学术著作的阅读

学术主张浅谈古典⽂学名著阅读的策略与⽅法——以《西游记》整本书阅读为例⽂/李勇摘要本论⽂以古典⽂学名著《西游记》为例，探讨了整本书阅读过程中的策略与⽅法问题，通过跳读、批注、推想、图像化、⽐较、戏剧、读写结合等阅读策略与⽅法，引导学⽣开展整本书阅读，带领学⽣进⼊⼴阔的阅读空间，掌握了阅读要领，在习得知识、技能的同时，也收获阅读的快乐与幸福。

关键词整本书阅读；古典名著；阅读策略新课程改⾰以来，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”已然成为⽼师、家长、学⽣，乃⾄全社会的共识。

阅读作为⼀种个性化的⾏为，需不需要教，⼀直以来存在争议。

《义务教育语⽂课程标准（2011年版）》阅读教学的总⽬标与内容中提到：具有独⽴阅读的能⼒，学会运⽤多种阅读⽅法。

在教学建议中也指出：要“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展⽰与交流的机会，营造⼈⼈爱读书的良好氛围。

”⽆独有偶，教育家叶圣陶先⽣也曾说：“阅读⼀事的本⾝，教师没有给⼀点⼉帮助，就等于没有指导。

”阅读虽然是⼀个个性化的⾏为，但他是有技巧、有⽅法可循的。

教师的作⽤，不仅仅局限于组织学⽣连滚带爬地阅读，更应在这个过程中适当地慢下来，教给学⽣阅读的策略和⽅法。

本着这⼀指导思想，笔者在教学⼈教版教材五年级下册第五单元“⾛近中国古典⽂学名著”单元时，以教材内容为出发点，积极激发学⽣的阅读兴趣，由《猴王出世》⼀课引导学⽣阅读古典名著《西游记》整本书，在班级共读的过程中摸索前⾏，探索出⼀点古典名著的整本书阅读策略与⽅法。

⼀、在跳读的过程中持续保持阅读的兴趣整本书阅读，兴趣为上。

《西游记》是我国古典⽂学四⼤名著之⼀，是⼀部古代⽩话⼩说，语⾔⽂字上与我们使⽤的⽩话⽂有较⼤差异，⼩学⽣读起来可能有⼀定障碍。

为了消除这个障碍，我们在选择阅读版本的时候，就选择了封⾯上标明了“注⾳解词释意，⽆障碍读原著”的版本。

⽐如书中“⽆已”这个词，对我们今天的孩⼦来说就⽐较陌⽣，⽽这样的版本在⽂中就已经注释了“⽆已”就是“不得已”的意思。

高中生学术著作整本书阅读方法探析作者：关惠文来源：《新阅读》2021年第04期整本书阅读与研讨是《普通高中语文新课程标准》（2017年版）（以下简称“新课标”）所列18个任务群中的第一个，其重要性可见一斑。

在学习目标与内容中特别提到了在指定范围内选择阅读一部学术著作。

《乡土中国》作为一部学术著作，第一次被选入高中语文统编教材。

在此之前，我们接触更多的是文学作品的整本书阅读，阅读整本学术著作对很多同学来说是第一次，首先要打破心理障碍。

阅读学术著作也许没有那么有趣，不容易引发情感上的共鸣，但最大的好处是获得感很强，句句是“干货”，开卷就有实实在在的收获，直接解决一系列实际问题。

对于学术著作，若能多遍研读、精研细琢，便有机会成为别人口中“有思想深度”的人，看到现象背后的本质，能有这样的阅读体验，何乐而不为呢？因此，探究出符合学术著作特点的整本书阅读路径，很有必要。

学术著作的特点在探究学术著作的整本书阅读方法之前，首先需要厘清学术著作的特点，这样我们才能够在阅读的过程中抓住重点，把握精髓。

林忠港先生在《如何引导中学生研读学术论著》中对学术论著是这样界定的：“学术论著是学者根据在某一学科领域内科学研究的成果撰写成的理论著作，该著作应对学科的发展或建设有重大贡献和推动作用，并得到国内外公认。

