校本研修培训讲座

校本培训面对面——培训讲义——主讲肖炎前言:随着课改的不断深入，“校本教研”“校本研究”作为教育科研的有效途径，在促进学校发展、教师发展和全面实施素质教育中发挥着越来越重要的作用，也是时下教育科研的热门词和关键词。

什么是校本，所谓“校本”就是基于学校、在学校中、为了学校的发展。

换言之，校本教研就是要引导学校主动发现、研究、解决教学实践和新课程实施中的突出问题，成为学校发展的驱动力，成为教师专业发展的主阵地；其目的是要树立“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”的意识，是要激发教师的问题意识、研究意识和教育研究能力。

一、明确几个概念1、校本教研是以学校教育教学为主阵地，以新课程实施中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体、理论人员和研究人员共同参与的教研活动。

即为了学校，在学校中基于学校。

2、校本研修以问题为中心，以任务为驱动，以课堂教学为第一培训现场，以提高教师综合素质为培训宗旨，以校际合作、资源共享，解决带有共性的问题与矛盾为目的，将科研、教研与培训三者进行整合，实现教师的自我超越，使教师成为教学、研究和进修的真正主人。

3、校本培训——校本教研——校本研修“培训”在于促进教师专业发展，在培训的理念和实践中，容易造成培训者与被培训者从理论到理论“空对空”，教师不能获得解决实际问题的有用帮助，培训者霸道——独占课堂，被培训者“失语”——伏案笔记，无机会讲话，容易失去参与的积极性和主动性。

“教研”面对教育教学实际问题。

欠缺的是关注实际问题而没有关注通过解决问题提高教师。

“研修”强调促进教师专业化发展，突出解决教学实际问题和教师专业发展统一。

一方面强调以教育教学实际问题为主，以参与解决问题促进教师专业发展；另一方面强调解决问题必须以教师专业发展为前提，通过教师专业发展实现教育教学问题最终解决。

4、教师专业化发展教师专业化是指教师职业具有自己独特的要求和职业条件，有专门的培训制度和管理制度。

其基本含义是：第一，教师学科专业性，教育专业性。

d校本研修专题培训——怎样进行校本研修周至县教师进修学校袁群建第一部分：提纲一、为什么要开展校本研修（一）教育改革的呼唤（二）学校发展的要求（三）教师专业化的需要二、校本研修的内容（一）学科知识与教学技能（二）教师成长与专业发展（三）教学管理与专业发展（四）班级管理与学生成长三、校本研修的方法（一）课堂教学的研修方式（二）专家指导的研修方式（三）同伴互助的有效方式（四）校际合作的研修方式（五）专业发展的研修方式四、研修成果的形成（一）教育实践文本（二）教育叙事文本（三）教育论说文本第二部分：正文一、为什么要进行校本研修（一）教育改革的呼唤1.教师应当成为学习化社会中的终身学习者；2.教师要在教育改革中主动更新观念，调整角色；3.教师要在教育改革中习得新的教学策略。

（二）学校发展的要求1.以校为本的理念。

以校为本的基本内涵包括：（1）为了学校——一切为了学校的发展；（2）在学校中——发展只是在学校中进行；（3）基于学校——发展的主体力量是校长和教师，要充分地相信他们，发挥他们的主动性；2.校本研修的追求“校本研修”是立足于学校，解决学校与实践问题，充分发挥教师专业自主的教师自我教育形式。

3.校本研修命意：●校本研修是建立学习型组织的实践；●校本研修是重建学校文化的探索；●校本研修是学校自我发展的机制；●校本研修是课程创新的平台国家课程——义务课程三级课程地方课程——特色课程校本课程——补充课程●校本研修是学校与环境进行信息与能量交换的系统运作；●“校本”绝非“本校”，需要“请进来”、“走出去”。

（三）教师专业化的需要教师专业化，即教师的职业社会化。

1.教师专业发展是教师专业化的方向、主题和核心内容；2.自我更新的教师专业化发展要依靠教师自主的研修；●将自己的专业化发展作为反思的对象●强调教师不仅是专业化发展的对象，更是自身专业发展的主人●目标直接指向教师的专业发展3.教师的专业化发展主要在学校情境中实现●学校是教师发展的立足之地●校本研修是理论向实践转化的重要途径●学校是课程研修的最佳场所●学校是教师培训开展的有力支撑二、校本研修的内容（一）学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材的研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

校本研修专题讲座材料深刻领会校本研修的内涵，运用灵活多样高效的方式，扎实搞好校本研修工作——学习《〈榆林市中小学教师校本研修学分认定和管理办法（试行）〉的通知》心得一、2013——2014学年度教师校本研修中存在的问题1、教师个人方面第一，思想上不重视校本研修。

万事开头难，其一就是我们对其认识不到位，觉得校本研修是个次要层面。

但市上文件明确规定“学分认定不合格者，不得参与职称评定、评优树模等”。

第二，研修主题的选择不科学。

有的大而空，不切实际，与自己所任的学科联系不紧密；有的纯粹下载，下载后又不适当修改，以致自己对确立的研修主题到底是什么也不明白，内容与主题脱节，看似有很多佐证材料，实则七拼八凑。

