三、名词解释
1.教导：解释之一：教导是培植人的一种社会运动，它同社会的发展、人的发展有着密切接洽。从广义上说，凡是增进人们的知识和技术、影响人们的思想品质的运动，都是教导。狭义的教导，首要指学校教导，其含义是教导者根据必然社会(或阶级)的请求，有目标、有企图、有组织地对受教导者的身心施加影响，把他们培植成为必然社会(或阶级)所需要的人的运动。解释之二：教导是有意识的以影响人的身心发展、转变人的身心素质为直接目标的社会运动，这是广义的教导；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教导构成现代教导的首要情势，而学校教导是由专职机构的专职人员承担实行的有目标、有企图、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会运动。
2.教导方针：是国家或政党在必然历史阶段提出的有关教导工作的总方向和总指针，是教导根基政策的总概括，是断定教导事业发展方向，领导全部教导事业发展的略原则和举动纲领。
3.德育：即思想品质教导，是教导者遵守必然社会的请求，有目标、有企图地对受教者施加系统的影响，把必然社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品德的教导。德育包孕政治教导、思想教导和道德品德教导三个方面。
4.课外运动：是中小学为实现学校教导目标，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实行多种影响的正规教导运动。
5.教导科学：是以教导现象和教导规律为共同钻研对象的各门教导学科的总称，是若干个教导类学科构成的学科总体。
四、简答题
1.科技发展对教导的制约作用表现在哪些方面？
(1)科技进步是现代教导发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教导的首要内容；
(3)科学技巧转变了教导技巧。
2.为什么学校教导工作必须要维持以教学为主？
(1)以教学为主是由学校教导工作的特性所抉择的；(2)教学是实现教导目标的根基道路；(3)教学为主是由教学自身特性抉择的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教导实践能阐明这一点。
3.请阐明教导目标同培植目标的关系。
首先，教导目标是一个国家对其各级各类学校教导的总体请求，而培植目标是根教导目标制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培植的具体请求，是国家总体教导的在不同教导阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培植目标的断定必须建立在教导目标的根基上，而教导目标又必须通过各级各类学校、各专业的培植目标而实现。
4.简述学校教导产生的条件是什么？
(1)社会生产程度的进步，为学校的产生供给了必要的物质根基；(2)脑力劳动与体力劳动的分手，为学校产生供给了专门从事教导运动的知识分子(3)文字的产生和知识的记载与收拾达到了必然程度，使人类的间接经验得以传递(4)国家机器的产生，需要专门的教导机构来培植官吏和知识分子。
5．师生关系的本色是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特性是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教导事业，关切人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关切珍爱。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特性。另外，在教学历程中，师生共同顺从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一历程的两个方面，两者是相辅相成、相互增进的关系。
6．班主任工作的根基任务是带好班级，教好学生。
班主任工作的具体法子是：
全面领会和钻研学生；组织和培植班集体；做好个别教导工作；与家庭社会教导密切配合，统一各方面的教导气力；做好班主任工作的企图和总结。
7．教导学的发展历经了哪几个阶段？标记着第二阶段起始的是哪位教导家的哪部著作？
教导学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教导学的产生；马克思主义教导学的建立；现代教导理论的发展。
捷克教导家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标记着教导学作为独立的学科起头形成。8．课程内容包孕哪几个方面的知识？课程内容的具体表现情势有哪些？
课程内容包孕：关于自然、社会和人的发展规律的根基知识；关于一般智力技术和操作技术的知识经验；关于看待世界和他人的态度的知识经验。
课程内容的具体表现情势有：课程企图、学科课程标准和教材。
9．简述德育工作的新情势。
①通过开展社区教导进行德育；②创办业余党校；③开展心理健康教导运动；④建立教导基地。
10、什么是微格教学？
指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5—20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
11、基础教育课程改革要求小学教师进行那些角色创新？
一、由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。二、由命令主导型教师变为指导帮助型教师。三、由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师。四、由单一学科型教师转向综合专家型教师。
12、说明头脑风暴训练的基本思路与做法？
通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用时，应遵循四条原则：一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高创造性。
13、学习策略的特征是什么？
四个特征：第一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；第二、是有效学习必需的；第三、是有关学习过程的；第四、是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
14、操作技能的培训要求是什么？
（一）准确地示范与讲解（二）必要而适当的练习（过度学习是必要的，但注意有时引起学生疲劳也不好）（三）充分而有效的反馈（内部反馈和外部反馈）（四）建立稳定清晰的动觉。
15、简述学习的类型。（按不同标准分类）
1）根据学习内容可把学习分为：运动技能的学习、认知的学习和情感的学习。
（2）根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习和模仿学习。
（3）根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。
16、什么叫学习策略？简述一般学习和记忆过程中的三种策略
学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，其实质是根据学习目标和材料，采用适当的方法来调控学习的信息加工过程，从而有效地对信息进行加工。
一般学习和记忆过程中的策略有：