学术论著不像文学作品那样生动、具体、鲜活，而是比较抽象、理性、概括。

文学作品往往通过形象的语言、夸张的手法、具体的场景来表达，而学术论著则经由平实的语言、严谨的逻辑、抽象的观点来陈述。

”概念抽象。

阅读学术著作很多学生会觉得比较枯燥难懂，源于书中有很多陌生的名词，也就是抽象的概念。

例如浏览《乡土中国》目录时，产生一种畏难情绪是很正常的。

“差序格局”“维系着私人的道德”“礼治秩序”“无讼”“长老统治”等名词让人望而生畏，有些名词甚至是我们从来都没接触到的。

但是，费孝通说了，概念只是认识事物的工具，为了理解具体的中国社会，他才从具体现象中提炼出认识现象的概念。

学术著作阅读方法学术著作是一类以学术性深度的文学作品，其内容包括科学研究、历史探究、宗教研讨、文化研讨和社会心理等。

它们具有深沉、系统性和延伸性等特点，阅读学术著作，不仅可以深入了解相关领域的前沿和最新成果，而且可以提升自身阅读水平，增强自身的学术深度。

下面将介绍学术著作阅读的几种方法，希望能够对大家有所帮助。

第一种方法是仔细浏览。

阅读学术著作时，有必要先浏览全文，仔细阅读每一章节的摘要以及表格和图表，这样可以熟悉全文的内容和结构，更好的看懂整个文章的内涵。

仔细浏览可以节省很多时间，更加有效的理解文章中的重点内容和思路，也会有助于理解更宏观一级别的学术思路。

第二种方法是分析思路。

学术著作是对某一学术领域的深度讨论，因此，阅读不仅要仔细浏览，更要做出分析思路。

阅读时可以思考该著作的目的、作者的假设和结论，以及这些问题如何解决，该领域存在什么问题，作者提出的方法有何不同等。

经过思考，能够建立自己独特的认识体系，并从中获取到大量知识。

第三种方法是延伸性阅读。

学术著作强调延伸性，阅读时需要加强思维敏捷，把握学术著作的本质和主题思想，并延伸到其他相关学术领域探讨当中，深入有渊源。

由此可以不断发现更多的学术思路，深入的认识不同的学科，从而启发自己的创新思维，能够对相关领域的科研探索有独到的认识和见解。

第四种方法是拓展阅读。

学术著作的阅读不仅仅是获取知识的过程，也是拓展自身思维的过程。

可以从自身的经历出发，通过针对学术著作的阅读，思考和分析，拓展自身思维，发现不见的问题，更深层次的思考和分析，更有利于学术研究的进步。

以上就是学术著作阅读的几种方法。

掌握一些学术著作阅读方法，可以更加有效的阅读和理解学术著作，以获取更多的知识，拓展思维，激发创新精神，更有助于自己的学术水平的提升。

如何阅读学术著作阅读学术著作是每位学术界从业者和研究者的必修课程，也是学习新知识和拓宽研究领域的重要途径。

然而，由于学术著作的专业性和深度，对于一些刚刚接触学术研究的人来说，阅读学术著作可能会感到困难和繁琐。

本文将介绍一些方法和技巧，帮助读者提高阅读学术著作的效率和理解能力。

一、选择适合自己的著作在开始阅读学术著作之前，首先需要选择适合自己的著作。

学术著作种类繁多，有专著、论文集、期刊文章等。

对于初学者来说，建议选择一些经典的、易于理解的著作作为入门。

可以通过搜索学术期刊网站、学术数据库等渠道找到感兴趣的著作，并根据摘要、关键词等信息进行初步筛选。

二、了解著作的结构学术著作一般会按照一定的结构进行组织，包括引言、文献综述、理论框架、实证研究、结论等部分。

在阅读著作之前，可以先浏览一下目录和摘要，了解每个部分的内容和主题。

这样可以帮助读者更好地理解著作的整体结构，有助于阅读和整理信息。

三、逐章阅读在阅读学术著作时，建议采取逐章阅读的方式，重点关注每一章的主题和内容。

可以先读懂每章的主旨和论点，然后再仔细阅读每个段落和句子。

对于一些专业术语和概念，可以通过参考词典、在线学术资源等途径进行查阅。

四、注重文献综述和引文学术著作的文献综述部分是非常重要的，它可以帮助读者了解当前研究领域的研究现状和进展，对于后续的研究工作也具有指导意义。

在阅读文献综述时，可以注意作者提到的经典著作和重要研究成果，并尝试阅读这些著作和成果，以拓宽自己的知识面。

此外，还可以关注著作中引用的其他文献，这些引文可以作为进一步学习和研究的参考资料。

可以将这些文献加入自己的阅读清单，逐步积累起来，形成自己的文献库。

五、做好笔记和总结阅读学术著作时，及时做好笔记和总结非常重要。

可以使用纸质笔记本、电子笔记软件等工具记录重要观点、关键概念和自己的理解。

可以将自己的笔记整理成一个简洁清晰的框架结构，方便后续查阅和复习。

在整理笔记时，可以将自己的理解与作者的观点进行对比，看是否有进一步的思考和分析。

学术著作阅读是一项重要的学术活动，对于提高学术素养和扩展学术视野都很有帮助。

在阅读学术著作时，应注意以下几点：
1.了解作者和著作背景：学习学术著作之前，应先了解作者的学术背景和专业领域，
以及著作的发表时间、出版社和主要内容，这有助于我们更好地理解著作的意义和价值。

2.确定阅读目的：在阅读学术著作时，应明确自己的阅读目的，是为了了解某一特定
的学术理论或方法，还是为了获取某一领域的最新研究成果，这有助于我们更有针对性地阅读著作。