“下笔千言，离题万里”。

第三，活动形式老套、单一，严重束缚了校本研修的丰富内涵。

不少人仍停留在听课评课、办讲座、学理论等层次。

把校本研修与过去的教研活动等同起来，实际上校本研修是以学校为本位的研修，而教研只是教学研究，教研只是校本研修中的一个环节。

因而今年的学分认定中，以教研材料全权代替校本研修的现象十分严重，除过教研材料，其他项目都没作充分准备，疯狂拼凑，不成体系，不能自圆其说，问题百出。

2、学校层面校本研修对我们来说还是个新生事物，因而从学校整体的角度看，也没有准确把握好校本研修的内涵，对研修的多样化形式缺乏切实有效的探究，于是对教师缺乏方向性的引领，大家都是“摸着石头过河”。

二、对策初探1、思想上重视。

必须充分认识到校本研修与我们职称晋升等个人前途紧密联系起来，因此，我们应当重视。

从教师自身发展的角度看，国家确立校本研修制度是想把老师往研究型、学者型的方向引导，现在表面上看效益不明显，只是“一切刚刚开始”的缘故，因此要想成为合格的老师，能跟上时代的老师，校本研修是不可少的。

试想：有的老师临退休，也没亲自写过几篇教育叙事、论文、教学心得、教育，正如我们所教的学生九年也未写出一篇象样的作文和日记一样，毕生的教学生涯只能靠自己的记忆回想，着实没什么说服力。

大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同总结本次校本培训讲座的收获与体会。

首先，请允许我代表所有参加培训的教职工，向组织本次培训的领导和工作人员表示衷心的感谢！感谢你们为我们提供了这次宝贵的学习机会。

本次校本培训讲座的主题是“深化教育教学改革，提高教育教学质量”。

通过为期几天的讲座，我们不仅学习了先进的教育教学理念，还探讨了如何将理论应用于实践，提升我们的教育教学水平。

以下是我对本次培训的几点总结和体会：一、深刻认识教育教学改革的重要性当前，我国教育改革已经进入深水区，面临着前所未有的机遇和挑战。

在新的教育形势下，我们必须深刻认识教育教学改革的重要性，紧跟时代步伐，不断更新教育观念，提高教育教学质量。

本次培训讲座中，专家们从国家教育政策、教育发展趋势、教育改革方向等方面进行了深入剖析，使我们更加明确了教育教学改革的方向和目标。

我们要紧紧围绕国家教育政策，立足学校实际，积极推进教育教学改革，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、学习先进的教育教学理念本次培训讲座邀请了多位教育专家和一线优秀教师，他们结合自身教学实践，分享了丰富的教育教学经验。

以下是我总结的几点先进的教育教学理念：1. 以学生为中心。

我们要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 教学相长。

教师要不断学习，提升自身素质，以适应不断变化的教育教学需求。

同时，要善于发现学生的优点，激发学生的学习潜能。

3. 德育为先。

我们要将德育融入教育教学全过程，注重培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识。

4. 信息技术与教育教学深度融合。

我们要充分利用现代信息技术，创新教学模式，提高教育教学效果。

三、积极探索教育教学改革的方法和途径1. 深化课程改革。

我们要根据国家课程标准和学校实际情况，优化课程设置，提高课程质量。

2. 改革教学方法。

我们要以学生为主体，注重启发式、探究式教学，培养学生的自主学习能力。

校本研修讲座心得体会校本研修讲座心得体会范文（通用5篇）从某件事情上得到收获以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编帮大家整理的校本研修讲座心得体会范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

12月x日至18日有幸参加了县教研室举行的“神木县中小学教师校本研修管理者培训班”，培训期间聆听了课程研修专家的专题报告，作为一名基层教师，受益匪浅，现从下列几个方面谈谈自己参加校本研修班的体会。

首先，我觉得“校本研修”当下最需解决的就是如何激发教师参与校本研修的主动性的问题。

如果这个问题不解决好，我们再好的出发点都不会获得理想的效果。

昨天，专家给我们讲了校本培训与校本研修的区别，他告诉我们校本研修较之校本培训，优势在于教师活动中的角色发生了变化，由原来的被动接受者变成了校本活动的主体。

那是不是叫法一换，就行了呢？细想，我们以前的校本培训，不也是校本研修的一种形式吗？但教师参与的热情又如何呢？消极研修、效率低下的又何尝之少呢？这样的研修不要也罢！教师的参与热情为何如此之低？我以为，无外乎以下几点原因：一是，教师待遇及社会地位较低，在教育上再怎么卖力，也不会有理想的回报和太高的社会认同度，还不如“混”日子算了，有了这样的想法，消极研修也就理所当然了；二是，教师平时的工作压力就很大，再利用休息日进行低效的培训，当然不愿意；三是，我们传统的培训形式单一，内容枯燥，缺乏创新。

