老年学概论-邬沧萍第3版-第四章--国外老龄问题和老年学

第一章人类个体和群体老龄化第一节人类个体的衰老和寿命一、人类个体衰老和寿命寿命分为个体寿命与群体寿命。

个体寿命长期以来是指在自然情况（即没有任何意外事故的情况）下，生物体从第一次呼吸到最后一次呼吸的时间。

群体寿命是指在某一物种群体内的平均寿命，有时也用最长寿命来表示对于某一物种迄今所观察到的某些个体寿命的最高值。

人类的寿命通常是按人口学生命表计算的平均预期寿命来计算的。

每活过一年称为一岁，这就是日历年龄。

通常人口学、老年学所讲的年龄都是日历年龄。

人类的寿命在很大程度上受到其所处的自然条件及社会生活条件的制约。

寿命的三种预测方法：（1）根据性成熟理论预测。

（2）根据生长发育期预测。

（3）按细胞分裂的次数来预测。

人类的最高寿限在100岁到120岁之间。

二、影响人类寿命的因素（一）遗传因素人类的自然寿命与遗传因素密切相关，人类细胞中的46条（23对）染色体上载有人体的遗传密码，控制着人体的生长、发育及衰老过程，影响着个体的寿命。

不同物种的寿命相差很大，而同一物种的寿命几乎都是特定的。

（二）环境因素人体不断地通过新陈代谢和周围环境进行物质、能量和信息的交换，人类和环境之间存在着相互作用及相互制约的关系。

自然界环境质量的改变会不同程度地影响到人体的正常生理功能。

当环境质量恶化超出了人体正常生理调节范围时，则可能引起人体某些功能和结构发生异常而阻滞发育或致病，加速老化而影响寿命。

1.原生环境温度、湿度、日照、气压等气象条件，地形、地质、水质、放射活性高低及微量元素的含量等地质环境条件都对人类健康有极其重要的影响。

2.次生环境随着工农业的迅速发展，地下矿藏和资源的大量开采，煤炭、石油、原子能等能源的广泛利用，以及人口剧增，城市人口的高度密集，生产和生活中大量废物的排放量超过了环境自净能力而人为造成的环境污染，称之为次生环境。

3.社会环境因素随着社会的进步，越来越体现出社会因素与健康长寿密切相关。

因此，现代的医学模式已从“生物—生理医学模式”向“生物—心理—社会医学模式”转变。

《老年学概论》说课稿各位专家、老师大家好！首先，做一下自我介绍，我是云南新兴职业学院康复理疗系的老师，李汉雄，现为老年服务与管理专业的教师。

我今天说的是《老年学概论》这门课。

下面我将从“课程教学目标、教材和教学内容、教法及学法、课程教学程序设计、教学考核方式和教学改革与创新”六个方面对这门课进行讲述。

当一个国家、社会当中60（65）岁及以上的老年人口占到总人口中的10%（7%）的时候，我们说这个国家或社会进入了人口老龄化的社会。

人口老龄化，是当今各国面临的重大问题，已经引起国际社会的广泛关注。

人口老龄化的问题，也是21世纪我国的一个重要国情。

我国在1999年进入老龄化社会以后，具有人口规模大、发展迅速、地区发展不平衡和未富先老等特点。

根据统计，我国目前有老年人口1.67亿，直到本世纪（21世纪）末，每年要新增老年人口600多万，到2100年，我国人口老龄化才基本稳定下来，基本稳定在4亿左右，占总人口的31%，就是说十个人当中，有三个是老年人。

在这种情况下，一个国家和社会，要适应人口老龄化，要应对人口老龄化所带来的挑战，或是要把挑战转化为机遇，就需要理论和实践的指导，在这种形势下，《老年学概论》这本书便应运而生。

一、课程教学目标（一）课程性质、地位和作用《老年学概论》是老年服务与管理专业的专业主干课，是一门研究人类老龄化的现状和过程，研究人类个体老龄化和群体老龄化的规律性，研究人类老龄化与人类生活的社会环境与生态环境之间的本质联系，以及人类社会和个人如何适应老龄化的一门学科。