3.关注著作结构：学术著作通常具有一定的结构，如引言、正文、结论等，应注意每
一部分的内容，并加以归纳总结。

4.注意学术表述方式：学术著作通常使用专业术语和严谨的表述方式，应注意理解著
作中的学术概念和术语，并加以总结归纳。

5.提出问题和批判性思考：学术著作应鼓励读者对著作中的观点提出问题，并进行批
判性思考，以便对著作中的观点进行更深入的理解和思考。

6.记录笔记：在阅读学术著作时，应记录下自己的笔记，包括重要的概念、理论、方
法等，以便后期复习和巩固。

7.参考其他资料：学术著作通常会提供相关的参考文献，可以通过阅读这些文献加深
对著作的理解和认识。

总的来说，阅读学术著作需要认真、细心、批判性地思考，通过多方面的资料获取，才能真正掌握学术知识和技能。

自然科学著作阅读自然科学著作阅读是一项重要的学习活动，因为它可以丰富学习者对科学研究的认知，增强他们整体的学术水平。

此外，自然科学著作阅读还可以帮助学习者了解科学实践及其与其他学科之间的联系。

本文将讨论自然科学著作阅读的重要性，并详细介绍它的方法。

首先，自然科学著作阅读是一种重要的学习活动，因为它可以使学习者更广泛地了解科学，增强他们的学术水平。

例如，学习者可以通过阅读自然科学著作来学习新的科学概念，从而掌握更多学科知识，并且可以通过讨论和思考来帮助自己深入理解这些概念。

此外，阅读自然科学著作可以有助于学习者更好地理解科学实践的方式以及实践中的复杂性，从而使学习者更好地掌握科学原理。

另外，自然科学著作阅读还可以帮助学习者了解科学实践及其与其他学科的联系。

例如，学习者可以通过阅读自然科学著作了解不同科学实践之间的联系，从而更全面地了解科学研究。

此外，自然科学著作阅读还可以帮助学习者了解科学研究与其他学科，例如经济学、哲学等之间的联系，从而有助于学习者增强学术思维的能力。

此外，自然科学著作阅读的方法也有很多，可以根据学习者的需要进行调整。

例如，学习者可以尝试浏览或阅读不同作者编写的自然科学著作，以便更好地理解科学研究的有关概念。

此外，学习者还可以尝试采用“碎片化学习”或“开放式学习”，以便更好地掌握科学概念。

在学习过程中，学习者还可以尝试利用图表、图片、模型等各种形式来表达概念，从而更好地理解自然科学著作的内容。

总的来说，自然科学著作阅读有助于增强学习者的学术水平，同时也可以帮助学习者了解科学实践及其与其他学科之间的联系。

需要指出的是，自然科学著作阅读是一项重要的学习活动，学习者需要利用各种方法，结合碎片学习和开放式学习，更好地理解这些著作的内容，从而提高学习效果。

高中语文学术著作整本书阅读教学研究高中语文学术著作整本书阅读教学研究近年来，我国高中语文教育一直致力于培养学生的综合语文素养，提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。

作为语文教育的一项重要内容，学术著作的阅读在高中阶段尤为重要。

然而，高中生对学术著作整本书的阅读常常感到困惑和枯燥。

因此，优化高中语文学术著作整本书阅读教学，帮助学生全面、深入地理解和欣赏经典著作，显得尤为迫切。

首先，高中语文学术著作整本书阅读教学应该注重引导学生正确的阅读态度和方法。

学生们应该认识到学术著作是深藏着思想精华的宝库，而非仅仅是乏味的教科书。

在教学中可以通过自由讨论、互动解读等方式，鼓励学生对学术著作持有积极的态度，激发他们的兴趣。

同时，要教授学生一些阅读技巧和方法，比如设立阅读目标，提问指导，笔记整理等，帮助学生更好地理解和消化所读内容。

其次，在学术著作整本书阅读教学中，应该遵循由浅入深的原则，逐步提升学生的阅读和理解能力。

在初期阶段，教师可以选择相对易懂但有一定思想性的学术著作，让学生对整本书有初步认识。

随后，教师可以设置一些导读性问题，引导学生进一步探索和思考。

通过课堂讲解、小组研讨等方式，教师可以对学术著作的核心观点、思想内涵进行深入解读。

最后，可以组织学生进行写作或演讲，让他们有机会通过表达来加深对学术著作的理解。

此外，在学术著作整本书阅读教学中，要注重与学生的互动和交流。

教师可以鼓励学生形成读书笔记，激发学生对学术著作内容的思考和感悟。

同时，可以通过课堂演讲、小组讨论等形式让学生展示自己的阅读成果，促进学生思想的碰撞和交流。

此外，教师还可以推荐学生之间相互借阅书籍，互相分享阅读的心得体会。

通过多种形式的学生参与，可以激发学生的学习兴趣和主动性，激发他们对学术著作阅读的热情。

最后，学术著作整本书阅读教学也应该与其他学科的教学相结合，促进学科之间的交叉融合。

学术著作常常涵盖丰富的历史、哲学、社会学等知识，这些知识与其他学科有着密切的联系。

风如何阅读学术著作和做读书笔记〇黄宗智1.阅读方法首先要养成连接概念与经验的阅读习惯。

读 书必定要首先掌握作者的中心论点（当然有许多 没有形成中心概念的著作，甚或主要是经验信息 堆积类的著作，有的价值不大，但有的是十分珍 贵的参考书。

我这里关心的不是参考书的编撰，而是学术专著的写作），而为了精确地掌握一本 书，也是为了锻炼自己概括能力与养成连接经验 与概念的思维习惯，我特别强调读书笔记要总结 作者对自己中心论点的主要经验支撑证据，并同 时照顾到中心论点次一级的阐发性概念及其经验 根据。