这种培训的危害不仅在于浪费时间，更严重的是让老师们在心理上抵制研修，甚至谈“研”色变。

校本研修最朴素的原则告诉我们，校本研修要以解决问题为目的。

那么，该如何解决这些直接导致教师消极研修的问题呢？我以为，当务之急就是要提高学校教师的职业幸福感。

何为教师职业幸福感，顾名思义，就是教师在教育教学工作中，对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐的体验。

有人说，工资绩效了，教师不就幸福了嘛！是这样吗？不尽然！作为学校领导者，还需在以下几点上下功夫：一、用较高的办学品位提升教师教书育人的境界学校是教师的第二家园，较高的办学品位能引领教师的教育教学理念，提升教师教书育人的境界。

校本研修如何做培训讲座内容校本研修是一种针对教育机构内部教师的专业发展方式。

在进行校本研修时，培训讲座是最常见的形式之一。

本文将探讨如何设计校本研修培训讲座的内容，以确保其有效性和参与度。

首先，确定培训讲座的主题和目标是十分重要的。

主题应与学校的教育目标和需求相关，并能提供实用的教学策略和技巧。

目标应明确，可以是提高教师的专业能力、促进教学创新、推动教育改革，或者其他特定目标。

通过明确主题和目标，可以确保培训讲座内容的针对性和实用性。

其次，培训讲座的内容应具备学术性和实用性。

讲座内容可包括最新的教育研究成果、教学理论与实践、教育技术应用等方面。

通过提供丰富的理论知识和实践案例，可以帮助教师更好地理解课题，并能够将所学知识应用到实际教学中。

同时，还可以通过引入优秀教师的经验分享和互动讨论等形式，增强参与者的学习体验和参与度。

此外，培训讲座的内容还应考虑到教师的需求和兴趣。

在设计培训讲座时，可以通过调查问卷或面对面交流的方式，了解教师的关注点、困惑和需求。

根据这些信息，可以有针对性地安排讲座内容，并提供实际解决问题的策略和建议。

这样做不仅能够增加教师对培训的认同感与参与度，还能够更好地满足他们的学习需求。

最后，培训讲座的内容应设计具体的学习活动和评价方式。

学习活动可以包括案例分析、小组讨论、教学展示等形式，以激发教师的学习兴趣和积极性。

评价方式可以通过问卷调查、反馈讨论或观察评估等方法进行，以了解教师对讲座内容的理解和应用情况，并提供反馈和改进的机会。

总而言之，校本研修中的培训讲座内容设计应围绕主题和目标展开，具备学术性和实用性，并考虑到教师的需求和兴趣。

此外，还应提供具体的学习活动和评价方式，以促进参与者的学习效果和反馈。

通过有效的培训讲座内容设计，可以提升校本研修的质量和效果，促进教师专业能力的提升和教育教学的改进。

校本研修引领者培训班讲话稿各位领导、老师们：大家上午好！首先，我代表区局向来参加培训的校本研修引领者表示热烈的欢迎！本次培训班学员来自全区中小学幼儿园，各中小学、高中、幼儿园是两人参训，各教学点是1人参训，共198人。

这是我区目前覆盖面最广、参训人数最多的一次校本研修引领者培训班。

是在几年来我区开展校本研修成果展示活动的基础上，针对校本研修引领者的需求展开的培训，以解决校本研修引领者工作中的关键问题为重点，完善校本研修制度，规范校本研修内容，创新校本研修模式，推进校本研修工作科学化、规范化、精准化、常态化，以高质量校本研修推动我区教育高质量发展。

下面，就我区教师继续教育工作和本次培训，我讲几点意见：一、与时俱进，把握各级文件精神。

每年教育部、省市都有一些有关加强教师队伍建设的政策文件出台，今年，市政府公布的《推进基础教育高质量发展十条措施》中，第三条27点指出：以“青蓝工程、双导师制、师徒制、名师工作室”四线以及“国培、省培、市培、区培、校培”五培推动教师专业发展，确保教师每两年至少接受1次校外专业培训或交流学习。

市教育局印发的《教师队伍素养提升工程实施方案》中要求完善校本培训，以提升教学质量、打造高效课堂为主要内容，各校每月至少组织开展1次校本培训，激发教师自我提升内驱力。

《教育新秀计划实施方案》对教育新秀的培育任务都有详细安排，当然，还有与教师成长相关的政策文件，就不一一列举，大家在收到文件后，有没有认真的解读?有没有制定实施方案？有没有去执行？这是值得我们思考的问题。

作为学校教师专业成长的引领者，始终要以服务教师发展为目标，而教师的能力提升、教师的知行融合、教师的深度参与一直是校本培训中的短板和难点，这需要我们及时把握文件精神、创新培训方式、强化教师的主体地位，引导教师将所学知识迁移应用到自身的教学实践中，提升教师的教育教学能力。

二、严格要求，确保培训的实效性。

上个星期我在签发通报文件时发现，存在的问题多是这样描述：少数学校教师不能按培训安排参加国省培、市培、区培，少数学校校本研修成果展示无长远规划，部分学校教师的报告册是敷衍应付，少数学校没有在规定时间内上传教师学时信息，问题是点出来了，都没有到校到人，可能是为了顾及大家的面子，但我们更需要的是效果。