自主探究，体会多样的解题策略。
过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1．初步感受规律：首先我们先看盆花初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第10盆花是什么颜色的？第11盆花是什么颜色的？2．探索发现规律：你能发现盆花是按照怎样的规律排列的吗？你能表示出来吗？然后在小组内进行交流。
汇报交流。
引导学生总结出盆花的排列规律为：每3盆为一组，每组按“蓝花、黄花、红花”的顺序排列。
3．利用规律，解决问题。
现在你能按盆花的排列规律说一说第19盆花是什么颜色吗？在小组内和你的同学说一说你是怎样解决的？汇报交流，方法优化。
画一画：蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、排一排：第一组、第二组、第三组、第四组、第五组、第六组、第七组计算：19÷3＝61注意让学生讨论：除数为什么是3？余数1表示什么？重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
4.独立尝试，巩固新知。
彩旗是按什么规律排列的？第26面旗是什么颜色？第28面呢？当学生解决第28面彩旗是什么颜色时让学生说一说没有余数表示什么？ 5.小结。
师：像刚才盆花和彩旗这样同一事物依次重复出现叫作周期现象。
南京力学小学苏教版四年级数学上册《简单的周期》教案（公开课）一. 教材分析《简单的周期》是苏教版四年级数学上册的一节课。
本节课主要让学生通过观察、操作、猜测、推理、交流等活动，发现并理解简单的周期现象，学会用数学的方法解决实际问题。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识周期现象，并运用数学知识进行分析和解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和交流能力，他们在日常生活中也一定遇到了一些周期现象。
但是，学生对周期的概念和周期现象的理解可能还不够深入，需要通过课堂上的探究和实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解周期的概念，能发现和描述简单的周期现象。
2.培养学生观察、操作、交流和推理的能力。
3.让学生学会用数学的方法解决实际问题，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现和理解简单的周期现象。
2.难点：让学生用数学的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.引导发现法：教师通过创设情境，引导学生自主发现和理解周期现象。
2.操作实践法：学生通过动手操作，进一步巩固对周期现象的理解。
3.交流讨论法：学生通过小组交流讨论，分享自己的发现和解决问题的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、图片、实物等。
2.学具：学生自带物品（如玩具、文具等）。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的周期现象图片（如春夏秋冬、白天黑夜等），引导学生发现这些现象都具有一定的周期性。
让学生谈谈自己对周期现象的理解。
呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些具体的周期现象，如钟表、日历等。
让学生观察这些现象，并尝试用自己的方式描述它们。
操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生用自己的物品进行操作实践，发现和描述周期现象。
学生可以自由选择物品，如玩具、文具等，并进行小组交流讨论。
巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生运用数学的方法解决实际问题。
例如，教师可以给出一个周期现象，让学生计算出下一个周期的时间。
集体备课公开课苏教版四年级数学上册《简单的周期》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《简单的周期》这一节课，主要让学生通过观察、操作、猜测、推理、交流等活动，发现并理解简单的周期现象，学会用数学的方法来解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生发现周期现象，并运用数学知识进行解释和运用。
教材内容丰富，既有具体的实例，又有抽象的数学表达，既有独立思考的机会，又有合作交流的机会，既有基础知识的巩固，又有拓展延伸的空间。
二. 学情分析学生在学习这一节课之前，已经学习了基本的加减法、乘除法运算，对数学有一定的认识和理解。
但是，对于周期现象的理解，可能还需要通过具体的实例和操作来进行引导。
此外，学生的观察能力、推理能力、交流能力还需要在这一节课中进行培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够发现和理解简单的周期现象，学会用数学的方法来解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、猜测、推理、交流等活动，培养观察能力、推理能力、交流能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现和理解简单的周期现象。
2.教学难点：学生能够用数学的方法来解决实际问题，对周期现象有深入的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、猜测、推理、交流等活动，引导学生发现和理解周期现象。
2.教学手段：使用多媒体课件、实物模型、数学工具等，帮助学生直观地理解周期现象。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生发现周期现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现和理解周期现象。