最后要回答这样一个问题：作者把你说服 了没有？为什么？（更有进者，如果由你来写这 本书，你会做怎样的修改？）这样的读书习惯也 是为自己做学术研宄，写学术专著的一种锻炼。

能够清楚掌握好的专著的设计和结构，才有可能 自己撰写优秀的学术著作。

这样的读书习惯另外有一个很实用的考虑，就是为了积累自己将来研究和教学的可用材料。

根据我自己的经验，我们看书之后，在个把星期 到几个月之中，对一本书的记忆是比较清晰完整 的，之后便逐渐模糊，几年之后便几乎不可能在 脑袋里作详细的找回检索。

因此，我们要在记忆 清晰的时候，精确地总结这本书以备将来之用。

而这样的总结，不是被动的摘抄，而是积极的消 化，迫使自己在记忆最完整的时候，按照上述的 方法精确地掌握这本书并对之进行系统思考。

那 样，将来可以随时找回检索使用。

我自己要到30岁之后才清楚了解到自己的记忆（或仅仅把书排 列在书架上）的不可依靠，开始积累笔记。

有不 少在研宄院时候读过的书，后来都得回去重看。

2.理论学习前人有众多的理论著作，对我们来说是有 用的资源。

我自己提倡的途径是要掌握主要不同 流派的理论，作为入门途径。

阅读时要求与之对 话，而不是简单的死学。

而对话、决定取舍的最 好方法，乃是看它对组织、解释自己掌握的经验 材料有用没用。

学习理论的目的不是寻求或掌握全能性的真 理，而是提出问题，较高的一个境界是在理论和 实际脱节点上，或不同流派理论的交锋点上，提 出问题，试图超越现存视野。

学术著作的阅读方法
1、阅读概览：
阅读学术著作，需要注意以下几个步骤：
（1）建立一个阅读计划；
（2）先熟悉一下著作的目录、摘要和索引；
（3）通读一遍整体内容；
（4）重点阅读关键章节；
（5）最后，在回顾和复习完成后，加深印象。

2、建立阅读计划：
阅读学术著作，要从建立一个完善的阅读计划开始，以便更好的把握阅读的进度和深度。

系统的了解文章的结构和内容，包括宏观视角与微观视角，它们都将对阅读著作有着重要的指导作用。

3、了解目录、摘要、索引：
熟悉著作的目录、摘要和索引，是阅读学术著作的必要环节。

目录可以帮助读者快速定位到文章的关键段落；摘要可以使读者对全文结构和要点有个大概印象，索引则有助于通过某个关键词或者技术领域，
快速定位到某段具体的内容。

4、通读全文：
全文通读一遍，是获取著作的第一道要素。

这一步的阅读不仅要在内
容上有深度，还要把握文章的整体结构，因为结构安排、构思等类似
的语篇概念，往往是著者的写作思路的痕迹。

5、重点阅读关键内容：
对于文章的其它部分，如果意义不明显，或没有太大关联性，可跳过，重点阅读涉及到某些部分，或可以帮助我们了解细节信息、论据证明，或理解重要观点的部分。

6、回顾和复习：
有时候读完一篇文章，常常忘记其中很多细节信息，最后在回顾和复
习完成后，加深对著作的理解印象，这对于阅读学术著作至关重要。

此外，做笔记也是非常有效的，它可以帮助我们把阅读的内容记住，
更好的理解文章。

学术著作的阅读方法介绍1、预习：熟悉著作主题和目录，了解著作大体框架。

2、阅读：把每章节范围内的内容归纳加以理解，并结合自己了解的概念、历史以及必要的查阅资料，综合大纲性的思路和非大纲性的内容理解著作；3、概览：读完每一章，弄清楚内容基本原则和观点，看一眼本章的结构及内容逻辑；4、回顾：做读书笔记，阅读完整篇文章后回顾，形成自己的印象；5、总结：整理读书笔记，清晰准确地总结著作主题，梳理出文章框架；6、反思：加深对自己理解和认识，反思自己学习中的问题和成绩，帮助更好提高理解能力。

阅读学术著作是一项有挑战性且耗时的工作，在阅读时需要广泛了解内容背景，严格按照规定的步骤进行，以使读起来不会迷茫，更方便的理解著作的核心思想内涵，以下是常见的学术著作阅读方法：（1）预习：熟悉著作主题和目录，从著作的大体框架了解内容，有的了更好的安排学习计划。