它是21世纪最新的人口学系列教材之一，对我国人口老龄化的研究和老年学的发展有着巨大的贡献。

本教材适应人口老龄化过程中社会对人才的需求，同时适用我校老年服务与管理专业课程设置的需要。

（二）课程教学目标1、知识培养目标（1）学生能说明人口老龄化的产生、经过、发展与人口老龄化的现状等基本知识。

（2）学生能说明衰老生物学、老年人口学、老年心理学、老年经济学在研究人口老龄化中的必要性和重要性。

老年护理学Gerontologic Nursing绪论杨云衣参考资料☐《老年护理学》（第4版）.王世俊等.人民军医出版社.2007.☐Gerontological Nursing (7thed).Charlotte Elioppoulos.Williams & Wilkins 2010.☐默克老年病手册北京人民卫生出版社☐/☐大全网老年网站老年护理学Gerontologic Nursing☐第一章绪论☐第三章老年人的健康评估☐第四章老年人的健康保健☐第五章老年人的心理卫生☐第六章老年人日常生活护理☐第七章老年人的安全用药与护理☐第八章老年人常见健康问题与护理☐第九章老年人常见疾病与护理第一章概论--相关概念掌握☐老化P1 Aging☐年轻老人P2☐老老年人P2☐高龄老人P3☐健康老龄化、积极老龄化P5☐健康期望寿命P1掌握Elderly and Aging老年人与人口老龄化☐老化aging ：出生后到成熟期后，随年龄增长，在形态和功能上发生进行性、衰退性变化。

平均期望寿命(average life expectancy)：人的寿命最高寿命（maximum life-span of human ）☐平均期望寿命：某地区或国家总人口的平均生存期限。

又称预期寿命，指在现阶段出生的新生儿如果没有意外，应该活到的年龄。

2010年第六次人口普查：我国平均预期寿命74.83掌握Elderly and Aging老年人与人口老龄化最高寿命(maximum life-span of human):按性成熟期（14～15岁）的8～10倍，生长期（20～25）的5～7倍等方法推算。

补充功能性年龄☐生理功能性测定：1是测定包括肺活量、心脏及肾功能；2是测定体内细胞及其细微物质的变化：包括骨量丢失，指甲的生长，肌肉之比率变化，各种激素的变化，感觉与神经功能变化及免疫功能的降低与否。

☐功能性年龄的定义强调心理、社会功能多于生理功能☐功能性年龄定义的另一个优点是对老人的直觉有较正向的关系。

《老年学概论》课程教学大纲【课程名称】老年学概论【课程类别】专业课【教学学时】32学时【课程学分】2学分【开课专业】老年服务与管理专业【选用教材】《老年学概论》（2010.5）中国人民大学出版社邬沧萍、姜向群主编【参考教材】1．《老年社会工作》中国轻工业出版社刘静林主编（2009.8） 2．《老年权益保障教程》长沙民政学院自编教材江浪、陈卓颐主编3.《民政与社会工作》国防科技大学出版社曾岗、刘志红主编【课程性质、目的】一、课程性质面对人口老龄化和社会经济体制的急剧转型，传统的养老方式以及计划经济时代的老龄工作模式已经不能适应现代社会的需要。

而且我国老年学专业人才奇缺，严重滞后于社会的发展。

这就要求对老龄工作的组织、制度和社会资源进行重新整合。

《老年学概论》的编写和出版适应了高校老年学专业课程设置的需要，概括性地介绍和阐述了老年学的基本内容，对老年学专业的内容起到引导的作用，为专业教学提供了理论基础，同时也是对老年学的深入发展起到推动作用。

二、课程目的：1、学生能说明人口老龄化的产生、经过、发展与人口老龄化的现状等基本知识。

2、学生能说明衰老生物学、老年人口学、老年心理学、老年经济学在研究人口老龄化的必要性和重要性。

3、学生能说明人口老龄化对社会各领域带来的挑战与机遇（如经济、医疗、社会保障、社会政治、家庭等），以及如何应对人口老龄化的战略对策。

【课程基本要求】方法能力：通过对人口老龄化问题的分析、寻找解决问题的方法，培养学生会发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生学会独立思考，培养学生的学习能力和工作能力。