3.巩固：学生通过解决实际问题，运用数学知识，巩固对周期现象的理解。
4.拓展：学生进行拓展延伸，深化对周期现象的理解。
5.小结：学生总结本节课的学习内容，对周期现象有深入的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出周期现象的特点和数学方法的运用。
简单的周期
教学目标：
1、让学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、让学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。
3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重、难点：
重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决排列问题。
难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学过程：
一、创设情景
同学们，我们班男生和女生谁的记忆力好口说无凭，现在就来场比赛吧！
这儿有两组数字：，。
男生记第一组，女生记第二组。
看谁记得快！（PPT 出示两组数字）
女生用了10秒，男生用了一分钟，女生的记忆力好过男生！问：老师这么说你们同意吗（学生觉得不公平）
师：为什么有意见（生：有规律）
师：当数字排列有规律时，利用规律能很快的记住，所以女生记得比男生快。
二、自主先学
师：公园里为了迎接国庆节的到来，准备了一些装饰品，我们来先睹为快吗！
（多媒体展示例1的情景图。
）
提问：你看到了哪些物体
（盆花、彩灯、彩旗）
仔细观察，盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点同桌的同学互相说一说。
（我发现这些物体的摆放都是有规律的。
）
三、小组讨论
活动一：解决盆花问题
（1）提问：盆花是按什么规律摆放的每几盆为一组，每组盆花的颜色分别是什么
第一盆第二盆第三盆
引导：3盆花一组，颜色分别是蓝花、黄花、红花。
反复的出现。
并且每组盆花对应的颜色，第一盆是蓝色、第二盆是黄色、第三盆是红色。
（课件演示把三盆花圈一圈）
交流小结：这些物体都是一组一组重复出现，而且同一物体每组中排列的顺序都是相同的。
（2）利用规律解决问题，体会多样的解题策略
师：在图中，我们看到9盆花，那么照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色呢请您在草稿本上表示出来。
师：在小组里互相说一说你是怎么想的。
师：谁愿意把你的方法与老师分享与同学交流学生可能有如下策略（预设1）：
a.数一数的策略：蓝黄红蓝黄红一直数下去，数到19个就是蓝花。
b.画图策略：用○表示蓝花，Δ表示红花，□表示黄花，画到第19个。
c.计算策略：19÷3=6（组）……1（盆）
重点研究计算策略。
引导学生讨论：19是什么为什么要除以3商6和余1各表示什么
根据学生的回答，教师将盆花每3盆一组圈出来。
追问：可是我们只能看到3组，看不到第6组后面的一盆呀，怎么知道第6组后面的一盆一定是蓝花（强调余数是几就看每组的第几个就可以了。
）师：刚才我们用了三种方法，哪种最简单总结交流。
活动二：解决彩灯问题
⑴师：接着来看彩灯。
（出示彩灯图及问题）
师：请你用自己喜欢的方法解决彩灯的问题，第20盏是什么灯
⑵学生尝试解答。
⑶反馈。
①生1：列示：20÷3=6（组）......2（盏）
PPT出示具体算式，请学生说明算式的意义。
生2：数一数，画一画
②追问：第23盏呢用什么方法为什么
当除法算式算下来没有余数，我们该怎么判断
⑷总结：首先找规律——列算式——根据余数判断
活动三：解决彩旗问题
⑴提问：第26面和第28面彩旗各是什么颜色的
师：请你用计算的方法解决这两个问题。
试试看，相信你们一定行！
⑵汇报
⑶对列式计算的方法进行小结：你们列的算式中为什么用4作除数怎样根据余数来判断彩旗的颜色
问：当余数是几时是红旗余数是几时是黄旗
小结：
刚才我们用计算的方法解决了彩灯和彩旗的问题，在解决这类问题时你是怎么想的小组讨论。
（看清物体的排列，弄清几个物体是一组，从而确定除数，再列式计算。
然后看余数，余数是几，这个物体的颜色就和每组中的第几个颜色相同，没有余数，这个物体的颜色就和每组中最后一个的颜色相同）。
像上面这样同一事物依次重复出现叫周期现象。
四、交流展示
1、按照规律在括号里画出下面的第36个图形。
（1）○○△□△○○△□△……（）……
（2）□□○○△□△○○△□△……（）……
学生认真寻找规律，仔细思考，用自己喜欢的方法解决问题。
2、四(1)班同学参加学校跳绳比赛，他们比赛的队伍按“三男二女”依次
排成一队，第28位同学是男生还是女生
小组之间交流，说说自己的想法，用自己喜欢的方法解决问题。
五、质疑拓展
A B C D A B C D ……
1 2 3 1 2 3 1 2 ……
上表中每一列两个符号组成一组，如第一组“A1”,第二组“ B2”,……问第26组是什么
提问：上下两组的规律相同吗
学生自己动手完成，有困难时可以小组交流，教师再公开讲解。
六、检测反馈
1、芳芳在作业本上写下这样一列数：1、
2、2、
3、3、3、1、2、2、3、3、3……她将每（）个数字看成一组，排在第36个的是（），排在第49个的是（）。
2、
……像这样排列下去，第28盆花是什么颜色
3、2014年9月1日是星期一，那么2015年9月1日是星期几
学生独立完成，小组交流自己的答案。
七、小结反思
谈话：今天这节课我们一起发现了数学中的一些有趣现象，即周期现象，也就是规律，通过今天的学习，你有什么收获
（1）按周期排列的物体总是一组一组出现的，至少观察两组物体才能发现规律。
（2）用排一排、画一画、圈一圈的方法能很快发现规律。
（3）用除法解决周期问题现象中的问题比较方便。