（2）阅读：仔细阅读每一章节内容，并结合自身的知识体系，把每一章节内容归纳加以理解，形成相对完整的概念框架，便于后续学习。

（3）概览：读完一章，要弄清楚内容基本原则及观点，看一眼本章的结构及内容的合理性和连贯性，了解这一章的整体思路及构架。

（4）回顾：做读书笔记，把学习的知识点和已经理解的内容加以一定形式记录，并定期回顾，加强对著作内容的理解。

（5）总结：当完整地阅读完一本书后，总结一下全书的主题，梳理出文章框架，形成自己的印象。

（6）反思：反思学习中的问题，提出自我完善的方案，加深对自己认识，更好地增强自身的理解能力。

综上所述，要想学术又文艺地阅读学术著作，以上就是建议阅读方法：预习、阅读、概览、回顾、总结、反思，认真分析、结合、加以理解，更能帮助读者多解读文章，更方便消化理解。

学术类著作阅读方法汇总学术类著作是许多学科的核心阅读材料，不同于通俗读物，它们往往较为严肃、深入，并关注某一特定研究领域的细节和方法。

以下是一些阅读学术类著作的常用方法：1. 跳读法：学术类著作往往篇幅较长，内容复杂，难以一口气阅读完毕。

对于初次接触某个领域的读者来说，跳读法是一种不错的选择。

跳读法即通过浏览目录和摘要等内容，了解全书的结构和重点，并在其中找到自己感兴趣的章节。

这样可以快速了解全书的内容和核心观点，并把握文章逻辑及各个部分之间的联系。

2. 主题法：主题法是指把学术类著作中相关主题或概念的内容归纳整合在一起，形成一个系统性的知识框架。

通过这种方法，读者可以深入理解某一领域的基本理论和概念，同时探索其中的深度和广度。

3. 对比法：对比法是指将学术类著作与其他类似文献进行对比，从而更好地了解知识领域的不同观点和研究成果。

对比不仅有助于理解学术类著作的主要立场、贡献和优点，还可以了解学术领域的全貌和发展动态。

4. 反思法：反思法是指在阅读学术类著作时，要时刻反思和质疑自己的理解和观点，寻找自己的漏洞和缺陷，并针对这些问题不断深入思考和研究。

通过反思，读者可以学会抓住重点，掌握关键环节，更好地理解和运用学术知识。

5. 实践法：学术类著作常常提供了一些理论和方法，对于读者来说，要把这些理论和方法应用到具体实践中，才能真正体验到其应用价值。

因此，在阅读学术类著作的同时，可以利用实际问题和案例进行练习和应用，从而形成自己的独特见解和方法论。

总之，阅读学术类著作需要深刻的思考和理解能力，需要动用多种方法和思维模式，才能真正掌握和应用学术知识。

浅谈高中生的学术专著类整本书阅读随着高中生的学习水平不断提高以及对于学术知识的逐渐接触，阅读学术专著类整本书已经成为了高中生更加深入理解学科、拓展学术视野、提升学术素养的一个必要途径。

然而，这种阅读方式相对于期刊论文或者课外读物而言，具有一定的难度和挑战性，需要读者具备一定的方法和技巧。

一、选择适合自己的学术专著类整本书高中生的学术阅读经验和能力相对而言还比较缺乏，因此在选择学术专著类整本书时，需要尽量选择适合自己的一些书目，这包括以下几个方面：（1）选择涉及到自己感兴趣的学科领域的书目，这样可以更加激发学习的兴趣，也更容易投入阅读状态。

（2）选择难度适宜的书目，尤其是在刚刚接触学术整本书的初期，可以选择语言易懂、逻辑清晰的专著。

（3）选择经典著作，这些书目经过长期的学术实践考验，对于该领域的知识体系和理论体系具有深刻的洞察和总结。

（4）选择与已有知识体系紧密联系的书目，这样有利于继承和发扬已有的知识，构建专业的学科体系。

（1）了解书籍的结构以及作者的意图：在开始阅读前，可以花费一些时间了解一下整本书的结构和组织形式，这有利于理清思路，掌握书籍的脉络和重心；同时也要了解一下作者编写这本书的初衷和目的，这有助于我们更好地理解作者的观点和立场。

（2）精选阅读：学术专著类整本书数量巨大，要求读者具备坚定的阅读毅力和能力，而且通常一本书涉及到的知识和内容也不完全相关，因此在阅读时可以进行精选阅读，着重关注其中某些部分或者章节，尤其是与自己已有知识领域相关的内容。

（3）注重思考：阅读学术专著类整本书不仅仅是获取知识，更重要的是思考，要经过自己的脑力加工，将已有知识与新知识进行融合和比较，逐步拓展自己的学术视野。

（4）与他人交流：高中生阅读学术专著类整本书可能面临一些疑惑与困惑，这时可以与同学或老师进行交流，相互讨论，也可以通过互联网等渠道进行交流，获得更多的帮助和启示。

三、学术阅读的技巧和习惯的培养为了更好地进行学术阅读，我们需要培养一些好的习惯和技巧，使学术阅读变得更轻松自如。

1、阅读方法首先要养成‎连接概念与‎经验的阅读‎习惯。

读书必定要首先‎掌握作者的‎中心论点（当然有许多‎没有形成中‎心概念的著‎作，甚或主要是‎经验信息堆‎积类的著作‎，有的价值不‎大，但有的是十‎分珍贵的参‎考书。