社会能力：通过任务驱动、行动导向等教学方法，使学生在学习及实践的过程中学会合作、交流沟通与团队协作，培养学生的社会适应能力，提高学生的就业竞争力。

职业道德与职业意识：在日常教学与实践活动中，逐步使学生树立服务意识、责任意识、管理意识，培养学生吃苦耐劳、诚实守信、爱岗敬业等良好的职业道德。

【各章节内容及学时分配】通过本章的学习，了解人类个体和群体老龄化的概念及人口老龄化的影响因素。

浅谈高职高专《老年学概论》课程说课设计作者：熊泰蓉来源：《文学教育》 2017年第16期熊泰蓉课程是实现教育目的和培养目标的重要手段。

教育部在高职院校人才评估中非常重视说课这一环节，旨在了解学校的内涵建设，推进高职院校教育教学质量的提升。

说课是教师在备课的基础上，向教学专家和同行叙述教学思路、教学设计及其依据，然后由同行、专家评议，共同探讨教育教学理论，互相交流，提高教学质量。

文章结合川北幼儿师范高等专科学校的教学实际，以《老年学概论》为例，探讨本课程的说课设计。

一、课程定位（一）专业人才培养目标人口老龄化是21世纪人类社会发展的普遍趋势和重大挑战，早已引起国际社会的高度关注，我国是发展中国家中人口老龄化最严峻的国家。

人口老龄化问题，归根结底是关系国计民生、民族兴衰和国家长治久安的一个具有综合性、长期性和艰巨性的重大战略问题。

因此，关注人口老龄化和老年人问题，积极应对人口老龄化，大力发展老龄事业和产业，培养理论与实务能力兼备的高水平人才，显得迫切而重要。

在这样的背景下，我校开设了老年服务与管理专业，学制三年。

老年服务与管理专业旨在培养德、智、体、美、劳全面和谐发展，具有完善而独立的人格和良好心理素质、道德素质，具备老年社会工作、老年护理保健、老年服务管理等方面的专业理论知识和技能，熟悉老年方面的政策法规，能胜任老年人服务与管理工作岗位具有“服务意识、有协作精神、有责任担当、有人文情怀”的高素质技术技能型人才。

（二）课程定位《老年学概论》是老年服务与管理专业的一门专业基础课，它概括性地介绍和阐述了老年学的基本内容，包括个体和群体老龄化、老年学的学科性质、老年学的理论和研究方法、国外老龄问题，衰老生物学，与老年人有关的经济、政治、法律、社会保障、价值观、人际关系和社工服务，我国应对人口老龄化的对策等。

该课程既是一门基础理论学科, 又是一门具有实践应用性的实践性学科。

《老年学概论》作为老年服务与管理专业的专业基础课，适应了我校老年服务与管理专业的课程设置需要，适应了我国人口老龄化过程中社会对老年专业人才的巨大需求，它对我国人口老龄化的研究和老年学的深入发展起着引导和推动的作用,为本专业后续的各个专业课程奠定了基础。

老年社会学第一章老年社会学的产生与发展通常的“老年”是指个体其时序年龄60周岁以上、退出职业岗位，直至走完人生历程的年龄段，在含义上既有生物属性也有社会属性。

●时序年龄，也称年代年龄、历法年龄，是按每个人出生年代逐年相加的，适用于一切社会人。

●生物年龄，是同一机体状态人群的年龄的平均值，是随着时序年龄增长而增长。

●心理年龄，是按心理状况来判断人的成熟和衰老程度的，通常以精神面貌表现出来。

●事业年龄，也称为学术年龄，是可供人们从事某项事业（或活动）的时间●社会年龄，是某一社会规定的年龄。

老年的实质是：与生物年龄、心理年龄、事业年龄相关的社会规定退休的时序年龄界限以后的一段生活历程。

●在人口统计中，50岁、55岁、60岁、65岁均作过老年的起点。

●生理机能的变化是老年起点的生物学基础●劳动能力的丧失是老年起点的现实标准●老年人口总体是由不同年龄的老年人所组成。

为了更好地研究老年人口问题，需要将老年人口按年龄分组。

●按年龄的自然序列作为组距(1岁1组)是最基本的年龄分组。

最常用的是5岁或l0岁为组距的年龄组。

●老年人口的年龄分组(大组)标准是有差异的，老年起点有从60岁开始，有从65岁开始。

有的分三大组，有的分四大组，也有的分五大组等等。

●我国的分组情况：➢60一69岁低龄老人➢70一79岁中龄老人➢80岁以上高龄老人其中，第一个5岁组的老人(60一64岁)为“初老年人”，90岁以上为“长寿老人”，100岁以上为“百岁老人”。

老年人口的分组，最终取决于人们实际的需要与使用的方便。

老年社会学是研究的人口老龄化的一门社会学分支学科。

又与老年生理学、老年医学、老年心理学互相联系形成综合性的研究人的老年现象的老年学。

它的具体研究范围：老龄问题的总体研究，人口老龄化趋势及其社会影响；老年人的社会组织；老年人社会保障制度或社会保险制度：老年教育，对老年人的赡养，老年人家庭与闲暇时间利用，老年人就业或人才开发利用，以及其它有关的社会问题等。