我这里关心的不是参‎考书的编撰‎，而是学术专‎著的写作），而为了精确‎地掌握一本‎书，也是为了锻‎炼自己概括‎能力与养成‎连接经验与‎概念的思维‎习惯，我特别强调‎读书笔记要‎总结作者对自己中心‎论点的主要‎经验支撑证‎据，并同时照顾‎到中心论点‎次一级的阐‎发性概念及‎其经验根据‎。

最后要回答‎这样一个问‎题：作者把你说‎服了没有？为什么？（更有进者，如果由你来‎写这本书，你会做怎样‎的修改？）这样的读书‎习惯也是为‎自己做学术‎研究，写学术专著‎的一种锻炼‎。

能够清楚掌‎握好的专著‎的设计和结‎构，才有可能自己撰写‎优秀的学术‎著作。

这样的读书‎习惯另外有‎一个很实用‎的考虑，就是为了积‎累自己将来‎研究和教学‎的可用材料‎。

根据我自己‎的经验，我们看书之‎后，在个把星期‎到几个月之‎中，对一本书的记忆是比‎较清晰完整‎的，之后便逐渐‎模糊，几年之后便‎几乎不可能‎在脑袋里作‎详细的找回‎检索。

因此，我们要在记‎忆清晰的时‎候，精确地总结‎这本书以备‎将来之用。

而这样的总‎结，不是被动的‎摘抄，而是积极的‎消化，迫使自己在‎记忆最完整‎的时候，按照上述的‎方法精确地‎掌握这本书‎并对之进行‎系统思考。

那样，将来可以随‎时找回检索‎使用。

我自己要到‎30岁之后‎才清楚了解‎到自己的记‎忆（或仅仅把书‎排列在书架‎上）的不可依靠‎，开始积累笔‎记。

有不少在研‎究院时候读‎过的书，后来都得回去重看‎。

2、理论学习前人有众多‎的理论著作‎，对我们来说‎是有用的资‎源。

我自己提倡‎的途径是要‎掌握主要不‎同流派的理‎论，作为入门途‎径。

阅读时要求‎与之对话，而不是简单‎的死学。

而对话、决定取舍的‎最好方法，乃是看它对‎组织、解释自己掌‎握的经验材‎料有用没用‎。

浅谈高中生的学术专著类整本书阅读
高中生的学术专著类整本书阅读是一种非常重要的学习方式。

整本书阅读可以帮助学生深入了解某个学科的核心知识、理论框架和研究方法，提高学生的批判性思维和创新能力。

本文就浅谈高中生如何进行学术专著类整本书阅读。

首先，学生需要选择一本与自己熟悉的学科相关的书籍。

学生可以通过网络、图书馆或者老师推荐等途径找到适合自己的书籍。

在选择书籍时，学生需要考虑书籍的作者、出版年份、出版社和内容等方面。

在选择时，学生可以考虑一些经典著作，如《资本论》、《论语》、《辞海》等。

其次，学生需要认真阅读。

在阅读专著时，学生需要认真阅读每一页，对于不懂的地方，可以查阅相关的词典、资料或者请教老师。

此外，阅读时需要做好笔记，将重要的知识点记录下来，有助于日后的温故知新。

同时，学生要注意专著的结构，理解每一章节与整本书的关系，掌握其逻辑关系。

最后，学生需要思考和应用所学知识。

阅读完整本书后，学生应该思考书中介绍的理论是否能应用于实际问题中。

同时，还要思考与其他学科的联系，梳理出所学知识的逻辑框架，以及在此基础上进行批判性思考和创新思维。

48亮点•互动教研有味栏目编辑曹海英z j k t533@研读与重读:学术著作深度阅读策略周斌;李安全(重庆市巴萄中学，重庆4〇0013;重庆外国语学校，重庆400039)中图分类号：G632.4 文献标识码：A文章编号：1002-2155(2021)04-0048 -02从阅读过程看，根据《普通高中语文课程标准（2017年 版）》“整本书阅读与研讨”学习 任务群的要求，阅读学术著作大体上可以遵循“五步阅读法”—浏览、略读、精读、研 读、重读。

鉴于学术著作的文本特质，要实现学生的深度阅读，重点在于研读与重读。

一、研读：整合思想，“体验”探究研读，即研讨式阅读，它强 调我们对著作本身的深刻理解，又关注运用作者的思想或逻辑分析现象、研究问题。

如果说, 精读是深入文本，分析作品的“细胞”或者“毛细血管”，那么，研读就是整合精读的研究成果，对作品整体思想、结构、语言等展开全方位的“检测”。

因此，研读要求我们能在既定理解、认 识的基础上，注重讨论、探究、拓 展，进而展现思想的实践过程。

具体而言，它首先要求我们整合浏览、略读、精读中的读书笔记，在自己颇有心得体会的地方进行勾勒与梳理，形成自己独到的理解；其次，它还暗示我们运用作者的语言、观点或思维来分析其他社会现象、研究成果等。

也就是说，研读的关键在于读中有研，研中深读，研读结合。

研读学术著作的主要目标是在读懂的基础上，厘清整本书的理论体系，把握全书的重要观点和价值取向；结合自己的阅读经验和生活经验，深人理解作品。

其主要任务是通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享自己的阅读心得；“梳理全书大纲小目及其关联”，梳理本书的结构体系；检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，把握本书的价值取向；联系个人经验，深人理解作品，对自己感兴趣的问题深人研究；开展社会调查，就自己感兴趣的问题或专题深人研究。

如阅读《乡土中国》之“乡土本色”，当读到费孝通出国留学奶妈给他一包泥土时，师生的理解可能存在这样的误差：出生在农村与城市的误差，南方和北方的误差，年龄差距产生的误差等。

专论平台长篇小说和学术著作：两类整本书阅读之比较□章桂周摘要：长篇小说和学术著作是两种不同类型的著作，一个是文学类文本，一个是论述类文本，其写作目的、内容、语言和方法不同，相应的二者的阅读定位、阅读方式、所抓关键及阅读取向也不尽相同。

如果我们模糊或忽视了二者的区别，那么我们的整本书阅读就缺乏针对性，阅读效果也会大打折扣。

关键词：整本书阅读；长篇小说；学术著作2017年版《普通高中语文课程标准》提出了18个“学习任务群”，以此规定高中语文的教学内容，而“整本书阅读与研讨”位列学习任务群之首。

整本书阅读在必修阶段安排1学分，18课时，要求“完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读”。

长篇小说和学术著作是两种不同类型的著作，一个是文学类文本，一个是论述类文本，其写作目的、内容、语言和方法不同，相应的两者的阅读定位、阅读方式、所抓关键及阅读取向也不尽相同。

如果我们模糊或忽视了两者的区别，那么整本书阅读就缺乏针对性，阅读效果也会大打折扣。

一、阅读定位不同：体验与知识文学类文本和论述类文本的目标定位是不同的，无论是从写作者还是从阅读者来说。

“论说性作品要传达的是知识——在读者经验中曾经有过或没有过的知识。

想象文学是在阐述一个经验本身——那是读者只能借着阅读才能拥有或分享的经验——如果成功了，就带给读者一种享受。

”［1］小说偏重于艺术欣赏，而学术则更关注学术思想。

长篇小说作为文学类文本，实际上是把日常生活中经历的情感通过想象创造进行再体验，追求的是美，给人的是美感体验。

无论是创作还是阅读，文学作品都需要我们体验情感，身临其境，感同身受，获得一种亲合的感动，从而实现自我成长和生命关怀。

现实生活中我们总是庸碌的、孤独的，感到一种荒寒与无助，通过阅读小说等文学作品，我们进入一个想象的创造的艺术世界，仿佛遇见另一个自我，彼此契合，两相合一，情感共鸣，心灵净化，获得一种审美的愉快，体验生活，反思人生，建构人生意义，提升人生的境界。

阅读学术著作的方法
阅读学术著作是一种获取知识的重要渠道，也是学术研究的根本。

学术著作的内容比较深奥，旨在研究特定的学术问题。

因此，阅读学术著作时，需要有一定的方法。

第一步，了解著作的内容。

在阅读学术著作之前，可以先通过搜索引擎或图书馆等方式，获取著作的相关信息，如书名、作者、出版社、出版时间等，同时也可以了解一些著作的基本概况，这将有助于更好地理解著作的内容。

第二步，确定著作的目标读者。

学术著作的读者有很多，分为不同的层次，例如专业的研究者、普通的读者等等，因此，在阅读学术著作时，要根据自身的实际情况确定著作的目标读者，以便更好地理解著作的内容。

第三步，仔细阅读著作内容。

学术著作的内容比较深奥，因此，在阅读时，要仔细阅读，一定要把握主旨，理解其中的逻辑关系，细心挑选重要信息，尤其要注意著作中所提出的理论和结论，以便更好地理解著作的内容。

第四步，作笔记。

在阅读学术著作时，要积极作笔记，对重要信息要做到关键点概括，这样可以更好地理解著作的内容，也有助于加深记忆。

结合自身的实际情况，多多参考著作的论文，读书笔记，以及别人的经验，可以更好地提升阅读学术著作的能力。

要想阅读学术著作，就要在了解著作内容、确定著作的目标读者、仔细阅读著作内容、作笔记等方面全面努力，以便更好地理解著作的内容，获取更多的知识。

论文写作中的学术书籍阅读学术书籍在论文写作中起着重要的指导作用。

通过阅读学术书籍，我们可以获取到丰富的理论知识和研究成果，为我们的论文提供有力的支持和参考。

然而，学术书籍的阅读并不仅仅是简单地翻阅，而是需要我们有一定的阅读策略和技巧。

本文将从有效的阅读方法、文献注释的运用以及学术书籍的引用规范等方面，对论文写作中的学术书籍阅读进行探讨。

一、有效的阅读方法1. 阅读前的准备工作在开始阅读之前，我们应该对所要阅读的学术书籍进行初步了解。

首先，查阅书籍的目录和索引，了解书籍的结构和内容概要。

其次，熟悉作者的背景和学术成就，以便判断作者的权威性和研究角度。

最后，先阅读书籍的简介和前言，了解书籍的主旨和立论观点。

2. 有目的地阅读在阅读学术书籍时，我们应该有明确的目标和任务。

根据自身的研究需要，有针对性地选择书籍的章节和内容进行阅读。

对于较为厚重的学术著作，可以采取跳读的方式，即重点关注与自己研究课题相关的章节和段落。

3. 主动思考和笔记记录阅读学术书籍并不意味着被动地接受作者的观点，而是需要我们进行主动思考和思辨。

在阅读过程中，我们可以思考作者的讨论问题、研究方法、实验设计以及结论的合理性和科学性等方面。

同时，及时记录自己的思考和分析结果，以便于后续的整理和引用。

二、文献注释的运用1. 标注和高亮阅读学术书籍时，我们可以用铅笔或者彩色笔对重要内容进行标注和划线。

这样可以帮助我们快速回顾和找出关键信息。

在标注时，应注意与自己研究课题相关的内容和观点，以便于后续的引用和分析。

2. 笔记和摘抄阅读学术书籍时，我们应该将重要的观点、数据和引文摘抄下来，并附上书籍的详细出处。

这样可以帮助我们整理自己的研究素材，并在撰写论文时方便引用和参考。

在做笔记时，应尽量使用自己的语言，并标注出具体的页码和章节，以便于后续查阅。

三、学术书籍的引用规范在论文写作中，学术书籍的引用是十分重要的，因此我们需要遵守相应的引用规范。

在引用学术书籍时，可以采用著者-日期制或者上标编号制，具体要根据论文作者和期刊的要求来决定。

作者： 童志国[1]
作者机构： [1]铜陵市第十八中学,安徽铜陵244000
出版物刊名： 中小学教师培训
页码： 27-32页
年卷期： 2021年 第6期
主题词： "四步法";学术著作阅读;整本书阅读;《乡土中国》
摘要：《乡土中国》因其是学术著作,在推进整本书阅读过程中要充分考虑学生的阅读兴趣、习惯和心理,要设计贴合高一学生阅读需求的活动,才能收到事半功倍的效果.基于此,充分尊重学生心理认知规律和阅读规律,运用"四步法"驱动学生进行《乡土中国》整本书阅读,经由整体感知、文本梳理、赏析评价和思维提升四个阅读环节,引导学生由表及里、由浅入深地进入文本,最终读通、读懂《乡土中国》,读出体验,读出发现.。

学术类名著之理解性研读——以《乡土中国》为例1文本种类与念书方法《乡土中国》是费孝通先生 20 世纪 40 年月的一部社会学著作，依据《一般高中语文课程标准（ 2017 年版）》对“整本书阅读”的描绘，它属于学术类著作。

课程标准要修业生“在指定范围内选择阅读一部学术著作”，并由此“建构整本书阅读经验与方法”。

我们选择这本书指导学生睁开学术类著作整本书阅读，不单由于它有助于学生认识社会学的有关知识，获取学术类著作的阅读经验，还由于它能帮助学生认清传统中国社会构造，能指导学生调整处世态度，以便更好地融入社会。

“新课标新语文新学习”丛书之一《开卷有利》将整本书阅读方法分解成五大类。

理解性阅读以学习、接受、认可为基本阅读姿态，其目的是为了系统地接受新知识，并建构某种知识。

《乡土中国》之类可谓经典的学术著作，凝集了一流学者的智慧，有翔实的考据和严实的推测，适合用理解性、接受性阅读方法指导学生阅读。

在指导学生阅读《乡土中国》时，怎样理解书中看法，怎样理解作者看法，怎样理解全书构造，怎样理解该书写法，怎样理解该书的现实意义，是教课指导之重点。

二阅读流程与教课指导《乡土中国》一书由作者发布在《世纪议论》上的14 篇文章结集而成，全书约7 万字，我安排学生以每日一篇的进度用两周时间达成全书的阅读，并将全书的阅读与指导分红以下四个阶段：（一）导读阶段将全班分为8 个小组，每个小组 6 位学生，确立组长、主持人、报告人，每个小组即一个学习共同体。

在学生开始整本书阅读以前安排一个课时进行阅读方法指导，部署阅读任务:1.圈出看法举例证阅读时圈第一版中的重要看法，而且能联合生活经验或阅读贮备举出一些案例来旁证书中如“差序格局”“礼治格局”“赞同权利”之类的中心看法。

要求每人起码能为四个重要看法供给例证。

2.标画警语谈领会“未名社科”丛书版《乡土中国》从每篇文章中优选三个经典名句置于标题之下，学生在阅读时所画的警语有可能与它重合，也有可能与它不一样。